小学教师资格考试教育心理学历年模拟题（精选3套）
无论是在学习还是在工作中，我们很多时候都会有考试，接触到考试题，考试题是参考者回顾所学知识和技能的重要参考资料。你所了解的考试题是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学教师资格考试教育心理学历年模拟题，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教师资格考试教育心理学历年模拟题 1
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题1分。共20分)
1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( )。
A.观察法实验
B.自然实验
C.实验室实验
D.自然实验与实验室实验相结合实验
2.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )。
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的心理学家是( )。
A.罗杰斯
B.布鲁纳
C.班杜拉。
D.斯金纳
4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于( )。
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代强化
5.社会自我到( )基本成熟。
A.幼儿期
B.童年期
C.少年期
D.青春期
6.梅耶学习过程模式的主要特点是( )。
A.强调新旧知识之间的相互作用
B.强调模仿的作用
C.强调强化的作用
D.强调暂时神经联系的建立
7.动机强度与学习效率之间( )。
A.成正比关系
B.成反比关系
C.没有关系
D.成倒U形曲线关系
8.概念同化的典型方式是( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习。
D.有意义学丑
9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔
D.班杜拉
10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )。
A.竞争目标结构
B.个人主义目标结构
C.合作目标结构
D.友谊目标结构
11.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的是( )。
A.选择题
B.是非题
C.匹配题
D.填空题
12.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。
A.正迁移
B.横向迁移
C.特殊成分迁移
D.非特殊成分迁移
13.小学生的个性倾向性主要表现在( )。
A.需要、动机、世界观
B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观
D.兴趣、爱好、理想
14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的( )特征。
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
15.( )是学生对自己认知过程的认知策略。
A.复习策略
B.群集策略
C.形象联想策略
D.元认知策略
16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( )。
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
17.( )提出的问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程。
A.杜威
B.纽厄尔
C.华莱尔
D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的心理学家是( )。
A.肖锋
B.章志光
C.邵瑞珍
D.李伯黍
19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了( )的角色。
A.知识传授者
B.学生楷模
C.学生家长代理人
D.严格管理者
20.教师成长与发展的最高目标是( )。
A.特级教师
B.教学骨干
C.优秀班主任
D.专家型教师
二、多项选择题(在每小题列出的5个备选项中至少有2个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共5小题，每小题2分。共10分)
21.个体心理发展具有的一般特点是( )。
A.连续性与顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不均衡性
E.关键性
22.概念的结构包括( )。
A.概念名称
B.概念定义
C.概念应用
D.概念特征
E.概念实例
23.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( )。
A.元认知策略
B.复述策略
C.组织策略
D.精细加工策略
E.复习策略
24.知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?( )
A.审题
B.联想
C.知识理解
D.课题类化
E.背诵记忆
25.影响群体士气的因素有( )。
A.群体成员的人数
B.对群体目标的赞同
C.对活动的满意度
D.群体领导方式
E.和谐的人际关系
三、名词解释(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
26.学习
27.从众
28.个性
29.定势
30.发散思维
四、简答题(本大题共5小题。每小题7分。共35分)
31.简述最近发展区的概念及其意义。
32.简述学习动机与学习目的的关系。
33.简述教学测量与评价的功能。
24.简述个性的性格特征。
35.简述建构主义学习理论的基本观点。
五、论述题(10分)
36.联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
参考答案及解析:
一、单项选择题
1.B【解析】苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是自然实验。
2.B【解析】教育心理学的研究和其他的科学研究都应遵循的基本原则是系统性原则。
3.A【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他最早提出学习过程应始终以人为本，必须尊重学习者的意愿、情感、需要等的学习观。
4.C【解析】学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于自我强化。
5.C【解析】儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。社会自我到少年期基本成熟。
6.A【解析】梅耶学习过程模式的主要特点是强调新旧知识之间的相互作用。
7.D【解析】动机强度与学习效率之间成倒U形曲线关系。
8.A【解析】接受学习是概念同化的典型方式。
9.A【解析】提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳。
10.C【解析】多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是合作目标结构。
11.C【解析】匹配题是另一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。
12.D【解析】按照学习’的内容划分，学习迁移可划分为特殊成分迁移和非特殊成分迁移，一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是非特殊成分迁移。
13.B【解析】小学生的个性倾向主要表现在理想、信念和世界观。
14.B【解析】“自信、坚强、勤奋”描述的心理特征是人的性格，是一个人内在所具有的心理特征，比较稳定。
15.D【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。
16.D【解析】根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。
17.A【解析】杜威提出的问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程。
18.B【解析]1990年，我国心理学家章志光提出品德形成的三维结构理论模式。
19.B【解析】教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了学生楷模的角色。
20.D【解析】教师成长与发展的最高目标是专家型教师。
二、多项选择题
21.ABCD【解析】个体心理发展具有的一般特点是连续性与顺序性、阶段性、个别差异性、不均衡性。
22.ABDE【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。
23.ABCDE【解析】指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于元认知策略、复述策略、组织策略、精细加工策略、复习策略。
24.ABCD【解析】知识应用的过程一般要通过审题、联想、知识理解和课题类化四个环节来完成。
25.BCDE 【解析】影响群体士气的因素有：对群体目标的赞同、对活动的满意度、群体领导方式、和谐的人际关系。
三、名词解释
26.学习：是指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程。它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
27.从众：当个人与群体中多数人的`意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为而“随大流”。即个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象。
28.个性：是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。
29.定势：是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。
30.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
四、简答题
31.【答案要点】前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
32.【答案要点】首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与之相伴随的目的，反之亦然;其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然;最后，动机与目的的关系是错综复杂的。
33.【答案要点】(1)教学评价具有导向的功能，能够为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;
(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;
(3)是教学过程的一个重要组成部分;
(4)可以作为教育评价和决策的依据。
34.【答案要点】(1)对现实态度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情绪特征。(4)性格的理智特征。
35.【答案要点】当今建构主义学习理论的基本观点：
(1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
(3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
五、论述题
36.【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，切实做到因材施教：
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
(3)运用适应认知差异的教学手段。
小学教师资格考试教育心理学历年模拟题 2
1.西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是( )
A.詹姆斯
B.桑代克
C.皮亚杰
D.赫尔
参考答案：A
2 .近代第一个提出把教学理论的研究建立在心理学上的人是( )
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.桑代克
D.裴斯泰洛齐
参考答案：B
3.资质优异儿童的类型不包括( )
A.独立型
B.智力型
C.学术型
D.运动型
参考答案：A
4.认为失败无法避免的观念被称为( )
A.失败感
B.自卑感
C.习得性无助感
D.失职
参考答案：C
5.瑞士心理学家皮亚杰的心理发展理论的核心是( )
A.社会发展阶段理论
B.发生认识论
C.文化历史观
D.先天发展理论
参考答案：B
6.“抓两头、带中间”的教学方针，属于教学中的( )
A.因材施教原则
B.整体性原则
C.循序渐进原则
D.协调性原则
参考答案：A
7.美国教育部资质优异儿童的定义，是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和( )
A.领导能力
B.生理能力
C.学习成绩
D.人际关系
参考答案：A
8.与行为主义认为学习起因于外界刺激的反应不同，强调学习的'内部机制或内部过程的计算机辅助教学的学习理论基础是( )
A.认知主义
B.理想主义
C.建构主义
D.人本主义
参考答案：A
9.桑代克提出的学习迁移理论是( )
A.形式训练说
B.经验泛化说
C.共同要素说
D.关系转换说
参考答案：C
10. 课堂上学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课，时常为了维持课堂纪律而中断讲课，完成不了预定的教学目标。这样的课堂气氛属于( )
A.积极的课堂气氛
B.反抗的课堂气氛
C.消极的课堂气氛
D.中立的课堂气氛
参考答案：B
小学教师资格考试教育心理学历年模拟题 3
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1、从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在【B】。
A、二年级(8岁左右)
B、三年级(9岁左右)
C、四年级(10岁左右)
D、五年级(11岁左右)
【答案解析】：小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄，这一年龄大致在三年级(9岁左右)。
2、创造活动的源动力是【C】。
A、需要
B、兴趣
C、好奇心
D、理想
【答案解析】：好奇心可以引发个体进行各种探索活动。
3、【C】强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、苛勒
B、桑代克
C、布鲁纳
D、斯金纳
【答案解析】：题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
4、力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为【C】的任务。
A、20%
B、30%
C、50%
D、70%
【答案解析】：这种任务能给他们提供最大的现实挑战。
5、共同要素理论的代表人物是【 A】。
A、桑代克
B、贾德
C、苛勒
D、布鲁纳
【答案解析】：共同要素理论是桑代克等人在对知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验基础上提出来的。
6、【B】即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A、内部反馈
B、外部反馈
C、动觉反馈
D、过程反馈
【答案解析】：内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。
7、在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是【B】。
A、集体观念
B、从众
C、服从大局
D、群体凝聚
【答案解析】：在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，称为从众。
8、反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中【D】的作用尤为明显。
A、外部反馈
B、方法反馈
C、过程反馈
D、结果反馈
【答案解析】：准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。
9、加里培林最早对【B】进行系统研究。
A、操作技能
B、心智技能
C、体育技能
D、能力技能
【答案解析】：加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
10、有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属于【B】。
A、元认知策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、复述策略
【答案解析】：提问是精细加工策略的又一种重要方式。
11、对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的【C】越高。
A、流畅性
B、变通性
C、独创性
D、结构性
【答案解析】：由创造性的主要特征可知C正确。
12、表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望阶段是【B】。
A、自我中心阶段
B、他律道德阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
【答案解析】：此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。
13、心理辅导的目标有两个：一是【D】，二是寻求发展。
A、行为矫正
B、学会适应
C、克服障碍
D、学会调适
【答案解析】：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。
14、以教师为主导的教学策略是【A】。
A、指导教学
B、发现教学
c、情境教学
D、合作学习
【答案解析】：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
15、【A】的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
A、积极
B、消极
C、对抗
D、放任
【答案解析】：题干是积极的课堂气氛的特征。
16、测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的是【A】。
A、题干
B、内容
C、结果
D、选项
【答案解析】：题干是对“题干”的名词解释。
17、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是【A】。
A、无适当提取线索
B、信息相互干扰
C、痕迹消退
D、压抑
【答案解析】：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
18、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是【D】。
A、定性评价
B、考查性评价
C、定量评价
D、总结性评价
【答案解析】：评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。
19、教育心理学的完善时期是【D】。
A、20世纪20年代以前
B、20世纪20～50年代
C、20世纪60～70年代
D、20世纪80年代以后
【答案解析】120世纪80年代以后，皮亚杰和维果茨基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
20、自我意识发展的第二个阶段是【A】。
A、社会自我
B、生理自我
C、心理自我
D、精神自我
【答案解析】：社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)
1、创造性思维的主要特征有【ACE】。
A、流畅性
B、认知性
C、变通性
D、序列性
E、独创性
【答案解析】BD是问题解决的特征，故排除。
2、心理发展的不平衡性体现在【ABCE】。
A、个体心理发展的不同方面，发展速度不同
B、个体心理发展的不同方面，达到成熟的时间不同
C、个体心理发展的不同方面，发展的最佳时期不同
D、个体心理发展的不同方面，发展条件相同
E、个体心理发展的同一方面在不同的时期发展速度不同
【答案解析】：见大纲心理发展的特征部分。
3、动机的功能有【ACE】。
A、激活功能
B、选择功能
C、指向功能
D、控制功能
E、强化功能
【答案解析】：动机具有激活功能、指向功能、强化功能三种功能。
4、奥苏伯尔认为原有认知结构的【ABCDE】始终影响着新的学习的获得与保持。
A、清晰性
B、稳定性
C、包容性
D、概括性
E、连贯性和可辨别性
【答案解析】：这五个特性都影响着新的学习的获得与保持。
5、概念的结构包括【ABCE】。
A、概念名称
B、概念定义
C、概念特征
D、概念类型
E、概念实例
【答案解析】：概念的结构包括名称、定义、特征、实例。
6、常用的精细加工策略有【ABC】。
A、记忆术
B、做笔记
C、提问
D、列提纲
E、画关系图
【答案解析】：列提纲和画关系图属于组织策略的方式。
7、学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是【ABD】。
A、学习过程
B、教学过程
C、管理过程
D、评价/反思过程
E、认识过程
【答案解析】CE两项与题干的内涵不符，应排除。
8、情感领域的教学目标可分为【ABCDE】。
A、接受
B、反应
C、形成价值观念
D、组织价值观念系统
E、价值体系个性化
【答案解析】：布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为这五个等级。
9、训练发散思维的一般方法有【ACDE】。
A、用途扩散
B、过程扩散
C、结构扩散
D、方法扩散
E、形态扩散
【答案解析】训练发散思维的.一般方法就是这四种。 ’
10、教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有【ABCDE】。
A、说服
B、榜样示范
C、群体约定
D、价值辨析
E、奖励与惩罚
【答案解析】：这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1、世界上最著名的智力量表是___________量表，据此量表测验计算得到的智商叫___________智商。
2、20世纪50年代，___________的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
3、1903年美国心理学家桑代克出版了___________，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。
4、斯金纳认为，操作性行为主要受一___________规律的制约。强化(物)有___________与之分。
5、__________指的是个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。
6、 是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
7、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的__________，形成准确的定向映象。
8、现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________与__________。
9、品德的心理结构包括道德认识、__________和__________三个成分。
10、心理评估不但是了解个体__________及其行为表现的工具，也是评价__________的工具。
填空题答案
1.斯坦福一比纳，比率;2.信息论; 3.《教育心理学》;4.强化，正强化(物)，负强化(物); 5.效能期待; 6.迁移; 7.动作表象;8.有结构的问题(或界定清晰的问题)，无结构的问题(或界定含糊的问题);9.道德情感，道德行为; 10.心理健康水平，心理健康教育绩效。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)
1、与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。 【√ 】
【答案解析】：因为在这一水平上要将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
2、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。 【× 】
【答案解析】：非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。
3、评价量表和行为检查单有一定的关系。 【√】
【答案解析】：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。
4、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。【×】
【答案解析】：题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
5、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 【×】
【答案解析】：应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
6、提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。 【× 】
【答案解析】：提出假设的常用方式是算法式与启发式。
7、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。【√】
【答案解析】：自然实验能较好地反映教育过程中心理现象的真实情况，所以所得结果比较实际。
8、个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 【√】
【答案解析】：心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。
9、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 【√】
【答案解析】：自我控制法是让当事人自己运用学习原理进行自身行为改善，强调当事人的个人责任感。
10、测量和测验是对学习结果的主观判断。 【×】
【答案解析】：测量与测验是对学习结果的客观描述。
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1、常模参照评价
2、组块
3、教学环境
4、人格
5、认知一结构说
名词解释答案
1.常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。
2.组块：指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
3.教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。
4.人格：叉称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
5.认知一结构说：这是美国认知学派心理学家布鲁纳提出的学习理论，他认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
六、简答题(每小题5分，共20分)
1、简述加涅的学习层次分类。
【答案解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
2、简述学校情境中成就动机的构成。
【答案解析】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要;自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
3、知识学习的作用是什么?
【答案解析】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
4、在操作定向阶段形成的映象应包括哪两方面?
【答案解析】在操作定向阶段形成的映象应包括两方面：有关操作动作本身的各种信息，操作活动的结构要素及其关系的认知和对操作活动方式的认识等;与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
七、论述题(共10分)
试述教学中应如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。
【答案要点】
1.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，南激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
2.在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让学生口头叙述和解释所操作的每一个步骤.报告自己应用学习策略时的思维。
3.通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。
4.同时，教师在教学中依据每种策略选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识;提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
八、案例分析题(共10分)
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
【答案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍。
【小学教师资格考试教育心理学历年模拟题】相关文章：
小学教师资格考试教育心理学历年试题11-01
小学教师资格考试教育心理学试题11-01
小学教师资格考试教育心理学模拟试题11-01
小学教师资格考试历年备考试题11-01