课堂有效教学论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

课堂有效教学论文1

  【摘要】高效课堂教学离不开有效互动,但是我们往往将课堂互动停留在口号上,在实际教学中却很少使用。本文探讨一下如何在教学的过程中开展有效互动,从而成就高效课堂。

  【关键词】多向交往,课堂气氛,教学调控

  “课堂教学是师生心理互动的过程”,新课程改革要求,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”有效的课堂互动,能发挥学生学习中的主体作用,挖掘学生的潜能,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。由此可见,有效互动在高效课堂教学中地位突出,作用显著。那么如何通过良好的课堂教学互动成就高效课堂教学呢?结合多年的教学实践,我总结了以下几个方面:

  一、重视课堂教学中的多向交往课堂教学互动是教学活动参与者(教师和学生)之间的交互作用,具有传达信息和满足个人心理需要的功能。一般来说,师生交往包括单向交往、双向交往和多向交往三种基本形式(见图1)。

  单向交往双向交往多向交往

  图1师生交往的三种形式在课堂教学中,很多教师更多地使用单向交往的形式,单向交往缺少情感上的互动交流,更容易强化教师的“权威角色”,容易造成教师的独断专行,不符合当今学生的身心发展特点,不利于协调师生关系。比较之下,多向交往更重视师生之间、生生之间的交流互动。正如教育学家林格伦所言:多向交往具有多层次、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点,能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性,提高学生的自主能力,激发学生的智力发展,符合因材施教的原则。

  二、营造积极和谐的课堂气氛

  课堂教学互动总是在一定的教学情境中实现的,积极和谐的课堂气氛是良好课堂教学互动的前提条件。营造积极和谐的课堂气氛,应注意几点:1、树立教师威信。教师的威信源于三个方面,一是学识威信。高深渊博的知识,讲课时的旁征博引、风趣幽默会吸引多少关注的眼神,无需任何言语,学生自然就会专注于课堂学习。二是人格威信。教师的言行举止中折射出来的人格魅力是教师威信永恒的光环,会对学生产生潜移默化、深远持久的影响。三是情感威信。“情感交流是师生之间心灵与心灵的对话”,它不会随着时间的流逝而黯然失色,反而越发珍贵起来。

  2、掌控教学难度。维果茨基的“最近发展区”理论告诫我们,积极和谐的课堂气氛应该使教学难度位于“最近发展区”内,所教授的内容过于简单,缺少应有的激情,出现应付课堂的散漫局面。反之,难度系数太大,超过了学生的接受范围,会产生厌学情绪。为此,在课堂探究的情境设计时,我总是围绕高考题的模式对针对性、时政性强的情境进行比较,进行筛选。探究问题的设计注意问题的针对性和有效性。这样在老师的主导下,学生的学习主题作用就发挥的淋漓尽致了。

  3、竞争—合作性互动模式。积极和谐的课堂气氛提倡民主、竞争与合作,即竞争—合作性互动。这种课堂教学往往能激发学生的参与意识和表现欲。在政治课堂教学中,我通常把学生按学优生、一般和学困生均分六个组,组内推荐一个组长和一个主发言人,以组长为中心开展组内交流合作,并开展同其他学习小组的竞争。通过组内合作学习,使得学优生与学困生的关系变得“息息相关,荣辱与共”,而小组之间的竞争更激发学生的荣誉意识和潜能的发挥,从而实现了高效的课堂教学。

  三、有效地进行课堂教学调控

  《政治生活》中有这样一个原理:为了弥补单一市场调节的不足,国家必须发挥宏观调控职能。良好的课堂教学互动,也需要有效地进行课堂教学调控。一方面是对知识传授状况的有效调控。尽管教师预先备好课,但是课堂教学活动是变化发展的,因此教师应该根据课堂中学生的反应适时对知识数量、知识难度和知识传输速度进行有效调控,以促进课堂教学互动的高效进行。第二方面是对教学情境进行有意识地调控。对教学情境的控制,目的在于维持学生的学习欲望,保持学习兴趣。比如,在讲解《消费心理面面观》一节,我发现几个学生注意力分散,对教学内容不以为然时,我让其中几个学生模拟身边的典型事例,分析解释各种不同的消费心理,激发学生的学习兴趣。结果一堂课下来不仅有效地传输教学信息,也充分调动了学生的课堂参与,更好地发展了学生的智能和个性品质。第三方面是对学生思维的调控。

  教师的“教”不能仅仅落脚在教会的层面上,“教”是为了“不教”,如何实现这一目标,就要灵活调控学生的思维,扩展、延伸学生的思维空间。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。学习《价格变动的影响》一节,关于价格变动对人们生活的影响,我让学生合上课本,结合生活实例分析:每个同学,作为消费者,当你去商场购物时,一种商品的价格上升了,你会怎样?反之,价格下降了,你会怎样?同学们不约而同地回答:价格上升,减少购买;价格下降,增加购买。顺着同学们的回答,我进一步提问,若是大米涨价了,你会减少购买吗?很多同学的思维就开始出现矛盾冲突,在解决冲突的过程中,一步一步地启发引导学生深层次的思考。接着,我继续创设问题情境,受国际市场原油价格上涨的影响,我国的汽油、柴油继续上调价格,这对有意向购买轿车的家庭会产生影响吗?学生的思维在问题解决中不断得以深化、拓展,最终全面辩证地概括了价格变动对生活的影响。

  良好的课堂教学互动使课堂呈现出丰富的色彩和动人的旋律,极大地丰富了课堂的内涵。知识在互动中生成,在交流中重组,在共享中倍增,正所谓“课堂教学互动呈良性反应时,课堂就会出现生命的涌动”。

课堂有效教学论文2

 如何提高课堂的有效性思考《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:

  一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感?

  构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。

  在情境创设中,应注意以下几点:?

  1、情境创设应目的明确?

  每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题

  2、教学情境应具有一定的时代气息?

  作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题

  3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计?

  教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。

  二、深钻教材,确保知识的有效性

  知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。

  三、探究有效的学习过程

  课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求面向每一个学生,特别是有差异的学生。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

  四、联系生活实际,创设有效的生活情境

  创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出:力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化教学的导入仿佛是优美乐章的序曲;例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。

课堂有效教学论文3

  爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。如何提高学生学习数学的兴趣呢?数学活动的有效组织,能恰当地激起学生学习的兴趣。下面,结合笔者的教学实际,浅谈几点教学活动的组织经验,以期抛砖引玉。

  一、巧设“问题”,围绕“问题”争论,达到应用意识

  恰当的问题设置是开展数学活动的重要前提,能激起孩子的探究欲望。如,在教学《三角形的内角和》时(北师大版四年级下册),我首先出示课件:一个大三角形正不屑一顾地对小三角形说:“我的内角和一定比你大。”此时,小三角形在困惑,“是这样吗?”他在自言自语。顺势,我抛出问题给学生,“大的三角形内角和就一定大于小三角形内角和吗?”学生瞬时议论纷纷,莫衷一是。于是,我组织学生分小组探究三角形内角和。带着“问题”,学生兴趣盎然地展开活动。完成以下记录表:

  接着,我提问:说说你们的发现。

  生1:我测的是锐角三角形,发现三个内角和是180°。

  生2:我测的是直角三角形,发现三个内角和是180°。

  生3:我测的是钝角三角形,发现三个内角和是180°。

  于是,学生很轻松地得出了“三角形内角和是180°”的结论。

  在数学活动中,教师应创设问题情境,创造宽松、明主的环境,激发学生自主探究的积极性。同时,在解决问题过程中,学生学会了用适当的语言、表格式符号来叙述,分析问题,催生思维经验。

  二、活动的组织需有的放矢,达到师生共同发展

  安排数学活动时,教师不仅要扮演好参与者角色,更要扮演好组织者角色。即围绕主题,展开有目的、有设计、有步骤、有合作的教学活动。

  在教学《商不变的规律》时(北师大版四年级下册),组织学生练习活动:

  ↓8÷2=4

  80÷20=(4)

  800÷200=(4)

  8000÷20xx=(4)↑

  引导学生观察思考:从上往下看,被除数、除数、商有什么变化?

  生1:从上往下看,被除数、除数同时扩大10倍,商不变。

  再次引导学生观察思考:从下往上看,被除数、除数、商有什么变化?

  生2:从下往上看,被除数、除数同时缩小10倍,商不变。

  继而,推出商不变的规律。可见,教学活动中,教师适时的引导对于学生的学习效果起到事半功倍的作用。

  三、在活动中,学会反思

  孔子曰:“吾日三省吾身”。可见,反思的重要性。教学《有余数的除法》时(北师大版二年级下册),为使学生掌握“余数必须小于除数”的算理,我安排学生用不同根数的小棒搭正方形,再汇报交流。

  生2:我用15根小棒,可以搭3个正方形,还余3根小棒,列成算式:15÷4=3(个)……3(根)。

  生3:我用20根小棒,可以搭5个正方形,列成算式:20÷4=5(个)。

  师:观察上述算式,比较一下余数,2,3与4(搭一个正方形所需小棒的根数),你发现了什么?

  学生反思活动过程,对照除法算式,领悟,而后轻松得出结论。

  生(异口同声):余数必须小于除数。

  我想,这个经验的获得,比老师的说教要有益得多。从经历到反思,再获取经验,学生受益匪浅。

  苏霍姆林斯基说过,“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的经验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”数学活动的开展正是凸显学生的主体地位,充分地认识自我,体验成功。

如何构建有效的课堂教学论文

标签:其他类论文 时间:2019-08-16
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  摘要:本文依据新课程标准的要求,从三个方面论述了英语教学中如何构建有效的课堂教学。通过构建有效的课堂教学,激发学生的学习兴趣,以求得教学效果的最优化。

  关键词:有效课堂教学;前提;关键;保证

  在新课改积极倡导“人文教育”、“合作学习”理念的指导下,许多教师的教学观念发生了转变,一方面不断改进自己的教学方法,另一方面不断探索如何指导学生行之有效的学习方法。因此,在众多的公开课上,我们可以看到这种轰轰烈烈的合作学习方式——小组讨论。这种形式大大改善了课堂学习的气氛,也体现了对学生主体的尊重。不过,在这种热热闹闹的“浮华”背后,似乎缺少了一种师生之间、生生之间的情感交流。因为,我们不难看到,一部分教师上课时组织讨论热热闹闹,但在教学内容的结构设计上,在学生对知识的理解吸收和能力的感悟内化上都还远远不足。课堂教学应当是师生真情的交融,使师生双方同时感受到教与学的无穷趣味和自身无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美境界。当学生精神不振时,教师能否使他们振作;当学生过度兴奋时,教师能否使他们归于平静;当学生没有信心时,教师能否唤起他们的力量。只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和成长。因此,构建有效的课堂教学是外语教学的关键。

  一、精心设计,构建有效课堂教学的前提

  英语新课程标准要求:教师课前准备的关键之处,不仅要关注知识点的微观课程结构,还应关注课程因素组合的宏观课程结构。作为工具性与人文性合一的英语学科来说,学生的重点应放在如何运用所学的内容去解决实际问题上。教师的教学重点应注重陶冶人的情操、培养人的性格、重视学生情感态度和价值观取向,关注学生的发展,关注自然的.变化,关注人与人之间的和谐相处。从学生一方来说,他们是活动的主体,学生知识的获取、情感态度和价值观是教师时刻关注的重点。因此在备课时,教师应该扪心自问,这节课需要教给学生哪些关键的知识,要让学生通过课堂教学获得哪些具体的情感和体验?通过什么类型的活动使学生达到学习目标?什么深度和范围的材料对学生是合适的?如何在课堂上创设积极有效的学习氛围?哪些问题的设计有利于学生展开交流和讨论?哪些情境有利于学生展开联想和想象,以唤起他们对美好人生的憧憬,从而激起情感的共鸣?教师首先要构思课堂设计与实际教学中可能潜在的问题以及如何就课文的题材展开系列活动。教师应考虑学生学习的情感需求,在教学过程中艺术性地激发学生对知识的求知欲,才能使学生的心理需求层面得到最大程度的拓展与提升。

如何实现音乐课堂的有效教学论文

标签:音乐学毕业论文 时间:2019-04-12
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  随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。近年来,江浙、上海等教育较发达地区的一些专家提出了有效教学理念,这个理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。因此,我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为:要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

  一、 科学的制定教学目标。

  音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度,获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化,可以分三个步骤进行:

  1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向,了解本册音乐教学的重点、难点,在开学之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

  2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容,而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时,根据第2课歌颂清晨的美丽景色,启示学生对光阴的珍惜这一总体目标,我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美;并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。

有效整合现有网络资源合理优化英语课堂教学论文

标签:英语毕业论文 时间:2019-03-05
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  摘要:网络资源的有效利用是优化英语课堂教学的重要途径。本文主要从网络资源的开发和利用方面论述了它在优化英语课堂教学中的重要性。

  关键词:网络资源;英语课堂教学;优越性

  网络教学就目前来说,在中国西北农村教育教学领域上还是一个空白,但其发展壮大是必然趋势。英语是一门人文性很强的科目,只有人文感性和网络技术理性的结合才会产生英语教学的最佳效果。作为网络蔚然兴起的中国,要进行教育教学的创新,与国际教育理念和教育方式接轨,每个教育教学工作者都必须对网络资源进行有效整理和利用,使我们的英语课堂教学变得生动、活泼、丰富多彩,使学生由被动接受变为主动获取,从而激发学生学习的兴趣,调动学习积极性,实现现代信息与英语课堂教学的整合真正合理优化我们的英语课堂教学。

  一、开发网络资源、优化英语课堂教学的优越性

  学习英语最佳的途径就是使学生置身于英语运用的环境之中,自然地接受所学语言的熏陶。利用网络媒体资源进行英语教学,使语言学习和语言运用紧密结合,学生容易进入交际角色。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来,在心理上进入联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态,实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此,开发利用网络资源,充分运用电化教学才能取得课堂教学的最佳效果。

  通过开发利用网络资源和电教媒体进行课堂教学,能创设情景,激发学生的学习兴趣能加大课堂的教学密度,提高教学效率,能很好的培养学生的观察力和思维能力,还能加深对知识的理解和巩固。

浅谈英语课堂讨论的有效性教学论文

标签:英语毕业论文 时间:2019-02-28
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  【摘 要】有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工,而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。本文探讨了英语课堂讨论的有效性教学。

  【关键词】英语 课堂讨论 有效性教学

  一、前言

  有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工,而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。课堂讨论就是在教师的指导下,以学生为主体,有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为,其主要目的是活跃课堂气氛,增加学生讲英语的机会,增强学生讲英语的自信心,从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度(许名央,2004)。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则,体现了《英语课程标准》的基本理念,是有效实施英语教学的重要途径之一。

  二、提高英语课堂讨论活动的有效性

  随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的追求。有效的课堂教学能使学生的大脑层处于活动状态,调动他们的多种感官参与讨论;

  笔者认为,有效的英语课堂讨论应遵循以下几个原则:

  1.体现人文性,提倡民主

  教师在设计课堂讨论时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,体现人文性。建构主义认为,学习者能够在已有知识经验的基础上自主建构新知识,在新旧知识之间进行积极主动的整合。课堂讨论让学生不再被动地接受外在信息,而是在主动选择加工外在信息的基础上,建构信息的意义。学生为完成任务,讨论前查阅大量语言资料,进行信息检索,这一过程本质上就是主动学习的过程。讨论过程中,从词汇到句子再到整篇文章的理解,学生不再依靠教师讲解,而是自主探究,在探究的基础上,分析归纳总结出自己的观点。

浅谈如何实施初中英语有效课堂教学论文

标签:外语 时间:2019-01-31
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  随着素质教育的深入开展,英语新课标的实施,对英语教师提出了更高的要求,如何高效地利用好每周的英语课,来圆满地完成英语新课程教学任务,让每节课都能达到预期目标,实现英语有效课堂教学,怎样才能达到这个目标,笔者在二十多年的教学实践中总结出以下五种有效课堂教学步骤。

  一、快速引导学生投入学习。用最短的时间实现热身活动,组织教学,让学生明确本课学习目标、重点和难点,师生合作,达到这种目标的手段有:1.小黑板法;即学习目标、重点、难点在小黑板上一览无余。这种方法简明扼要。2.图画法;教师根据教学内容设计图画,让学生直观感受学习目标和任务,但图片不要太多,1至4幅即可。这种方法形象生动实用。3.对话法;教师根据教学内容和学生的基础,设计几小段对话或疑问,在对话中导出学习目标和任务,这种方法过渡自如,但对学生的基础要求较高。4.看录像法;教师可以利用现代的网络资源,从网上下载一些与教学内容相关的影视录像,剪接后给学生们看,该方法很容易调动学生的学习兴趣,但对教师的素养,教学设施要求较高。5.听力法;让学生听一段录音,然后设问导入学习,总之只要达到明确目标,调动学生的学习兴趣,组织教学时间越短越好。

  二、授课结构优化、清晰。授课过程中始终把握老师主导学生主体的原则和教与学的关系。教学以学生的掌握目标,教学的每个环节都是服务于这个目标,要实现这个目标必须关爱每个学生,提高他们的学习兴趣,优化课堂内容,吃透教材,活化教学内容,利用多种手段如寓言、故事、看投影、听录音、角色对话等,使得课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

例谈初中物理有效课堂教学论文

标签:物理毕业论文 时间:2019-01-02
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  摘要:本文结合笔者的教学案例论述了如何实现初中物理有效课堂教学,从而真正提高教学质量,培养学生能力。

  关键词:有效课堂教学;创设情境;探究;引导;预设;生成

  有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入,取得非常大的课堂教学效果,也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径,是学校教育最核心的活动,高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以,实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”,是一个很值得探讨的课题,下面以笔者在上“电生磁”一节突破重难点时所遇到的一些情况以及笔者所做的一些尝试为例,谈谈相关感受。

  一、电流的磁效应

  演示:把一个用纸盒装好的螺线管放到一个静止不动的小磁针的旁边,然后进行通电、断电(电池让学生看到)及其移走有通电螺线管的纸盒。

  引导学生思考、议论:

  1.你看到了什么?这说明了什么?

  2.这个纸盒里装的是否是永磁体?为什么?该磁场与什么有关?

  引导学生探究:

  现在大家试一下,用你桌面上的器材(两节干电池,一根较长的导线,若干短导线,小磁针、小灯泡、开关各一)组装一个电路,看你组装的电路的电流能否使小磁针受力偏转。

  学生探究。

  引导学生探究:

  1.你们是怎样做的?通电导线与小磁针怎样放置?

  2.刚才大家在做实验时观察到小磁针偏转得大不大?你能说出其中的原因吗?能否设计一个实验验证一下你的猜想。

浅谈旅游专业的课堂有效教学论文

标签:旅游管理毕业论文 时间:2018-12-31
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  摘要职业学校必须加强课堂教学改革,努力提高课堂教学效率,致力于课堂有效教学,提高教育质量,提高毕业生质量,培养高素质的劳动者和技能型人才。

  关键词课堂教学 教学质量 教学效率有效教学

  中等学校旅游专业主要为旅游企事业单位培养高素质的酒店服务人员和旅行社导游等工作人员,旅游专业的学生必须具有高度的敬业精神,较高的文明素质和外语水平,扎实的专业基础知识,过硬的实践能力和可持续发展能力。

  要实现这一目标,必须在教育教学改革方面进行积极大胆的尝试,更新传统教育观念,注重以诚信和敬业为重点的职业道德教育,以提高学生能力为目的,以转变学生行为为条件,以变革教学内容为前提,实施分层次教学,尝试项目(任务)教学,贯彻落实“做中教,做中学”的教学指导思想,突出旅游教育特色,提高教育质量。而要提高教育质量,则必须聚焦课堂,强化课堂有效教学。

  一、更新教学理念,注重学生主体,致力于课堂有效教学

  实施课堂教学的目的在于让学生掌握知识,学会技能,培养能力,点子应该打在学生的身上。如果教而不学,或教而不会,那是做无用功。所以教师必须更新教学理念,由知识本位向人本位转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重传授知识向重发展能力转变,由重专业理论学习向重专业技能学习转变。教学过程应该是一个使学生获得充分发展的过程,看重的是在教学后,学生能做到哪些以前所不能做的事情。我们必须高度重视课堂教学,尤其是要高度重视课堂有效教学,使我们的教学活动结果与预期教学目标高度吻合。求真务实,让学生学会知识,掌握技能,并能运用知识与技能,提高能力素养,这是课堂教学的真正目的。只有学会了,才能会学。

新课程背景下如何在农村高中地理课堂实施有效教学论文

标签:地理毕业论文 时间:2018-12-02
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  新课标理念下教学的有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说,有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质、创新特点。在地理教学实践中,为提高课堂教学的有效性,我做了以下一些尝试:

  一、教师要转变角色,着力构建民主和谐的课堂秩序

  课堂教学是师生生命活动的一部分,融洽的师生关系,是顺利完成教学任务的必要手段之一,是师生在教育教学活动中价值和生命意义的具体体现之一。它要求:

  1、尊师爱生,相互配合;

  2、民主平等,和谐亲密;

  3、互动共享,教学双赢;

  4、转变角色,健全人格。

  其中,第四点是师生融洽关系的核心因素,它要求教师转变四种角色:由知识的传承者变为学生学习的引导者、参与者和促进者;由课程的接受者变为学生学习的研究者、开发者和设计者;由教学的'实践者变为学生学习的组织者、合作者和指导者;由单一的管理者变为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系,统一于课堂的活动中。从教师角色看,上课是为追求生命的增值而工作;从学生角色看,上课是创造潜能的发挥和三维目标全面生成的过程。所以,教师要不断提升自己,目的是影响和吸引学生,使师生关系更平等、融洽,给学生以安全的心理支持,从而创设生命化的课堂氛围。

高中化学课堂的有效性教学论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-11-16
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  摘要:化学在高中学习阶段占据着非常重要的地位,化学包含着丰富的理论知识,涉及的范围较广。因此在课堂上,如果老师不能把握好节奏,调动学生的积极性,那么化学的课堂将是没有效率的。本文通过几点自己的思考,希望可以提高高中化学课堂的有效性。

  关键词:高中化学;课堂;有效性

  由于新课改的实施,原先课堂以教师为主导的形式逐渐向以学生为主导而转变。希望在课堂上不再是教师用尽力气的灌输知识,学生死板的记忆。而是希望教师只需要做一些简单的引导,激发学生的兴趣,学生对知识点有探索的欲望,这样才能提高课堂的有效性,学生学习的时候也不会感到枯燥。在有效的时间里,学习到更多的知识。学生不但能掌握所学内容,还可以提高解决问题的能力。

  1教师的主导性作用,提高高中化学课堂有效性

  教师的传统教学,常常是以课本为主体,在参照考纲的要求,设计每节课的内容,常常是强化了教材上的内容,最终目的是为了应付考试的。这样的课堂不能激发学生的兴趣,他们也很难积极的参与其中,去体验化学无穷无尽的奥秘。因此在新课改的倡导下,教师应该转变观念,在课程设计的时候要注重怎么样可以引导学生去发挥主观能动性[1]。在课程的设计之初,就想着怎么才能吸引学生的注意力,将他们引入到自己设计的问题当中,并自觉地参与讨论。使课堂不再是老师一个人的自导自演,而是老师和学生都可以积极互动,充满良性循环氛围的课堂。学生和学生之间的讨论,也可以迸发出思想的火花。教师可以通过故事的形式引入将要学习的知识,或者与最新的新闻或热点事件为引子引出课堂内容。这里需要注意的是,教师所设计的内容必须要和将要学习的新知识点有一定的联系,应化元素为神奇,化深奥为浅显,引人入胜,在开讲不久,即勾起学生的好奇心。同时,也应避免固定的'生搬硬套的开场白。如,一开始就在黑板上罗列知识提纲的一二三,这样,学生参与课堂的主动性就会减弱。所以,教师应进一步提升将知识要点春风化雨似地扩展为几个问题的能力。教师在课堂中所提的问题,不仅仅能体现化学知识,更多的是能激发学生思考并给出答案的兴趣,问题过难,学生回答不出来,过于简单,又达不到提高学生的能力。因此,教师应有自己的考量。

教学论文:高中生物课堂教学的有效策略

标签:生物科学毕业论文 时间:2018-02-24
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  在任何一门课程的教育教学过程中,都包括两方面的主要内容,一是教师,二是学生,教师的教学和学生的学习将直接关系到课堂的教学质量。现如今,文化已经成为了国家软实力的重要组成部分之一,是衡量一个国家综合实力的重要标准。因此,学校教育也就受到了越来越多的关注。随着新课改的深入,对于高中生物教学,学生不仅要掌握书本的知识,明确生物教学的重要意义,还要能够做到理论联系实际,提高自身能力。另外,教师进行生物教学的目的也不仅仅是教会学生知识,应付考试,更重要的是培养学生对生物的喜爱之情,提高他们自主学习和主动探究的能力。为了达到这个标准,生物教师一定要不断完善自我,增强教学的乐趣和互动性,采取有效的教学措施优化课堂设计,从而帮助学生养成良好的学习习惯,提高课堂教学效率。

  一、明确高中生物教学的主要目标

  高中生物的学习有别于其他的课程教学,对于高中生来说,生物知识的概念性极强,需要记住的内容多且复杂,而且相对容易遗忘。以往的高中生物教学大多重视知识的单一传授,采取灌输式的教学方法,只知道将知识抛给学生,没有明确教学的最终目的。其实教育目标是课堂教学的出发点和归属地,保证生物课堂教学的有效性首要的就是要明确教育目标,新课改下的生物教学不再是培养单一的知识型学生,而是要培养能够自主读书、自主钻研、具有良好学习能力的高素质复合型人才。只有明确了这个目标,才能保证生物教学为学生服务的功能,才能实现优化设计,提高课堂教学效率。