有效教学论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

有效教学论文1

  一、初中英语课堂中有效提问的策略

  1.课堂提问要充满了“激趣性”

  兴趣是我们学习中的最好的老师,兴趣教学也是新课改的重要要求,因此在初中英语的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣,提出一些有助于学生思考的问题,这样就可以使得学生的学习兴趣提升,并且通过提问使学生的注意力始终在教师提出的问题上,这样就可以提高学生的上课的积极性,提高课堂的教学效率。

  2.课堂提问应该有效地指向教学目标

  一堂课的进行首先便是要确立课堂的教学目标,只有确立好了课堂目标,教师才可以根据学生的认知能力以及认知结构进行提问,然后学生才可以结合自己的实际情况进行有效的思考。因此要想确立好提问的目标,教师就要不断地钻研教材,从而有效地统筹全局,掌握整个课堂的教学节奏,从而提升教师的提问质量。例如,初中学生在学习现代时的语法时,教师就应该不断地钻研我们的生活中有哪些动作符合这个时态,哪些问题更加的符合学生的思维逻辑、认知结构。并且在提问式教学中还要做好不同的对比,这样就可以通过对比让学生多方位的感知现代时的特点,从而让学生掌握这个时态。当然在课前教师就应该细致的备好课,只有这样教师才可以在课堂上掌握教学的节奏,促进有效地提问。

  3.提问机会要均等

  我们知道初中生正处于叛逆时期,因此他们的情感是细腻的、心思是敏感的,我们教师在英语课堂上提问时一定要注重公平、平等。只有不断地呵护好学生的自尊心,学生才可以积极地配合教师进行有效地课堂互动。在我们的英语教学中,由于是集体教学因此教师非常的容易忽略课堂上一些不爱回答问题的学生,这样就容易导致课堂上的部分学生根本参与不到课堂教学中,对于学生英语的学习并没有好处。

  4.教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度

  新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位,因此要有效的进行提问就要求教师在提问的过程中采取支持和鼓励的态度,这样就有助于学生畅所欲言,充分的表达自己的观点,促进整个课堂气氛的活跃。例如,教师在提问的过程中要尽量的采用:“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生,可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生,可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除学生的自卑和恐惧心理,使学生树立起信心。师者,所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验,从而整体上把握学生的思想动态,通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展,真正的做到师者的职责。

  二、结语

  总之,在新课改的背景下,课堂教学中很大一部分采用了提问教学,然而由于我们的经验不足或者新课改的教学理念没有深入到教师的思想中去,因此我国目前的初中英语课堂上的提问策略仍然有着许多的不足,本文的写作希望对于初中英语课堂上的有效提问的教学模式提供一丝的帮助。

有效教学论文2

  一、语文课堂谁主沉浮

  在听《唯一的听众》这节课时,不论是开课揭题、尊重学生的主观体验,还是润物无声的情感教育和情感升华,都能体现出授课教师对文本的深入解读和对课堂的精心预设,都能很好地诠释学生是课堂上真正的主人这一事实。在这堂课上,教师重视和强调学生的主观感受和体验,让学生通过阅读老人的话,圈出深深打动了自己的词语,然后跟同桌互相讨论,说出自己的真实感受。这样,不但肯定了学生的主体地位,打开了学生的思路,而且加深学生对课文的理解,激活了学生情感。

  二、解读文本孰重孰轻

  同样的文本,在不同的人读来会有不同的感受,同样的教材,在不同的教师的处理下呈现出来的状态也截然不同。究其根本,在于每个人对文本的解读都会不同。听名师上课,我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙,对文本内涵的挖掘之深入。开始,笔者总以为,名师课讲得好是因为他们的方法高明,后来才发现,名师课讲得好是因为他们具备深厚的文化底蕴。

  著名特级教师孙双金在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出:“上好语文课,解读文本是第一步”。可见,准确的文本解读对于高质量的语文教学有着重要的意义与价值。现行的语文教材有一个显著的特点,就是每个单元都围绕一个主题选编课文。针对这一特点,教师在授课时往往容易出现两种极端现象:一是紧紧围绕单元主题详细解读选编的课文,使学生充分了解这一主题的阅读方法,致使课堂容量庞大,影响教学进度。二是恪守文本,致力于落实教材中的句式练习,不敢越雷池一步。笔者在听《唯一的听众》这节课时,授课教师在这方面做了一个很有益的尝试。教师先是导入文本,统领学生对文本有一个整体的解读,然后直接切入2—9的重点自然段,从解读老人的话和眼神入手,进行精读感悟,其他的段落只是作为工具或资料,起着辅助解读重点段的作用。这样,教师既能尊重文本,又能有效地引导学生进行多元化的、富有个性的表达,使学生有独立与文本对话的时间。由此可见,当教师在教学文本、解读文本时,既要认同、理解学生的独特体验,又要不着痕迹地引导学生正确地理解文本;既不限制学生的思维发展,又不任由学生天马行空。

  作为一名语文教师,我们要知道,教师是语文课堂的组织者,学生是教师的教育对象,文本是教师主要的教学内容,教师的目的就是发展学生的语文素养。因此,无论何种教学模式,它的落脚点都应在课堂的有效性上,而有效的课堂应该是教师用智慧的语言将学生及文本融为一体的,有效的课堂会时时闪现智慧,智慧的课堂也会处处彰显有效。

有效教学论文3

  摘要:

  在新课程理念下,如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?师生关系合作化,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,有利于学生的健康成长;教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的;教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键;教学评价多元化能体现个性差异,以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。

  关键词:新课程有效教学合作化策略化多元化

  在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念:“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。历史教学的现状,迫切要求教师重新整合教材内容,改革教学模式,真正为学生的发展着想,体现出“一切为了学生,为了一切学生”的教育理念。教学要以学生为中心,充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是知识的讲授者,而是学生的朋友、知识顾问。那么,如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?

  一、师生关系合作化。

  合作化的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,有利于学生的健康成长。那么如何构建和谐的师生关系呢?

  1、要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。

  2、给学生以尊重。因为给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊,他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。

  3、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面发展,促进师生关系的融洽。

  4、改变自己。行知先生说的好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己,转变自身的教育观念,加强自身修养,近而走进他们的情感世界,去体验他们的感受,与他们成为真正的朋友。

  综上所述,新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高,人格的不断健全和完善,有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高。

  二、教学形式的多样化。

  历史新课程与以往旧课程相比,无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。为了实现教学目的,教师应该在教学中采取多种教学形式。

  1、学科整合教学法。历史博古通今,涵盖面广,各学科都是新教材,教学信息可以相互沟通,鉴于此,在教学中,应注意搜集其他学科中一些与历史教学相关的信息,并及时的将这些信息加以整合,融汇到历史教学之中。

  2、分组探究教学法。在教学过程中,根据教材内容情况,围绕重点难点,事先布置了一些有探究性的问题,根据学生的情况把他们分成若干小组,共同探讨、解决这些问题,在课堂上与大家交流。之后,把大家解答的答案,收集起来,组织全体学生共同探讨,让他们自己选择出更恰当、更好的答案。

  3、社会实践教学法。历史知识与现实之间有一定的差距,仅仅依靠思维、想象、解说有时学生很难理解,这时教师还可开发课堂外的课程资源,充分利用当地的爱国主义教育基地,组织学生参观历史遗址、遗迹、博物馆、纪念馆,引导学生阅读课外读物收看有益的历史影视作品,以加强思想教育。

  4、多媒体辅助教学法。教师通过制作课件把知识变成可视的画面,再配以解说、音乐和学生的互动,拉近了历史与现实之间的距离,直观生动的再现了历史,丰富了学生视野,提高了学习的效率,减轻了教师的负担,不失为一种科学有效的教学方法。

  5、历史剧角色教学法。编排历史课本剧,再现当时历史,并在课堂上予以展示,有利的调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。

  当然学无常法,教无定法,教学方法不一而足,具体怎么操作,采取什么样的教学方式,因人而异,因学生的具体情况而论。

  三、教学管理的策略化。

  课堂需要鼓励,通过激励来满足学生的心理需求,形成课堂中积极向上的气氛,调动学生专心投入的热情。课堂需要协调,师生和谐融洽有助于课堂管理的顺利进行,“亲其师,信其道”。另外在课堂上树立教师在教学活动中的威信也是必要的,威信是教师的形象,是一种无声的管理权威,有威信的教师,可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来。根据教学经验,总结以下几点:

  1、课前聚焦。在开始上课之前,一定把教室里所有学生的注意力都集中。如果有人在私下聊天,不要讲课,在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。

  2、任务明确。在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,以及每个环节大约需要多少分钟。如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。

  3、随时监控。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情况。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度,而开小差的学生也会被提醒。除非共性的问题,否则不要打断全体学生,不要集体指导。

  4、以身作则。教师在课堂上应该给学生做出榜样,做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情,有耐心、有条理。

  5、非语言提示。包括眼神、面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时,要考虑到学生的实际情况,要让学生明白这些提示是什么意思,需要学生怎么做。

  6、严格要求。这是动用教师权威的比较传统的管理方式,也足高调的处理方式:教师是课堂的老板,任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则,并严格执行,并伴以表扬、奖励措施。

  7、及时表扬。对于那些平时经常j“纪律问题的学生,要特别留意他们表现好的时候,并及时给予表扬。表扬可以足口头的,也可以仪仪是点头或微笑。

  8、精心上课。教师一定要把课E好,把课E得吸引人。一节课尽量做到动静结合,避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免:用词小易学生理解,逻辑性不强,不连贯,单独讲解的时间过长。

  四、教学评价的多元化。

  教学评价除了常规纸笔测验以外,还有课堂观察、课后访谈、小论文、成长记录袋评价、表现性评价和自我评价等。

  1、成长记录袋。为了突Ⅲ评价的过程性并关注个体差异,运用成长记录袋进行评价是必要的,它通过收集表现学生发展变化的资料,能够反映学生成长的轨迹,学生本人在成长记录内容的收集中,有更大的主动权和决定权,能够充分体现个体差异。

  2、表现性评价。表现性评价创设了真实的情境,通过学生活动或完成任务的过程,不但能够评价学生知道了什么,还能够评价学生能够做什么,还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力,与他人的合作、交流与分享,评价学生的学习兴趣和学习习惯等。同时,对不同发展阶段的学生,其评价内容和要求要有一定的层次性。而且评价过程是持续的,应多次评价,给予学生个体更多的展示自我的机会。

  3、自我评价。教师应鼓励学生进行自我评价与反思。学生作为教育、教学过程的直接受益者,在评价过程中具有主体性,具有对自己行为的反思意识和能力,这种内部动机比外部压力具有更大的激励作用。因此,教学评价应体现个性差异,以促使每个个体尽最大可能地实现其自身的发展。

  总之课堂教学是一门艺术,新课改下如何实现高中历史课堂有效教学的实施,还要不断的去探索,创新教学方式、方法,充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习能力得到提高,并且能体会到学有所值、学有所用。

  参考文献:

  [1] 《有效教学》,肖成全等编

  [2] 《历史教学新视野》,刘军著

  [3] 《有效教学的理论与实践》华东师范大学情报研究所

  [4] 《中学历史教学参考》,20xx—20xx年期刊

立足学情开展有效合作方式教学论文

标签:其他类论文 时间:2019-12-18
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  著名的心理学家加德纳认为社会中的人都有语言文字表达、逻辑推理、视觉空间反映、动觉协调、交流沟通、自觉自省、自然观察等多元智能,都离不开一定的合作探究和互动协作。英语课程标准强调,立足学生的学习实际,主动帮助他们开展合作探究,让他们带着问题进行思考,带着任务进行探究,有助于他们形成更为敏锐的语言感知。重视从学生的问题中设置探究任务,能使得课堂教学更具有开放性,让学生在参与互动中获得更多感思,提高英语表达能力

  1.同桌对话,互言异议

  (1)关注差异,彰显优劣互补

  维果斯基的“最近发展区理论”强调学生在现有的认知水平上仍然有更多的发展空间,其差异性是教师应关注的重点。教师应该着眼于学生的最近发展区,让他们在跳起来摘果的过程中自我发展、自我革新和自我提高。围绕学生学习差异,多给他们设置不同的问题,能使得他们在自由选择中获得更多探知机会。通过差异化的对比,学生能在发现问题后有的放矢地弥补。了解学生的差异,应该多给他们自我陈述的机会,让他们在主动暴露问题的过程中发现真实的自我。如,在《牛津高中英语》模块六Unit 1 Laughter is Good For You的Reading B Stand-up for Your Health 阅读引导中,笔者建议学生在整体阅读感知的基础上,结合Reading A中的思考题目,就Which information did you read from the article?和How do you understand health? 从文本素材中摘出相应的词汇短语,从而形成一定的感知印象。通过问题引导,学生在明确阅读方向中积累语言知识。关注差异,能使得学生对自身英语学习有了更全面的了解,并根据同桌之间的交流相互找出优劣,及时调整学习策略。多给学生自我查找的机会,让他们在主动对比的过程中大胆发表意见和观点,让他们在宽松、自由的学习氛围中主动表述自己的意见。

新课标下如何做到有效教学论文

标签:其他类论文 时间:2019-09-18
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  在课程教学改革中,我们需要把“有效教学”的理念带进我们的课堂.因为“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力,还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平.

  如何才能使我们的数学课堂教学有效呢?结合我平时的实践和思考,我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫.

  一、教师要转变观念,提升自身素养

  1.“教材研究”转为“教材、学生双研究”.

  备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生.平时还要做到六个“有”,即:有课必做,有发必收,有收必批,有批必改,有改必评,有评必补.

  2.精心组织课堂教学,全面落实“三讲”精神.

  “三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫.“讲清”是基本要求,知识的传授必须准确无误,不犯科学性错误,教案中选题要精,讲题要准确、清楚,使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求,教案设计还要考虑选题的经典性,知识覆盖面要广泛,使学生触类旁通,教师讲得透,学生才能学得会;“讲活”是更高境界,在具体的课堂教学中,充分发挥教师个性特长,努力调节课堂气氛,学生不仅能学懂、学会,还能学透、学通.

  3.“面向个体”转为“面向全体”.

  传统的教学中,多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,不能给多数学生参与的机会,这样就不能积思广益、思维互补,学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一.

  4.“全方为指导”转为“适时指导”.

  教师的指导有时是不必要的,有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会,有时指导又不够充分,以致让学生感到手足无措.在教学中如何才能体现学生的主体地位?首先教师在指导中要控制讲话时间;其次教师在指导过程中,要掌握介入的时间.

如何构建有效的课堂教学论文

标签:其他类论文 时间:2019-08-16
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  摘要:本文依据新课程标准的要求,从三个方面论述了英语教学中如何构建有效的课堂教学。通过构建有效的课堂教学,激发学生的学习兴趣,以求得教学效果的最优化。

  关键词:有效课堂教学;前提;关键;保证

  在新课改积极倡导“人文教育”、“合作学习”理念的指导下,许多教师的教学观念发生了转变,一方面不断改进自己的教学方法,另一方面不断探索如何指导学生行之有效的学习方法。因此,在众多的公开课上,我们可以看到这种轰轰烈烈的合作学习方式——小组讨论。这种形式大大改善了课堂学习的气氛,也体现了对学生主体的尊重。不过,在这种热热闹闹的“浮华”背后,似乎缺少了一种师生之间、生生之间的情感交流。因为,我们不难看到,一部分教师上课时组织讨论热热闹闹,但在教学内容的结构设计上,在学生对知识的理解吸收和能力的感悟内化上都还远远不足。课堂教学应当是师生真情的交融,使师生双方同时感受到教与学的无穷趣味和自身无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的`完美境界。当学生精神不振时,教师能否使他们振作;当学生过度兴奋时,教师能否使他们归于平静;当学生没有信心时,教师能否唤起他们的力量。只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和成长。因此,构建有效的课堂教学是外语教学的关键。

  一、精心设计,构建有效课堂教学的前提

  英语新课程标准要求:教师课前准备的关键之处,不仅要关注知识点的微观课程结构,还应关注课程因素组合的宏观课程结构。作为工具性与人文性合一的英语学科来说,学生的重点应放在如何运用所学的内容去解决实际问题上。教师的教学重点应注重陶冶人的情操、培养人的性格、重视学生情感态度和价值观取向,关注学生的发展,关注自然的变化,关注人与人之间的和谐相处。从学生一方来说,他们是活动的主体,学生知识的获取、情感态度和价值观是教师时刻关注的重点。因此在备课时,教师应该扪心自问,这节课需要教给学生哪些关键的知识,要让学生通过课堂教学获得哪些具体的情感和体验?通过什么类型的活动使学生达到学习目标?什么深度和范围的材料对学生是合适的?如何在课堂上创设积极有效的学习氛围?哪些问题的设计有利于学生展开交流和讨论?哪些情境有利于学生展开联想和想象,以唤起他们对美好人生的憧憬,从而激起情感的共鸣?教师首先要构思课堂设计与实际教学中可能潜在的问题以及如何就课文的题材展开系列活动。教师应考虑学生学习的情感需求,在教学过程中艺术性地激发学生对知识的求知欲,才能使学生的心理需求层面得到最大程度的拓展与提升。

有效口头评价,促进英语教学论文

标签:英语毕业论文 时间:2019-04-13
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  评价,是学校教育教学过程中的一个重要环节。过去受应试教育的影响,教师对学生的评价基本上只关注最终的考试结果,采取的是终结性评价的方式。而课改至今,面对“英语课程标准”的明确要求“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控”,广大的英语教师要转变观念,并切实做到将学生的学习过程与结果综合起来进行评价。 在教学中要精心设计英语教学评价,评价的内容要多元化,在重视学生学习成绩的同时也要关注学生思想品德以及多方面潜能的共同发展,从而形成一种生动,活泼,开放的教学氛围。

  一、口头评价要真心实意,拒绝缺乏个人真情的评价

  在小学英语课堂中,教师使用最多的口头评价是“Good!” “Great!” “Well done!” “Good job!”等等,甚至还有学生拍手并竖起大拇指的整齐划一表扬动作 “Good,good,very good.” 时下课堂教学有一种评价非常流行:当学生回答完老师的问题后,教师问全班学生,Right or wrong?学生齐答:Right!教师说:OK! Let’s give him congratulations. 于是全班学生一起有节奏的鼓掌“啪,啪,啪”,随后都竖起大拇指,对着那个学生,齐声说:Great,great.you are great!这些都是排练的,表演性的,缺乏个人真情表露的评价,这些纯英语评价语言侧重的是一种结果评价,缺乏对内容的实质性的评价,因此在一定程度上缺乏了导向功能,同时机械的语言也给人一种虚假勉强的感觉。这样的评价容易滋长被评价者的虚荣心,并且不能调动学生学习的积极性。

如何实现音乐课堂的有效教学论文

标签:音乐学毕业论文 时间:2019-04-12
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  随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。近年来,江浙、上海等教育较发达地区的一些专家提出了有效教学理念,这个理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。因此,我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为:要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

  一、 科学的制定教学目标。

  音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度,获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化,可以分三个步骤进行:

  1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向,了解本册音乐教学的重点、难点,在开学之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

  2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容,而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时,根据第2课歌颂清晨的美丽景色,启示学生对光阴的珍惜这一总体目标,我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美;并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。

如何进行有效的英语教学论文

标签:外语 时间:2019-04-08
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  英语已成为当今国际上通用的语言之一,对学生来说尤为重要。如何搞好初中英语教学,帮助初学英语的孩子们学好英语,乃是现在英语教师必须面对和做好的首要工作。下面结合自身的一些教学经历谈几点看法,相互交流学习。

  一、词汇教学

  一个人的英语水平可直接体现在一个人所掌握的词汇量的多少上,同时词汇也是学习语言及应用语言的基础和根基。目前词汇教学时间投入多,效率低,学习起来比较枯燥,所以搞好词汇教学,既可激发学生学习英语的兴趣和欲望,也是学生学好英语语言的前提。攻克词汇关,使学习之路平坦一些,学习者易于去走,才会乐于去走。

  1、词汇教学的首要任务是让学生结合一定的读音规律学会单词的正确发音和拼写。在课堂教学中,要让学生先通过学习一些简单的单词,渐渐了解48个国际音标,日复一日,进而掌握并熟知单词与读音之间的内在联系,最后实现能自己读单词并拼写单词。实际教学中遇到较长较难的单词,更要注重读的环节,学生平时不重视读单词,发半截音,发音不完整,导致以后的考试中只会写出单词的前半部分,后半部分却写不上来,或者听力部分听不懂等情况,这正是忽视读单词的重要性所带来的后果。

  2、注重培养学生掌握一定的构词法和构词规律,让单词和单词构成有机的单词群,以点及面,以一带三。例如luck——lucky——luckily——unluckily,类似的例子很多,让学生记住一个单词,就等于记住了有一定关联的若干个单词,不但大大地减轻了学生背记单词的负担,而且也节省了学生宝贵的学习时间,一举两得。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文

标签:物理毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

  关键词:演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;

  1 初中物理实验的重要性

  初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

  2 实验教学中存在的几处问题

  (1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

  (2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

有效整合现有网络资源合理优化英语课堂教学论文

标签:英语毕业论文 时间:2019-03-05
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  摘要:网络资源的有效利用是优化英语课堂教学的重要途径。本文主要从网络资源的开发和利用方面论述了它在优化英语课堂教学中的重要性。

  关键词:网络资源;英语课堂教学;优越性

  网络教学就目前来说,在中国西北农村教育教学领域上还是一个空白,但其发展壮大是必然趋势。英语是一门人文性很强的科目,只有人文感性和网络技术理性的结合才会产生英语教学的最佳效果。作为网络蔚然兴起的中国,要进行教育教学的创新,与国际教育理念和教育方式接轨,每个教育教学工作者都必须对网络资源进行有效整理和利用,使我们的英语课堂教学变得生动、活泼、丰富多彩,使学生由被动接受变为主动获取,从而激发学生学习的兴趣,调动学习积极性,实现现代信息与英语课堂教学的整合真正合理优化我们的英语课堂教学。

  一、开发网络资源、优化英语课堂教学的优越性

  学习英语最佳的途径就是使学生置身于英语运用的环境之中,自然地接受所学语言的熏陶。利用网络媒体资源进行英语教学,使语言学习和语言运用紧密结合,学生容易进入交际角色。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来,在心理上进入联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态,实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此,开发利用网络资源,充分运用电化教学才能取得课堂教学的最佳效果。

  通过开发利用网络资源和电教媒体进行课堂教学,能创设情景,激发学生的`学习兴趣能加大课堂的教学密度,提高教学效率,能很好的培养学生的观察力和思维能力,还能加深对知识的理解和巩固。

浅谈英语课堂讨论的有效性教学论文

标签:英语毕业论文 时间:2019-02-28
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  【摘 要】有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工,而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。本文探讨了英语课堂讨论的有效性教学。

  【关键词】英语 课堂讨论 有效性教学

  一、前言

  有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工,而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。课堂讨论就是在教师的指导下,以学生为主体,有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为,其主要目的是活跃课堂气氛,增加学生讲英语的机会,增强学生讲英语的自信心,从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度(许名央,2004)。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则,体现了《英语课程标准》的基本理念,是有效实施英语教学的重要途径之一。

  二、提高英语课堂讨论活动的有效性

  随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的追求。有效的.课堂教学能使学生的大脑层处于活动状态,调动他们的多种感官参与讨论;

  笔者认为,有效的英语课堂讨论应遵循以下几个原则:

  1.体现人文性,提倡民主

  教师在设计课堂讨论时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,体现人文性。建构主义认为,学习者能够在已有知识经验的基础上自主建构新知识,在新旧知识之间进行积极主动的整合。课堂讨论让学生不再被动地接受外在信息,而是在主动选择加工外在信息的基础上,建构信息的意义。学生为完成任务,讨论前查阅大量语言资料,进行信息检索,这一过程本质上就是主动学习的过程。讨论过程中,从词汇到句子再到整篇文章的理解,学生不再依靠教师讲解,而是自主探究,在探究的基础上,分析归纳总结出自己的观点。

浅谈中职财务会计有效特色教学论文

标签:财务税收 时间:2019-02-20
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  中职院校财务会计专业以培养学生专业技能为目标,以为社会输送实用型人才为目的,因此中职院校财务会计教学需要结合当下市场经济的发展方向,开拓出财务会计的特色教学,为社会培养出大批实用型具有专业能力和竞争能力的财会人才。

  我国中职财务会计专业的教学随着市场经济和教育制度的改革而发生着改变。我国的中职院校是以为社会企业培养出具有专业技术能力的实用型人才为目的。企业财务会计岗位对招聘的人才要求具备熟练的专业知识、拥有较高水平的专业技能。因此,中职院校财务会计专业教师在对学生进行授课的准备阶段,应该不断转变教学理念,将新思想、新方式运用到教学理念中,例如可以开展特色教学,将理论知识和实践操作融合到一起,进而将教学的有效性提高,将教学的目标实现。

  一、中职财务会计有效特色教学阐述

  中职院校的学生既不属于普通的统招本科生,也不属于高中生。中职院校的教育性质是高中教育和职业教育结合的双重性质教育,重点目标是为国家培养出更多的复合型实用技术人才。基于中职院校的特殊特殊培养目标,要求中职教师要因材施教,尤其是针对中职财务会计的教学,进行多种具有特色的教学方法侧重培养财会学生的财务管理思想、专业判断技能以及其的各方面素质。所谓有效特色教学是通过有效果、有效率、有效益的 “三有效”特点进行具有特色的教学方式。特色教学大致可以参考以下几点:

  1.开展实践性教学。开设实践性教学的目的是为了通过让学生们动手提升他们掌握财会各项操作技能的能力,以达到学以致用,熟练掌握专业知识的目的。要求财务会计专业教师在教学中必须强调专业理论知识和社会实际情况的结合,那么要达到这一要求进行实践性教学是必须实施的教学手段。