数学有效教学论文

当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成,其中部分组成可有可无。

数学有效教学论文1

  一、建立和谐民主的师生关系,以此创建良好的学习气氛

  教学的过程,其实质上也是师生关系建立的过程。师生关系是否和谐民主直接关系到课堂教学效果的好坏。因此,要提高小学数学教学的有效性,教师应采取行之有效的策略建立和谐民主的师生关系,以此来创建良好的学习气氛。要做到这一点,小学数学教师必须尊重学生、信任学生,并公平对待每位学生。同时,在教学活动中,小学数学教师还应坚持以学生为主体的原则。此外,要实现师生之间的和谐民主,还必须将相互尊重、理解以及包容作为前提。例如,小学数学教师在教授“分数的基本性质”时,应通过故事导入的方式来引出本课主题。如,师:从前,山脚下有一个农夫,他有三个儿子。在夏天的某一天,农夫从地里摘回一个大西瓜。三个儿子都喜欢吃西瓜,老大说要1块,老二说要两块,老三说要四块。于是,农夫先将西瓜切成四份,取其中一块给老大;再把第二块西瓜平均分为八块,取其中的两块给老二,最后把第三块瓜平均分成十六块,取其中四块给老三。同学们,对于这个故事,你们有什么意见要发表吗?教师在故事讲完之后,提出的这个问题就体现了以学生为主体的教学原则,并体现了师生关系的平等与民主,从而有利于建立和谐民主的师生关系,进而有利于小学数学教学有效性的提高。

  二、转变教学观念,实现师生互动

  随着我国新课程改革的不断深入,原有的教学观念已无法满足现代教学发展的需要。加之,教学目标的实现离不开师生互动,而师生互动又需要教学观念的转变。因此,要提高小学数学教学的有效性,还必须转变教学观念,以此来实现师生互动。要做到这一点,小学数学教师首先必须在观念上认识到互动的重要性;

  其次,还必须在课堂教学活动中实现师生对话。例如,小学数学教师在教授“三角形的认识”时,应先引导学生理解并掌握三角形的基本知识。

  然后,再将全班学生分成几个小组,设计“折三角形”这一环节来使学生进一步认识三角形。

  最后,再让每组学生经过充分讨论后,派一位代表进行发言,并对每位代表的发言给出相应的回应。在上述案例中,不仅培养了学生的合作意识,而且也实现了师生互动,从而有利于提高小学数学教学的有效性。

数学有效教学论文2

  课堂教学是实施素质教育的基本形式,是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。要提高数学课堂教学效益,就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。教学策略是每一位教师教学中必须思考的,它不是一成不变的,会随着社会的发展而发展。新课程的教学理念已被广大教师所认同,并开始外显于课堂教学之中,但由于对教材编写意图的认识不到位,一味地追求课堂的活跃,不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式,不少数学课看似热闹,却冲淡了数学知识的本质内涵。因此,在理念更新的同时,课堂教学的有效性引起了教师的担忧和关注。

  一、树立多元化的教学目标,合理运用、灵活处理教材

  教学目标有认知领域目标和发展性目标,二者要并重考虑。教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是教学的动力,是实现有效教学的首要条件。新课程标准指出,促进学生全面、持续、和谐的发展。教师在课堂教学中应努力体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标,做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合。课堂教学是达成教学目标的过程,虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标,特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成,但在教学中教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。新教材是课改理念的文本体现,是一个载体。教师在进行教学设计时,需要认真研读、领悟,了解教材的基本精神和编写意图,能根据学生的实际情况,或根据教学的需要,对教材进行改进和补充,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使之更好地为教学、为学生服务。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材,实践新教材,促进教材的建设与发展。

  二、积极创设教学情境

  “让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材,精心设计了单元主题图或重要课题的情境图,教师要充分发挥教学情境图的作用,引导学生学会用数学的眼光去观察、思考,从数学的角度去发现、提出问题。

  教师是教学情境的直接创设者,应根据教学的需要和学生的实际情况,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。因为情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律,要根据不同的教学内容而变化。所以对于低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境,而对于高年级学生,则要努力创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。

  三、精心设计教学活动

  1.提供实践机会,积累活动经验

  学生对数学的体验主要是通过动手操作,从中感悟并理解新知的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。

  2.培养学生自主探究、合作交流的能力

  实现真正意义上的合作交流,除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外,具体实施时应注意,合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上;合作交流应以一定的时间作保证,并在学生进行充分的自主探索、独立思考的基础上进行;合作交流并不仅仅是学生之间,也是师生之间的互动交流。学生不仅要学会表达自己的想法,而且要学会倾听、尊重别人的意见,学生在探索过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法。

  四、适时采用多角度评价

  课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,既能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时教师也可以通过评价所提供的大量信息,适时调整教学过程。课堂教学中,教师每时每刻都在通过语言、手势、表情等对学生进行评价,教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会,并及时地、有针对性地作出恰当评价,使学生体验成功,建立自信,尤其在学生的智慧火花闪现时,教师应给予充分的肯定。同时,教师要引导、鼓励学生进行自我评价和对他人评价。

  激励性评价要“适度”。思维敏捷、成绩突出的“优秀生”经常得到老师的表扬,太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的发展;对“中间生和后进生”这两个群体而言,他们更需要教师的赏识,需要教师对他们多一份关心和耐心。教师应避免在课堂教学中,一味重视评价的激励功能,而忽略了评价的诊断功能、引导功能的发挥。在表扬激励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向。

  随着新课程改革的不断发展,数学教师已经开始把数学课堂“还”给学生,让数学课堂焕发出生命的活力。无论课改进行到哪里,有效的数学教学是教师永恒的追求。在新课程“有效教学”的理念下,教师应把研究教材和教学实践相结合,不断积累和掌握有效教学的策略,真正提高和发展学生的数学能力,为全面提高学生的数学素质,促进学生的发展做出更大贡献。

数学有效教学论文3

  1提高小学数学课堂教学有效性措施

  1.1在课堂教学过程中重视引导学生兴趣

  兴趣是学生主动学习一门课程的动力,对学生的知识结构和思考方式造成一定程度的影响,在小学数学的课堂教学中,老师应当通过合理的教学方式激发学生兴趣,使得学生积极主动的参与到教学互动中,进而实现课堂教学的高效率。所以小学数学教师应当重视对学生学习兴趣的培养,利用巧妙的实验和理论教学安排激发学生的学习兴趣,使得学生能够主动的投入数学学习中,例如教师可以利用演示白纸显字、玻璃棒点灯等有趣的实验,改善课堂气氛、提升学生对小学数学的兴趣。

  1.2改进课堂教学方式,根据学生情况进行针对性教学

  学生的学习情况是作为小学数学课堂教学有效性的评价的重要标准,教师的教学方式需要根据学生的具体情况进行确定,同时结合不同学生的特点和实际需要实时改变的教学方式,同时应该根据学生的知识情况进行区别对待,进行层次教学。数学教师在教学方式改进期间应重视学生的建议,适时改进使得学生对于数学教学不抵触,传统教学方式限制了学生主动学习的积极性,作为新课程教学改革,应当重视学生在教学过程中的主动性,通过创造良好的教学氛围来增强学生学习主动性,同时适当的改进教学方式,让学生上台讲课,进而实现对学生兴趣的培养。

  1.3做好课前准备工作

  课前写好上课的教案、做好上课准备是一个优秀教师的良好习惯,虽然有的资深教师可以不使用教案,完全仅凭教学经验进行教学,但这种教学方式存在的最大的缺点就是很多的学生跟不上老师的教学进度,所以在小学数学教学中,教师是否做好课前的教学准备工作对学生的课堂的学习效果有直接影响,所以小学数学教师应该在上课前做好其在课上的教学内容准备,并且每一节课都有一个具体计划来进行特定的教学任务、教学内容,这种教学方式的教学效率很高,但是其也对学生有所要求:第一,学生在上课之前需要花部分时间做好功课预习准备,使学生在预习的过程中,能够找到当节课的学习重点,而在这个预习的过程中,学生很多的困惑的地方就需要在上课时候得到解决,带着问题去上课能够使得学生上课的积极性与主动性大幅度提供,而在课堂教学中将疑难困惑的学习内容记录下来,有效的提高了学生自学功课时的效率。作为数学教师,在教学之前需要尽量的把握教材和钻研教材,避免在课堂教学过程中出现思绪中断现象或者思考学生提问过久现象,进而提高课堂教学有效性,同时为了构建一个高效的教学课堂,教师应该努力钻研教材,全面掌控教材中的教学内容,包括教材中所有知识点的掌握、教材中所有内容以及教材制定者的意图等,最后有机的将这些内容连接在一起,课堂中采取合适的教学方式进行课堂教学,提高课堂教学的有效性。

  1.4改进对学生的学习的评价方式

  教师在课堂教学过程中,应该让学生充分的展示自己的学习情况,并且教师还应该定期的对学生的学习情况进行适当的了解与评价,认真了解学生每一个阶段的学习状况,纠正学生学习过程中的错误。评价方式应该是结合多方面情况进行,而不是单单以考试分数或者任务完成情况来评价,例如学生的学习态度、学习努力程度、课堂表现情况等方面情况,给予学生一个正确的、全面的评价,而不是仅仅看到学生的一个方面,鼓励学生,调动学生学习的主动性,使得学生学习的积极性与主动性不断提高,实现提高数学课堂教学的有效性。

  1.5在课堂过程中合理应用先进的信息科学技术

  随着信息科学技术的高速发展,多媒体教学是当前教学过程中重要的教学方式,通过多媒体技术所具有动感、声感、形感和色感的优势,使得学生对学习产生更大的积极性,多媒体技术能够将数学课程中很抽象的内容形象的展示给学生,使得学生的学习兴趣、学生探究知识的欲望不断加强,这样学生才能在学习的过程中更好的掌握教学过程中的难点和重点内容,培养了学生的学习能力,提高数学课堂教学的有效性,所以数学教师应该看到科学技术对于教学的实际影响,合理应用科学技术,最大限度的提高数学课堂的教学的有效性。

  2结语

  综合上述,数学学科是小学生的必修课程,课堂教学的有效性对于学生学习数学学科影响重大,高效的数学课堂教学有利于提高小学生的学习效率,加强学生对数学知识的学习效果,但是当前在小学数学理论教学中却存在着一些问题,这些问题对课堂教学效果有着直接的影响,所以为保证小学数学课堂教学的高效性,教师通过引导培养学生兴趣、改善数学课堂教学方式等途径来提高学生学习数学的效果,上述为我们通过在改进教学方式、应用现代先进信息技术等方面对加强小学数学教学有效性进行了全面的分析,笔者个人认为数学教师应当在上课之前要做好课堂准备,而在课堂教学中以采取调动学生主动性与积极性学习的教学方式为主,最大限度的挖掘学生的潜能,实现提高数学课堂教学的有效性,进而促进我国教育事业的高速发展。

有效性小学数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-04
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  第一篇

  一、建立和谐民主的师生关系,以此创建良好的学习气氛

  教学的过程,其实质上也是师生关系建立的过程。师生关系是否和谐民主直接关系到课堂教学效果的好坏。因此,要提高小学数学教学的有效性,教师应采取行之有效的策略建立和谐民主的师生关系,以此来创建良好的学习气氛。要做到这一点,小学数学教师必须尊重学生、信任学生,并公平对待每位学生。同时,在教学活动中,小学数学教师还应坚持以学生为主体的原则。此外,要实现师生之间的和谐民主,还必须将相互尊重、理解以及包容作为前提。例如,小学数学教师在教授“分数的基本性质”时,应通过故事导入的方式来引出本课主题。如,师:从前,山脚下有一个农夫,他有三个儿子。在夏天的某一天,农夫从地里摘回一个大西瓜。三个儿子都喜欢吃西瓜,老大说要1块,老二说要两块,老三说要四块。于是,农夫先将西瓜切成四份,取其中一块给老大;再把第二块西瓜平均分为八块,取其中的两块给老二,最后把第三块瓜平均分成十六块,取其中四块给老三。同学们,对于这个故事,你们有什么意见要发表吗?教师在故事讲完之后,提出的这个问题就体现了以学生为主体的教学原则,并体现了师生关系的平等与民主,从而有利于建立和谐民主的师生关系,进而有利于小学数学教学有效性的提高。

  二、转变教学观念,实现师生互动

  随着我国新课程改革的不断深入,原有的教学观念已无法满足现代教学发展的需要。加之,教学目标的实现离不开师生互动,而师生互动又需要教学观念的转变。因此,要提高小学数学教学的有效性,还必须转变教学观念,以此来实现师生互动。要做到这一点,小学数学教师首先必须在观念上认识到互动的重要性;

珠心算有效融入小学数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-07-31
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  一、更新观念,认清“珠心算”在小学数学教学中的作用

  例如,在小学一年级对数的认识时,是通过具体的事物个数来认识的,如,在认识“ 4”时,通过4个苹果、四个球来进行形象的理解,让学生把直观的事物和数联系起来,逐渐促进他们数学思维的形成。如果让学生通过珠心算,把算盘上的算珠当成实际的事物,作为对数进行理解的直观形象,在进行数的理解就能使学生有效掌握。在这个认识的过程中,形成了实际的事物———算珠———抽象数的思维过程,是学生在利用数学思维进行思考和分析的过程。例如,在教学20以内的加减法时,为了提高学生计算的熟练性,可以让学生进行珠心算,在脑中形成直观影像,并运用数学算理和数学思维来进行计算,降低了计算的难度。在进行多位数的乘除法计算时,珠心算可以把题目进行简化,使之成为加减法的计算。如乘法即“一口清”逐位累加;除法即“一口清”递减。所以,在珠心算过程中,学生进行双手拨珠,可以有效提高他们的手脑协调能力,提高学生数能力。运用珠心算进行加减乘除计算可以使计算进行简化,学生在进行计算时效率更高。

  二、大胆实战,寓“珠心算”于课堂教学之中

  让学生进行学习珠心算的最佳年龄是 4~8 岁。 所以,在小学低年级数学课堂上引入珠心算能让学生快速掌握珠心算的计算方法,并通过训练使学生的计算能力不断提高。珠心算和数学计算的原理相同,只不过珠心算多了一个计算媒介,学生在运用珠心算计算过程中,教师要制定进行珠心算训练的目标,使学生通过训练来提高珠心算的计算速度和正确率。例如,具体的训练目标可以设置如下:

小学数学课堂提问的有效性教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-02-06
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  高效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛,启发学生的思维,促进学生对相关知识的理解,并能增强学生的主动参与意识。因此提高小学数学课堂提问的有效性必须做到:

  一.课堂提问的内容要有明确的目的性。

  课堂提问的内容应该紧扣教学内容,围绕教学目、教学的重、难点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务,每一次的提问都应该有助于启发学生的思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的'回顾,有利于实现预设的教学目标,在设计提问之前,教师不仅要考虑提什么样的问题,更要考虑为什么提这样的问题,使提问切实为教学目的服务。

  二.课堂提问次数要少而精。

  教师要根据教学内容的特点,抓住科学知识的关键,运用归纳和综合方法,尽可能设计出容量大的问题,避免问题过于细小繁琐,以提高学生知识的综合运用性,以达到 “精问”的目的。

  三.课堂提问要抓好时机。

  课堂提问的效果直接与提问的时机有关。提问的时机一般来说要关注两个方面,一是根据教师的教学视角,发问时机应与教学需要相吻合,如教学重点处、难点处、关键处、思维提升处、教学反思处等,二是根据学生心理状态,在学生新旧知识冲突处、思维受阻处、知识模糊处。

  四.提问难易要适度。

  难度是指问题的深度与广度,难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础,又要符合学生的实际水平。教育心理学研究表明,当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系(非字面上的联系)时,问题就显得太难了;如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系,又有中等程度的分歧,对集中学生注意力,动员学生积极思考最为有效,那么这个问题就显得难易适度。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的“最近发展区”,使他们经过认真思考与探索能得以解决,让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

《关于高效课堂的教学论文提高数学课堂讨论的有效性》的论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-02-01
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  论文习作:一、把握时机,让“讨论”畅所欲言

  (一)在意见分歧处展开讨论

  由于学生认知水平以及思考问题的方式等存在差异,不同的学生对同一个问题常常会产生不同的想法,这是思维真实性的表现。面对学生的不同见解,教师不能简单地否定错误想法,而要尊重学生的个性,鼓励学生勤于思考,这时组织学生讨论成为必要。例如,教学“中位数的认识”时,教者首先创设了两队比赛跳绳的情境。红、蓝两队各派7名小朋友进行1分钟跳绳比赛,比赛结果如下:

  课堂上学生经常会对一些难以解决的问题产生怀疑和困惑,教师应鼓励学生表达自己的疑惑,学会提出问题。有时,学生的困惑表达往往是“灵机一动”,其视角往往与教师的教学思路并不一致,教师情急之下的解答也不一定能让学生满意。此时,课堂讨论就是双赢的选择。

  例如,在学习完“商不变的规律”后,一个思维活跃的学生举起了手:“老师,我觉得除了商不变规律,还应该有积不变的规律。”他的想法顿时引起了同学的兴趣,教师觉得三言两语也交代不清楚。于是,选择利用小组讨论的方式继续课堂的学习。

  师你认为积不变的规律可能是什么?

  生两个因数同时乘或除以相同的数(零除外),积不变。

  师你能积极动脑,敢于发现问题真棒!大家同意他的发现吗?四人小组讨论一下。

  教室一下热闹起来,学生们七嘴巴舌,同意和不同意的都有。

  生我不同意他的“发现”。可以举个例子:7×5=35,然而(7×2)×(5×2)=140,两个因数同时乘了2,积变化了。

把握学生学习起点,实现高中数学的有效教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-01-31
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  摘 要:学习起点对学生在学习新知识时起到很重要的作用。教师在教学过程中应该把握好学生的学习起点,通过合理的数学教学活动,有效地提高数学课堂教学质量。阐述了学习起点的定义,探讨了教师如何才能把握好学生的学习起点,针对不同学生组织合理的数学教学活动,从而有效地提高数学教学的整体质量和水平。

  关键词:高中数学;学习起点;有效教学

  因为数学教学活动是建立在学生的认知水平和掌握的知识经验基础上的,所以需要教师从学生的实际情况出发,针对不同学生展开多种教学活动,促使学生可以全面发展。教学实践证明:数学教学过程中,教师只有准确把握学生的学习起点,才能高效率地完成教学内容,提高学生的数学成绩。

  一、概述学习起点

  学习起点就是指学生在学习新知识以前,已经掌握了有关知识和技能,具备了相关的认知水平以及态度等。学习起点分为逻辑起点和现实起点两个部分。前者主要是指学生按照教材标准的学习进度积累基础知识以及培养能力水平;而后者主要是指学生借助教材、参考书籍等不同的学习资源实际掌握有关知识以及培养学生的实际学习能力和思维认知水平。

  由于各种原因,在实际学习过程中,不同学生的两种学习起点会产生以下三种关系:其一是逻辑起点高于现实起点;其二是逻辑起点和现实起点一致;其三是逻辑起点低于现实起点。因为这三种关系的产生,所以就导致了不同学生之间存在的差异。

  二、把握学生的学习起点,进行合理有效的数学教学活动

有效组织数学活动有力提升课堂教学的教学论文1300字

标签:数学毕业论文 时间:2018-01-28
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  爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。如何提高学生学习数学的兴趣呢?数学活动的有效组织,能恰当地激起学生学习的兴趣。下面,结合笔者的教学实际,浅谈几点教学活动的组织经验,以期抛砖引玉。

  一、巧设“问题”,围绕“问题”争论,达到应用意识

  恰当的问题设置是开展数学活动的重要前提,能激起孩子的探究欲望。如,在教学《三角形的内角和》时(北师大版四年级下册),我首先出示课件:一个大三角形正不屑一顾地对小三角形说:“我的内角和一定比你大。”此时,小三角形在困惑,“是这样吗?”他在自言自语。顺势,我抛出问题给学生,“大的三角形内角和就一定大于小三角形内角和吗?”学生瞬时议论纷纷,莫衷一是。于是,我组织学生分小组探究三角形内角和。带着“问题”,学生兴趣盎然地展开活动。完成以下记录表:

  接着,我提问:说说你们的发现。

  生1:我测的是锐角三角形,发现三个内角和是180°。

  生2:我测的是直角三角形,发现三个内角和是180°。

  生3:我测的是钝角三角形,发现三个内角和是180°。

  于是,学生很轻松地得出了“三角形内角和是180°”的结论。

  在数学活动中,教师应创设问题情境,创造宽松、明主的环境,激发学生自主探究的积极性。同时,在解决问题过程中,学生学会了用适当的语言、表格式符号来叙述,分析问题,催生思维经验。

  二、活动的组织需有的放矢,达到师生共同发展

  安排数学活动时,教师不仅要扮演好参与者角色,更要扮演好组织者角色。即围绕主题,展开有目的、有设计、有步骤、有合作的教学活动。

实现有效教学,把数学课堂“还”给学生的教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-01-24
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  课堂教学是实施素质教育的基本形式,是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。要提高数学课堂教学效益,就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。教学策略是每一位教师教学中必须思考的,它不是一成不变的,会随着社会的发展而发展。新课程的教学理念已被广大教师所认同,并开始外显于课堂教学之中,但由于对教材编写意图的认识不到位,一味地追求课堂的活跃,不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式,不少数学课看似热闹,却冲淡了数学知识的本质内涵。因此,在理念更新的同时,课堂教学的有效性引起了教师的担忧和关注。

  一、树立多元化的教学目标,合理运用、灵活处理教材

  教学目标有认知领域目标和发展性目标,二者要并重考虑。教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是教学的动力,是实现有效教学的首要条件。新课程标准指出,促进学生全面、持续、和谐的发展。教师在课堂教学中应努力体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标,做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合。课堂教学是达成教学目标的过程,虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标,特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成,但在教学中教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。新教材是课改理念的文本体现,是一个载体。教师在进行教学设计时,需要认真研读、领悟,了解教材的基本精神和编写意图,能根据学生的实际情况,或根据教学的需要,对教材进行改进和补充,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使之更好地为教学、为学生服务。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材,实践新教材,促进教材的建设与发展。

小学数学教学论文:关于如何提高课堂的有效性的思考

标签:论文范文 时间:2017-10-23
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  《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:

  一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感?

  构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。

  在情境创设中,应注意以下几点:?

  1、情境创设应目的明确?

  每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。?

  2.教学情境应具有一定的时代气息?

  作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。?

浅议初中数学有效教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2017-10-09
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  教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,打破正统的教学方式。下面是小编为你带来的浅议初中数学有效教学论文 ,欢迎阅读。

  摘 要:有效教学就是能够最大限度地促进学生学习进步与发展的教学。数学课堂有效教学是师生遵循数学教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在数学学习的知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,有效地实现预期的教学目标而组织实施的数学教学活动。

  关键词:有效教学 以人为本 高效课堂

  有效课堂教学能使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而完成指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。要提高数学课堂教学的有效性,可尝试从以下几方面着手:

  一、建立和谐的师生关系

  和谐的师生关系是有效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解甚至感激;如果师生关系不和谐,那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解,有时甚至会导致师生冲突,影响课堂教学。教师的魅力在于引导学生,让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获,摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚,将“要我学”变成“我要学”。教师不再是简单地按教材而教,而是要对教材进行再创造,努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容,让课本成为学生的开心词典。

  建立和谐的师生关系还要靠教师“牺牲”大量的休息时间,主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大姐姐的身份和学生“亲密”接触,或聊天,或活动(打球、游戏、讲故事、讲笑话等等),同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生“亲其师”,从而能“信其道”。

小学数学有效教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2017-08-14
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  在数学课上,如果想让孩子们能跟随着你的思路走,那就需要教师的语言亲切,具有感染力,还需要一些别出心裁的教学方法和教学手段。以下是小编分享的小学数学有效教学论文,欢迎大家阅读!

  随着新课改的不断深入,课堂教学技能逐步要转化课堂教学艺术。尽可能地使用快乐教学法,让学生在快乐中学习新知识,掌握新技能。教师在课堂教学活动中,有效引导学生,要注重教学方法的灵活,根据教学内容的不同,恰当选择不同的教学方法,因材施教,才能使数学课堂教学更加有效。

  一、导入新课、恰当灵活

  导入新课的方法很多,要根据教学内容的需要,恰当、灵活地选择导入的方法。导入新课是在新课开始时,教师引导学生进入学习的课堂技能。它的直接目的并不是针对教学内容的解释与阐述,而是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节,在此阶段,必须要调动学生的有意注意、学习动机等诸多心理因素,诱发学生的课堂参与。

  例如:在教圆的面积时,我选择了观念冲突的导入方式。我提出了这样的一个问题:“用两根同样长的铁丝,分别围成一个正方形和一个圆,所围成的图形的面积哪个大?”让学生大胆地猜想。学生中有的说圆的面积大,有的说一样大,还有的说正方形的面积大,孩子们都异常激动,认为自己的想法是正确的,课堂氛围也随之活跃起来。而后,我引导学生分别按照各自的思路,设法验证自己的猜想是否正确。在数学课堂中,用观念冲突的导入方式,很好的吸引了学生,让学生们乐于参与到学习中来。