高中地理《水循环的过程和意义》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的高中地理《水循环的过程和意义》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中地理《水循环的过程和意义》说课稿1
各位评委老师，下午好！
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：水循环的过程和意义。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
水循环的过程和意义是《自然界的水循环》这一节中第二部分的知识，这一部分是从动态上学习地球上的水，它是学习后面水资源知识的基础。本节课主要是介绍了水循环的三种模式，海陆间循环、海上内循环、陆上内循环，并且讲解了不同环节的特点以及水循环的意义。学习本节知识，能够让学生系统的掌握全球动态水的循环，同时提升对于资源的认识。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。但是这个阶段的学生能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，不能从相互转化的角度去理解，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，所以在教学过程中，需要教师确定方向、创设情境引导他们更加全面和深刻地认识。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
1、能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2、通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3、通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
四、说教学重难点
【过渡句】根据对教材知识的分析结合学生的思维特点，本节课的重难点分别为：
【重点】
水循环的过程和意义
【难点】
水循环对地理环境的影响
五、说教法方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法、谈话法
六、说教学过程
环节一：导入新课
采用诗词导入的形式，通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
【设计意图】从学生所熟知的诗词出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
本节课的重点知识主要是引导学生认识水循环的概念以及认识水循环的过程与意义。首先，是通过阅读教材与谈话启发的形式学习水循环的概念与类型。
1、水循环的概念、类型
我会首先让学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】
（1）什么是水循环？
（2）水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？
【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
【设计意图】本环节通过自学的方式能够锻炼学生提取信息的能力，同时还能体现学生的主体地位，将课堂交还给学生。
在了解了水循环的概念以及三种类型之后，接下来主要是与学生一起学习本节课的重点知识，水循环的过程与主要环节。
2、水循环的过程、主要环节
因为水循环的过程与环节相对比较抽象所以我会播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程。思考海陆间水循环包括哪些主要环节。与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节。
【学生回答】通过思考学生能够回答出，水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发（植物蒸腾）、降水。
【教师总结】最后我会针对学生的回答进行总结，即水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
当学生熟知了水循环的过程之后，为了加深学生对于水循环过程的认识，我会让学生根据刚才总结知识，自己绘制水循环示意图。
【设计意图】将抽象的运动过程通过动画演示的方式呈现，能够让学生理解内涵，同时学生自己手绘水循环过程示意图能够加深学生对重点知识的理解，并且能够锻炼学生的绘图、制图能力。
3、水循环的意义
我先引导学生阅读教材，思考水循环的意义有哪些，同时结合生活中的案例进行分析。提示河流对地貌的影响，海边气温变化等。
学生通过分析教材，理解生活中的案例，最后与教师一起总结水循环的意义。即：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源，调节全球热量平衡，塑造地表形态等。
环节三：小结作业
由于水循环的意义是本节课的难点，所以我通过生活案例分析的方式，将知识形象化，这样就能够加深学生的理解。
课程的总结环节我会与学生一起通过水循环的示意图回顾本节课重点内容，同时让学生课下去查找资料深入了解人类活动对水循环的影响。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
高中地理《水循环的过程和意义》说课稿2
各位评委老师：
下午好！
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：水循环的过程和意义。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
水循环的过程和意义是《自然界的水循环》这一节中第二部分的知识，这一部分是从动态上学习地球上的水，它是学习后面水资源知识的基础、本节课主要是介绍了水循环的三种模式，海陆间循环、海上内循环、陆上内循环，并且讲解了不同环节的特点以及水循环的意义、学习本节知识，能够让学生系统的掌握全球动态水的循环，同时提升对于资源的.认识。
二、说学情
过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高、但是这个阶段的学生能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理、在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，不能从相互转化的角度去理解，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，所以在教学过程中，需要教师确定方向、创设情境引导他们更加全面和深刻地认识。
三、说教学目标
过渡句：根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
1、能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2、通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3、通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
四、说教学重难点
过渡句：根据对教材知识的分析结合学生的思维特点，本节课的重难点分别为：
重点：
水循环的过程和意义。
难点：
水循环对地理环境的影响。
五、说教法方法
过渡句：为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法、谈话法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
采用诗词导入的形式，通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
设计意图：从学生所熟知的诗词出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
本节课的重点知识主要是引导学生认识水循环的概念以及认识水循环的过程与意义、首先，是通过阅读教材与谈话启发的形式学习水循环的概念与类型。
1、水循环的概念、类型
我会首先让学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
问题：
（1）什么是水循环？
（2）水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？
学生回答：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程、水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
设计意图：本环节通过自学的方式能够锻炼学生提取信息的能力，同时还能体现学生的主体地位，将课堂交还给学生。
在了解了水循环的概念以及三种类型之后，接下来主要是与学生一起学习本节课的重点知识，水循环的过程与主要环节。
2、水循环的过程、主要环节
因为水循环的过程与环节相对比较抽象所以我会播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程、思考海陆间水循环包括哪些主要环节、与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节、
学生回答：通过思考学生能够回答出，水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环、主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流、海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发（植物蒸腾）、降水。
教师总结：最后我会针对学生的回答进行总结，即水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
当学生熟知了水循环的过程之后，为了加深学生对于水循环过程的认识，我会让学生根据刚才总结知识，自己绘制水循环示意图。
设计意图：将抽象的运动过程通过动画演示的方式呈现，能够让学生理解内涵，同时学生自己手绘水循环过程示意图能够加深学生对重点知识的理解，并且能够锻炼学生的绘图、制图能力。
3、水循环的意义
我先引导学生阅读教材，思考水循环的意义有哪些，同时结合生活中的案例进行分析、提示河流对地貌的影响，海边气温变化等。
学生通过分析教材，理解生活中的案例，最后与教师一起总结水循环的意义、即：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源，调节全球热量平衡，塑造地表形态等。
环节三：小结作业
由于水循环的意义是本节课的难点，所以我通过生活案例分析的方式，将知识形象化，这样就能够加深学生的理解。
课程的总结环节我会与学生一起通过水循环的示意图回顾本节课重点内容，同时让学生课下去查找资料深入了解人类活动对水循环的影响。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握、我的板书比较注重直观、系统、我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识、这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
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