高中地理教学论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
高中地理教学论文1
第一篇
一、影响探究式教学适用于在高中地理教学的因素
教师方面的影响。在探究式教学当中，首先就要求教师必须具有以学生为主体的思想，其自身必须对地理知识做到精通，同时也应该牢牢掌握学习以及教学理论方面的知识，要明确地知道怎样的知识能够符合探究教学的实施和运行。同时应当针对学生的实际情况以及心理特点等，来做出适当的问题引导。不过，由于教师对探究式教学的研究时间较少，而且进行探究式教学的压力也比较大，这些压力大都来自于关注学生成绩的学校、家长以及学生本身，所以教师方面虽然可以接受，但很难实施。
二、高中地理探究式教学方法的适用性原则
（1）选择创设情境，激发学生兴趣的原则。兴趣是最好的老师，如果学生没有了兴趣，探究式教学将会大打折扣。所以为了激发学生进行探究学习的兴趣，教师必须重视该年龄段的学生所具有的心理及思想方面的特征，要关心他们的日常生活环境，通过这个视角来进行问题情境的创设，从而激发学生的兴趣，实现学生进行自主学习的目的。
（2）选择因地制宜的原则。因地制宜原则主要是指在高中地理的教学当中推行探究式教学的方法，其选择和应用的条件必须根据学校、班级以及其所处的地理环境的特点来进行安排，从而推行较为适宜的探究式教学，主要需要注意以下几个方面：
①高中地理探究式教学的选择必须要根据学生的年龄以及相关心理特征、生活经历等来进行；
②需要对学校教学条件、学习资源及地理环境等特点来选择比较适宜的探究方式；③需要充分发挥出当地地势优势及特色来选择一些适宜的探究方法。
（3）选择激励性原则。激励性原则是教师创造良好课堂氛围的主要手段之一，对于学生学习兴趣的激发效果也是最好的。例如，在讲述“地球圈层结构”这一课程时，教师就可以利用实验探究的方式来让学生对地震波在地球内部圈层结构当中的作用进行深入了解。具体的实验操作可以使用两个不透明的塑料空瓶，其中一个放置巧克力，另一个则是橡皮擦，让学生分别摇晃瓶子，再让学生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的结果依据又是什么？教师在过程中需要鼓励学生说出自身的感受，这样学生会自觉参与其中，带着问题深入其中进行探究。
三、结语
探究式教学适用于高中地理仍然受到某些因素的影响，所以就需要从适用性原则出发选择创设情境，激发学生兴趣的原则、选择因地制宜的原则、选择激励性原则等，这样才能充分激发学生的学习兴趣。
作者：王海燕 单位：云南省大理新世纪中学
第二篇
一、化远为近，以心为诚，在课堂上拉近与学生的距离
或许是因为有时凭借学生自学，探究式教学进行的速度有些慢，教师便迫不及待地想把所有知识一股脑儿传授给学生。殊不知，这样做不仅拉远了学生与老师的距离，同时也降低了教师讲授内容的质量。所以，教师应当在今后的探究式教学当中首先做到化远为近，以心为诚，对待学生有一颗真诚的心灵。具体做法就是在课堂上让学生有更多的发言表达机会，让学生与老师有充分沟通的机会，不要怕学生自学的慢，只要学生能学会自学，从自学中掌握知识，就比教师灌输教育来的强。所以说拉近课堂上与学生的距离，是探究高中地理探究式教学的第一步。
二、化虚为实，增强课堂的趣味性、可操作性
一直以来高中地理探究式教学都存在这样一个问题，就是以教师的空谈来代替高中地理本身抽象的理性思考。换句话而言就是一碰到比较抽象难懂的内容教师就让学生死记硬背，用一些较虚的句子来搪塞过去。所以，教师应当重视并妥善解决这个问题，首先教师应当化虚为实，增强课堂的趣味性。在面对一些晦涩、抽象的内容之时教师完全可以尝试用一些临时表演之类的趣味性活动来激发学生学习兴趣，同时让学生更透彻高中地理解问题。例如，地球公转、自转的问题，就可以让学生自我表演。通过这类可操作的游戏来增强课堂趣味性，提高课堂效率。
三、重视课堂上多媒体技术的运用
随着信息技术的不断发展，多媒体技术也逐渐渗入探究式教学的方方面面。现在课堂探究式教学越来越重视多媒体探究式教学。所以，高中地理探究式教学也应当与时俱进，在课堂探究式教学中重视多媒体的使用，例如，教师可以通过为学生播放一些幻灯片或者是一些优秀的自然高中地理类的纪录片，增强学生的学习积极性，同时提高高中地理课的探究式教学效率。最后也可让学生自己制作简单的课件来亲身感受高中地理的魅力，以及感受高中地理所带来的趣味性和神奇。
高中地理探究式教学改带刚刚开始，一切都是崭新的，没有失败与成功之言，只要我们高中地理教师能够做到以上几点，我相信高中地理探究式教学可以有一个较大的改观与变化，希望大家一起努力。
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随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源
一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义
1.网络资源能够使教学内容更丰富
传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
2.网络资源能够给教师提供充足的教学设计时间
对于高中地理教学来说，教学设计是非常重要的，它是关乎一堂地理课教学效率的主要因素，因此，教师除了从心理上引起足够的重视之外，还要有充足的准备时间，以便更全面、合理地对教学进行设计。以往，很多教师都是花费大量时间和精力设计教学课件，在教学设计上投入的时间非常少，这对地理教学来说是舍本逐末的行为。有了网络资源的参与，教师应选用一些现成的课件资源，搜索一些比较贴切的图片或视频，这样就能为教师节约大量的时间，这些时间我们可以利用起来进行教学设计，为学生带来一种更具特色和人性化的地理教学。
3.网络资源能够促进教师教学技巧的提升
课前准备的时候，教师可能会遇到一些较难解决的问题，如果利用传统的教学方式和教学思想，可能会造成教学效率的低下，也无法激起学生的学习兴趣。如果我们将网络资源积极地利用起来，组织学生对相关的地理问题进行探讨，那些较棘手的问题就有效地激发学生的思索，最终得到解决。因此，教师要充分认识到网络资源的作用，并积极利用，促进自身教学技巧不断提高，降低教学问题难度，促进教学效率和教学质量提高。
三、采取有效措施，合理运用网络资源
网络资源在高中地理教学中发挥着重要的作用，同时存在很多的问题，我们要针对教学实际采取一些有效的措施，使网络资源更好地服务高中地理教学，发挥应有的作用。
1.对教学设施进行完善
网络资源利用的基础是计算机，计算机是教学设备设施的一种，因此，要使网络资源在教学中得到合理运用，完善教学设施就是我们必须做的工作。目前，我国经济得到快速发展，新课改的实施为教育改革带来新的动力，虽然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的经济基础的影响，很多学生的师资力量及基础设施建设仍然难以满足日益发展的教育需求。我们可以通过两条途径促进教学设施的完善，一是将教育设备的支出比例逐步提高，这需要政策方面的支撑，相关的教育部门应该重视起来，使我国的教育事业能够得到更好的发展。二是对教育投入的结构进行调整和优化，在中小学教育设施方面多倾斜一些，促进中小学信息水平提高，这样教师在利用网络资源时就会更得心应手。
2.对教育、教学类的资源网站进行规范管理
当前我国教育网站有很多，这些网站能够为教师提供丰富的网络资源，但是它们都存在一个相同的问题，就是资源的重复率很高。为了节省教师的备课时间，促进教学效率的提高，相关部门应该对这些教育、教学类的资源网站进行规范化管理，将管理力度逐步加大，促进网站提高和优化建设。针对信息资源的重复，无论是信息产业部门还是相关教育监管部门，都要督促教学资源网站进行整顿，多个部门合力，共同解决这一问题。除此之外，为了避免无效、重复网站的建立，相关部门要加强对教学资源网站的审核，并鼓励一些有余力的学校加入非盈利行资源网站的建设中，这样地理教师就能从中得到大量的参考资料，丰富自己的教学设计。
3.提升教师运用网络资源的能力
很多教师受自身能力限制，对网络资源的运用能力较弱，导致网络资源无法充分应用到高中地理教学中。学校要多组织教师培训、学习，增强教师对网络资源的理解和认识，使网络资源在教师心中占据重要地位，提升教师运用网络资源的技能水平，引导教师正确掌握网络资源的寻找方法与渠道。高中地理教学对网络资源的运用，既是信息化广泛应用的体现，又是教育教学发展的必然趋势。现阶段，虽然高中地理教学应用网络资源存在很多问题，对教学有很多的不利之处，但是相信只要教育部门和地理教师都能不断地努力，完善网络资源在地理教学中的应用，教育质量肯定会有很大的提高，高中地理教学也会得到更好地发展，实现高效课堂教学。
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一、创设问题情境，增强学生的参与意识
长期以来，大部分教师常采用传统的教学方法来开展教学活动，这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于拉近教师与学生之间的距离。地理学科的内容比较枯燥，它涉及到一些比较抽象的理论知识，如果仅仅要求学生死记硬背，那么所取得的效果可能不尽人意。因此在高中地理教学过程中，教师要巧妙设计问题，通过问题教学情境的创设，让每位学生都参与到课堂教学活动中，这有助于逐渐提高学生自主分析问题和解决问题的能力。如在教学“自然地理环境的差异性”这一教学内容的时候，在导入新课的时候，可以提出以下问题:1．请同学们回想一下自然地理环境的整体性产生的根本原因;2．同学们在寒假或者暑假都出去旅游过，当你们到了不同的地方看到的自然景观也不同，那么请同学们比较一下这些地方的自然景观有什么不同。然后教师给学生留出几分钟的时间来思考这两个问题，当他们思考完之后抽取几位同学作答。在此之后，教师可以提出这样一个观点:地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，换句话而言，自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否同意这个观点，有的学生持赞成态度，有的学生持反对态度，借着这个机会教师就可以引入本节的新课，那就是自然地理环境的差异性。通过这种教学方法，不仅激发了学生的求知欲，也可以加深学生对本节课知识的理解与记忆。
二、坚持以人为本，发挥学生主观能动性
在传统的教学过程中，学生往往处于被动的学习地位，这就导致学生对学习的兴趣越来越低。近几年来，随着素质教育的全面推行，要求教师在教学过程中要坚持以学生为本，让学生真正成为学习活动的主人。在高中地理教学过程中，教师可以让学生参与到讲课中，在这一过程中不仅能提高学生的阅读能力，还能拉近教师与学生之间的距离。如在教学"水循环和洋流"这一教学内容的时候，可以先让学生自己预习教材中的内容，然后在课堂上，教师可以选择一位同学来讲解本节课的内容。当这位学生在讲解的时候，教师应该与其他同学一样坐在下面认真地听，如果这位学生在讲解过程中遇到了困难，教师要及时帮助他，从而促使其顺利完成此项教学活动。通过这种教学方法，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够有效调动学生的主观能动性。
三、采取小组合作，激发学生的学习兴趣
在高中地理教学中运用参与式教学法，有助于激发学生学习的兴趣，也可以推动高中地理课堂教学效率的提高，而小组合作法是参与式教学法中最常用的方法之一。如在教学"区域工业化与城市化进程———以珠江三角洲为例"这一教学内容的时候，教师可以提出这样几个问题:1．珠江三角洲的城市化进程;2．珠江三角洲城市化水平具体表现在哪些方面;3．工业化对珠江三角洲城市化的推动作用;4．珠江三角洲在工业化发展过程中、在城市化发展过程中所遇到的问题;5．解决珠江三角洲工业化发展过程中问题的对策、解决珠江三角洲城市化发展过程中问题的对策。教师将学生分成几个小组，然后让小组内的成员探讨上述问题，当小组内的成员在讨论问题时，教师要深入到每一个小组，了解他们的讨论进程，发现他们讨论过程中的问题，促使他们的讨论活动得以顺利进行下去。
四、密切联系生活，提高学生的认知水平
在高中地理教学中，教师要将地理课堂与实际生活联系起来，这样做不仅可以让学生感受到地理知识的实用性，还增强了学生主动参与的意识。生活化的教学课堂要求教师要将生活中的事例引入到教学中，提高学生的认知水平。如在教学"地质灾害"这一教学内容的时候，首先教师要讲解地震这一地质灾害，此时教师可以让学生回顾汶川地震、玉树地震，然后让学生分析发生地震的原因。接着教师可提出这样几个问题:一般哪些地方容易发生地震?震源与震中这两者有没有区别?当学生回答完这两个问题之后，教师要在学生回答的基础上进行补充、总结，从而让学生对这两个问题中所蕴藏的知识点有较为全面的了解。最后教师以同样的方式来讲解火山、滑坡、泥石流自然灾害，当讲解完这些主要的地质灾害之后，教师可以让学生自己来总结一下地质灾害的共同特点。通过联系生活，可以让学生认识到物理知识与实际生活之间的联系，也可以让学生对不同的地理现象有更为客观的认识。
五、总结
在高中地理教学中运用参与式教学法，有助于激发学生学习的热情，营造高效的地理课堂，这种教学方法不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生的合作探究能力，因而教师应该对其进行灵活运用。
信息技术与高中地理教学融合浅谈论文
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的信息技术与高中地理教学融合浅谈论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：
地理是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生人地协调观、综合思维、区域认知能力等学科核心素养的培养产生直接影响。但传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术与高中地理教学进行有机整合，可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。为此，本文首先对高中地理教学中的不足进行了分析，然后对信息技术与高中地理教学融合的意义和类型进行了探讨，希望能够给相关人员带来启示。
关键词：
信息技术；高中地理；融合类型
引言：
随着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，这也使得高中地理教师纷纷开始将各种新型的教育技术和教学手段运用到地理课堂中，取得了良好的教学效果。在这样的背景下，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，极大的改变了教师的教学观念和教学方式，为学生带来了全新的学习体验，促进了高中地理课堂教学效率和质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术与高中地理教学融合类型的研究是非常具有现实意义的。
1.高中地理教学中存在的不足
高中地理案例教学实践方法浅议论文
大家或多或少都会接触过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。如何写议论文才能做到重点突出呢？下面是小编精心整理的高中地理案例教学实践方法浅议论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：
基于核心素养培养下，高中地理教学更加重视学生针对具体地理现象的了解、针对时空的把握、针对不同地区风俗习惯的了解，以此利用地理学科特点，强化学生的学科素养，促进学生全面发展。然而，案例教学法侧重于对学生分析问题、解决能力的培养，关注学生对于有关知识的应用与思考。为此，在核心素养培养下，案例教学法在高中地理教学中的应用作用更加显著，有利于提高高中地理教学的整体效果。
关键词：
核心素养；高中地理；案例教学；实践方法
引言：
案例教学法作为一项新颖的教学方式，针对高中地理课程而言，便于教学问题的直观展现，加强对地理知识内容的分析，实现高效地理课堂的建构。基于核心素养培养目标下，高中地理教师应该意识到案例教学法应用的必要性，将地理知识与相关案例要点相互融合，强化地理教学的实效性，使学生积极投入到课堂学习之中，加深学生对地理知识内在本质的了解，提高学生的地理学习效率。除此之外，在学习任务优化设计、问题思考创设过程中，高中地理教师还可应用案例教学法，强化与培养学生的综合思维能力，实现核心素养的培养目标。故此，文章将立足核心素养培养，对高中地理案例教学实践方法展开分析，以期为高中地理教师提供重要的教学建议。
高中地理教学存在问题和对策论文
地理是在高中教学阶段中一门必不可少的基础性学科,但现阶段教学存在众多的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：高中地理虽然是一门副科，可它是学生知识储备库中不可缺少的一类知识。但是，在新课标下，高中地理教学依然存在很多问题，影响教育教学的质量，也严重影响着学生对地理课的认识和学习兴趣。要在高中地理教学中及时发现存在的问题，寻求解决之道，按照学生的学习规律，灵活运用教学策略，从而提高高中地理教学效率。
关键词：高中地理；课堂教学；问题；对策
高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法关注我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。
一、目前高中地理教学中存在的问题
（一）对地理课安排的.课时相对较少
虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。
高中地理教学培养学生核心素养探究论文
在平时的学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你写论文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的高中地理教学培养学生核心素养探究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【摘要】
高中地理是高中阶段的重要科目，在高中文科综合课程中占到了很大的比重。学好地理，可让学生在今后的人生道路上受益匪浅。所以，在素质教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培养学生的地理核心素养。然而，目前的高中地理教育也只是立足于课本教学，而没有让学生树立一个地理核心素养的观念。从高中地理教学存在的实际问题出发，探讨在高中地理课程的教学中，如何完成学生对于高中地理课程的核心素养的培养。
【关键词】
高中地理；核心素养；困境；策略
一、当下高中地理教学的现状
在当下的素质教育模式下，我们的高中教育还是实行的文理分科的教育模式，而地理学科就属于文科综合中的一门重要课程。但相对于政治、历史这两门纯文科性质的科目来说，地理这门学科又有其自身的特点：它不仅有地图、气候、洋流、人文这类需要学生记忆的部分，还有需要计算的例如时间、经纬度等问题，甚至还有一部分内容涉及了极其抽象的地球运动的内容。对于文科的学生来说，第一部分的内容简直是小菜一碟，但对于第二、第三部分简直就像“天书”，让学生们无所适从。然而，对于高中的地理教学，很多老师都发现了这一现象，却又仅仅停留于这一表面现象，不深入的思考产生这一现象的原因。通过我们在教学的实践中，对相关学生的询问和了解，发现学生学不好地理或者说学不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家将地理学科各个知识点之间的联系割裂了，导致大家对于零零散散的需要记忆的知识点可以很好地掌握起来，而对于相对灵活，需要一些解题技巧的题目便力不从心了。仔细想来，这不都是没有让学生建立起地理学科的核心素养的结果吗？地理学科讲的就是我们全球地理环境人文风貌的一个“整体”和“局部”的“联系”，而重点就在于这一个“联系”，才是让学生们对地理难题迎刃而解的良药。
浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文
在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、学生对地理缺乏兴趣的原因
1.1缺乏重视。
“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。
1.2学习困难。
目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。
高中地理复习教学措施论文
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家整理的高中地理复习教学措施论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、高中生在“地球运动”的学习中存在的问题分析
首先，在对高中地理“地球运动”这一知识点进行复习的过程中，要对学生不懂的地方进行了解，进而可以让教师有针对性、目的性地进行“地球运动”知识点的复习，有效地提高复习效率。通过对高中生的“地球运动”知识点学习情况进行调查分析，其主要存在以下几个方面的问题：
1）大多数学生对“地球运动”的基础知识、运行规律不清楚，也就是对“地球运动”没有一个清晰明了的概念，对“地球运动”的运行规律没有详细的了解和掌握。
2）高中生自身的能力水平不高。例如对“地球运动”没有清晰的想象，从题中所给的图表不能准确地提取信息，且作图能力不高，不利于自己对题目的理解。
3）没有丰富的空间想象力，对“地球运动”中的“点”“线”“角”之间的空间立体关系没有清楚的认识，其中“点”指的是太阳直射点，“线”指的是经纬线和晨昏线，“角”指的是太阳高度角。由此可以了解到学生在“地球运动”知识点的学习中存在的问题，教师在对学生进行地理的复习时，就可以针对这些问题，制定相应的教学策略，进而有力地提升学生的复习效率，提高学生的认知、理解能力，另外，通过构建地理知识体系，让学生理清知识点，提高地理成绩。
高中地理概念教学的几点做法的论文
地理概念是地理基础知识的组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。笔者认为，对地理概念要重在理解，理解它的内涵和外延，不应死记硬背。本人采用了下列做法。
1、实地观察。
一些概念照本宣科很抽象，可带领学生到室外实地考察，先观察地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时，带学生观察校园里的樟树、山茶树、广玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树比较，了解到前面这三种树木的叶子革质、有光泽、呈椭圆形，并且终年常绿。“常绿阔叶”为它们共同特有属性。它们都是典型的亚热带常绿阔叶树，由这些树木构成的森林即是亚热带常绿阔叶林。再让学生自己分析梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树是落叶阔叶树；马尾松常绿而不是阔叶。这样，学生对常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。
2、抓关键词。
表达概念内涵即地理事物本质特征的往往只有几个词语。我们教师要帮助学生抓住关键词，分析疑难点。如天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线。教师只要讲清这一界线，学生就容易明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在发射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即陨星就不是天体。
小组合作学习在高中地理课教学中的运用教学论文
随着新课标的不断深入推进，"倡导自主、合作、探究的学习"理念不断深入人心，各种各样的教学模式、学习方式纷纷出现。其中构建"小组合作"的学习方式就是一种最为有效的教学方式。在高中的地理课教学中一直采取小组合作的学习模式，通过多年的实践证明，其实施的效果非常的显著。所教班级的地理课成绩都为优秀，得到了学校和社会的一致认可。下面就结合高中地理课堂教学中的理论与实践，谈谈"小组合作学习"在高中地理教学中的运用。
一、进行小组合作学习的理论依据
合作学习是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。目前已被广泛应用于中小学教学实践当中，其目的是为了克服传统教学中存在的各种弊端，从而促使教师更新教学理念，采用新的教学方法，以提高课堂教学的效果。合作学习中不但包含了合作、竞争和个人自学三种学习形式和方法，而且有利于提高学生的学习成绩，有利于发展学生的自尊心和自信心，有利于发展学生的思维能力和探索能力，更有利于学生的内外在动机、心理健康等各方面能力的培养和提高，以真正体现新课程的教学理念，真正显示出高中地理教学中以人为本的思想。
在高中地理课堂教学中，小组合作学习贯穿了课内和课外的各项学习任务和活动。小组合作学习不但改变了传统课堂中以教师为主，学生在课堂上被动接受地理知识的教学模式和学习方式，也为学生创建了新型的学习环境和模拟学习情境，还给学生创造了多种渠道、多种形式的学习途径，从而使学生能更多地获得地理知识和提高学习地理的能力，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度，并为培养学生的创新精神和实践能力提供了强有力的策略保障。
现代信息技术在高中地理教学中的应用分析论文
【摘要】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
【关键词】
信息技术地理教学技术应用
【案例背景】
在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够；第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。
但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。
【设计理念】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。
这节课我主要设计了以下活动：
1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
对高中地理教学优化的探讨论文
【摘要】课堂教学是实施素质教育的根本途径和重要渠道。中学地理课堂教学是实现地理素质教育目标的重要途径。怎样优化地理课堂教学，有效实施素质教育呢？
【关键词】高中地理；教堂优化；素质
1．教育观念的优化
从“上知天文，下知地理”来作为一个人博学多才的重要标志的古代，我们不难看出地理知识的重要性。但一段时间以来，由于高考“指挥棒”对中学地理教学产生了极大的冲击——严重影响了地理教学的积极性，忽视了提高学生和教师地理素质要求！随着应试教育向素质教育的转轨和各种改革新方案的出台，高中地理学科已成为学生的一门必要素质要求的必修课。所以优化教育观念是高中实施地理素质教育的关键，地理教师既需要现代教育理论和教育思想作指导，又必须紧密结合教学实际，明确地理学科在素质教育中的地位和作用，真正以培养学生的基本技能和综合能力为出发点，抓住机遇大力推行素质教育，积极开展生动活泼的地理课外活动和社会实践；同时要在新课程理念的指导下，加强研究，苦练内功，用好、用活课堂时间，面向全体学生，使在高中课堂教学中，全面实施地理素质教育得到优化，提高全体学生的地理素质。
2．教学目标的设计优化
教学目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的.期望。高中地理教学目标则是指通过高中地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望，是地理课堂教学的主攻方向，也是地理课堂教学活动的出发点和归宿。地理教师一定要在素质教育思想的指导下，按照素质教育的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平优化地理教学目标。教师不仅要根据教学内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，并要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。