小学教育心理学论文

小学教育心理学论文1

　　摘要：在现代教学体系中，教师该如何把心理学与教学有机结合起来，是每一个教师都关注的问题。本文阐述了教师从教学思维的角度出发，学习并运用心理学来提高教学质量。教师在运用心理学的基础上要认识学生个体心理，并且研究心理学在教学中的应用。

　　关键词：心理学；小学教育；应用

　　近年来，随着人们对知识的认知度逐步提高，对教育也越来越重视，不断改进教育教学事业，研究新的教学理念。但是，仍然有一部分教师采用“填鸭式”的教学方式，这样的教学方式急需改革。在这种情况下，教师需要充分把握学生的心理特点，注重教学的心理技能。在课堂上增加教师和学生之间的互动，注意传授知识的实用性和操作性，掌握心理学的基本知识。对于教师来说，简单的“填鸭式”教学方式已经不能满足现有的教学方式，要从认识学生群体心理出发，协调好教师与学生之间的关系，尽可能地做到因材施教。但是，进入２１世纪以来，教学给教师赋予了更艰巨的教育任务。在教育心理学的基础上，教师还要学会将心理学运用到教学中。为了提高教学效果，教师需要掌握并且能够熟练地运用心理学，下面开始谈谈心理学在小学教育中的应用。

　　一、课堂上心理学知识的重要性

　　多年来，人们形成一个固定的思维模式就是老师教，学生学，把学生当做学习机器。但是进入２１世纪以来，这种以往的思维模式已经不能满足当下的教育，从以前的教师教学生书本上的知识改变成引导学生学习知识。从教育的长远来看，教师要及时掌握学生的心理动态。教育的意义在于培养学生的综合素养，把学生培养成一个有感性的人。经过多年的教学经验研究证明，教师在教好学生的时候只教书本知识是不够的。教师要学习心理学，在学生的教育上要更加注重教会学生学习的方法，同时教师还要掌握学生的心理特点。教师结合学生的心理特点给出相应的教育方式，这样对教育的长期效果会起到非常大的作用。

　　二、全面把握课堂氛围

　　教学的中心是学生，教师首先要了解教育的对象。教师应以各种方式接触学生，充分掌握每个学生的家庭背景和个人性格、特长等等。要做到这一点，不仅需要教师爱的教育，无私的奉献，还需要教师认识到从学生的心理角度。教师还需要全面把握学生的心理，在日常的教学活动中了解每个学生的特点，并根据学生的特点做出因材施教。教师要运用心理学，理解学生心理，不能认为所教育对象都是一样的。教师要能把心理学运用于教学中，要充分了解每个学生的独特的个性。在教学上教师要做出个性化、针对性的教学方式。在课程改革的环境下，教师要改变他们的心态，缩短师生之间的距离。教师只有改变他们过去的权威态度，用友善的面孔和平等和谐的语气来教学生，营造一种轻松和谐，愉快的学习环境。学生的个性受到尊重，情感被理解，行为被鼓励，努力得到肯定。这样，他就可以毫无顾虑地释放自己潜在的创造力，自然地表达自己的想法和感受。当然，要想与学生进行有效的沟通，教师就要充分的了解学生，分析每个学生的性格特点。教师在日常的教学活动中与学生多沟通，多关心和照顾学生，让学生体会到教师的温暖。教师要有爱心，如果教师没有爱心，那么教师会与学生之间产生隔阂，拉开与学生之间的距离。从心理学的角度来看，学生远离父母以后，最亲近的人便是老师，所以老师在学生的成长过程中非常重要。在上学时尤其渴望被关心和爱。在生活中，当他们遇到挫折，他们第一个就会想到老师，并且他们的这种需求非常强烈。因此，教师要给学生尽可能多的情感投入，给学生向家人一样的温暖和关怀，激励学生去学习，增强师生之间的情感。

　　三、熟练运用心理学

　　现代教育心理学的研究表明，教学对于教师来说就是培养和激发学生去学习。教师的教学能力水平直接影响教学质量的好坏，主要取决于教师对教学思维能力的理性认识。当教师的知识水平达到一定的临界点时，教师的教学能力就会显著的提高，就更容易的激发学生的学习动机。

　　（一）对学生情感的培养

　　课堂达到良好的教学效果就需要教师运用正确的、先进的教学理念，采取有效的教学方法。但是仅仅有好的教学理念还是不够的，还需要教师在教学过程中，投入情感教学。学生从教师的情感中体会到学习的乐趣，逐步培养学生多学习的兴趣才能够达到良好的教学效果，学生才能够更轻松的学习知识。所谓情感教学就是教师在教学过程中，将情感投入到教学当中。教师在教学中把情感发挥到课堂中，学生体会到教师的情感就会从中学习，逐步养成良好的谢谢习惯。所以说，教师运用心理学培养学生学习的积极性非常重要，并且能够使学生养成良好的学习习惯。蒙台梭利说：“教师不仅是教师，也是心理学家”。许多成功的教育案例告诉我们心理学的重要性。教师在教学过程中，必须充分调动学生的积极性。作为教师，应该记住教育者和受教育者之间的关系。在教学关系上应该是平等的，尽管他们的角色不同。教师应在保证正常教学和学习的前提下，对每个学生都应该关心，了解每个学生的心理特点。只有通过多种途径，我们才能深入了解学生，达到成功教育的目标。

　　（二）互动在课堂的应用

　　互动是教师与学生双向沟通的一种教学方式，互动可以让教师更好地去了解每一个学生。互动教学模式与传统的教学模式不同，互动的过程中教师可以灵活的改变课程结构，做到变化自由。互动教学模式要求学生作为主体，教师配合学生去探索知识。这样的教学模式没有否定教师的地位，而是做到互相配合。教师在日常教学中要保持积极、平和、愉悦的心态，潜移默化地影响学生。在实现这一目标的过程要朝着正确的方向发展。摆正教师和学生的位置，充分利用好的互动这一环节，大大促进教学活动的实施，一定会得到事半功倍的教学效果。总之，在现代教学体系中，教师自身的心理知识是良好教育的基础。鼓励小学生创造良好的学习氛围，只有他们看到自己的成就和力量，才能更加努力的学习。教师还需要定期进行集体主义教育，使学生建立一种团结互助的精神。所以，学生感到孤立的时候才能够感到集体的温暖，帮助他们纠正不健康的心态。一个真正的教师不应该仅仅是一个传授知识的教师，还应该是一个心理医生，在学生学习的道路上指导学生向前发展。

　　参考文献：

　　［１］殷焕焕．浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用［Ｊ］．科学中国人，２０１７（１５）．

　　［２］张维兰．浅谈心理学在小学教育中的应用［Ｊ］．北方文学（下半月），２０１１（４）．

小学教育心理学论文2

　　小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

　　在通过对社会、学校、家庭进行走访调研，并对不同程度厌学的学生采取问答测验、调查问卷、个别谈话和调查研究等方法后，发现学生厌学的原因绝大多数是源于非智力因素，主要原因有以下几个方面：

　　一、家长教育方法不当

　　小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。常见的不良方法如下：

　　1、顺其发展的思想严重

　　部分家长对孩子关心不够，只要把孩子送进学校，就完成了任务，对于孩子在学校的表现如何很少及时过问，孩子做得好与坏不及时采取措施给予肯定，指出努力的方向。导致学生缺乏责任心与上进性，如上课自由散漫、自主性、积极性较差、不爱说话、不按时完成作业，久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，从而产生厌学的心里。

　　2、期望过高的现象严重

　　部分家长自己没有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，对孩子要求无限度地升高，不讲究方法，手段粗暴，这样非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理而导致厌学。如新圩镇沙路小学的姚俊秀同学，女，11岁，小学四年级学生，一至三年级时都是班上学习委员，酷爱学习，遵守纪律，聪明活泼，是老师心目中的尖子生，父母的骄傲。但由于父母对她的期望过高，过于完美，父母要求女儿每门课的成绩必须在90分以上，由于试题的难易程度所致，有时考试成绩虽然在班级名列前茅，但父母仍不满意，对她严厉批评。在父母的严厉管教下，各种学习丝毫不敢怠慢，姚俊秀同学的心理压力很大。从四年级开始，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。结果使孩子疲于奔命，以致严重的身心疲劳，厌烦学习，造成逃学。

　　3、教育方法不和谐的现象较为普遍

　　家长对孩子的要求本来就很难达到统一，尤其近年来，农村留守儿童较多，农村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶尔回家对孩子特别疼爱，甚至溺爱，造成对孩子的要求不一致，其次，农村三世同堂的家庭较多，爷爷奶奶与爸爸妈妈的要求又有很大的差距，造成对孩子的要求不一致，使孩子总觉得有避难所。

　　二、教师的教学方法单一评价方法欠妥

　　实施素质教育虽然多年，但由于农村教师严重缺乏，造成教师承担的教学科目多、教学任务非常重、压力特大、教学评价还片面的以分数为主，这些导致教师无法尝试新的教学方法，相当一部分教师仍然采用填鸭式教学，急功近利，不顾学生的身心健康，进行疲劳轰炸，评价方式单一，致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。正如新圩镇沙路小学五年级的宁旭同学说得好：我原本是一位很爱学习的孩子，但是有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：你怎么像猪一样笨！难道我真的这样笨吗？从那以后，我再不想上数学课了??老师一句不恰当的评语，严重地挫伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，甚至一生中留下

　　创伤，这位学生从此不再喜欢数学课了。为了逃避数学课，造成厌学、逃学。

　　三、学生的学习障碍

　　1、缺乏良好的学习方法

　　学生在学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法，但大多数学生缺乏老师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，导致其产生厌学心理。

　　2、注意力缺乏和多动现象严重

　　原因之一教师的教学方法单一评价方法欠妥，原因之二实施新课程以来，提倡教师教学方式多样化，让学生参与教学的全过程，教学内容以活动的形式呈现，让学生在活动中学习知识，培养能力，课堂活了。但教师对新的教学方法应用、驾驭课堂、调控课堂能力还很欠缺，导致学生更有可乘之机。

　　3、学生惰性现象严重

　　实行计划生育以来，每个家庭中的孩子急剧减少，孩子成了家中的小皇帝，家长很少让孩子参与一些力所能及的活动，长期以来学生养成懒惰习惯。主要表现在：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，在学习任务稍微重的情况下就对学习厌倦。

　　四、校园生活单调

　　1、过分的强调安全，取消一些体育活动。

　　由于经费的制约，农村小学本来体育器材就少的可怜，学生的课间几乎没有活动，再加上这几年学校过分的抓安全，为了安全将学校仅有的体育器材收放起来，如高低杠、山羊、木马、铁环等。取消一些传统的体育活动，如爬山活动，春秋游活动，野炊活动，一年一度的学校运动会等。

　　2、图书的借阅不能满足学生的需求。

　　近年来学校的各种检查一波接一波，学校为了迎接检查，宁可把贴着整齐划一标签的图书放的陈旧，也不借给学生阅读，学生除了仅有的课本以外，几乎无别的书可阅读。

　　3、学校的校园文化氛围跟不上。

　　五、社会不良风气的影响

　　社会中缺乏文化氛围，学生常常见到的活动多为喝酒、打麻将、聊天、游戏、网上聊天、玩台球。很少见到具有文化气息的活动。

　　改变农村小学生厌学现象的教育对策：

　　对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要培养其学习的良好习惯和兴趣，教给科学的学习方法，提高学习能力。教师和家长要戒急、戒惩、戒弃。教育的急和惩会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心态和科学的方法，把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流，及时了解孩子的困难，并及时帮助。以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或学习效率不高时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

　　一、我国心理学工作者隋光远的研究表明，向学生讲明积极的、正确的特点及其在学习中的作用,阐明只有相信自己的能力，勤奋学习，才能有所成就的道理，并组织学生就此进行讨论,可以让学生更多更好地将学习成败做出正确的、积极的判断。影响学生学业的因素除努力外，学习方法、家庭环境、教师等也不同程度地对学业产生影响。与此同时, 由于每个学生的个性特点、认知结构特征、成就动机水平不同、以前在学业上成功或失败的经历不同等因素的影响，形成了他们各自独特的、相对稳定的归因风格。因此,教师在引导学生学习时，既要使学生意识到影响学习的多个因素，又要考虑到他们的不同学习的风格, 使学生在努力学习时与现实相联系，针对自己个别差异进行学习。这样就有利于学生端正学习态度，从而使学生树立学习信心，提高学习积极性，克服厌学情绪。

　　小学生的注意力具有不稳定的特点（尤其是小学一、二年级的学生），注意力集中只能持续7—8分钟。教师要不断转变教育观念，学习新的教学方式，应用不断变换的教学方法，丰富多彩的教学活动吸引学生的注意力，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚及时的评价，帮助孩子树立自尊和自信。可以充分利用班队会、主题会、兴趣活动等适时对学生进行学习目标教育。给厌学学生更多的关爱，充分挖掘厌学学生的特长，培养他们的自信心，引导其一步一步努力向好的方面发展。要以身作则，培养良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到点石成金的手指。

　　科学奠基人贝尔纳曾经说过：良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。因此教师要重视学生学习方法的培养。

　　2、提高学生的自我效能感是班杜拉的自我效能论强调了“自我效能”的高低对学生学习的影响。认为那些自我效能低的人，在选择和完成任务时经常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不稳定因素所致，而把失败归结于自己能力差，从而使个体对自己失去信心。由此可见,教师如果能采取一定的措施提高学生的自我效能感,就有利于学生进行积极正确的，克服学生厌学情绪。为此应注意一方面，使每个学生有多次成功的体验，使学生把自己的成功归因于自己的能力强,增强自我效能感。另一方面,使用恰当的情绪表达和言语评价。对不同的学生区别对待,使其增强学习自信心。另外，把握好教材和考题的难易程度，过易或过难的教材和考题不利于学生恰当自我效能感的培养，不利于学生学习积极性的培养。

　　3、教师应控制自己的行为。学生对学业成败常常受到一些重要人物的影响,如教师、家长和伙伴等，而其中教师对学生学习成败的影响最大。因此,要使学生对其学业进行适当的引导，应注意以下几方面:其一，教师要有民主型作风。教师的作风可划分为专制型、放任型和民主型三类。不同的教师作风导致不同的教学心理气氛和师生关系，并影响学生的学习成败。只有教师具有民主作风，才有利于学生进行适当的自我学习。其二,教师要寄予学生适当的期望。教师对学生的不同期望水平，影响学生的学习能力感，进而影响到学生的学习模式。已有的研究表明，教师对学生寄予高期望, 学生成就不高，会产生压力和过度焦虑，对能力不高的学生，教师期望低，并伴有同情和额外帮助，这些学生有自卑感,甚至产生习惯性无助感。因此，教师对不同学生寄予适当的期望水平有利于学生的自我学习，从而对学习产生兴趣。

　　4、家庭成员对孩子的教育要达成共识，正确认识自己的孩子，并承认孩子在智力、能力上有差异，从孩子的角度看问题，多关心爱护孩子，给孩子创造良好学习环境，要固定的学习时间。购买必要的读物和学习资料。有时家长应带头学习，为孩子做学习的表率，并与孩子一起学习，相互学习，创建学习型家庭，让孩子以学为乐。合理安排业余生活，让孩子感受到家长在分担其所遇到的困难和压力，努力创造公平、和谐的家庭气氛，把学习的主动权还给孩子。不要对孩子施加题海战术和培养所谓的特长，使孩子精力充沛健康成长。

　　5、要与社会、家庭教育相结合。定期召开家长会，谈心会，教师与家长要勤联系，对学生一段时间的表现及时沟通，发现了解步进与不足，采取家长配合教育，步调一致选择适合的方法教育。同时希望各级政府部门加大力度，对学校周边环境进行经常性检查，还学校一个清静的学习环境。

　　6、丰富校园文化生活，积极开展体育、文艺、游艺活动，充分利用学校现有资源，还可以自制体育活动器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球台，跳绳等，经常开展集体活动，比如，跳校园集体舞，编演课本剧等有趣的活动。

　　二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。

　　校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

　　1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

　　在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

　　2、师生真诚相对，理解铸就成长。

　　在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

　　作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

　　3、倾注真心真爱，促进感情内化。

　　师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

　　总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证

　　明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

小学教育心理学论文3

　　【论文摘要】：一、心理教育必须以活动为主要形式，二、心理教育的内容应当以学生的特殊需求为主。三、心理教育需要学校与家长共同关注，四、心理健康教育要体现以下六条基本原则。

　　[关健词]：素质教育、心理健康、活动、特殊需求、共同关注、基本原则、主观心理感受、心理体验。

　　随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分。” 这也是时代发展的必然要求。目前中小学广泛开展的有关心理教育的实践，是社会和教育进步的标志。

　　但是，在今天我们不时在报纸、电视中看到或听到学生出走、自杀等等，

　　甚至有的学生无所顾忌去违法犯罪，为害社会，不假思索地毁灭自己，伤害别人。无情的事实一再表明：“智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品!德智体全面发展才是优等品!” 进行心理健康教育，要按照必要性、可能性和科学性相一致的原则，对全体学生的身、心发展进行调查研究，寻找心理健康教育与以德育为首的其他教育相结合的最佳切入点。

　　现代教育需要高科技人才，更需要德才兼备的优秀人才，素质教育也不再是呼声日紧，而是提上的日程化的位置，对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。

　　那么，对于我们教育者如何有效培养学生良好健康的心理呢?下面我就结合我教育教学实际来谈谈体会!以便同各位同人共享。

　　一：心理教育必须以活动为主要形式

　　心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育;通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

　　可以采用以下的教学方法：

　　l、轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛。

　　温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。比如在教学中设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，然后教师在音乐的伴奏下款款而谈："同学们好!伴着悦耳的音乐，非常高兴，我们又来到了轻松愉快的小学生心理导向的课堂，谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉给大家，让我们一同来分享你的欢乐……"这样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。

　　2、生动有趣的故事，引发学生的思考。

　　学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。这一方法对低年级学生效果较好，如六年级的《寻找快乐》一课教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听后引发学生思考：故事中的主人公"国王"拥有那么多的财富为什么还不快乐?而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢?这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法--"降低欲求"。

　　3、激烈地争论，在雄辩中明理。

　　学生由于年龄、经历等不同，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。如出示《怎样看待的人》的标题后，我恰当地运用了这一方法。首先我播放了一段录像，然后让学生针对片中的"小刺头"对小组长小明的评价："臭美，不关心同学，不爱帮助人，批评人粗鲁、骄傲。"展开激烈地辩论。正方、反方各自举出事实阐明自己的观点，同学们也是各抒己见，相持不下。那么到底哪种意见是正确的呢?老师并不急于给出答案，而是引导学生来到"智慧泉"边的森林里看看小动物们是怎样给即将报考杂技学校的小猴子写评语的。(小动物们给小猴子写鉴定，既看优点，也看缺点)这时再引起学生进行第二次的讨论："小刺头"对小明的评价有没有片面、偏激的地方呢?经过讨论，孩子们的认识像无数条上溪汇入江河一样走到了一起。从而得出：①评价他人要从事实出发，既看优点，也看缺点。②不能从自己的好恶去评价别人，要客观、公正。启思明理水到渠成。

　　4、角色扮演与情景模拟相结合，产生情感体验，达到自我教育的目的。

　　比如出示课题《尊重他人》，我设计了"实话实说"这一教学环节。学生通过扮演主持人、特约佳宾、观众， 模拟生活情景，实话实说，坦白内心。学生那一句句热情洋溢的赞美与致谢;一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下，引起了学生感情的共鸣，都有学生情不自禁地流下激动的泪花，真正达到了自我教育的目的。

　　5、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练。

　　小品表演是学生喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。同学们通过一个个生动有趣的小品表演总结出了一条条评价他人的技巧：宽宏大量，善于原谅别人;宽容大度，从别人的失败中看到成绩;热情赞扬别人的长处，使人悔悟自己的过错;用赞美的评价去改变有缺点的人。找到了寻求快乐的心理防卫术：做自己喜欢的事;不在意别人的评价;换个环境;降低欲求;幻想成功;肯定自我;转移注意等等。使学生明确同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世界上不少事，是好是坏很大程度上取决于我们自己的想法，可以说快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。

　　6、引导反思，纠正自我，寻求新知。

　　心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导;对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到补步的解决。比如：在《尊重他人》的班会课的最后，我安排了写谢意卡和歉意卡这一教学环节。我饱含深情地引导学生："同学们，在我们朝夕相处的三年中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢!如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。让我们在这千禧之年到来之际，把忧愁、烦恼留在旧的一年，让我们带着快乐的心境，朝气蓬勃，携手走向新世纪。通过"写卡--读卡--送卡"教师引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。

　　7、捕捉教育时机，弥补缺失的爱。

　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过："在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。"可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在一节班会课中，一个男学生勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故事，他说："我父母在我四岁的时候就已经离婚了，可是他们一直瞒着我，前几天才告诉我。听了以后，我非常地恨他们，躲进了自己的小屋不理他们。通过今天的学习，我知道了快乐与不快乐就掌握在自己的手中，况且离婚是他们俩大人的事，并不说明他们不爱我，再说还有大姑疼我，我生气又有什么用呢?"听着这个孩的内心独白，老师热泪盈眶，充满深情地对他说："你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你，今后不论遇到什么样的困难，你都会勇敢乐观地面对，老师和全班同学都愿意做你永远的朋友!"全班同学也情不自禁地鼓起掌来。我坚信，这一刻将给他留下终生难忘的印象，老师真挚的话语，同学热烈的掌声将永远激励他战胜困难的勇气。

　　8、精心设计的结束语，升华、启思、充满激励。

　　精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。常用的有以下四种形式：①总结式。例：《怎样看待他人》"学会正确地看待他人，这是我们合作的基础。一位曾有几千名科学家参与的登火星计划中承担重任的华人科学家说过："人才最重要的是合作精神。未来社会的创造，需要我们在各方面与他人合作，发挥各自的潜能，这就要求我们正确地看待他人，正确地看待自己。"

　　②期望式。例：《尊重他人》"好言一句三冬暖，恶语伤人十日寒。"希望同学们在今后的交往中尊重他人，以真诚友好的态度对待他人，赢得更多的朋友，人人做受大家欢迎的人。

　　③启发式。例：《了解兴趣》"孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。"同学们，现在的学习是时代赋予我们的光荣使命，是实现我们自己理想的基础，让我们注意培养自己广泛的兴趣，并把兴趣转化为积极的行动。(出示投影)--书山有路勤为径，学海无涯趣作舟。

　　④祝福式。例：《寻找快乐》(伴着"祝你平安"的乐曲)在人生的道路上会有许多的不平之路，会遇到这样或那样的问题。当你遇到不公正待遇时，你就要降低欲求，寻找快乐;当你不被别人理解受到委屈时，你就要转移注意，消除烦恼;当你考试没考好时，你就要对自己说，不要紧，下次再努力。这样你就会心里充满阳光，脸上绽出甜蜜的微笑。请记住：生活就像一面镜子，你对他哭，他就对你哭;你对他笑，他就对你笑。老师衷心地祝愿同学们：每天都有一个好心情，少一些烦恼，多一些快乐，愉快健康地成长

　　心理教育与一般文化课的不同之处在于，一般文化课是要学生理解和接受有关的概念、原理等等，这是一个由外向内的过程。而心理教育是要改变人的心理状况，这就必须首先引起人的主观心理感受和心理体验，在这样的基础上加以引导和干预，才能有利于健康心理的形成和维护。而人的心理是在各种各样的活动中产生和变化的，因此要改变和影响心理状态，必须在活动中进行，这是一个由内向外的过程。

　　心理教育必须通过丰富多样的活动，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响，否则，教师讲得再多也不会对学生的心理健康产生任何作用。

　　二、心理教育的内容应当以学生的特殊需求为主。

　　心理教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应当是某种学科知识的体系。心理教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。

　　比如，对于初中的学生，青春期的生理、心理的剧烈变化是他们生活中最具影响力的内容，因此这一时期的心理教育应当以此为主要内容，引导他们接受和适应变化;对于高中学生，升学与就业的压力和选择是他们最迫切需要解决的问题，心理教育应当以此为主要内容，引导他们正视压力和面对选择等等。

　　三、心理教育需要学校与家长共同关注。

　　今天，心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，学生的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。但是，在与学生成长密不可分的家庭，对子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龙、望女成凤的父母只重视子女的学业成绩、只关心子女的身体健康，存在着重智轻德，重身体锻练轻心理保健的误区。个别家庭，不仅不能意识到孩子的心理需要，而且面对子女的反常行为往往采取粗暴简单的教育方式;有的父母则在孩子成长中所面临的各种生理、心理问题时不能及时地给予指导和帮助，导致子女产生心理障碍。

　　在学生的周记中，我看到有一位女生倾述：“我是一名初二女生，不知道怎么了，自从上了初中，我和我的父母总是说不到一块儿去。我的母亲一直对我要求很严格，无论大事小事都要对我一讲再讲，有时甚至婆婆妈妈、唠唠叨叨，让人简直受不了;我的父亲工作地点离家较远，只有在周末才能回一次家，但他也只偶而问问我的学习，从不与我谈心，也从不带我出去玩。我有时想，我的父母怎么不象其他同学的父母呢?但父母还总是口口声声说是为了我好……”

　　我在与家长沟通中，一位母亲则说：“我的孩子上了初中后，简直象变了一个人。平时，我们都忙于工作，上下午和晚上孩子都在学校，只有到周末一家三口才能团团圆圆，但在一起的时候孩子与我们说的话却越来越少。上次孩子过生日，他请了很多同学到家里来，却要我和他爸爸到外面去吃饭。有时，对他的学习、生活多说几句，他就显得十分不耐烦，有时甚至还要和我们顶嘴……我真不知道，他心里在想什么?”

　　望子成龙、望女成凤的家教心态可以理解。但事实上很多家长对子女的教育与学习要求超过了子女的生理和心理承受限度。并且，当孩子达不到预期的目的(如考试没考好)时，“恨铁不成钢”的父母总是更加责难孩子不认真、不努力，甚至打骂孩子。结果造成的恶果是：子女怕学习、行为习惯也不好;在学校与同学关系不好，对老师的教育反感;在家里与父母的关系更是一团糟。有些学生因此形成恶性循环，最终学习成绩一落千丈，与家长最初的愿望背道而驰。

　　如何来观察自己的孩子有没有心理问题呢?我是这样向家长提供一些表象可供参考：心理健康的孩子性格开朗，活泼主动，好奇心强，跟父母的关系融恰，主动与父母、老师沟通，同学关系好，是非观念强，自觉性强，学习欲望强烈不厌学，面部表情愉悦，精力充沛，善于交友不孤独等。

　　同时建议家长：

　　(1)全面耐心的了解自己的孩子。

　　在孩子的中学阶段，家长应充分关注他们的成长情况，及时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，与其建立真挚的情感基础，在履行监护责任的过程中，要特别注意监护孩子的心理发展。

　　(2)创造平等和谐的家庭氛围。

　　父母对子女的错误采取严厉惩罚、无情打击，往往不但没有起到教育作用，反而使自己成为孩子的模仿对象，并可能使孩子产生逆反心理。在民主、宽松、温暖的家庭气氛下的孩子，活泼、外向、受朋友尊重，也懂得尊重别人。相反，父母对子女的虐待、专制、忽视、放纵、溺爱和过分苛求，都会影响学生的人格发展。

　　(3)培养孩子的自立自强精神。

　　对子女的关心并不等于对其物质上的绝对满足，也不是对其精神上的无原则放纵。真正的关心和爱护是从小培养子女的自立自强精神，锻炼子女的受挫能力。因为，如今，太多 的家庭“望子成龙、望女成凤”，让子女长期处于顺境中，受挫机会少，受挫的心理能力相对较弱。家长要有目的地为孩子的发展设置些障碍，增加其受挫折的次数。比如，鼓励孩子积极参与学校和班集体各项活动，适当地安排一些家务劳动，做各方面的尝试和探索，特别是参加他们所不擅长的活动，这样既增长他们的才干，又培养他们坚强的意志。这样的孩子经得起挫折，懂得自尊自爱，富有进取精神和不屈不挠的毅力，始终保持良好的心理健康状态。

　　当然，家庭重视子女的心理健康不可能简单化，要避免走入以下几个误区：

　　第一，排斥心理健康教育。表现为没有认识到子女心理健康在子女成长过程中的地位和作用，也不愿意接受这方面的宣讲，不相信自己的子女会出现心理障碍，把子女有过失行为、违规行为统统视作对子女管教不严所致。对子女的某些需要不选择地满足或根本不理睬;常常拒绝他人对其子女的心理帮助或象对待感冒病一样轻描淡写地处理子女的心理问题。

　　第二，把心理健康神秘化。对发生在自己子女身上的心理问题大惊失色，对子女的行为疑神疑鬼，把心理问题框框化，在探寻致障因素时也把主要原因归结在孩子身上，没有也不会从自身、从家庭、从亲子关系去寻求原因，过分地依赖心理辅导教师协助解决子女心理问题，而自己明显地束手无策。

　　第三，知行冲突。表现为能充分认识到心理健康对子女成长的作用，也能从自身出发，在作好自己的心理状态调适的过程中，选取对子女的心理保健途径和手段。但或因工作原因，或因个人性格等等因素，对子女进行心理保健并不能切中要害，或不能持之以恒，有的则采取教训的口气要子女强迫接受或用自己处理问题的方式去要求子女仿效。

　　现代家庭与学校都必须重视子女的心理健康教育。尽管目前尚无统一的模式可供借鉴。不过，老师与家长广泛涉猎学生或子女保健的常识，建立和谐的师生或亲子关系，平等地同孩子交流，及时地发现并正确的指导孩子在成长期的行为变化。同时，借鉴青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老师和社会多方位的力量，不失时机地、恰如其分地开展孩子心理保健，是能够取得效果的。

　　四：心理健康教育要体现以下六条基本原则：

　　通过实践我认为，心理健康教育应是在教师指导下的学生感知、体验、明理、反思、迁移、运用的过程，并认为心理健康教育要体现以下六条基本原则：

　　1、平等性原则。我们要求老师在课上与学生平等交往，既是老师，更是朋友，这是上好心理课的关键。

　　心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导;对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。如：在《尊重他人》这一节课的最后，我安排了写谢意卡和歉意卡这一教学环节。教师饱含深情地引导学生："同学们，在我们朝夕相处的三年中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢!如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。让我们在这千禧之年到来之际，把忧愁、烦恼留在旧的一年，让我们带着快乐的心境，朝气蓬勃，携手走向新世纪。通过"写卡--读卡--送卡"教师引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。

　　2、尊重性原则。在教学过程中一定要认真倾听学生的发言，尊重学生的言行，呵护学生的人格。

　　3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，吐露心声，坦白观点。

　　4、参与性原则。教师与学生共同参与心理训练全过程。

　　5、目的性原则。心理训练目标一定要根据学生原有的心理水平，学生原有心理水平高，教师的教学目标就可以随之提高，反之亦然。

　　6、娱乐性原则。心理训练应在学生愉快的活动中操 作，只有产生快愉快的体验，才能达到训练目地。

　　因此，只有融心理健康教育于轻松自然的导入，生动有趣的故事，引人入胜的画面，紧张激烈的竞赛，积极参与的小品表演，热烈的讨论，形象的练习，及时的反馈之中，才能达到提高学生心理素质的目的。 通过几年的工作我发现：我教的学生普遍增强了自信心，学生们参与活动的热情提高了。"我很笨"，"我不行"的想法逐渐被"我最棒"，"我能行"所取代。心理健康教育还融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，实现了学生生动、活泼、健康的发展。

　　“十年树木，百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把学生良好心理健康教育作为一项重要工作。只有这样，才能真正在中小学这个基础教育阶段，为学生的发展奠定坚实的基础。