培养高中学生英语自主学习能力策略初探论文
一、引言
随着社会的发展，特别是中国加入WTO后，对外交流不断扩大，作为最重要的交际手段之一的英语在社会中的地位愈来愈重要。新世纪，英语教学面临更多的机遇和挑战，也提出更多的全新课题。教学相长，师生互动，是传统古老而又历久弥新的教育思想。如何激发学生自主求知的内在潜质是现代英语教学的核心。
二．英语学习中存在的问题
曾经一度中国的外语教育（包括基础教育）倍受指责，“费时较多，收效较少”八个字让举国上下的外语老师压力倍增。笔者作为一名一线外语教师，开始也觉得挺委屈，但仔细一想，中国的基础外语教学难道不是这样吗？怪学生不努力吗？很多学生从小学就开始学习英语，并投入了相当的精力和时间参加各种补习、请家教，学了六七年的英语，到高三毕业时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是词不达意，让人不知所云，而语法学习更是在学了忘、忘了学中痛苦地轮回，笔记记了几大本，仍是“无法无天”。怪老师不敬业吗？老师更不轻松：课下，夜以继日地伏案备课、做练习；课上，苦口婆心“祥林嫂”似的讲了一遍又一遍，然而效果却始终难如人意，问题究竟出在那里？为什么同一起点的学生有特别优秀的学习者，而另一些学生却困难重重？为什么有些在老师眼里学习并不特别努力的同学，成绩却不错，而有些埋头记笔记、勤学苦练的学生，成绩却始终没有起色？为什么老师累、学生苦的高投入却换不来高回报？为什么？
笔者经过思考且与同行们的交流中发现：学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一。而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此看出，新课标的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。这才是解决问题的关键所在。长期以来，由于传统思想和教学观念的影响，从小学到高中，教师一般都不太注重学生自主学习能力的培养，认为教师包办代替省事省力，以致学生被剥夺了自主学习的热情与机会，更丧失了自主学习的能力。然而在学习时间紧、任务重的高中阶段，如何利用有限的教学时间让学生学到更多的知识？摈弃传统“填鸭式”教学模式，采用新的以学生为中心的“学生自主学习型”教学模式是解决以上问题、提高英语教学质量、促进学生身心健康协调的必经途径之一。为此，笔者在高中英语一线教学中做了一些有益的尝试，与同行们探讨如下：
三、自主学习的定义和理论基础
外语自主学习是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成，对内部环境有促进作用，是实现自主学习的前提条件和物质基础；内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。态度是学习者对自己、对他人以及对母语文化和目标语文化的看法的一部分。态度是学习者自己学习的情感动力，积极的态度可以增强学习者学习的动机。在外语学习中，学习者对自己扮演角色所持的态度和对自己能力所持的态度是至关重要的。能力关系到学习者是否能够分析自身的语言需求，利用认知策略确定切实可行的目标，为达到目标而制定学习计划，选择语料及活动方式，在无人监管的情况下运用学习策略独立学习，并能对自己的进步做出评估。 四、培养学生自主学习的策略
1．增强学生自主探索的意识
由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师布置的作业，因而自主学习的意识很欠缺。因此，老师的首要任务是帮助学生树立自主学习的信念，增强学生自主探索的意识；使之学会学习，提高自我管理能力，克服依赖心理，使其对自己的语言学习进行重新定位。如果没有自主学习的意识，自主能力的培养无疑是一句空话。教师必须向学生阐明自主学习的重要性，消除他们对教师的过度依赖心理。要让学生明白，只有他们自己才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任。要让他们明白，外语是学会的，不是教会的。虽然教师的教在外语学习中起着不可估量的作用，但是起决定作用的还是学生自己。当然，要培养学生自主学习的意识，教师在教学过程中要善于引导学生积极思考，让学生成为学习的主体。良好的学习习惯对自主学习能力的培养十分重要，教师应有意识地培养学生独立思考、大胆实践的习惯，要让他们明白，通过自己亲自去感知、分析、推理、归纳、综合之后，所学会的东西要比老师讲解后的理解更加深刻，记忆更加持久。特别是对于口语的学习，学生只有通过反复练习讲英语，在实践的过程中不断改正错误，才有可能形成语感，进而说一口流利的英语。这就是人们常说的熟能生巧。学生只有形成了自主学习的意识，才会进行自主学习。
2．激发学生自主学习的动机
外语学习动机是影响外语学习的主要因素之一，它能推动并促使漫长的外语学习过程持续下去。不管学生出于何种动机，只要他们确立了学习目标，他们就会为实现这一目标去制定计划，并每天按照自己的计划去学习，进而逐渐对英语产生兴趣。所以，教师在教学过程中要给学生布置学习任务，帮助他们明确学习目标。由于各班的学生都存在着个体差异，所以给优等生布置较难的学习任务，辅助他们设立较高的学习目标，这样可以发掘优生的潜力。对差生则要根据他们的.实际情况，确定容易实现的近期学习目标。强烈的学习动机，明确的学习目标，尤其是最容易实现的近期学习目标，能有效激发学生自主学习的热情。
此外，教师在上课时要善于利用启发式教学，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题；让他们去积极主动地学习，而不是被动地听老师讲课、抄笔记，真正做到以教师为主导，以学生为学习的主体。对于学生的进步，要及时肯定，从而鼓舞学生的斗志，激发学生的学习动机。根据语言“约定俗成”的特点，教师应该多留出时间让学生去听、说、读、写，给他们布置任务，让他们自己去理解感知、去实践，对于学生难以理解的问题，才加以详细讲解。教师要及时并经常性地检查学生的知识掌握情况，只有这样才会使学生学习目的明确，上课就会注意力高度集中，下课之后也会积极地去学习。因为教师随时都有可能当着全班同学的面去检查他们生词的记忆、课文的背诵、文章的理解或者是口语的表达等，他们为了顾全面子，也会下决心去学习。这样学生自主学习的习惯就会慢慢养成。
3．加强学生自主学习策略训练
学习策略是指教师在教学过程中对学生进行策略指导，使他们进行有效的学习。“授人以鱼，不如授之以渔”。善于学习的学生能充分利用学习策略，采取各种有效的方法进行学习，从而提高学习效率。所以，教师在教学中对学生进行英语学习策略的训练非常重要。通过学习策略的训练，学生掌握各种学习策略技巧，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧等；养成制定学习计划、选择学习方式、监督学习、对学习进行反思、评估等良好习惯，从而逐渐走向自主学习。成功的学习者在学习的过程中都是讲究学习策略的。教师在教学中，要不断传授学习策略。例如：采用比较法或者是根据词的前后缀去记忆单词；通过背诵——复述——对话的策略去训练英语口语；通过牢记语法规则，然后在阅读句子和文章的过程中用进一步归纳总结的方法去理解记忆语法；带着问题去阅读，从上下文去猜测生词的含义；根据记忆和遗忘的心理规律进行合理的复习等等。其次，教师要训练学生的学习策略，让他们在平时的学习中，根据不同的内容不断地、有意识地去使用有效的策略，并逐渐形成更加适合于他们自己的独特的学习策略，从而慢慢形成自主学习的习惯。
以上只是笔者对于培养高中学生自主学习能力的初步探索。要想使学生的英语成绩在高中阶段得到快速提高，需要广大英语教师共同探讨，寻求更适合学生英语成绩提高的好方法。
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