高中地理教育论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
高中地理教育论文1
【摘要】如今，社会经济快速发展的同时，忽视了全球环境的保护，进而环境问题日益突出，成为环境治理中巨大的难题。我国针对环境问题创新了自身经济发展，以可持续发展战略为原则，逐渐对周围环境问题进行把控。但是环境问题需要每个人共同解决，贡献出自身的一份力，营造一个良好的世界环境，保证人类更好的生存。所以，在高中地理教学课堂中渗透环境教育，培养和提高学生们爱护环境的意识，保证可持续发展战略的顺利进行，形成人与自然和平相处的氛围，共同筑造优良的生态环境。
【关键词】高中地理；教学课堂；环境教育；策略
地球是人类生存的基础，为了提升社会经济的发展，人们对大自然进行大量的资源索取，造成生态环境破坏，出现臭氧层破坏、全球气候变暖、酸雨等自然灾害频繁、水资源污染等环境问题，在一定的程度上威胁着人类的生存和发展。所以，在教育事业中实现环境教育的渗透，逐渐协调人与自然之间的关系。本文将以在高中地理教学中渗透环境教育为主题，从以下几个方面进行详细的分析。
一、在教学内容中渗透环境教育
在高中地理教学课堂中，主要向学生们讲解相关的地理环境以及不同环境的特点，是渗透环境教育的主要途径。所以，教师们在地理知识讲解的过程中，以地理课本教材为中心进行环境知识的拓展，逐渐实现环境教育的渗透，培养和提高学生们保护环境、爱护环境的意识。首先教师们需要对地理课本教材进行详细的分析和总结，将地理教材作为环境教育的载体，促进环境教育在高中地理教学课堂的完美融合。然后，在课前进行备课的过程中，教师们根据地理知识教学内容进行具有针对性的设计，将环境保护作为教育的中心，对地理知识中的环境教育进行深度的挖掘，利用具有说服力和感染力的语言，引导学生们在心里形成保护环境的意识。比如，在高中地理全球环境问题的教学过程中，首先教师们引导学生们对地理课本教材进行仔细的阅读和分析，了解和掌握如今主要的全球性环境问题。然后教师们可以利用先进的多媒体教学设备，以图片和视频的形式向学生们展示全球环境问题的现状，加深学生们对地理环境的认知。例如针对全球变暖的环境问题中，教师们可以向学生们展示北极冰雪逐渐融化的现象，然后向学生们讲解当北极冰雪全部融化后会是怎样的变化，进而让学生们了解到解决环境问题的重要性。最后，教师们让学生们思考和分析如何解决全球变暖的环境问题，引导学生们从自身周围的小事做起，为解决环境问题贡献自身的一份力。在高中地理教学课堂中，教师们不断丰富环境知识的讲解，促进环境教育在教学中的渗透。
二、在课外活动中渗透环境教育
随着教育事业的不断改革，渗于课内教于课外是新的教学理念，在地理教学课堂中，引导学生们在相应的环境中进行知识的学习，提高学生们对地理知识的学习效率。所以，教师们可以组织学生们进行课外活动，从身边小事做起，帮助学生们树立保护环境的意识。比如，教师们可以组织废物再次利用、垃圾分类处理的活动，鼓励学生们将周围废物以创新的形式进行相应的改变，进而完成废物的再次利用，培养学生们勤俭节约的优良品德。另外，教师们在垃圾分类处理活动开展过程中，向学生们讲解垃圾是摆错位置的财富，进而引导学生们在扔垃圾的过程中，形成分类处理的意识，在课外活动开展的过程中渗透环境教育。除此之外，教师们可以组织学生们进行节约用电、拒绝浪费粮食等课外活动，促进学生们形成正确保护环境的意识。最后，教师们可以在学校内组织环境保护日的活动，以学校为中心开展环境保护的活动，从多个方面引导学生们保护环境的行为，进一步的提升自身环境意识，同时鼓励学生们将自身所掌握的环境知识向自身周围人进行宣传，扩大保护环境的人民群众，营造一个良好的环境氛围。
三、在校本课程中渗透环境教育
高中地理校本课程的开展，是根据学校地区所独特的地理环境和地理资源，存在着多种类的环境教育内容。教师们在高中地理教学课程中，开展校本课程促进环境教育的渗透，表现出积极、独特性的作用。比如，在东北地区冬天整体的温度很低，不适合相关种类植物的种植，进而在一定的程度上降低了东北地区的农作物产量。另外，教师们可以引导学生们亲身对周边的地理环境进行勘察和收集，然后通过利用互联网和相关书籍进行查阅相关资料，对周围环境的特点详细的分析和掌握，整体性的提高学生们环境知识。除此之外，在校本课程中教师们可以向学生们推荐关于环境问题的电影，例如《后天》等著名环境电影，让学生们通过电影情节的分析，了解当环境问题不能够顺利解决的情况下，会给人类生存带来多大的灾难，进而让学生们从本质上对如今的环境问题进行掌握，以及不断规范自身的生活习惯，形成保护环境的意识，为环境问题的解决贡献自身的一份力。在具有独特性的地理课程教学过程中，逐渐引导学生们对环境知识进行掌握和运用，进而实现环境教育的渗透。
总而言之，保护和改善生态环境是人类刻不容缓的任务，在高中地理教学课堂中，逐渐实现环境教育在教学中的渗透，培养学生们爱护环境、人与自然和谐相处的意识，促进环境问题的解决。
高中地理教育论文2
摘要:结合新课标高中地理改革中的实践,从不同方面进行了总结和反思,并提出了相应对策
关键词:新课程标准新课程改革探索活动教师的角色人地关系
高中地理新课程改革已实施近四年了,这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严峻的挑战,也是一次新革命。
一、教师角色的转变
新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释,在教师的指导下,运用证据和共同探究的策略,进行小组讨论,让学生自己寻求合理的答案。另一方面,拓展学生学习地理的时间和空间,把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外,从而提高学生自主学习和自主探究的能力。
二、新教材内容体系的改变
新课标高中地理教材正文简短,图、活动、案例增多,很多知识点到为止,内容非常突出时代信息,许多新内容教师没有接触过,这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖,学生很活跃,但由于活动过程多,一些活动需花费很长时间,一节课很难讲完,往往按设计把试验做了,但后面的内容难以进行完,出现了地理教学任务重,课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大,这对我们教师的要求非常高。因此,讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲,很难把握。
在这种形式下,作为一线教师在业务上要加强自身修养,强化教育理论与地理知识的学习,及时更新自己的存量知识,使自己的地理教学能力提高,跟上新课程的时代步伐,进而推进新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论,按单元进行课时备课,对每一节课要讲的内容统筹安排(讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲)。并紧密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,搜集相关地理教材和充分利用网络资源,参考不同版本的教材,丰富相关知识点,发动学生观察现实生活和搜集相关材料。对于实验课等花费时间长这一点,在课前就对学生说明该实验的目的,操作过程,提前准备,如“沙尘暴的成因和风沙灾害的防治”。这样既不耽误时间,又保证了课堂教学的流畅性。
三、使用教材的转变
新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台,因为各地区使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的,所以,教师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性,比较零散,新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了各种形式的活动,并且高中地理学习内容与其它学科学习内容不同步,从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解。如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等,对教师来说教起来困难,学生学起来更困难,学生普遍感到地理难学。
针对这种情况,我们每上完一节课都要进行课堂小结,每学一个单元也要进行小结,及时对所学知识梳理归纳。在教学过程中把课程标准分解,刚开始要求放低些,让学生尝试到成功,尽可能地激发学生学习兴趣,从心理上预先让学生喜欢它。另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生。帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,要善于联系新旧知识和学科间的知识,引导学生充分利用已学知识探求新的知识。针对各种各样的活动,我们要辩证地加强活动教学与其它教学形式的相互关系,使各种教学形式相互补充和相辅相成,有机统一于地理课堂教学中。教师对学生的活动不宜指手划脚,横加干涉,全盘否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分对错。教师应在目标导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反馈指点等方面发挥指导作用,以确保教学目标的达成。因此,我们教师要认真分析教材,对其内容进行调整,创设新的教学情景,完成对知识的重新建构,甚至可以替换教科书中的案例,自选教学素材,自行设计教学过程,积极开发地理课程资源,特别是身边的校本课程资源,使其更有利于活动的开展。
四、对学生评价方式的转变
一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生,而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系,出现了讲新课标地理教材,用旧地理体系题来评价学生的情况。
其实,新教材的特点要求教师使用教材教而不是教教材。针对这种情况教师可以给学生一个体现课程标准的学习框架和步骤,不以现有的教科书为素材,选择能培养学生能力的素材来命题。在题目的设计上可以创新,加之高考的趋势是各省自主命题,有可能与当地的实际情况联系更加紧密。所以,只要我们在命题时能把握“度”的问题,紧紧围绕新课程标准,在试卷中出现既让学生增长见识又培养能力的题目,是符合新课标的理念的。 高中地理新课程改革工作刚刚开始,我们要以此为契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育;注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展,并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
高中地理教育论文3
高中地理教学大纲的教学目的中要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评价。而要实现这一目标，培养学生地理学科能力的重要途径之一就是地理研究性学习。
一、地理研究性学习课题资源的开发
1、紧密结合教学进度，选择研究性学习课题
在进行研究性学习之前，教师可以确定一些与教学进度相关的研究性题目供学生选择。例如笔者在高一上学期为学生提供了以下题目：《地球发烧了》、《漫谈温室效应》、《月相的变化规律及成因》、《月相变化与人类活动的关系》、《自然带探索》、《台风功过谈》、《不可忽视的城市“热岛”效应》、《赤潮面面观》等。而在高二开设地理选修课时则提供了《商业经营与店铺选址》。课题研究的内容与学生正在学习的内容一致，学生就会有浓厚的兴趣。
2、密切联系学生实际，由学生开发研究性课题
高中学生已经具有一定的认识能力和多方面的兴趣，所以教师可以鼓励学生自己开发研究性课题资源。这样会使学生感觉到成就感并产生好胜心，就会对自己的课题选择投入更多的精力，从而取得更好的效果。例如：有的学生对流星雨很感兴趣，就可以鼓励他以《奇特的流星雨》为题搞一项研究性课题。
3、密切联系热点、焦点问题开发研究性课题资源
世界上及国内的许多热点、焦点问题都涉及地理教学内容，而这些热点、焦点问题很容易引起学生的关注。教师可以设计以下研究性课题供学生选择:《冤冤相报何时了？——巴以冲突的由来与前景》、《本是同根生，相煎何太急！——印巴宗教与领土问题》、《论西部大开发中的环境保护》、《全世界人民的共同敌人——恐怖主义的地理分布及其特征》。
二、教师在地理研究性学习中的指导作用
1、指导选择研究性学习课题资源
研究性学习资源，既可以由教师开发供学生选择，也可以由学生自己确定题目进行研究。如果是学生自己选题，教师就要指导学生选题不要过大、过高。例如：有的学生对全球环境问题感兴趣，就以《环境问题》命题。环境问题是多种多样的，每一种环境问题都有其多样的原因、复杂的机制、方方面面的影响、多样的治理防治措施，在一篇小小的研究性课题中不可能全面涉及，这就是选题过大。选题过高就是选择研究难度过大的题目，中学生的知识与研究能力是肯定难以完成的。选择过高的题目，一则学生不会得出较为科学、全面的结论，二则违背了研究性学习的初衷。 2、指导学生开展研究性学习的方法
学生在确定研究性课题之后，怎么去研究，就需要教师的指导。常用的研究方法有：调查法、观察法、比较法、历史法、文献资料法、科学实验法。教师应指导学生根据选定的题目，确定不同的研究方法。
3、指导学生利用收集到的研究性学习资源
当学生收集到很多研究性学习的资源之后，如何恰当地取舍，合理地利用这些资源，就需要教师的指导。首先要根据研究性学习课题所确定的研究方向决定对所搜集材料的取舍；其次要对收集到的材料利用分析、综合归纳、对比等方法进行加工整合，从而为我所用，成为自己研究成果的一部分。
4、指导学生将研究性学习资源转化为小型科研成果
也就是将通过调查、实验、观察等方法搜集到的资源转化为调查报告、实验报告、科研论文等形式的成果。这个过程是最后的过程，也是研究性学习成功与否的标志，必须由教师来指导完成。
三、地理研究性学习活动的组织实施
组织是否得法是地理研究性学习活动成功的关键。可分成以下几个步骤:
1、指导学生确定研究课题
教师应根据学校所在地社会经济与环境发展中表现出的突出问题及与地理的相关性，事先拟出供学生参考选择的题目。并且尽可能根据当地特色将题目具体化，如“周至县旅游资源调查”、“周至县城市布局调查”等。同时，应鼓励学生自我选题，不要局限于教师提供的选题，充分发挥学生的自主性和创造力。
2、传授学生进行调查、获取资料的途径与方法
因为学生缺乏社会经验，往往不知如何进行具体的调查和收集资料，教师有必要告诉学生调查的一般去向，如去公交公司或汽车站了解公共交通情况，可去相关政府部门调查了解。许多资料可以在互联网上查询，教师可以事先查询并提供给有关政府部门的互联网网址。
3、指导学生设计调查问卷表格及资料分析方法
最有效的办法是提供若干份问卷调查与统计分析图表的样张，让学生参考与模仿。这样做有助于学生举一反三、触类旁通。在设计调查方案时，一定要提醒学生考虑诸如地理位置、交通位置、人流量、车流量、污染物排放量之类的地理因素，以免将社会调查替代了地理调查。要特别提醒学生在调查过程中注意条件控制，不能弄虚作假，这样调查的结果更有科学性和说服力。
4、指导学生如何撰写论文和表达观点
既可以提供论文范文供学生参考，也提倡学生不拘形式，但要求学生论文必须根据调查资料提出论点和论据；有一定的论证分析，主题要鲜明，论据应有理，资料应客观并尽可能转化为直观易懂的图表；参考引用他人资料应说明资料来源，行文尽可能简明扼要和条理化。当然，成果表现不一定就是论文，也可以是宣传板报和网页等。
高中地理海洋教育现状及对策论文
摘要：海洋教育是高中地理学科教育教学活动中的一项重要内容，教育目的主要在于使学生在了解和掌握基本海洋知识的基础上，认识海洋，热爱海洋，为学生以后开发、利用以及保护海洋提供科学的理论知识与实践操作技能，科学、有效的高中地理海洋教育对增加学生海洋知识积累，开阔视野，培养学生海洋主权意识、经济意识与环保意识等均具有重要作用。但现阶段，我国高中地理海洋教育过程中凸显许多问题，教育效果不佳，急需学校与教师进一步研究和探索新型的课堂教学策略，以增强学生对海洋安全的认识，培养正确的价值观与人生观。本文主要从目前我国高中地理海洋教育出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下解决以上问题的教学对策。
关键词：高中地理；海洋教育；现状；对策
目前已有多项教育研究资料表明，现阶段我国许多高中的地理学科海洋教育中存在诸多问题，如学校与教师不重视海洋教育、学生获取海洋知识的途径单一以及学生海洋意识薄弱等，教学现状不佳，教学效果不理想。当前环境下，高中学校与任课教师在地理学科实践教学中需重视并加强海洋教育，以增强学生对于海洋环境保护的觉悟，并培养其发散思维与探究能力，促进学生全面发展，满足社会人才需求，推动社会现代化建设与可持续发展。
一、适当扩充教材中的海洋知识，构建知识体系
当前形势下，我国许多高中学校的地理学科教材中的海洋知识不完善，学生在课堂接触和学习的海洋知识有限，从整体上来讲教学效果并不乐观。故现阶段，教师在高中地理课堂教学中需严格遵循新课程标准，有选择地对教材中的海洋知识进行扩充，以增加学生海洋知识储备，促进其全面发展。同时，需要注意的是，教师在选择课堂扩充知识点时，需提前进行深入调查，充分了解学生的'实际学习情况及其感兴趣的海洋知识点，依据既定的教学目标，制定课堂教学程序并认真执行，以增强课堂知识扩充的科学性与可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人类与地理环境的协调发展》的课堂教学中，教师可为学生补充“海洋环境保护”“海洋资源可持续开发利用”等知识，并将二者有机融合、相互渗透，以拓宽学生学习知识面，增强环境保护意识、资源节约意识以及可持续发展观念，同时还可帮助学生构建知识体系，提高课堂学习效果。
高中地理教学环保教育措施论文
摘要：在当前环境问题日益严重的背景下，在高中地理教学中渗透环保教育不仅能有效提高学生的环保意识，还能拓宽高中地理教学的深度。本文就此展开了讨论，从三个方面详细分析了如何在高中地理教学中开展环保教育，从而使环保成为学生的一种理念。
关键词：高中地理；教学；环保教育；措施
地理是高中生学习的重要科目之一，旨在丰富学生的地理知识，从而促使学生更加了解自己的生存环境。为了实现环境友好型社会的构建，提高学生的环保意识，高中地理教师应当重视在教学中渗透环保教育，并采用科学、合理的措施引导学生能够在以后的生活中爱护环境、保护环境。
一、挖掘教材中的环保素材
为了更好地能够在高中地理教学中渗透环保教育，找到教学与环保的契合点，高中地理教师应当重视充分挖掘出高中地理教材中的环保素材，并采用合理的方法加以应用，使其能够助力于环保教育的开展，培养学生的环保意识。纵观高中地理教材，不难发现其中有关环保教育的素材、实例并不少。这就表明了在高中地理教学中渗透环保教育是势在必行。例如在《城市化对地理环境的影响》的教学中，其重点讲述的内容就是在城市化过程中产生的环境污染。教师在教学时，应当认真分析教材，找到关键素材并加以整合，使学生能够真切地感受到环境污染的危害。比如在教学中，教师可以先通过航拍录象中的一个个镜头与视角，让学生“走进”我们美丽的绍兴新城。这一环节不但可以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲，而且会升华学生对家乡、祖国的热爱之情，使得我们的学生能够主动地进入本节课的内容。然后教师再展示出城市过程中出现的各种环境问题。通过前后强烈的对比，达到一种振聋发聩的目的，使学生真正感受到环保的必要性。除却这种方法外，教师还可以借助教材中的环保素材创设情境、探究活动等，让学生真正深入到课堂学习中，真正理解环保的内涵。总的来说，素材是教学的重要组成部分，高中地理教师应充分把握教材内容，并采用合理的方法突出教材中的环保素材，从而为环保教育奠定良好的基础。
高中地理教育述评论文
1.解决好初高中地理衔接的问题
考虑到安徽省许多地方初中地理上得较少，在高中地理教学之初，把初中地理重新上一遍又不太实际。这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且也不科学，不利于学生高中地理的进一步学习。我们不妨结合实际情况，适时将初中知识穿插在高中地理教学中，并适当拓展延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生看到知识的连贯性、系统性，加深印象。
2.积极争取高中地理课时数
首先向学校领导介绍本省或其他省份兄弟学校的高中地理课程设置情况，以及本市兄弟学校的高中地理课程安排。然后分析本校多年来高考文综地理成绩为何一直不高的原因，而兄弟学校重视高中地理又有何结果，等等。相信经过地理教师的共同努力，高中地理的地位会逐步提高，课时数也会相应增加。
3.加强备课，优化教学设计，多开展合作学习和探究活动
要获得好的课堂教学效果，首先要精心设计教学过程，做到三原则：①问题化原则。将知识点设计成问题，不要以填空的形式呈现。问题的编写，既源于课本，又不落俗套；既注意扎扎实实打好基础，又注意加强知识之间的拓展与联系。②方法化原则。在学案设计的过程中，重视对读图的指导，对地理原理及规律应用的指导，对合作学习与探究活动的`应用。③生活化原则。尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活生产相联系。其次要优化教学设计，加强二次备课。一备学习目标、重难点，做到目标明确、重点突出、难点准确；二备教学流程，即有几个教学环节，每个环节做什么、注意什么；三备教学媒体的使用；四备学案的使用，要根据自己所带不同班级的学情对学案进行删减、补充、修订。
高中地理在新课改教育下的创新型的教学法论文
摘要：随着我国新课改的开展, 高中地理也从原来的教学应试化向培养学生综合素质的目标而转变。为了适应新课改, 高中地理也应该引进更多具有创新型的教学方法, 更好地达到新课改的教学目标。本文结合新课改的大背景, 探讨几项具有创新型的教学法, 希望可以为高中地理能更有效地实现新课改教学目标而提供些许参考。
关键词：新课改; 高中地理; 创新教学法;
地理作为高考的一部分是我们一直强调学好地理的一个重要原因。但是在新课改背景下, 高中学习地理最重要的目标是要提高我们的综合素质, 是要培养我们的人文素养, 因此在教学方法上我们也更应该注重运用更加具有人文气息的教学法, 注重教学法的创新, 让学生在更有趣的课堂上掌握所学知识。新课改不仅对传统的教学目标、教学方法、教学模式等内容提出了要求, 更是在无形中对教师和学生提出了硬性的要求, 产生了潜移默化的影响。
1 新课改对高中地理的影响
1.1 对学习目标的影响
新课改对高中地理的影响涉及方方面面, 其中对学习目标的影响可以理解为对学生学习目标、学习态度、学习方法等的影响[1]。学习目标是学生学习的明灯, 正是因为要达到什么样的学习目标, 学生就需要根据具体的目标而调整自己的学习态度和学习方法。新课改要求学生学习地理能从自然地理中学到基本地理知识的同时, 可以解释更多的地理现象, 根据现有的地理知识推出和验证更多新的理论;学习人文地理知识的同时可以根据城市、农村具体的人文环境设计出更好的可行性方案, 从而真正地造福人类。
高中地理学科可持续发展教育思考论文
遵循可持续发展的精神内涵，在人口数量已经占据世界五分之一的我国，其实施标准要以人为本，要将教育手段增加可持续发展的因素，才能为我们民族整体素质的加强打下毫不动摇的奠基石，该因素的加入也为下一步全面实施可持续发展战略性措施作排头兵，激励国民素质全面性提高。高中地理教材的调整方式应该将可持续发展因素考虑在内，结合高中生智力特点，高中生阶段的学生已经能够对于整个世界以及人生意义有着逐渐明晰的概念，可以承受可持续发展理念与学科内容相结合的方式。所以选取可持续发展作为高中地理教学的重要因素之一，其作用不可估量。教师采取教学手段培养学生的可持续发展观，从而形成可持续发展的情感、态度与价值观。
1.我国高中地理课程中的可持续发展教育现状
具有中国特色的可持续发展教育理论本质是将传统的教育内容中加入可持续发展性因素，如此一来才能为教育事业的科学发展打开大门。通过新课改政策的执行，地理课程已经逐渐显现出其在可持续性发展教育里并不是不可改变的。当下我国高中地理教育课程一直沿袭着传统的二元论依据，将自然与人文进行明显区分，系统理论作为其重要授课内容，而相关与实践结合的地理知识在课堂中寥寥无几。经济逐渐飞跃的近二十年里，唯有高中地理教育固守着其老旧观念毫无变化，这直接造成了地理教育应该立即转变的现实状况。在这一背景下,重新审视我们现行的中学地理课程体系和教材,无疑具有重要的现实意义。
2.高中地理教学中可持续发展观教育内容与目标
心理健康教育与高中地理教学的融合论文
摘要:地理学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源，将高中地理教学与心理健康教育进行融合可以取得良好效应。本文从创设积极的课堂氛围、合理选择教学内容、灵活使用教学方法、营造良好的师生氛围和巧妙运用心理技巧等五方面探讨如何实现有效融合。
关键词:地理教学;心理健康教育;高中
应试教育长时期占据主导地位，素质教育推进缓慢，德育与智育长期存在“两张皮”的现象，“重分数、轻能力”仍是我国教育的重大问题。调查显示:32%的中学生心理健康水平较差，存在心理问题;层出不穷的中学生自杀事件也反映了这一问题。因此，在中学中进行多途径的心理健康教育刻不容缓。把心理健康教育与学科教育相融合不失为进行心理健康教育的一种有效途径，可以取得“润物细无声”的效果。教育部在“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中指出“在学科教学，各项教育活动，班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育”。中学课程标准也将“情感、态度与价值观”的确定为三维目标之一，其中，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，也是指内心体验、情操陶冶;态度不仅指学习态度、学习责任，也是指科学的态度、求实的态度;价值观不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。在国外教育中，为培养学生健全的人格，美国在中小学历史课程的教学中将历史事实与道德规范相印证，日本在公民课和安全课中把法制意识和互助精神相融合，同时融入大量的儒家思想，俄罗斯在数学教学的任务任务之一是造就学生的理性思维。进一步说明将心理健康教育与学科教育相融合是必要的、可行的。综合大多数心理学家和医学家的观点看，中学生心理健康的标准至少包括以下几点:
高中地理教学对环保教育的渗透论文
一、要想从地理教学培养学生的环保意识，必须从相关规章制度中找到依据，从地理知识中找到环境保护的实例，增强学生对环保的正确认识
地理即是地理学的简称，是研究地球表面的地理环境中各种既然现象和人文现象，以及他们之间相互关系的学科，其中也包括了自然环境和人文环境，而环境从广义上而言是指围绕人类生存空间及其中可以影响到人类生活发展的各种自然因素，而环境保护就是为了维护人类生存环境而存在的。由此可见，地理所涵盖知识领域远远超过环境保护所涉及的区域，地理所能提供给环境保护更多自然界的规律，能为环境保护做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥尔摩召开所的联合国人类环境会议上通过了《人类环境宣言》更是把那天定做世界环境日，并且每年都有一个环境日的主题。
从1974年的环境主题是“只有一个地球，”到2001年的“世间万物，生命之网”等等，都处处有着地理的身影。我国更是把环境保护直接列入成一项基本国策，从此，环保也就成了地理内容的外在反馈，地理是环保的立足之根本。有了相关条款法规，地理教学对环境保护的意义更为重大，培养学生在地理教学中的环保意识也更为顺畅，开阔，增强学生对环保事业的正确认识。
二、充分利用地理教学内容中所涉及的环境内容，联系生活中的相关实例，引发学生们对地理在环境保护中的应用产生热爱与兴趣，加深地理知识对环保的影响
现有的高中教科知识中有着大量篇幅的关于环境保护的内容，比如，从四川盆地的地理环境，在环境保护方面，那些关于山体滑坡，泥石流，地震灾害的相关环节环境保护就应该更为加强防范，比如北方的干燥气候，当抗击干旱天气，南方的水涝汛期，当及时疏流下引，国家大手笔的三峡工程，南水北调，这些都是得益于地理知识的基础上做出对人类环境保护和发展的有效而实用的措施。地理教学内容告诉我们地理包容万象，富含有很多环境及与环境保护相关的知识内容，并且与我们的生活有着直接或间接的关系。学校开设地理学科不但是为了像学生宣导相关的地理与环境知识内容，更是为了让学生们通过地理教学内容，融会贯通的吸收宝贵的地理历史实例，养成自己的独特见解，为自己也是为大家为国家为整个自然环境保护事业出一份力。
高中地理教育论文
作为高中的地理学科老师，我们知道怎么样书写自己的教育论文吗？以下是小编整理好的高中地理学科教育论文，欢迎大家阅读参考！
【摘要】地理学科作为文科必修科目之一，与理科中的科目存在很多共同点。地理学科需要科学严谨的学习态度，需要同学们勤动脑、勤动手、勤思考。对于众多繁杂的知识点能够眼到口到心到等。需要同学们有一个好的学习态度
【关键词】高中地理学科地图学习方法学生
地理学科是人类最古老的学科之一。开天辟地的时候，地理学科就已经存在于人们的生活中。沧海桑田中的无穷奥妙已经成为了人们的研究对象。奥妙无穷的地理学科带给了人们无穷地好奇和想象。十几个世纪以来，人们一直都在感受自然的神奇，探索其中的奥妙，在人与自然的交流中，地理学科学应时而生。地理学科学中众多问题都是现今人们不停探索的事物。
如今，地理学科事物和现象已经越来越受人们的关注。日食月食等奇异的现象吸引了众多科学家的目光，地理学科中存在无穷的魅力，一直都吸引着人们的目光，而古代神奇又可怕的巫术和地理学科也存在千丝万缕的联系，还有古代占星术，其中很多知识都是现在的人们在不停地使用和研究的事物。地理学科的存在不仅让人们的生活更加方便，也为人们的生活带来了无限的乐趣。现实生活中，地理学科占据了十分重要的地位，比如说如果一个人想要去旅行的话，他就一定要了解自己想去的`地方的地理学科环境，无论是这个地方的交通还是环境气候等，他都要有一定的认识，这样才能够顺利地完成自己的旅行，所以说地理学科对于人们的生活是十分的重要的，而作为一个十分重要的学科，地理学科在高考中也是占有一定的地位。对于高中生来说，地理学科是一科十分渊博的学科，需要同学们能够做足努力好好学习。
高中地理教育教学论文介绍
地理教学模式核心在于改善落后的教学思想，绝不能将地理教学局限于课堂和课本，采用多维度的教学资料，将地理知识有机地融入生活，才是地理教学的发展方向。高中地理教育教学论文介绍，欢迎阅读。
高中地理教育教学论文介绍一
摘 要：新课标对每个学科提出了科学改进教学模式的建议，要求高中课程中各个科目的教育形式应该多样化，强调创新教学模式的重要意义。现在所提倡的创新教育，就是以创新教育形式为重心，以启发创新思维为目的全新教育体系。高中课程中以地理为代表，多被学生认为是枯燥无味的知识性学科，没有多大的实践意义，因而被学生忽略，导致地理成绩一直不理想。因此，教师有必要对地理教学中如何采用实践课的方法形成创新教学模式进行讨论。
关键词：高中地理；创新教育；实践
高中作为培养全方面人才的教育组织形式，应当以学生的全方面发展为工作核心。现高中开设科目多，涉及知识范围广，但学生只针对性地重视有应用价值的科目，如语文、数学、化学等。现当代社会不只需要实践性强的技术人才，同样需要知识性人才，而且有了充足的知识基础才能更好地在创新实践领域中有新的作为。地理作为一门知识性与应用性相结合的课程，它紧密联系着现实生活和科学发展，但却被学生片面地认为是只具备知识性、不具备实践意义的课程，对地理学习提不起兴趣。学生没有从根本上认识地理教育的多样性、综合性，只是看到其知识性的一面。同时高中教师地理教育方法的思想也比较落后，他们用简单的图片动画对地理知识进行阐述，学生理解只停留于书本，对知识的认知也只停留在图片和动画中，也就无法认识到地理在生活中的实际应用价值。所以，高中的地理教学应当响应教育部门改革的号召，积极探索新的教学模式，提高学生的地理成绩。
对高中地理“学案导学,合作探究”教学模式教育论文
【摘要】在新课改向纵深推进的今天，构建现代教育理念，推进素质教育，满足学生终身的发展，已成为每位高中地理教师所面临的重大课题。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从“学案导学，合作探究”模式确立、学案过程编写、学案实施等方面就如何编制学案作了详细的阐述。
【关键词】学案；地理教学；有效性
【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.