小学教师资格考试教育心理学备考历年题（精选5套）
在日常学习、工作生活中，我们很多时候都不得不用到考试题，借助考试题可以更好地对被考核者的知识才能进行考察测验。你知道什么样的考试题才是好考试题吗？以下是小编为大家整理的小学教师资格考试教育心理学备考历年题，希望能够帮助到大家。
小学教师资格考试教育心理学备考历年题 1
一、选择题：
1．在1994年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学自20世纪80年代以来的发展成果的心理学家是（）。
A．桑代克
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．班杜拉
2．在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培养（）。
A．自主感
B．主动感
C．勤奋感
D．自我统一感
3．下列不属于学习范畴的是（）。
A．从不会游泳到会游泳
B．服用兴奋剂导致运动成绩提高
C．海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球
D．看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业
4．按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳定内部归因的因素是（）。
A．能力高低
B．运气好坏
C．努力程度
D．任务难度
5．“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的影响属于（）。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．一般迁移
D．纵向迁移
6．教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种直观教学是（）。
A．感性直观
B．模像直观
C．言语直观
D．实物直观
7．低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟练
D．操作的定向
8．教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授学生（）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．计划策略
9．专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该现象说明的问题解决影响因素主要是（）。
A．问题的特征
B．思维定势
C．已有知识经验及其组织
D．功能固着
10．态度的心理结构中，不包括（）。
A．认知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行为成分
11．在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的是（）。
A．系统脱敏法
B．非理性信念驳斥法
C．暂时隔离法
D．强化法
12．提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。
A．程序教学
B．发现教学
C．情境教学
D．掌握学习
13．民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。
A．任务促成的纪律
B．自我促成的纪律
C．教师促成的纪律
D．集体促成的纪律
14．某项测验规定，测验结果的分数要达到80分以上方为合格。这是一种（）。
A．标准参照评价
B．常模参照评价
C．形成性评价
D．总结性评价
15．如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教师发展的（）。
A．关注生存阶段
B．关注教学阶段
C．关注情境阶段
D．关注学生阶段
二、填空题：
16．教育心理学的具体研究范畴是围绕________相互作用过程而展开的。
17．在个体早期心理发展过程中，有些相对短暂的时期对某种刺激特别敏感，有关的心理功能发展很快。这些时期通常被称为心理发展的________。
18．智力超常儿童通常是指智商超过________的儿童。
19．奥苏伯尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起和实质性的联系。
20．班杜拉的自我效能感理论认为，期待包括结果期待和________。
21．学习定势对学习迁移的影响具有双重性，表现为促进和________。
22．若学生在学习长方形、三角形时已经形成了轴对称图形的概念，在学习圆形时，获得了“圆形也是轴对称图形”的知识。根据新知识和原有认知结构的关系，可将该学习类型称之为________学习。
23．心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和________阶段。
24．一般来说，学习策略可分为认知策略、和________资源管理策略。
25．大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：给定的条件、要到达的目标和________存在的。
26．美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段是取向阶段和遵守法规取向阶段。
27．学校心理辅导的目标一般包括两个方面：一是学会调适，二是________。
28．发现教学、情境教学、合作学习都是属于________的教学策略。
29．勒温在1993年曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和________三种类型。
30．测量和测验是对学习结果的客观描述，而则是对客观结果的主观判断与解释。
31．以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，并将其设置成录像，课后对教学过程进行分析总结。这种培训教师的方式被称为。
32．儿童在3岁以后，自我意识的发展进入自我阶段。
33．品德的心理结构包括道德认识、________和道德行为三个成分。
34．阿特金森认为，个体的成就动机可分为追求成功的动机和________的动机两类。
35．小学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的'两种类型，即感性概括和________。
三、简答题：
36．简述教育心理学对教育实践的作用。
37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点。
38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法。
39．简述小学生品德发展的基本特征。
40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征。
四、论述题：
41．阅读材料回答问题。
某小学二年级开学时，班上来了一位新同学，她刚从农村来到进城务工的父母身边。一天，上数学课学习个位数的加法，8+1＝？在课堂上，她没有掌握好。教师发现后，将其留下来进行课后的个别辅导。但在随后的辅导中，教师反复给她讲述了近10遍，该生对知识点的基本关系还是没掌握，甚至还引发了其它的不愉快事件。
问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？
42．试述耶克斯－多得森定律对教学的启示。
参考答案：
一、选择题：
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空题：
本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．学与教
17．关键期
18．140
19．非人为的
20．效能期待
21．阻碍（或干扰）
22．下位（类属）
23．内部言语
24．元认知策略
25．障碍（或限制）
26．好孩子（或寻求认可）
27．寻求发展
28．以学生为中心
29．放任型
30．教学评价
31．微格教学
32．社会
33．道德情感
34．回避失败（或避免失败）
35．理性概括
三、简答题：
本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36．简述教学心理学对教育实践的作用
描述（或帮助教师准确地了解问题）（2分）
解释（或为实际教学提供科学的理论指导）（2分）
预测（或帮助教师预测并干预学生）（1分）
控制（或帮助教师结合实际教学进行研究）（1分）
37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点
多维思维（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能进行具体逻辑推理（1分）
38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法
灵活运用各种直观形式（2分）
运用感知规律，突出直观对象特点（2分）
培养学生的观察能力（1分）
让学生充分参与直观过程（1分）
39．简述小学生品德发展的基本特征
逐步形成和谐的道德认识能力（2分）
道德言行从比较协调到逐步分化（2分）
明显地表现出自觉纪律的形成（2分）
40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征
教师的热心和同情心（3分）
教师富于激励和想象的倾向性（3分）
四、论述题：
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41．答案要点：
个别化教学的一般环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足（2）提供学生与教师之间的对应关系（3）引入有序的结构化的教学材料进行练习（4）容许学生以自己的速度向前学。（4分）显然，该教师缺乏及时对学生的初始学业水平或学业不足的诊断，使辅导难以针对学生的具体情况，即学生已有知识的相应水平进行。（6分）
评分说明：只要表达出了“缺乏对学生已有水平及时诊断”的意思，即可给分。42．答案要点：
（1）耶克斯－多得森定律的基本观点：应根据学习任务难度不同，恰当控制学生学习动机的激发程度。（4分）
（2）启示：学习较易任务时，可使学生尽量紧张一点（4分）学习较复杂、困难的任务时，尽量创设轻松自由的课堂气氛（2分）学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（2分）
41、影响课堂管理的主要因素
1、教师的领导方式
2、班集体的特点
3、学生的责任感
4、对教师的定型期望
42、如何塑造学生创造性个性
1、保护好学生的好奇心
2、接受学生的想法
3、重视学生的独特性
4、提供榜样
小学教师资格考试教育心理学备考历年题 2
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分)
1.教育心理学的研究对象主要是( )。
A.学生心理过程及其规律
B.学生情绪人格及其规律
C.学生生理现象及其规律
D.学与教的基本心理规律
2.小学生在细心阅读时，经常用红色笔画重点线，这是利用了知觉的哪一种基本特性?( )
A.选择性
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
3.小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰?( )
A.消退和干扰抑制
B.倒摄和干扰抑制
C.前摄和消退抑制
D.前摄和倒摄抑制
4.注意的两种最基本的特性是( )。
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性
C.指向性与分散性
D.集中性与紧张性
5.小学阶段是发展学生个性( )。
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A.需要
B.动机
C.强化
D.诱因
7.经验类化理论的代表是( )。
A.贾德
B.桑代克
C.布鲁纳
D.、奥苏伯尔
8.下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?( )
A.举一反三
B.聪明过人
C.思维敏捷
D.物以类聚
9.成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )。
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
10.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德行为
D.道德情感
11 0对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为( )。
A.学习自觉性
B.元认知策略
C.智力技能
D.自我意识
12.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
13.阅读技能是一种( )。
A.操作技能
B.运动技能
C.心智技能
D.学习技能
14.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为( )。
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
15.对知识最好的复习方法是( )。
A.有意识记
B.多种感官参与
C.在实践中应用所学知识
D.画线
16.约束群体内成员的行为准则称为( )。
A.群体气氛
B.群体压力
C.群体凝聚力
D.群体规范
17.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为( )。
A.课堂规范
B.课堂气氛
C.课堂管理
D.课堂纪律
18.编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科( )。
A.随机安排
B.分类安排
C.集中安排
D.交错安排
19.认知一结构学习论在教学中主张( )。
A.探究法
B.班级授课制
C.发现法
D.讨论法
20.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是( )。
A.集体观念
B.从众
C.服从大局
D.群体凝聚
二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共5小题。每小题2分.共10分)
21.小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学必须贯彻_____教学原则的依据。
22.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_____和斯金纳的_____。
23.根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和_____的需要。
24.美国_____等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
25.______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
26.良好态度与品德常用的培养方法主要有哪些?
27.简述小学生学习的基本特征。
28.简述能力与知识、技能的关系。
29.合作学习在设计与实施上必须具备哪五个特征?
30.简述教师成长与发展的途径。
31.结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。
参考答案及解析:
一、单项选择题
1.D【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.A【解析】人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。
3.A【解析】一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退;长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生的抑制的结果。
4.B.【解析】注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。
5.B【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。特别是儿童在小学阶段，第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。
6.D【解析】诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
7.A【解析】贾德是经验类化理论的代表。
8.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。
9.B【解析】成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机相对比较低。
10.D【解析】品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成，其中最具有动力色彩的是道德情感。
11.B【解析】对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为元认知策略。
12.D【解析】运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。
13.C【解析】阅读技能是一种心智技能。
14.D【解析】教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。
15.C【解析】在实践中应用所学知识是复习知识的最好方法。
16.D【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则。
17.B【解析】课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。
18.D【解析】编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。
19.C【解析】认知一结构学习论在教学中主张发现法。
20.B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为称为从众。
二、填空题
21.直观性22.尝试一错误说，操作性条件反射说23.自我实现24.斯金纳 25.替代性强化
三、简答题
26.【答案要点】(1)有效的说服;
(2)树立良好的榜样;
(3)利用群体约定;
(4)价值辨析;
(5)给予恰当的'奖励与惩罚。
27.【答案要点】小学生学习的基本特征有：
(1)直观操作性：通过实物、模型及其形象性的语言直接感知和对学习材料的直接操作而获得知识经验。
(2)指导模范性：学习活动是在教师的指导下，通过模仿教师的教授活动及其他同学的活动而获得知识经验。
(3)基础再现性：学习是以获得和再现基础知识，形成规范的行为，内化基本生活态度为目的，而不是为掌握前沿领域知识或发明创造。
28.【答案要点】(1)能力与知识、技能的联系：
①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;
②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别：
①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
29.【答案要点】合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。
合作学习在设计与实施上必须具备五个特征;(1)分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就.因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。(4)社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持。(5)团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
30.【答案要点】教师成长与发展的途径有：
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学训练。
(3)进行专门的教学训练。
(4)反思教学经验。
四、论述题
31.【答案要点】动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
(1)动机强化理论的提出者是行为主义学习理论家斯金纳，他认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固;任何学习行为都是为了获得某种报偿，受到强化的行为比没有受到强化的行为重复率要高。但是该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。
(2)个体动机的行为，一部分是先天性的，一部分是通过培养获得的。激发学生学习动机可以有以下途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。教师把学生带到问题情境中，使学生在一个愉悦的氛围中知道所要学的新知识，提供了良好的外部刺激和学习乐趣。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。要做到学习结果的反馈要及时、具体，并给予适当的短评以鼓舞学生的信心。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生再接再厉，批评也能使学生认识错误，避免再次犯错。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。通过学生结果的归因会对以后的学习行为产生影响。只有针对不同的情况、不同的目标、不同的个体，综合运用各种方式，才能调动学生学习的兴趣，提高学习的效果。
小学教师资格考试教育心理学备考历年题 3
一、单选题
1、(C ）不是心理健康教育的要点。
A、面向全体学生，以学生为主体
B、目的在于培养学生的良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高
C、目的在于培养学生的学习兴趣,促进学生学科成绩的提高
D、以心理学理论为基础，运用心理教育的方法、技术和手段。
2、心理健康教育的系列目标不包括（D ）。
A、适应 B、发展 C、创造 D、完善
3、在确立学校心理健康教育的内容时，应遵循的科学原则不包括（B ）
A、尊重性原则 B、个体性原则 C、发展性原则 D、针对性原则
4、学生的学习动机的组成成分不包括(A ）。
A、权利动机 B、交往动机 C、求知动机 D、成就动机
5、情绪管理教育不包括（D ）。
A、情绪认知教育 B、情绪表达教育 C、情绪调节教育 D、情绪压制教育
6、（ C ）（时期)是自我意识发展的关键时期、A、小学低年级 B、小学高年级 C、初中二年级 D、高中阶段
7、中小学生比较常见的不合理认知不包括（D ）。
A、对事物的认识以偏概全，有完美主义倾向 B、自我认识不够客观
C、对事物的看法过于片面 D、会辩证地分析问题
8、人际关系技能训练不包括（A ）、
A、注意力和倾听技巧训练 B、学习接纳他人，学会真诚待人
C、非言语交往技巧训练 D、冲突解决技巧训练
9、初中的性知识教育内容主要包括（A )、A、青春期的生理发育知识和身心保健知识 B、生育知识
C、性器官的构造和功能 D、建立正确的男女观
10、( B ）（时期）是个体心理发展的关键时期。
A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
11、小学低年级儿童在学习（A ）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。
A、15~20分钟 B、10~15分钟 C、15~20分钟 D、20~25分钟
12、根据埃里克森理论，整个小学阶段人格发展的任务在于获得(B ）。
A、信任感 B、勤奋感 C、亲密感 D、完善感
13、(C ）（类型）教养方式才能培养出健康的“积极-友好型”儿童。
A、放纵型 B、独断型 C、威望型 D、其他型
14、（A ）（时期)学生的性格发展基本上处于一种平稳期。
A、小学低年级 B、小学高年级 C、初中阶段 D、高中阶段
15、（B ）（时期）学生正处于由儿童向青春期过渡的关键时刻。
A、小学低年级 B、小学高年级 C、初中阶段 D、高中阶段
16、人身高的增长有两个高峰期,第一个高峰发生在1岁左右，第二个高峰发生在（ C ）。
A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶 D、高中阶段
17、初中生心理发展的主要矛盾不包括（D ）、A、成人感与幼稚性并存 B、反抗性与依赖性并存
C、闭锁性与开放性并存 D、勤奋进取与自贬自卑并存
18、国家教育部规定的心理健康教育的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是（A ）。
A、心理健康教育课程 B、一般学科教育课程
C、心理咨询教育课程 D、心理治疗教育课程
19、心理健康教育课程设计要求不包括(B ）。
A、灵活选择课程的教学主题与内容 B、每次教学尽可能多解决几个问题
C、课堂中应以学生为主体 D、注意互动模式
20、团体辅导中促进学生的心理成长的因素不包括（B ）。
A、在团体中获得情感的支持 B、在团体中产生消极的体验
C、在团体中发展适应的行为 D、在团体中重建理性的认知
21、讲授法有自己的适用的范围和局限性，不适宜于应用讲授法的条件有（A ）、A、教学的基本目的是异化信息 B、缺乏现成的可以利用的学习材料 C、学生只需要在短期内记住材料 D、为某一领域或某一学习课题方向提供介绍
22、讨论法的独特优点不包括（ D ）。
A、培养口头表达能力 B、培养倾听与接纳他人的能力
C、培养集思广益的能力 D、强化自己的不合理思维
23、心理训练的类型不包括（ C ）
A、情绪和意志训练 B、交往心理训练
C、行为塑造训练 D、心理平衡训练
24、哪一项不是价值澄清理论的关键性因素。( B ）
A、以生活为中心 B、否认现实
C、鼓励进一步思考 D、培养个人能力
25、游戏辅导的作用不包括（D ）。
A、树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性
B、学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题
C、培养竞争与合作的精神
D、不能改善人际交往和沟通能力
26、根据（A ）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接的学习、
A、班杜拉 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、巴甫洛夫
27、根据（B ）的操作条件反射理论，人是通过行为后得到的结果来决定下次的行为、A、班杜拉 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、巴甫洛夫
28、着眼于教学的评价主要以教学氛围为对象,不包括（ C ）、A、是否有民主、温暖的气氛 B、沟通表达是否真诚开放 C、对整个活动的设计、监控和评价 D、目标导向是否明确 29、中小学心理咨询常用的形式不包括(C )。
A、个别咨询 B、团体咨询 C、电话咨询 D、直接咨询 30、中小学心理咨询常用的途径不包括( A )、A、间接咨询 B、咨询室咨询 C、网络咨询 D、书信咨询 31、心理分析又称精神分析，由（B ）创立的。A、罗杰斯 B、弗洛伊德 C、华生 D、艾利斯
32、( D ）不是心理分析常用的方法、A、自由联想 B、释梦 C、阻抗、移情 D、角色扮演 33、（ C ）不是行为疗法常用的方法。
A、放松疗法 B、系统脱敏法 C、自由联想 D、模仿学习 34、（ B ）不是以人为中心疗法的主要方法。A、真诚 B、代币法 C、无条件的尊重 D、共情 35、个体心理咨询的非言语技术不包括（D ）。
A、目光注视 B、形体动作 C、距离和角度 D、开放式提问 36、（C )不是团体咨询的优点。
A、效率高 B、成员能够发现彼此拥有很多共同的体验
C、团体给成员提供直接学习的机会 D、团体提供了直接而又有效的反馈
37、研究表明,大约（B )的在校生属于学习障碍儿童。
A、1％～5% B、5％~10% C、10％～15% D、15％~20% 38、学习障碍的矫治方法不包括（ D ）。
A、系统脱敏训练 B、学习技能训练 C、赏识教育法 D、体罚与强化并用
39、学校适应不良综合症的`辅导不包括（C ）、A、对学校的认知重建 B、根据学生自己的情况分析病症产生的原因
C、无需改善人际关系 D、排除学习障碍
40、考试焦虑的心理辅导不包括（B )。
A、培养学生调整自己目标的能力 B、强调考试的重要性
C、矫正学生的认知方式 D、让学生学会有意识调控自己的情绪
二、多选题
1、中小学心理健康教育的途径有(ABCD )。
A、学科渗透 B、心理健康教育课 C、团体心理辅导 D、个别心理咨询
2、学习心理教育主要包括（ABCD ）、A、学习动机 B、兴趣 C、方法和态度 D、情感
3、挫折的含义有(ABD )A、挫折情境 B、挫折认知 C、挫折原因 D、挫折行为
4、在挫折教育中需要注意的问题有（ABC )。
A、根据学生的年龄特点，设立适当的挫折情境 B、学生战胜挫折时的成功教育
C、学生受挫折时的激励教育 D、挫折教育就是吃苦教育、失败教育
5、完整的性心理健康教育应该包括（ABC )。
A、把性知识教育和性道德教育结合起来
B、把性生理学知识和性心理学知识结合起来
C、把性意识教育和性情感教育结合起来
D、把性意识教育和自我意识教育结合起来
6、小学高年级学生的注意特点( ABCD )。
A、有意注意占主导地位 B、注意的保持时间较长
C、注意范围较广 D、注意的灵活性较强
7、小学高年级学生的主要心理矛盾有( AC ）。
A、独立性与幼稚性的矛盾 B、反抗性与依赖性并存
C、勤奋进取与自贬自卑的矛盾 D、勇敢与怯懦并存
8、初中阶段的学生树立发育正处于青春期发育期,这一时期被称为“三大巨变期”,主要特点有(ABC ）。
A、身体外形的剧烈变化 B、体内机能的迅速健全
C、性器官和性机能的发育成熟 D、心理的迅速成熟
9、人本主义课程的特点有（ABCD ）、A、整体性和体验性的观点 B、批判性和创造性的观点
C、注重教师和学生之间的关系 D、课程设计应体现一定的社会理想和人生意义
10、学校心理健康教育课程主题的选择应据具体情况而定。( ABD ）
A、考虑不同年龄阶段的学生心理发展的特点选择不同的主题
B、以学生心理发展中的问题为主线
C、以教师教学中的问题为主线
D、根据学生的生活环境和他们所关心的热点问题来安排
11、个体辅导一般可以分为(ABCD ）几个阶段、A、搜集信息阶段 B、判定问题阶段
C、辅导阶段 D、反馈跟踪阶段
12、心理训练的常用方式有(ABC ）。
A、教练式 B、互助式 C、自助式 D、严惩式
13、常用的行为矫正技巧包括（ABCD )。
A、强化、惩罚、消退 B、行为协议法
C、代币经济法 D、系统脱敏法
14、心理辅导的技巧包括（ ACD ）。
A、倾听 B、批评 C、具体化 D、面质
小学教师资格考试教育心理学备考历年题 4
一、单项选择题
(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分)
1.在学校教育中，起关键作用的是( )。
A.教学媒体
B.教师
C.学生
D.教学环境
2.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是(， )。
A.强化法
B.代币奖励法
C.示范法
D.行为塑造法
3.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
A.前运算阶级
B.感知运动阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
4.桑代克的学习理论被称为( )。
A.尝试-错误
B.认知-发现理论
C.联结-认知理论
D.有意义接受学习论
5.下列选项中，属于意义识记的行为是( )。
A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
6.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是( )。
A.学习动机内容的社会意义
B.学习动机的作用与学习活动的关系
C.学习动机的动力来源
D.学习动机的理论
7.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于( )。
A.顺向迁移
B.横向迁移
C.正迁移
D.一般迁移
8.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是( )。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
9.技能形成的必要条件是( )。
A.学校教育
B.知识
C.迁移
D.应用
10.从完整的问题解决过程来看，( )是首要环节。
A.理解问题
B.提出假设
C.发现问题
D.检验假设
11.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协讽性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？( )
A.动作幅度
B.动作结构
C.动作力量
D.动作速度
12.心理卫生教育最适宜的时期是( )。
A.幼儿阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
13.奠定儿童人格和心理健康基础的是( )。
A.社会
B.家庭
C.学校
D.教师
14.所谓的及时复习，应该是指( )。
A.在学习结束立刻复习；
B.一周之后复习；
C.考试前复习；
D.当天复习。
15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( )。
A.复习策略
B.群集策略
C.元认知策略
D.形象联想策略
16.指导教学是以( )为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
A.学生
B.学业
C.学习成绩
D.学习方法
17.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为( )。
A.课堂凝聚力
B.课堂管理
C.课堂控制
D.课堂气氛
18.“亲其师、信其道”主要表明了( )的作用。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德动机
D.道德意志
19.要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目是( )。
A.是非题
B.填空题
C.论文题
D.问题解决题
20.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的( )。
A.社会适应
B.社会化人格
C.精神状态
D.精神面貌
二、多项选择题
(在每小题列出的几个备选项中至少有2个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共5小题，每小题2分，共10分)
21.尝试一错误学习的基本规律是( )。
A.效果律
B.运动律
C.准备律
D.练习律
22.美国的韦克斯勒智力量表包括( )。
A.智高测评
B.学龄前智力量表(WPPIS)
C.儿童智力量表(WISC)
D.成人智力量表(WAIS)
23.根据学习动机与学习活动的关系来划分，动机可分为( )。
A.近景的直接性动机
B.高尚的动机
C.低级的动机
D.远景的间接性动机
24.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有( )。
A.面向全体学生原则
B.预防与发展相结合原则
C.尊重与理解学生原则
D.学生主体性原则
E.个别化对待原则
25.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有( )。
A.奥苏伯尔
B.班杜拉
C.安德森
D.加特纳
E.吉安
三、判断题
(本大题共l0小题。每小题2分。共20分)
26.负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
27.思维定势总是阻碍问题的有效解决。
28.从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。
29.皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
30.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。
31.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。
32.有结构的问题与学校外实际情境中的问题类似。
33.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望不一定能产生相应的效应。
34.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。
35.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。
四、简答题
(本大题共5小题，每小题4分。共20分)
36.简述马斯洛需要层次理论在学习中的运用。
37.简述心理发展的概念及基本特征。
38.简述心理评估的意义。
39.简述学习迁移的形式训练说。
40.简述最近发展区的概念及其意义。
五、论述题
语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复地读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧地低下了头。
问题：请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？
参考答案及解析:
一、单项选择题
1.B 【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
2.A 【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
3.A 【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。
4.A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。
5.A 【解析】意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。小明通过阅读成语故事记住了大量成语，这是属于“通过弄清成语本身意义、来源的基础上进行的识记”，是“意义识记”的一种表现形式。
6.C 【解析】根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为外部动机和内部动机两类，这种分类方法是所有的动机划分方法中唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。
7.B 【解析】横向迁移即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。
8.A 【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。
9.D 【解析】应用是技能形成的必要条件。
10.C 【解析】问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是首要环节。
11.B 【解析】学生学习体操的'过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。
12.B 【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
13.C 【解析】学校奠定了儿童人格和心理健康的基础。
14.A 【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束后立刻复习，也就是及时复习。
15.D 【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。
16.C 【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
17.B 【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。好的课堂管理是实现学校整体效益的基础，它具有促进和维持两大功能。
18.B 【解析】道德情感是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
19.C 【解析】论文题是要求学生用文字论述的方式阐述相关观点的题目，回答字数不等。
20.A 【解析】社会适应和道德健康都可归于心理健康的范畴。世界卫生组织认为：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、多项选择题
21.ACD 【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。
22.BCD 【解析】l936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
23.AD 【解析】根据学习动机与学习活动的关系，动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
24.ABCDE【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。
25.ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。
三、判断题
26.× 【解析】负强化是撤销原来存在的消极刺激，使行为的反应频率增加的一种措施，它和惩罚的作用结果是完全相反的。
27.√ 【解析】当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决;当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。
28.× 【解析】常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
29.× 【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
30.× 【解析】根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和特殊迁移两种。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但这并不意味着特殊迁移是不重要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识非常必要。
31.× 【解析】当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，使他们认识到学习的意义，产生学习的兴趣，了解学习的目标，掌握学习的内容，就会渐渐产生学习动机。
32.× 【解析】在教学过程中，有结构的问题占据很重要的地位，但它与学校外实际情境中的问题常常还有一定的差距。实际情境中的问题常常是无结构问题，这类问题往往结构不明确、解法不确定，答案也是开放性的，从不同的角度看，可以有很多合理的答案。这种问题的解决常常需要综合运用各种知识。无结构问题常常
和学生的生活密切相关，因而能激发他们的兴趣和探究欲，提高其创造性。
33.√ 【解析】在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
34.× 【解析】复习是运用多种方法对材料重新组织和巩固的过程，并非简单的重复。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。所以复习不仅仅是简单的重复。
35.× 【解析】直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，这并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
四、简答题
36.【答案要点】美国心理学家马斯洛认为，人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人们是在较低级需要得到满足后才能出现对较高级需要的追求。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
37.【答案要点】所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有以下四个基本特征：(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
38.【答案要点】(1)心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。(2)心理评估是检验心理健康教育效果的手段。(3)心理评估是增强学生自我认识的途径。
39.【答案要点】形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。官能即注意、知觉、记忆、思维和想象等一般的心理能力。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，而得到训练的官能又可以自动地迁移到其他活动中去。官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的，是自动发生的。但由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。
40.【答案要点】(1)概念：最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。这一概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。他认为，学生有两种发展水平：一是现有水平，即学生独立活动时达到的解决问题的水平;二是即将达到的发展水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异，就是最近发展区。
(2)意义：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。维果斯基强调教学不能只适应学生的现有水平，而应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难
度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进行下一个发、展区的发展。
五、论述题
41.【答案要点】在该案例中，教师所教授的学习策略并没有被学生真正掌握，因此导致学生记忆的效果不好。该教师违反了学习策略训练的几条原则：
(1)主体性原则。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥，在该案例中，学生只是被动地接受，却没有发挥其主观能动性。
(2)内化性原则。教师在教授学习策略之后，还要训练学生不断实践各种学习策略，使学生逐步将其内化成自己的学习能力，以在新的情景中灵活应用。
(3)特定性原则。学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。已有的一些研究发现，同样一个学习策略，年长的和年幼的、成绩好的和成绩差的学生，用起来的效果是不一样的。因此，教师必须针对学生的发展水平来确定学习策略。
(4)自我效能感原则。教师应该给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和检查，并根据这些评价给其评定成绩，促进其使用学习策略，以使其体验到使用学习策略的收获。
小学教师资格考试教育心理学备考历年题 5
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题l分。共20分)
1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
2.智力技能形成的最高阶段是( )。
A.内部言语
B.活动定向
C.有声的外部言语
D.无声的外部言语
3.研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是( )。
A.统计法
B.实验法
C.调查法
D.访谈法
4.儿童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黄瓜”这类概念之后再学习“蔬菜”，这属于( )。
A.下位学习
B.上位学习
C.组合学习。
D.派生类属学习
5.小学生亲社会行为的利他行为的核心是( )。
A.成人的榜样
B.对他人设身处地的设想能力
C.掌握利他的知识
D.掌握利他的技能
6.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
7.迁移的形式训练说的心理学基础是( )。
A.官能心理学
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
8.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?( )
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
9.马斯洛认为，人具有七种基本需妻，其中被称为成长需要的是( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
10.教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于( )。
A.第一印象
B.共鸣效应
C.罗森塔尔效应
D.移情效应
11.用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是( )。
A.形成问题的表征
B.知识技能的调用
C.解题成果的评价
D.旧题表述的重复
12.变式是指( )，使学生逐渐理解概念的真正含义。
A.本质特征、非本质特征都不变
B.变换非本质特征，本质特征不变
C.本质特征、非本质特征都变
D.变换本质特征，非本质特征不变
13.提出动机性遗忘理论的心理学家是( )。
A.弗洛伊德
B.罗杰斯
C.布鲁纳
D.斯金纳
14.掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于( )。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
15.教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.下列哪个不是创造性思维的基本特征?( )
A.流畅性
B.变通性
C.科学性
D.独创性
17.一般来说，小学阶段相当于人生发展的( )
A.幼儿期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
18.下列策略中，不属于精细加工策略的是( )。
A.缩减和编歌诀
B.谐音联想法
C.关键词法
D.利用表格
19.当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于( )。
A.群体归属感
B.群体认同感
C.群体压力
D.群体动力倾向
20.爱国主义情感属于下列哪种情感?( )
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.责任感
二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题。每小题2分。共20分)
21.儿童教育心理学对儿童教育实践具有描述、解释、预测和_____的作用。
22.美国心理学家_____出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。
23.现代学校最早出现在18世纪，是应_____的要求而产生的。
24._____原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
25.皮亚杰认为，儿童的认知发展分四个阶段：感知运算阶段、_____、具体运算阶段、形式运算阶段。
26.根据性格的特征差异，性格可分为 、情绪型和意志型。
27.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_____。
28.我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、_____、行为规范的学习。
29.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 。
30.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上的一只虎”，这种方法叫作_____，是记忆术的一种。
三、名词解释(本大题共5小题。每小题4分。共20分)
31.心智技能
32.上位学习
33.关键期
34.问题解决
35.反思性教学
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
36.简述影响自我效能感形成的因素。
37.简述迁移的种类。
38.什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些?
39.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
40.行为改变的基本方法有哪些?
五、论述题(10分)
41.小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式
上也多以批评、训斥为主。
问题：请分析小林现状的危害，并提出改进意见。
参考答案及解析:
一、单项选择题
1.A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生。
2.A【解析】内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段，其主要特点是智力活动的压缩和自动化，似乎不需要意识的参与。
3.B【解析】教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。
4.B【解析】上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
5.B【解析】亲社会行为，即准备帮助他人或采取有益于他人的行为。对他人设身处地的设想能力是其核心。
6.D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。
7.A【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。
8.C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。
9.D【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，较低的`需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，自我实现需要属于成长需要。
10.C【解析】罗森塔尔效应也称期待效应，是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
11.B【解析】知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。
12.B【解析】有效进行知识概括，可以运用变式法，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
13.A【解析】弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。
14.B【解析】负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握;反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。
15.D【解析】布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。于是，布鲁纳提出了“学科基本结构”的思想，认为每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的“学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。
16.C【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。
17.C【解析】发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段：(1)乳儿期(出生至1_岁);(2)婴儿期(1～3岁);(3)幼儿期(3～6、7岁);(4)童年期(6、7～11、12岁);(5)少年期(11、12～14、15岁);(6)青年初期(14、15～17、18岁)。小学阶段相当于人生发展的童年期。
18.D【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格等。
19.D【解析】群体动力倾向就是在群体中，只要有别人在场，或受到别人的鼓励，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。
20.B【解析】情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。
二、填空题
21.控制 22.桑代克 23.现代大工业生产 24.启发性 25.前运算阶段 26.理智型 27.社会性发展 28.技能的学习 29.成败经验 30.谐音联想法
三、名词解释
31.心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。
32.上位学习也叫总结学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概念和包容程度更高的概念或命题。 .
33.关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
34.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
35.反思性教学是对教学经验的反思，又称反思性实践，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。
四、简答题
36.【答案要点】影响自我效能感形成的因素有：
(1)个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。
(2)替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。
(3)言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示的效果是不巩固的。
(4)情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒能使成绩降低，从而影响自我效能感。
37.【答案要点】(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，可将迁移分为正迁移与负迁移;
(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可将迁移分为水平迁移与垂直迁移;
(3)根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移与具体迁移;
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
38.【答案要点】有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有：
(1)从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
(2)从主观条件看：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。
39.【答案要点】(1)自我中心阶段(2--5岁)，是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。
(2)权威阶段(6～8岁)，此时儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。
(3)可逆性阶段(8～10岁)，是自律道德阶段的开始，在该阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。
(4)公正阶段(10～12岁)，此时儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。
40.【答案要点】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。该方法于l967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。
(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
五、论述题
41.【答案要点】小林的现状是习得性无助感的典型表现。
(1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。(2)习得性无助的危害有：首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。再次，会使人的认知水平和认知能
力下降，产生极端行为。
(3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有：①积极评价学习，培养学生自控信念;
②创设良好环境，营造和谐师生关系;③引导正确归因，进行有效策略训练。
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