高中地理论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
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【摘 要】地图是地理信息浓缩、直观的表现形式，读图是地理学习一项基本、重要的能力。读图能力的培养，对地理学习可以达到事半功倍的效果，对考试的成功起着至关重要的作用，也对提高学生的地理素养发挥持久的作用。本文尝试从地图的特征、高中生读图能力现状分析、读图基本能力的训练、良好读图习惯的培养、考试中的读图技巧等多方面阐述在高中地理教学中如何培养学生的读图能力。
【关键词】高中地理教学；学生；读图能力；培养
《周礼·地官·土训》：“掌道地图，以诏地事。”地图，是根据一定的数学法则，将地表图形在二维或者三维介质上的精练描绘，是地理信息浓缩而直观的表达形式。地图，可以将零散的地理信息系统、直观地归纳在一个整体之中，可以清晰地呈现出相关信息的规律性、联系性和总体特征，并容易被学生接受。学生读图能力的强弱，直接关系地理学习的成败。所以在高中地理教学中，对学生进行读图能力的培养至关重要。
一、地图的特征
根据不同的分类，地图可以分为：世界地图、国家地图；自然区域图、经济区域图；平面地图、立体地图、数字地图等等。不论是怎样的地图，都有一定的数学法则，经过高度概括，利用一系列的符号系统表现大量的地理信息。因为地图的直观性，可以培养学生的形象思维能力，比如注意力和观察力；因为地图的概括性，可以培养学生的抽象思维能力，比如判断力、思考力、记忆力。在培养学生读图能力的过程中，也要注意形象思维培养与抽象思维培养相结合、图文相结合，也可以让学生了解一些地理地图的制图过程，从而让学生对地图的学习从简单的识记，上升到领会、运用。
二、高中生读图能力现状分析
一是畏难心理严重。高中地理学习更加深入，涉及到的内容更加丰富，学生看到图例繁多、内容较陌生的地图，或者新图、变图时，感觉到需识记的概念、符号太多，就觉得太难，耐不住性子仔细观察、寻找规律、理清头绪，陷入恶性循环之中。
二是个人性格的影响。男生一般比女生更容易找到信心，建立兴趣，爱好旅游、向往异域风情，日常生活中有过读图经验的学生更加容易对读图产生兴趣。
三是学习能力的影响。人的思维方式有区别，不同的学生有不同的特长，观察力、思维能力的差别也直接对读图能力产生影响。有的学生能够迅速在复杂的地图中找到读图方法，有的则只能看懂老师教过的地图，稍加变化就无从下手了。
四是教师教学方式的影响。每个地理老师都有不同的教学方法、人格魅力，在教学中对于相关知识的不同强调，对于地图的利用和对于学生读图能力的训练、习惯的培养，都会直接影响到学生的读图能力。平时注重学生读图能力培养的班级，学生会对读图产生更浓厚的兴趣，遇到较复杂的图表时，也表现出更强的自信心。
三、高中学生读图能力的培养
首先是掌握地图的基本特征，增进学生对地图的感性认识。地理书上的图像种类很多，主要有地理地图、统计图、示意图、景观图。其中的地图不同于统一图、景观图等，要让学生理解它严格法则、高度概括、符号表现、承载信息的特征，从而建立起基本的地图概念，通过对不同形式、不同难易程度的地图的阅读，树立起感性认识，从而为基本读图能力的培养打下基础。
其次是加强基本名词、典型概念、符号系统的识记和理解。地理学习中有很多的基本名词和典型概念，虽然离现实生活很近，但是比较抽象，容易遗忘、混淆，需要学生对其进行加强识记和理解。比如气候和天气、高气压和低气压、地方时、北京时间、区时、时区、国际标准时间、震级和烈度等等名词，内陆气候、海洋气候、水系特征、水文特征等基本概念，是读图的基础，需要学生识记、领会。地图中的符号系统往往承载着地理信息，对于这些符号的掌握，是读图的基本要求。比如等高线图形、设色地形图中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表现方式。
再次是从易到难，从典型到变化，注意学生自信心的培养。根据学习的规律，人对于知识、能力的掌握总是从易到难、循序渐进的，读图能力的培养也不例外。先从简单、直观、典型、涵括内容较少的地图开始，让学生掌握后，再过渡到复杂、非典型、涵括内容较多的地图。老师教学的方法，也从详细讲解、具体指导渐渐过渡到让学生自己总结、归纳。
最后是运用归纳，建立知识结构体系。从识记、领会到归纳，学生对于知识的掌握程度也在逐步提高。可以通过读新图、填图、画图的方式，进行读图能力的巩固；可以通过概念地图的学习、地理知识的总结，建立起完整的知识结构体系，将所有的地理信息囊括在结构体系里，并以此为索引，进行全面复习、加强。
四、结语
总之，高中地理教学中培养学生的读图能力具有十分重要的意义。作为地理教师，我们应充分掌握并了解学生的读图能力与水平，采取针对性的措施进行系统、专业的培训，为培养更多人才而不懈努力。
【参考文献】
[1]杨春玲.浅谈地理教学中读图能力的培养[J].新课程(教师)，20xx，（09）
[2]刘艳婷.地理教学中要重视读图能力的培养[J].新课程(教师)，20xx，（04）
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一、当前课堂教学现状分析
1.教师教学问题
很多教师对于课堂容量的估测也并不准确，会导致学生自己思考的时间被占用，影响课堂效率。
2.学生学习问题
很多学生学习的目的就是为了在高考中拿到高分，学习目标过于单一，过于功利性。新课程标准要求学生不仅仅要学会考试中考到的知识，更多的是需要学生学会学习、学会思考。在学习过程中，学生的学习习惯和心态也决定着学习效率。
二、新课程背景下高中地理高效课堂教学的构建
1.教师方面
要想使得高中地理教学更加高效，就需要教师结合地理学科的特点，准备教学学案。在准备学案的过程中，教师们要首先明确自己不是课堂的主体，而是要让学生作为课堂的主体，需要给学生设计一些探究活动，以使得学生能够拓展思维。在上课的过程中，除了讲解地理知识外，还需要留出时间给学生自主学习，这样才能够让学生学会自主思考、自己探索学习地理的方式。
2.学生方面
学生作为课堂的主体，才是真正提升课堂教学效率的关键。在高中地理学习过程中，学生也要根据地理学科的特点，也就是需要结合很多图表，记忆很多地理特性，选择更加适合自己的学习方法。在课前，要做好预习工作。针对地理这一门学科，以学习一个国家的地理特性以及气候为例，学生在预习过程中不一定要明白原因，但是可以阅读课本，有一个大概的了解。其次，就是要积极参与到教学活动中，跟老师配合好。最后，还要做好复习工作，对于容易记混的特性可以列表来进行复习。同时，学生还应该在课堂中学会自学，提升自己的综合能力。
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研究是一种科学活动。这种科学活动的实施流程是:提出一个研究的主题，应用收集、分析、解释材料的方法诠释主题，找出主题中存在的问题。高中生应当具备研究的技能，在教学中，教师要引导学生学会应用研究的方法学习地理知识。
一、引导学生具备科学的精神
当地理教师引导学生应用研究的方法学习地理知识时，很多学生表示找不到研究的主题;当教师为学生布置研究的主题时，学生往往觉得失去了学习的自主性，不愿意积极地研究。地理教师要如何解决这一教学矛盾呢?教师要意识到，学生缺乏研究的方向，是由于学生缺乏科学思维习惯的缘故，否则学生会觉得处处都是研究的课题。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，有些学生在课堂上了解了我国的人口正迅速地增长，人口增长带来我国自然资源紧缺的问题。当学生了解了这一理论知识以后，便认为完成了学习的任务。此时地理教师提出了几个问题:我国的人口增长率是多少?自然资源的人均占有率如何变化?对于这两个问题，学生发现自己一个都答不上来;教师又引导学生思考，为什么说我国的人口增长过快?以什么标准来论定我国的人口增长过快?当教师提出这些问题时，学生发现自己也回答不了。根据教师的引导，学生开始思考自己思维能力缺陷的问题。在思考和学习中，学生发现自己的思维方式为主观式的思维方式，即学生的思维方式偏向于:我认为、我感觉……这种思维方式欠缺说服力，于是学生了解到，如果要学好科学知识，就要具备数据化、标准化、对比化的思想，当遇到科学问题时，要从数据化、标准化、对比化的方向着手研究科学事物。在高中地理教学中，教师在引导学生学习的时候，要培养学生的科学思想，让学生以科学的态度对待地理学习。学生只有具备科学的素养，才能从科学的角度学好地理知识。
二、培养学生具备科学的思想
科学的思想，就是在提出假设的前提下，利用收集数据、分析数据、总结数据规律，然后应用验证规律的方法看待事物的思想。提高思维水平是做好科学研究的重要环节，如果学生的思维水平不足，就无法开展研究学习。地理教师要在培养学生学生的思维水平，那么地理教师要在教学中培养哪些实践能力呢?现在以教学实例来说明。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，当教师引导学生发现了人口增长和人口问题这一研究课题以后，有一名学生找到了研究的方法，他决定研究我国的人口增长数量及人口增长率。这一名学生经教师的引导，在网络上搜集国家统计局公布的人口增长数据，并将数年来的人口增长数据绘制成折线图。通过观察折线图来发现人口增长的规律，结合折线图，深入地理解人口增长的变化。学生结合图1，得到了一个地理猜想:原始型的社会是高出生率、高死亡率、自然增长率低的社会;传统的社会是高出生率、低死亡率、自然增长率高的社会;而现代的社会是出生率低、死亡率低、自然增长率低的社会。教师在引导学生研究地理课题时，要引导学生掌握搜集材料、分析数据、归纳规律的思维方式，学生只有提高了思维水平，才能发现更多的地理问题，找到更多的地理资料，这是学生优化研究课题的关键环节。
三、鼓励学生掌握专业的知识
当学生具备了找出研究课题的能力、具备了持续研究的能力以后，是否意味着学生的研究不会再出现问题了呢?并非如此，学生研究的是地理课题，这意味着学生在研究的时候必须具备地理专业知识，否则会找不到研究的要点。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，如果学生不具备专业的知识，即使学生搜集了地理数据、得到了地理猜想，也可能依然不能理解开展研究学习有什么意义，教师要引导学生从专业知识着手开始研究学习的成果，帮助学生找到学习的方向。在这一节课中，教师可引导学生将我国的地域分为西部地区、东部地区、南部地区、北部地区、中部地区，以区域为限制，分析人口增长率和人口增长存在的问题，思考人口增长的问题与经济发展之间的关系。当学生从地理专业知识着手开始思考人口增长问题的时候，才了解到研究人口增长有非常重要的意义，如地理研究的成果能够帮助人们了解生产、生活中的问题，也能根据发现的问题找到优化的对策。研究学习，是一种围绕一个研究主题，通过研究的方式了解相关的理论知识、提高专业实践能力水平的一种学习方法。目前我国存在一种错误的教学意识，认为高中生年龄太小，不适合开展研究学习。实际上，教师可以在高中时期引导学生学会研究一些比较简单的课题，让学生学会写简单的研究报告，这种教学活动既能提高学生的地理学习水平，又能为大学时期开展研究活动打下基础。
信息技术与高中地理教学融合浅谈论文
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的信息技术与高中地理教学融合浅谈论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：
地理是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生人地协调观、综合思维、区域认知能力等学科核心素养的培养产生直接影响。但传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术与高中地理教学进行有机整合，可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。为此，本文首先对高中地理教学中的不足进行了分析，然后对信息技术与高中地理教学融合的意义和类型进行了探讨，希望能够给相关人员带来启示。
关键词：
信息技术；高中地理；融合类型
引言：
随着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，这也使得高中地理教师纷纷开始将各种新型的教育技术和教学手段运用到地理课堂中，取得了良好的教学效果。在这样的背景下，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，极大的改变了教师的教学观念和教学方式，为学生带来了全新的学习体验，促进了高中地理课堂教学效率和质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术与高中地理教学融合类型的研究是非常具有现实意义的。
1.高中地理教学中存在的不足
高中地理案例教学实践方法浅议论文
大家或多或少都会接触过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。如何写议论文才能做到重点突出呢？下面是小编精心整理的高中地理案例教学实践方法浅议论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：
基于核心素养培养下，高中地理教学更加重视学生针对具体地理现象的了解、针对时空的把握、针对不同地区风俗习惯的了解，以此利用地理学科特点，强化学生的学科素养，促进学生全面发展。然而，案例教学法侧重于对学生分析问题、解决能力的培养，关注学生对于有关知识的应用与思考。为此，在核心素养培养下，案例教学法在高中地理教学中的应用作用更加显著，有利于提高高中地理教学的整体效果。
关键词：
核心素养；高中地理；案例教学；实践方法
引言：
案例教学法作为一项新颖的教学方式，针对高中地理课程而言，便于教学问题的直观展现，加强对地理知识内容的分析，实现高效地理课堂的建构。基于核心素养培养目标下，高中地理教师应该意识到案例教学法应用的必要性，将地理知识与相关案例要点相互融合，强化地理教学的实效性，使学生积极投入到课堂学习之中，加深学生对地理知识内在本质的了解，提高学生的地理学习效率。除此之外，在学习任务优化设计、问题思考创设过程中，高中地理教师还可应用案例教学法，强化与培养学生的综合思维能力，实现核心素养的培养目标。故此，文章将立足核心素养培养，对高中地理案例教学实践方法展开分析，以期为高中地理教师提供重要的教学建议。
高中地理教学存在问题和对策论文
地理是在高中教学阶段中一门必不可少的基础性学科,但现阶段教学存在众多的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：高中地理虽然是一门副科，可它是学生知识储备库中不可缺少的一类知识。但是，在新课标下，高中地理教学依然存在很多问题，影响教育教学的质量，也严重影响着学生对地理课的认识和学习兴趣。要在高中地理教学中及时发现存在的问题，寻求解决之道，按照学生的学习规律，灵活运用教学策略，从而提高高中地理教学效率。
关键词：高中地理；课堂教学；问题；对策
高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法关注我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。
一、目前高中地理教学中存在的问题
（一）对地理课安排的课时相对较少
虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。
思维导图中高中地理论文
在日常学习和工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的思维导图中高中地理论文，希望对大家有所帮助。
一、在高中地理中运用思维导图的原因
（一）高中地理复习课问题。在传统的地理复习课堂中，经常出现这样一些情况：学生看得懂课本，却不会做习题；学生学到的地理知识比较零散，无法形成系统所以容易遗忘。还有很多学生面对同类型的问题能够快速解决，而一旦出现比较新颖的问题就不知所措、无法解决。这反映了学生在高中地理知识的学习中无法灵活运用所学知识，思维不敏捷。高中地理课由于课时较少，教师在有限的课时内通常是进行新课的讲解或进行习题练习，很少进行系统的复习。再加上复习课由于没有新的知识的学习，使学生感到枯燥、沉闷，灌输式的复习模式更是让学生无法进行有效的学习，对自己学过的知识更是不能形成系统的知识结构。
（二）问题的提出。高中地理复习课，内容多且繁杂，复习时间紧迫。如何在有限的时间内让学生系统地掌握高中地理所有的知识点，提高学生的分析、思维和解决问题的能力，加强和巩固教师在课堂讲述的地理知识，是高中地理老师最为关注的一个问题。而思维导图的出现成为解决上述问题的“良药”，成为高中地理复习的一种有效的教学手段。思维导图，也称脑图。它是由著名的英国学习方法研究专家托尼博赞提出的一种新的思维模式和学习方法。思维导图是利用图文并茂的方法，遵循着简单、基本、容易记忆等原则，运用线条、颜色、词汇、符号等元素对各知识点之间的'关系进行梳理和表现出来，使得枯燥的地理复习知识点建立起一定的联系，变成一目了然的、容易记忆的图画。由于思维导图，符合人类大脑的思维习惯，为学生的学习创造了一个完整的环境，激发了学生学习的灵感，因此它在高中地理复习中用途很大。
高中地理教学培养学生核心素养探究论文
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【摘要】
高中地理是高中阶段的重要科目，在高中文科综合课程中占到了很大的比重。学好地理，可让学生在今后的人生道路上受益匪浅。所以，在素质教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培养学生的地理核心素养。然而，目前的高中地理教育也只是立足于课本教学，而没有让学生树立一个地理核心素养的观念。从高中地理教学存在的实际问题出发，探讨在高中地理课程的教学中，如何完成学生对于高中地理课程的核心素养的培养。
【关键词】
高中地理；核心素养；困境；策略
一、当下高中地理教学的现状
在当下的素质教育模式下，我们的高中教育还是实行的文理分科的教育模式，而地理学科就属于文科综合中的一门重要课程。但相对于政治、历史这两门纯文科性质的科目来说，地理这门学科又有其自身的特点：它不仅有地图、气候、洋流、人文这类需要学生记忆的部分，还有需要计算的例如时间、经纬度等问题，甚至还有一部分内容涉及了极其抽象的地球运动的内容。对于文科的学生来说，第一部分的内容简直是小菜一碟，但对于第二、第三部分简直就像“天书”，让学生们无所适从。然而，对于高中的地理教学，很多老师都发现了这一现象，却又仅仅停留于这一表面现象，不深入的思考产生这一现象的原因。通过我们在教学的实践中，对相关学生的询问和了解，发现学生学不好地理或者说学不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家将地理学科各个知识点之间的联系割裂了，导致大家对于零零散散的需要记忆的知识点可以很好地掌握起来，而对于相对灵活，需要一些解题技巧的题目便力不从心了。仔细想来，这不都是没有让学生建立起地理学科的核心素养的结果吗？地理学科讲的就是我们全球地理环境人文风貌的一个“整体”和“局部”的“联系”，而重点就在于这一个“联系”，才是让学生们对地理难题迎刃而解的良药。
浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文
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1、学生对地理缺乏兴趣的原因
1.1缺乏重视。
“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。
1.2学习困难。
目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的.部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。
高中地理教与学反思论文
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在地理教学过程中，要依据学生的程度和学习需要选取合适的教学方法，来满足不同学生的地理学习需要；在评价方式上，要将过程性评价和结果性评价结合起来；要时刻将新课程理念贯穿在教学中，即关注每个学生的发展，关心他们的生活、学习，还要在教学中增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的培养。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习；而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。对于教师而言，想要让我们的地理课堂焕发新的生命力，就要适应师生角色的转变，即：教师要从教学主体转变成学生学习的引导者，而学生则要成为课堂的主体，真正成为学习的主人。教师要改变原有的教学思想和教学方式，在课堂教学中创造一个有利于张扬学生个性的环境，要让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中使自己的个性得到释放，展现活力。教师要实施新的教学模式来提高地理课堂效率。
一、教师素质提升是关键
想要在新课程改革中充分发挥教师的作用，那么提升教师自身素质是关键所在。教师高尚的人格魅力、渊博的学识魅力、幽默的语言魅力、独特的个性魅力都潜移默化的对学生产生教育作用。同时，教师要富有创新精神，这样才能培养出创新人才。关于如何提升高中地理教师素质这一问题，智者见智，仁者见仁，我的观点有两点：首先是变单一的教师独立备课为集体备课，能够形成一种相对科学合理的看法，避免走弯路，进一步发展个性化的.思维和方法同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法，从而不断地改进自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。其次要细化教学反思，因为教学反思是教师素质提升的重要步骤，要对教学过程的每一个环节进行教学反思，以此来提高课堂的时效性。
高中地理复习教学措施论文
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1、高中生在“地球运动”的学习中存在的问题分析
首先，在对高中地理“地球运动”这一知识点进行复习的过程中，要对学生不懂的地方进行了解，进而可以让教师有针对性、目的性地进行“地球运动”知识点的复习，有效地提高复习效率。通过对高中生的“地球运动”知识点学习情况进行调查分析，其主要存在以下几个方面的问题：
1）大多数学生对“地球运动”的基础知识、运行规律不清楚，也就是对“地球运动”没有一个清晰明了的概念，对“地球运动”的运行规律没有详细的了解和掌握。
2）高中生自身的能力水平不高。例如对“地球运动”没有清晰的想象，从题中所给的图表不能准确地提取信息，且作图能力不高，不利于自己对题目的理解。
3）没有丰富的空间想象力，对“地球运动”中的“点”“线”“角”之间的空间立体关系没有清楚的认识，其中“点”指的是太阳直射点，“线”指的是经纬线和晨昏线，“角”指的是太阳高度角。由此可以了解到学生在“地球运动”知识点的学习中存在的问题，教师在对学生进行地理的复习时，就可以针对这些问题，制定相应的教学策略，进而有力地提升学生的复习效率，提高学生的认知、理解能力，另外，通过构建地理知识体系，让学生理清知识点，提高地理成绩。
高中地理概念教学的几点做法的论文
地理概念是地理基础知识的组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。笔者认为，对地理概念要重在理解，理解它的内涵和外延，不应死记硬背。本人采用了下列做法。
1、实地观察。
一些概念照本宣科很抽象，可带领学生到室外实地考察，先观察地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时，带学生观察校园里的樟树、山茶树、广玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树比较，了解到前面这三种树木的叶子革质、有光泽、呈椭圆形，并且终年常绿。“常绿阔叶”为它们共同特有属性。它们都是典型的亚热带常绿阔叶树，由这些树木构成的森林即是亚热带常绿阔叶林。再让学生自己分析梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树是落叶阔叶树；马尾松常绿而不是阔叶。这样，学生对常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。
2、抓关键词。
表达概念内涵即地理事物本质特征的往往只有几个词语。我们教师要帮助学生抓住关键词，分析疑难点。如天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的.物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线。教师只要讲清这一界线，学生就容易明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在发射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即陨星就不是天体。
高中地理的相关论文
地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。下面，小编为大家分享高中地理的相关论文，希望对大家有所帮助!
摘要：恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：高中地理;教学;研究性学习;指导策略
在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。
与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的.指导策略展开简要阐释。