小学教师资格考试教育心理学备考复习题
在社会的各个领域，我们都不可避免地会接触到练习题，多做练习方可真正记牢知识点，明确知识点则做练习效果事半功倍，必须双管齐下。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的习题吧？以下是小编精心整理的小学教师资格考试教育心理学备考复习题，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教师资格考试教育心理学备考复习题 1
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅格布松
2.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
3.教一学过程的三种过程是( )。
A.学习过程、教学过程和评价/反思过程
B.学习过程、教学过程和互动过程
C.学习过程、教学过程和思考过程
D.学习过程、教学过程和管理过程
4.人们对自己能否成功地从事某_成就行为的主观判断称为( )。
A.自我期待感
B.自我归因感
C.自我预期感
D.自我效能感
5.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( )。
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
6.创造性思维的三个主要特点是( )。
A.独创性、流畅性、新颖性
B.独创性、流畅性、变通性
C.流畅性、变通性、新颖性
D.流畅性、灵活性、变通性
7.下列属于影响迁移的个人因素有( )。
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力和学习环境
D.学习目标和态度
8.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段
是( )。
A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
9.教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。
A.强度律
B.活动律
C.组合律
D.差异律
10.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
A.构造一种完形
B.形成刺激与反应间的联结
C.主动地构建认知方式
D.对环境条件的认知
11.关于程序性知识，下列说法正确的有( )。
A.激活速度较慢
B.通过观察行为测量
C.不发出行为指令
D.提取需有意识搜寻
12.下列不属于元认知策略的一项是( )。
A.计划策略
B.学习策略
C.监控策略
D.调节策略
13.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。
A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
14.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。
A.行为塑造法
B.自我控制法
C.强化法
D.示范法
15.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
A.常模参照评价
B.正式评价
C.标准参照评价
D.非正式评价
16.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生( )。
A.连锁性感染
B.互相监督
C.互相帮助
D.遵守纪律
17.以下不属于教师教学能力的是( )。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力
D.教学监控能力
18.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料;当打人的武器;代替直尺画线;
可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是( )。
A.聚合思维
B.直觉思维
C.抽象思维
D.发散思维
19.美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的( )。
A.关系转换说
B.学习定势说
C.相同要素说
D.概括化理论
20.形象联想的学习策略属于( )。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.问题解决策略
二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共20个空。每空1分，共20分)
21.动机产生的外在条件是_____。
22.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为_____和_____。
23.依据反映活动的形式，知识可以分为_____和_____。
24.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_____、_____和_____。25.知识学习过程一般包括_____、_____和_____三个阶段。
26.动机性遗忘理论最早由_____提出。
27.心理辅导中人际关系的主要特点是_____、_____、真诚与同感。
28.现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是_____和_____ 。
29.行为演练的基本方法包括_____、_____和_____。
30.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为_____。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
31.简述阿特金森的成就动机理论。
32.运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?
33.如何分析学生的性格特征?
34.学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?
35.举例说明影响问题解决的因素。
四、论述题(10分)
36.联系实际说明学习教育心理学的意义。
参考答案及解析:
一、单项选择题
1.D【解析】心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。
2.C【解析】学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。
3.A【解析】教一学过程的三个过程是学习过程、教学过程、评价/反思过程。
4.D【解析】自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
5.D【解析】场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
6.B【解析】创造性思维的三个主要特点是独创性、流畅性和变通性。
7.A【解析】影响迁移的个人因素为认知结构和态度。
8.B【解析】智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型操作。
9.D【解析】教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。
10.C【解析】美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。
11.B【解析】程序性知识需要是指可操作性的指示，它贮存了一系列的以“如果……则……”形成编码的规则。只有通过一定观察行为测量，才能够产生程序性知识。
12.B【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。
13.C【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。
14.D【解析】示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。
15.C【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。
16.A【解析】课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。
17.C【解析】教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。
18.D【解析】发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等，是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维方式。
19.C【解析】美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的相同要素说。
20.A【解析】形象联想的学习策略属于精细加工策略。
二、填空题
21.诱因 22.内部学习动机，外部学习动机 23.陈述性知识，程序性知识 24.结构化，一体化，网络化 25.知识理解，知识保持，知识应用 26.弗洛伊德 27.积极关注，尊重 28.健康模式，疾病模式 29.全身松弛训练，系统脱敏法，肯定性训练30.焦虑症
三、简答题
31.【答案要点】(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。(2)他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务;当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。(3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的.任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。
32.【答案要点】头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：
(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断。
(2)鼓励标新立异、与众不同的观点。
(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善。
(4)鼓励提出改进意见或补充意见。
33.【答案要点】性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。
(1)性格的特征差异。主要表现在以下四个方面：①对现实态度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情绪特征;④性格的意志特征。
(2)性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。
34.【答案要点】学生道德情感的培养途径和方法有：
(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。
(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。
(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。
(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。
35.【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：
(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。
(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。
(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。
四、论述题
36.【答案要点】学习教育心理学的意义可以分为理论意义和实践意义。
理论意义包括：
(1)教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。
(2)教育心理学的研究对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。
(3)教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，其实践意义包括：
(1)帮助教师准确地了解问题，为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生学习困难的原因是多方面的，通过教育心理学的学习，可以为教师全面了解学生的情况提供依据。
(2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。
(3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
(4)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际教学将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
(5)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且还可以采取相应的干预措施，达到预期的效果。
(6)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，还可以帮助教师进行教学研究。
小学教师资格考试教育心理学备考复习题 2
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1、从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在【B】。
A、二年级(8岁左右)
B、三年级(9岁左右)
C、四年级(10岁左右)
D、五年级(11岁左右)
【答案解析】：小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄，这一年龄大致在三年级(9岁左右)。
2、创造活动的源动力是【C】。
A、需要
B、兴趣
C、好奇心
D、理想
【答案解析】：好奇心可以引发个体进行各种探索活动。
3、【C】强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、苛勒
B、桑代克
C、布鲁纳
D、斯金纳
【答案解析】：题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
4、力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为【C】的任务。
A、20%
B、30%
C、50%
D、70%
【答案解析】：这种任务能给他们提供最大的现实挑战。
5、共同要素理论的代表人物是【 A】。
A、桑代克
B、贾德
C、苛勒
D、布鲁纳
【答案解析】：共同要素理论是桑代克等人在对知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验基础上提出来的。
6、【B】即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A、内部反馈
B、外部反馈
C、动觉反馈
D、过程反馈
【答案解析】：内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。
7、在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是【B】。
A、集体观念
B、从众
C、服从大局
D、群体凝聚
【答案解析】：在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，称为从众。
8、反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中【D】的作用尤为明显。
A、外部反馈
B、方法反馈
C、过程反馈
D、结果反馈
【答案解析】：准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。
9、加里培林最早对【B】进行系统研究。
A、操作技能
B、心智技能
C、体育技能
D、能力技能
【答案解析】：加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
10、有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属于【B】。
A、元认知策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、复述策略
【答案解析】：提问是精细加工策略的又一种重要方式。
11、对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的【C】越高。
A、流畅性
B、变通性
C、独创性
D、结构性
【答案解析】：由创造性的主要特征可知C正确。
12、表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望阶段是【B】。
A、自我中心阶段
B、他律道德阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
【答案解析】：此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。
13、心理辅导的目标有两个：一是【D】，二是寻求发展。
A、行为矫正
B、学会适应
C、克服障碍
D、学会调适
【答案解析】：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。
14、以教师为主导的教学策略是【A】。
A、指导教学
B、发现教学
c、情境教学
D、合作学习
【答案解析】：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
15、【A】的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
A、积极
B、消极
C、对抗
D、放任
【答案解析】：题干是积极的课堂气氛的特征。
16、测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的是【A】。
A、题干
B、内容
C、结果
D、选项
【答案解析】：题干是对“题干”的名词解释。
17、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是【A】。
A、无适当提取线索
B、信息相互干扰
C、痕迹消退
D、压抑
【答案解析】：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
18、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是【D】。
A、定性评价
B、考查性评价
C、定量评价
D、总结性评价
【答案解析】：评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。
19、教育心理学的完善时期是【D】。
A、20世纪20年代以前
B、20世纪20～50年代
C、20世纪60～70年代
D、20世纪80年代以后
【答案解析】120世纪80年代以后，皮亚杰和维果茨基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
20、自我意识发展的第二个阶段是【A】。
A、社会自我
B、生理自我
C、心理自我
D、精神自我
【答案解析】：社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)
1、创造性思维的主要特征有【ACE】。
A、流畅性
B、认知性
C、变通性
D、序列性
E、独创性
【答案解析】BD是问题解决的特征，故排除。
2、心理发展的不平衡性体现在【ABCE】。
A、个体心理发展的不同方面，发展速度不同
B、个体心理发展的不同方面，达到成熟的时间不同
C、个体心理发展的不同方面，发展的最佳时期不同
D、个体心理发展的不同方面，发展条件相同
E、个体心理发展的同一方面在不同的时期发展速度不同
【答案解析】：见大纲心理发展的特征部分。
3、动机的功能有【ACE】。
A、激活功能
B、选择功能
C、指向功能
D、控制功能
E、强化功能
【答案解析】：动机具有激活功能、指向功能、强化功能三种功能。
4、奥苏伯尔认为原有认知结构的【ABCDE】始终影响着新的学习的获得与保持。
A、清晰性
B、稳定性
C、包容性
D、概括性
E、连贯性和可辨别性
【答案解析】：这五个特性都影响着新的学习的获得与保持。
5、概念的结构包括【ABCE】。
A、概念名称
B、概念定义
C、概念特征
D、概念类型
E、概念实例
【答案解析】：概念的结构包括名称、定义、特征、实例。
6、常用的精细加工策略有【ABC】。
A、记忆术
B、做笔记
C、提问
D、列提纲
E、画关系图
【答案解析】：列提纲和画关系图属于组织策略的方式。
7、学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是【ABD】。
A、学习过程
B、教学过程
C、管理过程
D、评价/反思过程
E、认识过程
【答案解析】CE两项与题干的内涵不符，应排除。
8、情感领域的教学目标可分为【ABCDE】。
A、接受
B、反应
C、形成价值观念
D、组织价值观念系统
E、价值体系个性化
【答案解析】：布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为这五个等级。
9、训练发散思维的一般方法有【ACDE】。
A、用途扩散
B、过程扩散
C、结构扩散
D、方法扩散
E、形态扩散
【答案解析】训练发散思维的.一般方法就是这四种。 ’
10、教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有【ABCDE】。
A、说服
B、榜样示范
C、群体约定
D、价值辨析
E、奖励与惩罚
【答案解析】：这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1、世界上最著名的智力量表是___________量表，据此量表测验计算得到的智商叫___________智商。
2、20世纪50年代，___________的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
3、1903年美国心理学家桑代克出版了___________，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。
4、斯金纳认为，操作性行为主要受一___________规律的制约。强化(物)有___________与之分。
5、__________指的是个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。
6、 是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
7、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的__________，形成准确的定向映象。
8、现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________与__________。
9、品德的心理结构包括道德认识、__________和__________三个成分。
10、心理评估不但是了解个体__________及其行为表现的工具，也是评价__________的工具。
填空题答案
1.斯坦福一比纳，比率;2.信息论; 3.《教育心理学》;4.强化，正强化(物)，负强化(物); 5.效能期待; 6.迁移; 7.动作表象;8.有结构的问题(或界定清晰的问题)，无结构的问题(或界定含糊的问题);9.道德情感，道德行为; 10.心理健康水平，心理健康教育绩效。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)
1、与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。 【√ 】
【答案解析】：因为在这一水平上要将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
2、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。 【× 】
【答案解析】：非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。
3、评价量表和行为检查单有一定的关系。 【√】
【答案解析】：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。
4、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。【×】
【答案解析】：题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
5、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 【×】
【答案解析】：应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
6、提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。 【× 】
【答案解析】：提出假设的常用方式是算法式与启发式。
7、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。【√】
【答案解析】：自然实验能较好地反映教育过程中心理现象的真实情况，所以所得结果比较实际。
8、个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 【√】
【答案解析】：心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。
9、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 【√】
【答案解析】：自我控制法是让当事人自己运用学习原理进行自身行为改善，强调当事人的个人责任感。
10、测量和测验是对学习结果的主观判断。 【×】
【答案解析】：测量与测验是对学习结果的客观描述。
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1、常模参照评价
2、组块
3、教学环境
4、人格
5、认知一结构说
名词解释答案
1.常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。
2.组块：指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
3.教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。
4.人格：叉称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
5.认知一结构说：这是美国认知学派心理学家布鲁纳提出的学习理论，他认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
六、简答题(每小题5分，共20分)
1、简述加涅的学习层次分类。
【答案解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
2、简述学校情境中成就动机的构成。
【答案解析】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要;自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
3、知识学习的作用是什么?
【答案解析】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
4、在操作定向阶段形成的映象应包括哪两方面?
【答案解析】在操作定向阶段形成的映象应包括两方面：有关操作动作本身的各种信息，操作活动的结构要素及其关系的认知和对操作活动方式的认识等;与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
七、论述题(共10分)
试述教学中应如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。
【答案要点】
1.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，南激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
2.在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让学生口头叙述和解释所操作的每一个步骤.报告自己应用学习策略时的思维。
3.通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。
4.同时，教师在教学中依据每种策略选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识;提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
八、案例分析题(共10分)
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
【答案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍。
小学教师资格考试教育心理学备考复习题 3
一、选择题：
1．在1994年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学自20世纪80年代以来的发展成果的心理学家是（）。
A．桑代克
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．班杜拉
2．在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培养（）。
A．自主感
B．主动感
C．勤奋感
D．自我统一感
3．下列不属于学习范畴的是（）。
A．从不会游泳到会游泳
B．服用兴奋*导致运动成绩提高
C．海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球
D．看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业
4．按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳定内部归因的因素是（）。
A．能力高低
B．运气好坏
C．努力程度
D．任务难度
5．“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的影响属于（）。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．一般迁移
D．纵向迁移
6．教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种直观教学是（）。
A．感性直观
B．模像直观
C．言语直观
D．实物直观
7．低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟练
D．操作的定向
8．教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授学生（）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．计划策略
9．专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该现象说明的问题解决影响因素主要是（）。
A．问题的特征
B．思维定势
C．已有知识经验及其组织
D．功能固着
10．态度的心理结构中，不包括（）。
A．认知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行为成分
11．在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的是（）。
A．系统脱敏法
B．非理性信念驳斥法
C．暂时隔离法
D．强化法
12．提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。
A．程序教学
B．发现教学
C．情境教学
D．掌握学习
13．民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。
A．任务促成的纪律
B．自我促成的纪律
C．教师促成的纪律
D．集体促成的纪律
14．某项测验规定，测验结果的分数要达到80分以上方为合格。这是一种（）。
A．标准参照评价
B．常模参照评价
C．形成性评价
D．总结性评价
15．如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教师发展的（）。
A．关注生存阶段
B．关注教学阶段
C．关注情境阶段
D．关注学生阶段
二、填空题：16．教育心理学的具体研究范畴是围绕________相互作用过程而展开的。
17．在个体早期心理发展过程中，有些相对短暂的时期对某种刺激特别敏感，有关的心理功能发展很快。这些时期通常被称为心理发展的________。
18．智力超常儿童通常是指智商超过________的儿童。
19．奥苏伯尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起和实质性的联系。
20．班杜拉的自我效能感理论认为，期待包括结果期待和________。
21．学习定势对学习迁移的影响具有双重性，表现为促进和________。
22．若学生在学习长方形、三角形时已经形成了轴对称图形的概念，在学习圆形时，获得了“圆形也是轴对称图形”的知识。根据新知识和原有认知结构的关系，可将该学习类型称之为________学习。
23．心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和________阶段。
24．一般来说，学习策略可分为认知策略、和________资源管理策略。
25．大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：给定的条件、要到达的目标和________存在的。
26．美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段是取向阶段和遵守法规取向阶段。
27．学校心理辅导的目标一般包括两个方面：一是学会调适，二是________。
28．发现教学、情境教学、合作学习都是属于________的教学策略。
29．勒温在1993年曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和________三种类型。
30．测量和测验是对学习结果的客观描述，而则是对客观结果的主观判断与解释。
31．以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，并将其设置成录像，课后对教学过程进行分析总结。这种培训教师的方式被称为。
32．儿童在3岁以后，自我意识的发展进入自我阶段。
33．品德的心理结构包括道德认识、________和道德行为三个成分。
34．阿特金森认为，个体的成就动机可分为追求成功的动机和________的动机两类。
35．小学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和________。
三、简答题：36．简述教育心理学对教育实践的作用。
37．简述具体运算阶段学生思维的`主要特点。
38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法。
39．简述小学生品德发展的基本特征。
40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征。
四、论述题：
41．阅读材料回答问题。
某小学二年级开学时，班上来了一位新同学，她刚从农村来到进城务工的父母身边。一天，上数学课学习个位数的加法，8+1＝？。在课堂上，她没有掌握好。教师发现后，将其留下来进行课后的个别辅导。但在随后的辅导中，教师反复给她讲述了近10遍，该生对知识点的基本关系还是没掌握，甚至还引发了其它的不愉快事件。
问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？
42．试述耶克斯－多得森定律对教学的启示。
参考答案：
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．学与教
17．关键期
18．140
19．非人为的
20．效能期待
21．阻碍（或干扰）
22．下位（类属）
23．内部言语
24．元认知策略
25．障碍（或限制）
26．好孩子（或寻求认可）
27．寻求发展
28．以学生为中心
29．放任型
30．教学评价
31．微格教学
32．社会
33．道德情感
34．回避失败（或避免失败）
35．理性概括
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36．简述教学心理学对教育实践的作用
描述（或帮助教师准确地了解问题）（2分）
解释（或为实际教学提供科学的理论指导）（2分）
预测（或帮助教师预测并干预学生）（1分）
控制（或帮助教师结合实际教学进行研究）（1分）
37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点
多维思维（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能进行具体逻辑推理（1分）
38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法
灵活运用各种直观形式（2分）
运用感知规律，突出直观对象特点（2分）
培养学生的观察能力（1分）
让学生充分参与直观过程（1分）
39．简述小学生品德发展的基本特征
逐步形成和谐的道德认识能力（2分）
道德言行从比较协调到逐步分化（2分）
明显地表现出自觉纪律的形成（2分）
40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征
教师的热心和同情心（3分）
教师富于激励和想象的倾向性（3分）
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41．答案要点：
个别化教学的一般环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足（2）提供学生与教师之间的对应关系（3）引入有序的结构化的教学材料进行练习（4）容许学生以自己的速度向前学。（4分）显然，该教师缺乏及时对学生的初始学业水平或学业不足的诊断，使辅导难以针对学生的具体情况，即学生已有知识的相应水平进行。（6分）
评分说明：只要表达出了“缺乏对学生已有水平及时诊断”的意思，即可给分。42．答案要点：
（1）耶克斯－多得森定律的基本观点：应根据学习任务难度不同，恰当控制学生学习动机的激发程度。（4分）
（2）启示：学习较易任务时，可使学生尽量紧张一点（4分）学习较复杂、困难的任务时，尽量创设轻松自由的课堂气氛（2分）学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（2分）
41、影响课堂管理的主要因素
1、教师的领导方式
2、班集体的特点
3、学生的责任感
4、对教师的定型期望
42、如何塑造学生创造性个性
1、保护好学生的好奇心
2、接受学生的想法
3、重视学生的独特性
4、提供榜样
小学教师资格考试教育心理学备考复习题 4
1.西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是( )
A.詹姆斯
B.桑代克
C.皮亚杰
D.赫尔
参考答案：A
2 .近代第一个提出把教学理论的研究建立在心理学上的人是( )
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.桑代克
D.裴斯泰洛齐
参考答案：B
3.资质优异儿童的类型不包括( )
A.独立型
B.智力型
C.学术型
D.运动型
参考答案：A
4.认为失败无法避免的观念被称为( )
A.失败感
B.自卑感
C.习得性无助感
D.失职
参考答案：C
5.瑞士心理学家皮亚杰的心理发展理论的核心是( )
A.社会发展阶段理论
B.发生认识论
C.文化历史观
D.先天发展理论
参考答案：B
6.“抓两头、带中间”的教学方针，属于教学中的( )
A.因材施教原则
B.整体性原则
C.循序渐进原则
D.协调性原则
参考答案：A
7.美国教育部资质优异儿童的定义，是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和( )
A.领导能力
B.生理能力
C.学习成绩
D.人际关系
参考答案：A
8.与行为主义认为学习起因于外界刺激的反应不同，强调学习的内部机制或内部过程的计算机辅助教学的学习理论基础是( )
A.认知主义
B.理想主义
C.建构主义
D.人本主义
参考答案：A
9.桑代克提出的`学习迁移理论是( )
A.形式训练说
B.经验泛化说
C.共同要素说
D.关系转换说
参考答案：C
10. 课堂上学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课，时常为了维持课堂纪律而中断讲课，完成不了预定的教学目标。这样的课堂气氛属于( )
A.积极的课堂气氛
B.反抗的课堂气氛
C.消极的课堂气氛
D.中立的课堂气氛
参考答案：B
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