小学心理学教育论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

小学心理学教育论文1

  摘要:在现代教学体系中,教师该如何把心理学与教学有机结合起来,是每一个教师都关注的问题。本文阐述了教师从教学思维的角度出发,学习并运用心理学来提高教学质量。教师在运用心理学的基础上要认识学生个体心理,并且研究心理学在教学中的应用。

  关键词:心理学;小学教育;应用

  近年来,随着人们对知识的认知度逐步提高,对教育也越来越重视,不断改进教育教学事业,研究新的教学理念。但是,仍然有一部分教师采用“填鸭式”的教学方式,这样的教学方式急需改革。在这种情况下,教师需要充分把握学生的心理特点,注重教学的心理技能。在课堂上增加教师和学生之间的互动,注意传授知识的实用性和操作性,掌握心理学的基本知识。对于教师来说,简单的“填鸭式”教学方式已经不能满足现有的教学方式,要从认识学生群体心理出发,协调好教师与学生之间的关系,尽可能地做到因材施教。但是,进入21世纪以来,教学给教师赋予了更艰巨的教育任务。在教育心理学的基础上,教师还要学会将心理学运用到教学中。为了提高教学效果,教师需要掌握并且能够熟练地运用心理学,下面开始谈谈心理学在小学教育中的应用。

  一、课堂上心理学知识的重要性

  多年来,人们形成一个固定的思维模式就是老师教,学生学,把学生当做学习机器。但是进入21世纪以来,这种以往的思维模式已经不能满足当下的教育,从以前的教师教学生书本上的知识改变成引导学生学习知识。从教育的长远来看,教师要及时掌握学生的心理动态。教育的意义在于培养学生的综合素养,把学生培养成一个有感性的人。经过多年的教学经验研究证明,教师在教好学生的时候只教书本知识是不够的。教师要学习心理学,在学生的教育上要更加注重教会学生学习的方法,同时教师还要掌握学生的心理特点。教师结合学生的心理特点给出相应的教育方式,这样对教育的长期效果会起到非常大的作用。

  二、全面把握课堂氛围

  教学的中心是学生,教师首先要了解教育的对象。教师应以各种方式接触学生,充分掌握每个学生的家庭背景和个人性格、特长等等。要做到这一点,不仅需要教师爱的教育,无私的奉献,还需要教师认识到从学生的心理角度。教师还需要全面把握学生的心理,在日常的教学活动中了解每个学生的特点,并根据学生的特点做出因材施教。教师要运用心理学,理解学生心理,不能认为所教育对象都是一样的。教师要能把心理学运用于教学中,要充分了解每个学生的独特的个性。在教学上教师要做出个性化、针对性的教学方式。在课程改革的环境下,教师要改变他们的心态,缩短师生之间的距离。教师只有改变他们过去的权威态度,用友善的面孔和平等和谐的语气来教学生,营造一种轻松和谐,愉快的学习环境。学生的个性受到尊重,情感被理解,行为被鼓励,努力得到肯定。这样,他就可以毫无顾虑地释放自己潜在的创造力,自然地表达自己的想法和感受。当然,要想与学生进行有效的沟通,教师就要充分的了解学生,分析每个学生的性格特点。教师在日常的教学活动中与学生多沟通,多关心和照顾学生,让学生体会到教师的温暖。教师要有爱心,如果教师没有爱心,那么教师会与学生之间产生隔阂,拉开与学生之间的距离。从心理学的角度来看,学生远离父母以后,最亲近的人便是老师,所以老师在学生的成长过程中非常重要。在上学时尤其渴望被关心和爱。在生活中,当他们遇到挫折,他们第一个就会想到老师,并且他们的这种需求非常强烈。因此,教师要给学生尽可能多的情感投入,给学生向家人一样的温暖和关怀,激励学生去学习,增强师生之间的情感。

  三、熟练运用心理学

  现代教育心理学的研究表明,教学对于教师来说就是培养和激发学生去学习。教师的教学能力水平直接影响教学质量的好坏,主要取决于教师对教学思维能力的理性认识。当教师的知识水平达到一定的临界点时,教师的教学能力就会显著的提高,就更容易的激发学生的学习动机。

  (一)对学生情感的培养

  课堂达到良好的教学效果就需要教师运用正确的、先进的教学理念,采取有效的教学方法。但是仅仅有好的教学理念还是不够的,还需要教师在教学过程中,投入情感教学。学生从教师的情感中体会到学习的乐趣,逐步培养学生多学习的兴趣才能够达到良好的教学效果,学生才能够更轻松的学习知识。所谓情感教学就是教师在教学过程中,将情感投入到教学当中。教师在教学中把情感发挥到课堂中,学生体会到教师的情感就会从中学习,逐步养成良好的谢谢习惯。所以说,教师运用心理学培养学生学习的积极性非常重要,并且能够使学生养成良好的学习习惯。蒙台梭利说:“教师不仅是教师,也是心理学家”。许多成功的教育案例告诉我们心理学的重要性。教师在教学过程中,必须充分调动学生的积极性。作为教师,应该记住教育者和受教育者之间的关系。在教学关系上应该是平等的,尽管他们的角色不同。教师应在保证正常教学和学习的前提下,对每个学生都应该关心,了解每个学生的心理特点。只有通过多种途径,我们才能深入了解学生,达到成功教育的目标。

  (二)互动在课堂的应用

  互动是教师与学生双向沟通的一种教学方式,互动可以让教师更好地去了解每一个学生。互动教学模式与传统的教学模式不同,互动的过程中教师可以灵活的改变课程结构,做到变化自由。互动教学模式要求学生作为主体,教师配合学生去探索知识。这样的教学模式没有否定教师的地位,而是做到互相配合。教师在日常教学中要保持积极、平和、愉悦的心态,潜移默化地影响学生。在实现这一目标的过程要朝着正确的方向发展。摆正教师和学生的位置,充分利用好的互动这一环节,大大促进教学活动的实施,一定会得到事半功倍的教学效果。总之,在现代教学体系中,教师自身的心理知识是良好教育的基础。鼓励小学生创造良好的学习氛围,只有他们看到自己的成就和力量,才能更加努力的学习。教师还需要定期进行集体主义教育,使学生建立一种团结互助的精神。所以,学生感到孤立的时候才能够感到集体的温暖,帮助他们纠正不健康的心态。一个真正的教师不应该仅仅是一个传授知识的教师,还应该是一个心理医生,在学生学习的道路上指导学生向前发展。

  参考文献:

  [1]殷焕焕.浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J].科学中国人,2017(15).

  [2]张维兰.浅谈心理学在小学教育中的应用[J].北方文学(下半月),2011(4).

小学心理学教育论文2

  摘要:将积极心理学与中小学教师继续教育相结合,能促进中小学教师反思师生关系,并激发中小学教师的积极情感,这也是新时代教师队伍建设的客观要求。文章探析了积极心理学应用于中小学教师继续教育的重要意义和可行性,指出积极心理学能为中小学教师继续教育提供新思路,并探析积极心理学在中小学教师继续教育的应用路径。

  关键词:积极心理学;中小学教师继续教育;教师发展

  一、积极心理学的产生及其内涵

  积极心理学是由美国心理学家马丁塞利格曼(MartinE.Seligman)于1998年提出的一种全新心理学理念。此前,心理学主要的用途是治疗患者的心理创伤,以医生治疗患者的方式处理心理问题,这种传统心理学也叫消极心理学。不同于消极心理学,积极心理学主要致力于研究和挖掘人的发展潜能和美德,要求心理学家用欣赏的眼光挖掘人的潜能,研究人类的积极人格,关注人类的生存与发展,强调人的价值。[1]它利用人类内心深处自我实现的需要,激发和唤醒人内在的积极力量和巨大潜能,促使人追求更富有意义的生活。积极心理学的三大支柱包括快乐地生活、投入地生活以及富有意义地生活,致力于使人们生活得更美。[2]它将心理学从研究和治疗病态心理拓展到研究人类的幸福和美德上[3],是心理学发展史上的重大突破。

  二、积极心理学与中小学教师继续教育相结合的意义

  一是积极心理学丰富了中小学教师继续教育的内容。继续教育是提升中小学教师教学水平的重要方法,对完善中小学教师教育体系、促进中小学教师发展至关重要。传统的继续教育通常包括职业道德培训、专业知识和技能培训等,但随着社会发展,各研究领域之间互相交叉,中小学教师继续教育应适当借鉴其他学科领域的发展理论,以拓宽自身改革的道路。积极心理学在吸纳传统心理学研究成果的基础上,以实证的方法探索、发现、验证和预测人类走向幸福和完善的路径[4],丰富了中小学教师继续教育的内容,增加了传统继续教育缺乏的教育理念、思想观念,拓宽了原有的改革路径,促进中小学教师继续教育的发展。二是积极心理学有助于激发中小学教师的积极情感。积极心理学的应用有助于激发和唤醒人内在的积极力量和巨大潜能,激发人的积极情感和观念,如乐观、勇敢、幸福感等。积极心理学的研究证实,相对于普通人而言,大部分具有积极观念的人有着更好的社会道德、更强的社会适应能力[2],他们在面对逆境时能更轻松应对。对中小学教师而言,这种积极的观念非常重要。有了这种观念,在面对来自上级、家长、社会等方面的压力时,他们能以更加开放和积极的心态面对。此外,积极观念能使教师在日常学习和工作中积极乐观,心情更加愉悦。因此,中小学教师继续教育应该大力运用积极心理学,激发中小学教师的积极情感和观念,使之塑造积极人格。三是积极心理学能促进中小学教师反思师生关系。在传统教育模式中,教师始终处于教育过程中的主导地位。在中小学教育中,教师是教育的主体,学生是教育的客体,教学仅仅是主体对客体作用的一个过程,这种教育模式已经不能适应当今时代发展。学生是主体性与能动性统一的个体,在受教育的过程中不只是简单、被动地接受知识,他们有自己的主体性和能动性,有自己的思维和想法。当今社会,互联网迅速发展,信息高速传播,中小学生的思维、视野较以往更加开阔,学生在受教育过程中的主动性和能动性不容忽视。积极心理学倡导用开放、欣赏的眼光看待、挖掘人的潜能、动机和能力[1],受训教师在培训过程中接受积极心理学理念,掌握积极心理学的运用方法,有助于他们充分认识到学生的主动性和能动性,挖掘、发挥学生的潜力,促进学生学习和教育目标实现,也有助于他们反思自身角色、教育方式,进而打破教师为主体、学生为客体的教育模式,建立新型师生平等的关系。

  三、积极心理学应用于中小学教师继续教育的可行性

  一是积极心理学理念符合中小学教师继续教育目标。保持积极向上态度的人,更容易在逆境中保持好心态,战胜逆境,取得成功。积极心理学强调积极情感、积极品质的培养和积极社会组织系统的营造,展示了一种积极教育的理念。[5]这种理念符合中小学教师继续教育发展理念,可以更好地促进中小学教师继续教育目标的达成。中小学教师继续教育除了提升教师教学水平,还应使受训教师掌握一些心理学知识,形成健康持续发展能力,进而引导学生健康发展。就教师而言,当代教师应该具备的知识和文化素养除了学科性知识,还应具备条件性知识和自我健康发展的能力;就学生而言,中小学学生年龄偏小,有些学生未意识到心理已处于亚健康状态,更不会及时寻求老师或家长的帮助,而是任消极情绪不断发展。中小学教师掌握了心理学的相关知识后,就能更好地帮助中小学学生形成积极向上的人生态度,使其在今后的生活中保持乐观。二是积极心理学倡导的心理品质与中小学教师所需心理品质相符合。积极心理学理论要求用开放的眼光看待人类蕴藏的潜能,积极挖掘人类固有的优秀品质,最大限度地激发人的内在潜能,强调人的内在价值。积极心理学理论充分研究和利用人类自身内在的积极品质和优秀力量对抗人生遭受的苦难与困境,引导人们用乐观向上的心态,更好地收获人生幸福和快乐。将这些心理品质迁移到中小学教师继续教育中,能促使他们保持积极饱满的精神状态和学习热情参加继续教育,形成主动参与继续教育的学习氛围,进而带动其他老师一起参与继续教育活动。此外,还能使中小学教师形成激发自身潜能、增强专业知识、不断促进自我发展的心理品质。具备积极心理学理论的教师更容易在教育活动中保持信心,在学习与工作感受幸福和创造幸福。三是积极心理学与中小学教师继续教育的价值相联系。积极心理学体现了以人为本的价值思想,倡导最大限度地挖掘和发挥每一个人的潜力,充分发挥心理学的积极作用和影响,体现普遍意义的博爱与人性。积极心理学不仅将人类自身的优点看作可以用来克服其缺点的有利工具,而且致力于通过不断激发人类内在的优秀品质,研究和促进整个社会持续、和谐发展。此外,积极心理学能够培养个体作为社会一分子所拥有的那份积极而强烈的归属感。这份归属感能促使个体认同自身是整个社会和国家中的成员,进而更加积极地面对自己所处的生活环境和社会,在保持自己优秀的同时促进他人变得更加优秀、更积极向上。中小学教师继续教育坚持以人为本思想,重视中小学教师的自我完善和自我发展,为他们创造各种继续接受教育的条件,促使他们全面和谐发展及实现学生可持续发展。积极心理学中以人为本的价值观有利于中小学教师继续教育活动更好开展,有利于提高中小学教师的教育教学水平。

  四、积极心理学应用于中小学教师继续教育的路径

  (一)丰富中小学教师继续教育内容

  改革开放以来,我国经济不断发展,教育体制改革不断深入,教育部门对中小学教师继续教育的重视度和关注度越来越高。继续教育是学校教育的延续,是我国终身教育的重要组成部分,是一次教育观念的大变革,为所有教育工作者提供终身教育、终身培训观念,通过不断教育培训补充和更新知识[6],补充知识漏洞。积极心理学作为心理学的重要组成部分,吸纳了众多心理学理论研究成果,为许多学科的发展做出了贡献。这些优秀研究成果也能为中小学继续教育所用,为中小学继续教育改革提供新思路,为中小学教师培训增添新内容,弥补原有教育在社会不断发展过程中逐步表现出的不足,使继续教育内容更加丰富、愈趋完善。除了旨在弥补教师的知识缺陷、更新教师知识结构,中小学教师继续教育还应当关注教师的全面发展。但是,现实的教师继续教育往往摆脱不了传统教育的束缚,忽视了教师个体的全面发展,这恰恰是积极心理学能弥补的部分。积极心理学强调挖掘人的潜能,致力于培养积极的人格,这对提升教师素质、促进教师个人全面发展大有裨益。可见,积极心理学能在很大程度上弥补传统中小学继续教育在促进教师个人全面发展的知识方面的缺陷,使继续教育内容更加完善。

  (二)调适中小学教师继续教育对象

  现行的中小学教师继续教育活动具有比较明显的计划管理色彩,从中小学、县(区)、市、省到国家级的中小学教师培训通常是“强制的荣誉和福利”,因此中小学教师自身并没有“是否同意或愿意”参与继续教育的表达权和选择权,这种“强制”的继续教育会促使受教育对象通过“软抵抗”的形式,表达对现行继续教育活动的不满,即在继续教育活动中表现为“出工不出力”[7]。“软抵抗”表示中小学教师在继续教育组织(管理)者面前常常表达“同意学或者愿意学”,但在继续教育的实际活动中“身在曹营心在汉”。换言之,形式上接受培训,实质上在培训课堂“随身携带”其他任务。在接受继续教育后,部分中小学教师并没有将在培训中获得的教育知识运用于实际教育工作,没有充分发挥自身的主动性。此外,参加培训的教师可能来自不同的专业,具有不同的水平,有着不同的参与目的,希望从培训中学习的知识并不同,但是继续教育学校的师资力量和教学设备是有限的,对不同教师不可能采取不同的教学方案,教学内容也无法关照到所有参与课程培训的老师。积极心理学认为,当自主、能力、关系三种人的先天需要得到满足时,最有可能激发人的内在动机。将积极心理学理念应用于中小学教师继续教育,在继续教育培训中培训者可以加大情感方面的投入,给予教师一些空间去发挥,使他们更具主动性和能动性,这样对培训的效果大有裨益,可以提高教师接受继续教育的积极性,也能更好地服务于不同教师的个性需求,增强继续教育效果。

  (三)加强中小学教师继续教育管理

  按照我国现行管理体制,中小学教师继续教育基本是由各区县的教师进修学校或者是教育培训单位负责。中小学教师继续教育是按照教育行政部门的统一安排与计划,通过教师进修学校,提高中小学教师的专业知识技能。不可否认,中小学教师继续教育活动的开展在很大程度上提高了我国中小学教师的素质水平,加强了他们的业务能力,为我国中小学教育事业的快速发展贡献了积极的力量。但是,由于对中小学教师继续教育的监督与考核,有时行政主体缺位,有时管理职能交叉重合,甚至有些教育培训规定存在漏洞,导致中小学教师继续教育管理效率低下,难以充分激发中小学教师的主体精神。总之,我国目前的中小学教师继续教育管理机制还存在许多不足之处。积极心理学旨在促进人类持续探索自身的积极力量,使人自发追求幸福。中小学教师继续教育主要通过组织中小学教师参与继续教育活动,不断完善中小学教师的总体教学能力,促使中小学教师更好地扮演提供高水平教育质量的辛勤园丁的角色。中小学教师继续教育和积极心理学都包含了以人为本的理念,因此将积极心理学中的积极组织系统理论应用于中小学教师继续教育的管理活动中,有助于解决中小学教师继续教育管理过程中效率低、教师主体性弱等问题,有益于中小学教师继续教育活动的开展。积极心理学中组织系统理论的应用,可以增强中小学教师继续教育管理活力,使中小学教师继续教育的发展前景更加光明。积极心理学中的组织系统理论还能够改善整个社会环境对中小学教师继续教育的态度与看法,使整个社会形成支持中小学教师接受继续教育的良好氛围,从而帮助中小学教师克服对接受继续教育的抗拒心理,促使中小学教师继续教育管理活动的顺利有效开展。

  参考文献:

  [1]李金珍,王文忠,施建农.积极心理学:一种新的研究方向[J].心理科学进展,2003(3):321-327.

  [2]陈银平.积极心理学应用于高校思想政治教育的思考[J].高教探索,2015(7):87-90.

  [3]马莹.积极心理学应用于高校思想政治教育的路径探析[J].管理观察,2015(32):105-106.

  [4]曹新美,刘翔平.从习得无助、习得乐观到积极心理学———Seligm阴对心理学发展的贡献[J].心理科学进展,2008(4):562-566.

  [5]姬兴涛,孙东梅,杜红.积极心理学与高校思想政治教育整合的理论与实践[J].学校党建与思想教育,2013(14):50-52.

  [6]冯琳.中小学教师继续教育存在的问题及对策[J].中国成人教育,2006(7):112-113.

  [7]王宁.警惕中小学教师继续教育活动中的“软抵抗”现象[J].中小学教师培训,2014(7):60-62.

小学心理学教育论文3

  小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程,“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

  在通过对社会、学校、家庭进行走访调研,并对不同程度厌学的学生采取问答测验、调查问卷、个别谈话和调查研究等方法后,发现学生厌学的原因绝大多数是源于非智力因素,主要原因有以下几个方面:

  一、家长教育方法不当

  小学生特别是低、中年级学生,其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。常见的不良方法如下:

  1、顺其发展的思想严重

  部分家长对孩子关心不够,只要把孩子送进学校,就完成了任务,对于孩子在学校的表现如何很少及时过问,孩子做得好与坏不及时采取措施给予肯定,指出努力的方向。导致学生缺乏责任心与上进性,如上课自由散漫、自主性、积极性较差、不爱说话、不按时完成作业,久而久之,学习自然跟不上,越是跟不上,越是不愿学习,形成了恶性循环,从而产生厌学的心里。

  2、期望过高的现象严重

  部分家长自己没有文化,把希望全部寄托在孩子的身上,对孩子要求无限度地升高,不讲究方法,手段粗暴,这样非但达不到要求,反而会使孩子产生逆反心理而导致厌学。如新圩镇沙路小学的姚俊秀同学,女,11岁,小学四年级学生,一至三年级时都是班上学习委员,酷爱学习,遵守纪律,聪明活泼,是老师心目中的尖子生,父母的骄傲。但由于父母对她的期望过高,过于完美,父母要求女儿每门课的成绩必须在90分以上,由于试题的难易程度所致,有时考试成绩虽然在班级名列前茅,但父母仍不满意,对她严厉批评。在父母的严厉管教下,各种学习丝毫不敢怠慢,姚俊秀同学的心理压力很大。从四年级开始,她感到力不从心、疲惫不堪,学习成绩明显下降,对学习也产生了厌倦,尤其对考试产生了恐惧。结果使孩子疲于奔命,以致严重的身心疲劳,厌烦学习,造成逃学。

  3、教育方法不和谐的现象较为普遍

  家长对孩子的要求本来就很难达到统一,尤其近年来,农村留守儿童较多,农村家庭中的父母大部分外出打工,一年四季在外,偶尔回家对孩子特别疼爱,甚至溺爱,造成对孩子的要求不一致,其次,农村三世同堂的家庭较多,爷爷奶奶与爸爸妈妈的要求又有很大的差距,造成对孩子的要求不一致,使孩子总觉得有避难所。

  二、教师的教学方法单一评价方法欠妥

  实施素质教育虽然多年,但由于农村教师严重缺乏,造成教师承担的教学科目多、教学任务非常重、压力特大、教学评价还片面的以分数为主,这些导致教师无法尝试新的教学方法,相当一部分教师仍然采用填鸭式教学,急功近利,不顾学生的身心健康,进行疲劳轰炸,评价方式单一,致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。正如新圩镇沙路小学五年级的宁旭同学说得好:我原本是一位很爱学习的孩子,但是有一次我因一道题不会做,老师随口就是一句:你怎么像猪一样笨!难道我真的这样笨吗?从那以后,我再不想上数学课了??老师一句不恰当的评语,严重地挫伤了学生的自尊,严重地打击了学生的学习积极性,甚至一生中留下

  创伤,这位学生从此不再喜欢数学课了。为了逃避数学课,造成厌学、逃学。

  三、学生的学习障碍

  1、缺乏良好的学习方法

  学生在学习过程中,每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法,但大多数学生缺乏老师的及时指导,难以形成科学高效的学习方法,获取知识的能力欠缺,学习效率不高,导致其产生厌学心理。

  2、注意力缺乏和多动现象严重

  原因之一教师的教学方法单一评价方法欠妥,原因之二实施新课程以来,提倡教师教学方式多样化,让学生参与教学的全过程,教学内容以活动的形式呈现,让学生在活动中学习知识,培养能力,课堂活了。但教师对新的教学方法应用、驾驭课堂、调控课堂能力还很欠缺,导致学生更有可乘之机。

  3、学生惰性现象严重

  实行计划生育以来,每个家庭中的孩子急剧减少,孩子成了家中的小皇帝,家长很少让孩子参与一些力所能及的活动,长期以来学生养成懒惰习惯。主要表现在:学习被动,上课精神不振,毫无参与欲望,自我管理能力极差,在学习任务稍微重的情况下就对学习厌倦。

  四、校园生活单调

  1、过分的强调安全,取消一些体育活动。

  由于经费的制约,农村小学本来体育器材就少的可怜,学生的课间几乎没有活动,再加上这几年学校过分的抓安全,为了安全将学校仅有的体育器材收放起来,如高低杠、山羊、木马、铁环等。取消一些传统的体育活动,如爬山活动,春秋游活动,野炊活动,一年一度的学校运动会等。

  2、图书的借阅不能满足学生的需求。

  近年来学校的各种检查一波接一波,学校为了迎接检查,宁可把贴着整齐划一标签的图书放的陈旧,也不借给学生阅读,学生除了仅有的课本以外,几乎无别的书可阅读。

  3、学校的校园文化氛围跟不上。

  五、社会不良风气的影响

  社会中缺乏文化氛围,学生常常见到的活动多为喝酒、打麻将、聊天、游戏、网上聊天、玩台球。很少见到具有文化气息的活动。

  改变农村小学生厌学现象的教育对策:

  对于厌学的学生,教育的关键不在于对其增加学习的压力,而是要培养其学习的良好习惯和兴趣,教给科学的学习方法,提高学习能力。教师和家长要戒急、戒惩、戒弃。教育的急和惩会使孩子产生严重的挫折感,从而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心态和科学的方法,把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流,及时了解孩子的困难,并及时帮助。以鼓励为主,不能用惩罚代替教育,在遇到挫折或学习效率不高时,要有持之以恒的决心,不轻言放弃。

  一、我国心理学工作者隋光远的研究表明,向学生讲明积极的、正确的特点及其在学习中的作用,阐明只有相信自己的能力,勤奋学习,才能有所成就的道理,并组织学生就此进行讨论,可以让学生更多更好地将学习成败做出正确的、积极的判断。影响学生学业的因素除努力外,学习方法、家庭环境、教师等也不同程度地对学业产生影响。与此同时, 由于每个学生的个性特点、认知结构特征、成就动机水平不同、以前在学业上成功或失败的经历不同等因素的影响,形成了他们各自独特的、相对稳定的归因风格。因此,教师在引导学生学习时,既要使学生意识到影响学习的多个因素,又要考虑到他们的不同学习的风格, 使学生在努力学习时与现实相联系,针对自己个别差异进行学习。这样就有利于学生端正学习态度,从而使学生树立学习信心,提高学习积极性,克服厌学情绪。

  小学生的注意力具有不稳定的特点(尤其是小学一、二年级的学生),注意力集中只能持续7—8分钟。教师要不断转变教育观念,学习新的教学方式,应用不断变换的教学方法,丰富多彩的教学活动吸引学生的注意力,努力挖掘孩子的优点,对孩子微小的进步都要给予真诚及时的评价,帮助孩子树立自尊和自信。可以充分利用班队会、主题会、兴趣活动等适时对学生进行学习目标教育。给厌学学生更多的关爱,充分挖掘厌学学生的特长,培养他们的自信心,引导其一步一步努力向好的方面发展。要以身作则,培养良好的学习习惯,引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法,这样孩子就如同找到点石成金的手指。

  科学奠基人贝尔纳曾经说过:良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。因此教师要重视学生学习方法的培养。

  2、提高学生的自我效能感是班杜拉的自我效能论强调了“自我效能”的高低对学生学习的影响。认为那些自我效能低的人,在选择和完成任务时经常流露出“我不能”的信念,把成功看作是外部不稳定因素所致,而把失败归结于自己能力差,从而使个体对自己失去信心。由此可见,教师如果能采取一定的措施提高学生的自我效能感,就有利于学生进行积极正确的,克服学生厌学情绪。为此应注意一方面,使每个学生有多次成功的体验,使学生把自己的成功归因于自己的能力强,增强自我效能感。另一方面,使用恰当的情绪表达和言语评价。对不同的学生区别对待,使其增强学习自信心。另外,把握好教材和考题的难易程度,过易或过难的教材和考题不利于学生恰当自我效能感的培养,不利于学生学习积极性的培养。

  3、教师应控制自己的行为。学生对学业成败常常受到一些重要人物的影响,如教师、家长和伙伴等,而其中教师对学生学习成败的影响最大。因此,要使学生对其学业进行适当的引导,应注意以下几方面:其一,教师要有民主型作风。教师的作风可划分为专制型、放任型和民主型三类。不同的教师作风导致不同的教学心理气氛和师生关系,并影响学生的学习成败。只有教师具有民主作风,才有利于学生进行适当的自我学习。其二,教师要寄予学生适当的期望。教师对学生的不同期望水平,影响学生的学习能力感,进而影响到学生的学习模式。已有的研究表明,教师对学生寄予高期望, 学生成就不高,会产生压力和过度焦虑,对能力不高的学生,教师期望低,并伴有同情和额外帮助,这些学生有自卑感,甚至产生习惯性无助感。因此,教师对不同学生寄予适当的期望水平有利于学生的自我学习,从而对学习产生兴趣。

  4、家庭成员对孩子的教育要达成共识,正确认识自己的孩子,并承认孩子在智力、能力上有差异,从孩子的角度看问题,多关心爱护孩子,给孩子创造良好学习环境,要固定的学习时间。购买必要的读物和学习资料。有时家长应带头学习,为孩子做学习的表率,并与孩子一起学习,相互学习,创建学习型家庭,让孩子以学为乐。合理安排业余生活,让孩子感受到家长在分担其所遇到的困难和压力,努力创造公平、和谐的家庭气氛,把学习的主动权还给孩子。不要对孩子施加题海战术和培养所谓的特长,使孩子精力充沛健康成长。

  5、要与社会、家庭教育相结合。定期召开家长会,谈心会,教师与家长要勤联系,对学生一段时间的表现及时沟通,发现了解步进与不足,采取家长配合教育,步调一致选择适合的方法教育。同时希望各级政府部门加大力度,对学校周边环境进行经常性检查,还学校一个清静的学习环境。

  6、丰富校园文化生活,积极开展体育、文艺、游艺活动,充分利用学校现有资源,还可以自制体育活动器材,比如胡拉圈、毽子、乒乓球台,跳绳等,经常开展集体活动,比如,跳校园集体舞,编演课本剧等有趣的活动。

  二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。

  校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

  心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。

  1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。

  在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

  良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

  2、师生真诚相对,理解铸就成长。

  在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。

  作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

  3、倾注真心真爱,促进感情内化。

  师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。

  总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证

  明了,当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师“真爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

中小学教师心理健康教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2021-02-05
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  在现实的学习、工作中,许多人都写过论文吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段。那要怎么写好论文呢?下面是小编精心整理的中小学教师心理健康教育论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  中小学教师心理健康教育论文1

  美国教育心理学家吉诺特说:“作为一位教师,他要么是在帮人,要么就是害人。在每个人的成长过程中,中小学教师对他们的影响是不言而喻的,教师心理健康如果出了问题,给学生带来的伤害是巨大的。因此,教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性。国内近年来的研究显示,中小学教师的身心健康状况低于普通人的水平。这让我们为中小学教师的身心健康状况担心,也为中小学生的健康成长担忧。

  俞国良认为教师心理健康的标准包括五方面:一是对教师角色的认同,教师只有对教育工作有热情,才能更加的投入工作并获得成就感和满足感;二是教师要了解实时的教育政策,适应不断变化的教育环境;三是能在教育界建立和拥有和谐的人际关系;四是具有稳定而积极的心境;五是能够进行创造性教育教学活动。吴思孝认为,教师拥有良好的心理健康状态应符合下面五个标准:热爱教育事业,胜任教育教学工作;积极的人生态度;健全的人格,良好个性;较强的适应能力;和谐的人际关系。林崇德认为中学教师的心理健康是指在对自身角色的深刻理解和认识的基础上,依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整,使其能够适应角色的要求,并不断促进角色向积极方向发展的状态。他们对教师心理健康标准虽有不同,但在一定程度上拥有共识,即教师应具有健全的人格、热爱本职工作、良好的心态并认同教师角色。

小学语文教学中心理健康教育研究论文

标签:教育学 时间:2021-02-04
【yjbys.com - 教育学】

  在各领域中,大家都写过论文吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样写才规范吗?下面是小编精心整理的小学语文教学中心理健康教育研究论文,希望能够帮助到大家。

  摘要:心理健康教育是新时期各阶段教育所关注的重点话题,在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育,既是新时期小学语文学科教学的要求,同时又是有效开展小学生心理健康教育的有效途径。教师必须认识到阅读教学与心理健康教育之间的关系,在小学语文阅读教学过程中有效渗透心理健康教育。基于此,本文对小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的对策和措施进行了分析和探究。

  关键词:小学语文;阅读教学;心理健康教育

  良好的心理健康不仅是个体成长发展的重要条件,而且是衡量人才的重要指标之一。在小学阶段开展学生心理健康教育是现代教育教学工作的重要任务[1]。语文学科具有典型的人文性,是渗透心理健康教育的重要途径,教师应在小学语文阅读教学中有效渗透心理健康教育,以提升小学语文阅读教学的综合质量。

  一、语文阅读教学与心理健康教育之间关系的有效分析

  小学语文阅读教学与心理健康教育之间有着十分密切的联系,主要表现在以下几个方面。首先,小学语文阅读教学的内容有很强的心理健康教育意义。选入到小学语文教材中的很多课文都具有相应的教育意义,如《吃水不忘挖井人》《坐井观天》《雷锋叔叔,你在哪里》等,在这些课文的阅读教学过程中可以进行相关心理素质教育的渗透,在阅读学习中引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,可以培养学生良好的心理品德素质。其次,小学语文阅读教学活动本身也是开展心理健康教育的重要过程,通过组织小学生对某一篇课文进行小组合作阅读教学,或在相应的阅读教学情境中开展教学活动,能够对学生进行相应的心理健康教育。最后,心理健康教育也是引导学生形成正确语文阅读方法的重要途径,良好的心理健康素质能够对学生的阅读行为进行规范,还有利于学生独立思考能力的养成,从意识形态上帮助学生构建正确的认识、分析和解决问题的思想行为,从而帮助学生构建有效、正确的语文阅读教学方法体系。

小学生心理健康的教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-07-06
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程,“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

  因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:

  一、和谐、宜人的教育教学物质环境。

  给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。

  创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的.探索精神与生活情趣。

小学心理健康教育与学科教学整合的研究的论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-05-26
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  一、问题的提出

  学校心理健康教育既符合现代教育的思想,又能进一步丰富甚至提升现代教育的精神,在很短的时间就迅速成为世界许多国家和地区普遍开展的教育活动。由于我国的心理学研究起步较晚,在理论上多借鉴西方比较成熟的研究成果,结合我国学校教育实际,林崇德教授认为:“正确的心理健康教育模式应当是‘辅导是全员服务’的模式。‘辅导是全员服务’的模式应该注重心理健康教育的全面渗透性,将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中,渗透到各个教师的教育观念中,让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。”

  在此模式下应建立分层次有重点的教育体系。这个教育体系按照专业化程度从低到高,可以分为三级队伍:第一级队伍是广大中小学教师,从心理健康角度、教育角度促进学生的发展;第二级队伍是学校心理学家,对学生的心理问题进行诊断、辅导(咨询);第三级队伍是专业心理医生,对存在心理问题的学生进行矫治。其中广大教师是学校心理健康教育的主力军。

  二、探索与实践

  针对这一问题,我们从微观角度,依据系统论观点,探讨心理健康教育与学科教学在师资、教材、教法层面的整合过程,具体到课堂教学的每个环节,力求可操作性和可检验性。

  1.整合教师资源

  丰富教师的理论知识。丰富关于学生身心发展的知识是全面了解学生的前提。加强教师对学生心理实际的了解。教师只有全面了解学生的心理行为特点,才能有针对性地给予学生辅导和帮助。但是目前教师对学生的一些心理和行为的了解还不够准确,只停留在表面水平。教师对学生的心理和行为的了解程度不够,直接影响着教师解决学生心理问题的方式方法。

谈中小学生心理健康教育的实施途径的论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-05-26
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  随着现代生活节奏的加快、家庭教育的缺失、父母离异家庭的增多,都导致了学生的心理健康问题急剧上升,这一现象不能不引起全社会的关注和思考。

  纵观广大中小学生的心理健康现状,实施心理健康教育迫在眉睫。那么,何谓心理健康?从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态;从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。而要实现中小学生的心理健康教育,离不开有效的实施途径。

  笔者认为,在广大中小学生中开展心理健康教育可通过以下途径进行:

  一、打造一支具有较高心理健康教育水平的教师群体

  我们要清醒地认识到,“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”使21世纪的青少年面临更多的挑战,面临更为激烈的竞争,因而青少年的心理行为问题、心理障碍、心理困惑、心理困扰也就越来越频繁地发生。面对这一现实,我们要做的不是固步自封、抱残守缺,而是要深刻地认识到心理健康教育的重要性,转变教育观念,积极主动地学习心理健康教育的知识、理论。而教师的“全员参与”又是确保心理健康教育最大能效的法宝。

  总而言之,教师自身的教育素养和能力如何,是学校能否开展好心理健康教育活动的关键。因此,建立一支能全员参与的、具有较高心理健康教育水平的教师队伍,是实施学校心理健康教育的重中之重。

  二、创设符合中小学生心理健康发展的外部和内部环境

浅谈农村小学数学教学心理健康教育问题的论文

标签:数学毕业论文 时间:2019-05-26
【yjbys.com - 数学毕业论文】

  【摘要】随着知识经济时代的到来,一些小学生的数学学习成绩不佳,不是在教学或学习方法上存在问题,而是出现了心理障碍。因此,在小学数学教学中,积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍,是积极、科学地完成好教学任务的重要一环。

  【关键词】农村小学 数学教学 心理障碍 健康教育

  人类社会的快速发展,对人的素质提出了越来越高的要求。“重视发展智力,培养能力”,近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学,是小学教育阶段最重要的课程之一,探索农村小学数学中的心理健康教育问题,显得很有意义。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践,浅谈一下自己的看法:

  1 农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性

  1.1 农村小学数学教学现状的缩影。农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后,在心理健康教育方面,特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象:现象之一:老师规定:“数学作业错一题,罚做10遍,再错,罚做双倍,依次翻番。”这么沉重的惩罚,使学生对数学产生了厌恶感,再也不想上数学课了!现象之二:老师对数学考试考糟了的学生说:“你怎么这么笨!你的数学真是无药可救了!”这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光,木然的站着。现象之三:学生家长对数学老师说:“我没读多少书,数学知识如果深奥一点,我就一窍不通,不听话你就打!没问题!”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任,跟老师配合”。

小学教学中的心理健康教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-03-13
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  摘要:现我国正处于社会转型期, 物质财富等极大丰富, 对于精神方面的需求与教育随之而来, 心理健康教育越来越受到社会各界的广泛关注。据有关调查数据显示, 青少年较成人患得心理疾病的概率要高, 儿童的心理健康教育更是迫切。基于此, 本文就小学教学中的心理健康教育的原因和措施展开探讨与研究。

  关键词:小学教学; 心理健康; 健康教育;

  儿童用一颗纯真稚嫩的心灵, 目睹了社会、家庭中及学校中的各种矛盾, 在心灵中产生了一系列影响之后, 通过心理疾病的方式表现出来。小学教学中应快速准确地引入心理健康教育, 现在为时不晚, 但是需要有相应具体准确的措施, 以便更好地施行此教育。

  一、小学教学心理健康教育的原因

  1. 国家、社会的需求

  现如今, 随着国家、社会的快速发展, 对于人才的需要与日俱增。对于身心健康的人才的需要更是极为迫切。目前, 一些人才只是侧重于掌握知识, 对于自身的心理疾病及心灵状况漠不关心。对于人才的培养, 要不仅仅局限于知识等方面, 更要加入心理健康教育, 让其做心理健康、身体健康的人才, 为国家和社会奉献自身的聪明才智。

  2. 教育要从娃娃抓起

  教育要从娃娃抓起, 教育要从小开始, 儿童较于成人, 还涉世未深, 对于一切都充满着好奇与期待。对于儿童进行教育, 儿童更容易接受与理解, 并且逐渐培养心理健康意识。心理健康教育应从小学教学开始。

  二、小学教学中心理健康教育的措施

小学德育工作中问题学生心理干预对策教育论文

标签:其他类论文 时间:2019-01-14
【yjbys.com - 其他类论文】

  摘要:小学阶段的教育,不仅是提高学生知识技能,德育教育也是重中之重。屡见报端的学生恶性和悲剧事件给教育界人士敲响了警钟。小学生群体中妒忌、自卑、任性、焦虑等心理和行为问题频发。如任其发展或教育管理不当,会进一步加重学生的心理负担,甚至影响到学生的生活和身心的健康。本文通过对个体案例进行分析,探讨了在小学德育教育中易被忽略的行为及心理问题并提出了具有建设性的观点和方法。

  关键词:心理健康;德育教育;爱与集体

  一、问题孩子桀骜不驯亟需行为及心理干预

  小学德育工作,除教授学生正确的社会主义人生观、价值观和世界观之外,还应更多地关注学生本体,特别是个体问题比较明显的问题学生,及时发现不良现象,进行合理干预,使其走上正轨[1]。在笔者多年的教学经验中,遇到过很多身心成长出现偏差的孩子,受家庭和性格的影响,在其成长过程中出现了较为严重的问题,走进了心理误区。笔者班级一位李同学,父母离异,他归父亲抚养,父亲再婚后,他和父亲、继母三人同住,因家人关心不够,他每天都不能按时吃饭,正处于长身体的他开始不断地向同学要东西吃,久而久之发展到抢吃的、抢东西、抢钱,成了班级一霸。每天出入游戏厅、电脑房,没有的就抢,不给的就打,为了追求时髦将裤腿撕成了两片,打耳洞戴耳环……无论是在家还是在学校,他都是一个“小混混”的形象,谁也管不了他,甚至顶撞老师,公然和父亲动手,同学都不敢惹他。家庭的变故和条件所限,加之德育的缺失,使得孩子心理上的自卑被放大,造成了桀驯自傲的`性格,不顾道德疯狂滋事。

小学生数学运算错误心理原因分析教育论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-12-03
【yjbys.com - 数学毕业论文】

  小学生在数学运算过程中,常出现计算错误,了解产生错误的原因,进行必要的心理分析,有利于纠正错误和预防错误的发生。小学生在运算过程中的错误,有些是偶然的错误,这是因为粗心大意或精力不集中,或身体状态不佳造成的;有些是个别性错误,即大多数学生计算正确,个别学生因为缺课,或基础太差而造成的错误;有些是经常性错误,顽固地经常出现,带有持久性和再发性;有些是普遍性错误,即较多的学生都犯了同一类型的错误。为了帮助学生纠正和预防运算错误,现从心理学角度作一分析。

  一、因感知问题引起的错误

  小学生的年龄特征决定了他们的感知具有笼统、不精确的特点。他们还不善于进行细致的观察和辨析,常常把相近的概念、相似的数字、字母、符号等混淆起来,例如有的学生把6看成9、把b看成d、把“÷”看成“+”等等。对于小学生来说,这类错误是难免的,但教师应有意识地教会他们如何进行观察、辩析,对相似的概念、算式等进行比较,找出异同、促进分化,并有针对性地进行训练,强化区别,减少或避免错误的产生。

  二、记忆与注意引起的错误

  小学生的短暂记忆能力不强,注意品质较差,因而也会导致运算错误的产生。无论是口算还是笔算,都需要短暂记忆才能把中间环节记准确,由于小学生的短暂记忆能力发展不够,往往出现中间环节错误的现象,这是运算错误的一个原因。小学生的注意品质较差,有先入为主的特点,因此容易造成运算上的错误;他们的注意转移能力差,如第一题是加法,第二题是减法又看成了加法;他们的注意分配能力差,注意范围小,顾此失彼,如有时少算一步,有时又漏掉运算符号。因此在教学中,教师要重视培养学生的记忆力和良好的注意品质,在综合练习或复习时,有意识地进行训练。

探讨将心理健康教育融入小学日常管理和教学中的方法的论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-10-24
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  摘要:小学阶段是孩子成长中的关键时期, 很多学生在自我意识、人际交往以及生活学习方面都会出现一定的心理问题, 小学语文班主任作为学生在校接触最多的教师, 需要认识到心理健康教育对小学生成长的积极意义, 并且通过有效的方式开展教育, 帮助学生健康的成长。本文主要针对小学语文班主任对学生开展心理健康教育的方法进行探讨, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

  关键词:小学语文班主任; 心理健康教育; 方法;

  随着我国教育体制的不断深化改革, 要求小学生要实现综合素质的全面发展, 心理素质作为学生综合素质的关键组成部分, 班主任需要给予其高度重视。当前, 很多小学班主任都是由语文教师担任, 其作为学生在校接触最多的教师, 对学生的了解也更加深刻和全面, 因此, 小学语文班主任需要密切关注学生的心理健康情况, 并且将心理健康教育融入到日常管理和教学中, 为学生未来的全面发展提供帮助。

  1 创设和谐民主的班级环境

  在教育改革背景下, 小学语文班主任要深刻认识到心理健康教育的积极意义, 在班级内部创设和谐民主的环境, 为开展心理教育奠定环境基础。首先, 班主任要积极转变自身观念, 改变以往高高在上、居高临下的管理者心态, 以和谐、平等的`态度与学生互动, 拉近学生和自己的心灵距离, 尊重小学生的情感与个性, 促使其在肯定和鼓励的氛围下表达个人的观点与思想, 向班主任倾诉自己遇见的困惑;其次, 班主任要发挥自身语文教师的优势, 在班级管理中融入人文精神, 扮演好协作者、组织者和引导者的角色, 认同和肯定学生的理念, 疏导学生释放自己的心理与情感, 教会学生如何调节情绪;最后, 班主任还要注重培养学生的探究意识和合作精神, 提供给学生展示个人爱好和情趣的空间, 努力和学生成为生活中的好朋友, 让学生在和谐民主的环境下更好的成长。