指导学生有效预习物理课的方法探究论文
摘要：预习应该是深度学习的开始，是有目的、有方法的学习准备，是立体、系统、带有发现性的深度自主学习。文章通过预习阅读的要求、预习提纲的设置和“先读后做”的一些阐释，说明指导学生进行有效预习的措施和方法。
关键词：走进文本策略;预习提纲;先读后做
高质量的预习是提高物理教学质量的前提和基础。如何才能实现高质量预习？那就要系统化地预习：有要求、有目标、有检测、有走进文本策略、有问题发现，让学生明白，预习就是深度学习的开始，不是简单地先将教材看一遍。
一、学生走进文本，明确“读书”的要求
预习时首先阅读教材，对学生提出明确的“读书”要求。也就是要有走进文本策略：“读全、读熟、读厚、标注、能做”。“读全”就是阅读教材不留死角，既包括教材正文，还包括教材中的旁批、注释、图表图像的说明、“思考与讨论”“做一做”“说一说”“科学漫步”等，这些对学生深入理解教材内容起着重要的辅助作用。“读熟”要求学生复述甚至背诵重点内容。物理教材中有许多需要记忆的知识，比如概念的意义、原理的表述、公式的适用条件、物理学史、实验器材的使用方法、近现代物理理论等，这些知识读熟了、记住了就能够正确应用。“读厚”是利用工具书搜集整理相关知识，摘抄一些重要内容做成卡片夹在书中，把书读厚。物理教材相对难度大一些，在阅读的过程中，学生借助手头一些教辅读物，对不懂的内容进行查阅、标记和摘录，丰富自己的知识。“标注”就是在阅读文本的过程中，要求学生用不同颜色的笔在文本的空白处、字里行间写体会、做批注。批注物理概念的含义、物理公式适用条件，还可以批注这一节课学会了什么、还有什么没有学懂，为下一步听课做好铺垫。“能做”就是要求学生在预习时尝试着做课后习题。课后习题是编者精心挑选的'习题，预习时处理好课后的练习，可以打好基础，加强知识应用的针对性，从而巩固对概念、规律的理解，培养发现问题和解决问题的能力。
二、教师走进文本，精心设置预习提纲
1.教师的文本阅读
为了编制高质量的预习提纲，教师要静下心来走进文本，也要阅读教材。一般要阅读三遍，实现与文本的三次对话。“第一次对话”就是第一次阅读文本，实现与文本中的知识性要素对话，把握文本中的四类问题：概念性问题（物理公式、概念、定义）、原理性问题（公式理解、原理定则解读、逻辑关系、实验操作要领、图表图像意义）、习题性问题（本节的例题、课后习题）、拓展性问题（拓展学习深度、广度的问题）;“第二次对话”就是第二次阅读文本，实现与文本中的科学家、发明者、关键人物对话，理清结论、原理的来龙去脉;“第三次对话”就是第三次阅读文本，实现与教材编辑老师的对话，领悟三维目标在本节内容中的具体体现。
2.预习提纲设置要点
预习提纲的设置是为了规范预习过程、巩固预习效果，主要包括七个部分：学习目标、重点难点、关键问题、学法指导、知识链接、预习检测、我的问题。（1）“学习目标”的要求主要包括学完本节内容应达到的目标，也就是三维目标的具体体现。（2）“重点难点”是本节内容的核心问题、作为学生不易弄清楚的问题，在预习提纲中有具体要求，提醒学生预习时要更细致更认真地学习。（3）“关键问题”是影响本节内容是否顺利学习的问题，可能是新旧知识联系的纽带、新旧知识台阶的高低等，在预习提纲中明确列出，便于学生进行相应知识的准备和突破。（4）“学法指导”应该渗透到每一节物理课中，结合本节课内容介绍一些实用学习方法，学生会受益匪浅。（5）“知识链接”是教师结合教材内容，为了开拓学生视野或帮助学生将知识系统化，给学生提供一些资料，这些资料是教材内容的拓宽、加深或者补充，也可以是学习方法指导等。（6）“预习检测”就是检测预习效果的练习题，一般包括概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题，检测题的难度和数量根据学生实际进行设置。（7）“我的问题”就是学生在自主学习过程中发现的疑难问题。对学生而言，有通过阅读文本发现自己不会的问题，也有通过预习检测，发现自己不能解决的题目，及时记录这些有极高价值的问题，可为进一步提高学习质量做好准备。对于教师来说，通过检查学生预习提纲中“我的问题”，发现共性问题进行研究和解决，可以有的放矢，提高效率。
三、师生达成共识，预习要“先读后做”
先读后做，要求学生先阅读教材，然后再做“阅读提纲”的问题，能避免一部分“懒学生”为完成提纲任务，直接拿着提纲对照课本找答案。如果是这样，就完全失去了预习的意义。
学生是否完成阅读任务，就看是否做到“读全、读熟、读厚、标注、能做”。这个检查过程如果靠任课教师一人完成，就比较困难。这就需要发挥学习小组、课代表、学习委员的作用，可让各学习小组进行预习评价，将结果报给老师。
我认为，应当设置预习指导课，帮助学生养成预习习惯，学会预习的方法，使学生体会到自主学习的好处。学生本来就能够自己学会的内容，让学生自己学习，能激发学生的学习热情和兴趣，也为学生终身学习养成好的习惯。
参考文献：
[1]韩立福，韩立福.有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]陈正强.学好物理怎么过好听课关[J].新课程，2011（06）.
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