历史有效教学论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

  摘要:

  在新课程理念下,如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?师生关系合作化,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,有利于学生的健康成长;教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的;教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键;教学评价多元化能体现个性差异,以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。

  关键词:新课程有效教学合作化策略化多元化

  在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念:“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。历史教学的现状,迫切要求教师重新整合教材内容,改革教学模式,真正为学生的发展着想,体现出“一切为了学生,为了一切学生”的教育理念。教学要以学生为中心,充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是知识的讲授者,而是学生的朋友、知识顾问。那么,如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?

  一、师生关系合作化。

  合作化的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,有利于学生的健康成长。那么如何构建和谐的师生关系呢?

  1、要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。

  2、给学生以尊重。因为给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊,他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。

  3、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面发展,促进师生关系的融洽。

  4、改变自己。行知先生说的好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己,转变自身的教育观念,加强自身修养,近而走进他们的情感世界,去体验他们的感受,与他们成为真正的朋友。

  综上所述,新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高,人格的不断健全和完善,有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高。

  二、教学形式的多样化。

  历史新课程与以往旧课程相比,无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。为了实现教学目的,教师应该在教学中采取多种教学形式。

  1、学科整合教学法。历史博古通今,涵盖面广,各学科都是新教材,教学信息可以相互沟通,鉴于此,在教学中,应注意搜集其他学科中一些与历史教学相关的信息,并及时的将这些信息加以整合,融汇到历史教学之中。

  2、分组探究教学法。在教学过程中,根据教材内容情况,围绕重点难点,事先布置了一些有探究性的问题,根据学生的情况把他们分成若干小组,共同探讨、解决这些问题,在课堂上与大家交流。之后,把大家解答的答案,收集起来,组织全体学生共同探讨,让他们自己选择出更恰当、更好的答案。

  3、社会实践教学法。历史知识与现实之间有一定的差距,仅仅依靠思维、想象、解说有时学生很难理解,这时教师还可开发课堂外的课程资源,充分利用当地的爱国主义教育基地,组织学生参观历史遗址、遗迹、博物馆、纪念馆,引导学生阅读课外读物收看有益的历史影视作品,以加强思想教育。

  4、多媒体辅助教学法。教师通过制作课件把知识变成可视的画面,再配以解说、音乐和学生的互动,拉近了历史与现实之间的距离,直观生动的再现了历史,丰富了学生视野,提高了学习的效率,减轻了教师的负担,不失为一种科学有效的教学方法。

  5、历史剧角色教学法。编排历史课本剧,再现当时历史,并在课堂上予以展示,有利的调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。

  当然学无常法,教无定法,教学方法不一而足,具体怎么操作,采取什么样的教学方式,因人而异,因学生的具体情况而论。

  三、教学管理的策略化。

  课堂需要鼓励,通过激励来满足学生的心理需求,形成课堂中积极向上的气氛,调动学生专心投入的热情。课堂需要协调,师生和谐融洽有助于课堂管理的顺利进行,“亲其师,信其道”。另外在课堂上树立教师在教学活动中的威信也是必要的,威信是教师的形象,是一种无声的管理权威,有威信的教师,可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来。根据教学经验,总结以下几点:

  1、课前聚焦。在开始上课之前,一定把教室里所有学生的注意力都集中。如果有人在私下聊天,不要讲课,在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。

  2、任务明确。在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,以及每个环节大约需要多少分钟。如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。

  3、随时监控。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情况。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度,而开小差的学生也会被提醒。除非共性的问题,否则不要打断全体学生,不要集体指导。

  4、以身作则。教师在课堂上应该给学生做出榜样,做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情,有耐心、有条理。

  5、非语言提示。包括眼神、面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时,要考虑到学生的实际情况,要让学生明白这些提示是什么意思,需要学生怎么做。

  6、严格要求。这是动用教师权威的比较传统的管理方式,也足高调的处理方式:教师是课堂的老板,任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则,并严格执行,并伴以表扬、奖励措施。

  7、及时表扬。对于那些平时经常j“纪律问题的学生,要特别留意他们表现好的时候,并及时给予表扬。表扬可以足口头的,也可以仪仪是点头或微笑。

  8、精心上课。教师一定要把课E好,把课E得吸引人。一节课尽量做到动静结合,避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免:用词小易学生理解,逻辑性不强,不连贯,单独讲解的时间过长。

  四、教学评价的多元化。

  教学评价除了常规纸笔测验以外,还有课堂观察、课后访谈、小论文、成长记录袋评价、表现性评价和自我评价等。

  1、成长记录袋。为了突Ⅲ评价的过程性并关注个体差异,运用成长记录袋进行评价是必要的,它通过收集表现学生发展变化的资料,能够反映学生成长的轨迹,学生本人在成长记录内容的收集中,有更大的主动权和决定权,能够充分体现个体差异。

  2、表现性评价。表现性评价创设了真实的情境,通过学生活动或完成任务的过程,不但能够评价学生知道了什么,还能够评价学生能够做什么,还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力,与他人的合作、交流与分享,评价学生的学习兴趣和学习习惯等。同时,对不同发展阶段的学生,其评价内容和要求要有一定的层次性。而且评价过程是持续的,应多次评价,给予学生个体更多的展示自我的机会。

  3、自我评价。教师应鼓励学生进行自我评价与反思。学生作为教育、教学过程的直接受益者,在评价过程中具有主体性,具有对自己行为的反思意识和能力,这种内部动机比外部压力具有更大的激励作用。因此,教学评价应体现个性差异,以促使每个个体尽最大可能地实现其自身的发展。

  总之课堂教学是一门艺术,新课改下如何实现高中历史课堂有效教学的实施,还要不断的去探索,创新教学方式、方法,充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习能力得到提高,并且能体会到学有所值、学有所用。

  参考文献:

  [1] 《有效教学》,肖成全等编

  [2] 《历史教学新视野》,刘军著

  [3] 《有效教学的理论与实践》华东师范大学情报研究所

  [4] 《中学历史教学参考》,20xx—20xx年期刊

高中历史课堂教学有效性研究的论文

标签:历史学毕业论文 时间:2019-05-26
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  论文关键词课堂教学有效性策略

  论文摘要 随着社会的发展与进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。

  随着社会的发展与进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。

  什么是课堂教学的有效性?教学专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。当然,有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。本人结合自己的教学实践,略谈几点体会:

  一、改变教师观念,不断努力学习,增强教师的专业素养

  历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,历史教师过分强调历史知识的教学,不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授,新的教育理念认为教师应更注重学法指导,其实学法比教法更重要,因为学生才是学习活动的真正主体,学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。

初中历史课的有效教学反思

标签:初中教学反思 时间:2019-05-25
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  历史教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用,增强课堂教学的有效性,历史的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大历史教学观”,使有效教学的目的和要求真正落到实处。

  首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是:历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,历史教师过分强调历史知识的教学,不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

  教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介,学生要学好历史就必须融入历史的海洋,跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学,让学生能够感受历史,能够使用历史表达自己的思想。

  在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的.积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用历史发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用历史,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。

初中历史有效教学反思范文

标签:初中教学反思 时间:2019-04-10
【yjbys.com - 初中教学反思】

  历史教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用,增强课堂教学的有效性,历史的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大历史教学观”,使有效教学的目的和要求真正落到实处。

  首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是:历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,历史教师过分强调历史知识的教学,不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

  教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介,学生要学好历史就必须融入历史的海洋,跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学,让学生能够感受历史,能够使用历史表达自己的思想。

  在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的`天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用历史发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用历史,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。

实施有效教学 提高历史课堂效率论文

标签:历史学毕业论文 时间:2018-12-23
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  随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起教育界的重视。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何认识有效教学的重要意义,实施课堂有效教学,是每一位历史教师需要正视的共同课题。笔者以新课程理念为指导,朝着这一方向作了些许探索和总结,期望得到广大同仁的指导。

  一、实施历史课堂有效教学的前提条件

  1、更新观念

  “思路决定出路,定位决定地位。”用什么样的教育观念和教育思想来指导教学工作,关系到培养出什么样人才的问题。只有真正转变和更新观念,才能实现从应试教育向素质教育的转变,才能使素质教育成为教师的一种自觉行动。因此,在教学设计、实施课堂教学等方面,教师要大胆“退居二线”,以学生为本,服务学生自主发展,做到“倒空传统教学的瓶子,装满有效教学的瓶子”。在平时的教学中,教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论,主动听其他老师的课等。通过这些活动,了解和认识课改的新理念、新信息、新动向,借鉴经验,大胆创新。

  2、了解学生

  在教学过程中,教师是“教”的主导,学生是“学”的主体。教是为了学,教得更好即是为了学生学得更好。只有了解掌握学情,教师才能因材施教,才能教得更好。只有“知己知彼”,才可能事半功倍。否则,一节课不管教学形式多么新颖,都难以达到良好效果,都算不上一节有效的课。学情的了解包括学习前学生已有知识的储备情况,课后对所学知识的掌握情况,以及学习态度、学习兴趣和学习方法等。

有效教学构建历史有效课堂论文

标签:历史学毕业论文 时间:2018-11-24
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  【摘要】杜威曾经说过:“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”在新课改的背景下,如何在短短的45分钟内进行有效教学,达到高效历史课堂的目的,是广大教师一直探索的问题。就这个问题结合多年来的教学经验,略谈几点见解。

  【关键词】初中历史;有效教学;有效课堂

  一、备好每一节课是有效教学的起点

  课堂标准中提出:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的“三维目标”,反应出教育部对新课程的要求。所以我们教师要以学生为主体,要紧扣课程标准,进行有计划的备课。备课不仅要备教材,更多的是备学生。在备课过程中,首先要提出课堂教学的核心内容,然后对学生问题掌握程度进行假设,再对教学内容进行深层次的剖析,使知识结构得以完善。总之,要以教材资源服务于历史教学课堂,使“三维目标”达到更高的程度,达到有效教学的`目的。

  二、培养学生良好的学习习惯,巧设导入情镜,激发学生兴趣

  一节课的教学目标是否完成,在乎其教师的导入过程是否精彩,爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”只有让学生感兴趣了,学生才能主动的积极的去学习,因此在开头就要巧设情境,激发学生的好奇心和求知欲,实现课堂的有效教学。比如,2013年11月15日,在参加县教研室组织的初中历史中考研讨会上,教学《第一次世界大战》这一课时,我并不是着急去讲授课文的内容,而是播放了《友谊地久天长》这首歌曲,让学生体会歌词的内容和含义,理解这首歌所包含的历史背景。同学们听得很认真,并且主动积极地与老师探讨,并由导入而顺利过渡到本节课所学习的内容。这样既激发了学生的兴趣,与此同时也达到了本节课课程目标,达到了课堂教学的有效性。

提高中职历史教学的有效性探讨论文

标签:历史学毕业论文 时间:2018-10-18
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  历史学科是人文科学中最基本的一门学科,在开阔眼界、历史传承、知识创新方面起着重要的作用。2009年教育部出台的《历史学科改革的具体工作意见》中首次提出:“广大教育工作者必须在实际工作中采取措施提升历史学科教学的成效。”在现阶段的新课程改革中,教育部和广大历史教学工作者对提升历史教学成效进行了积极的探索和研究,力争实现历史教学的新模式、新思路、新方法,这种新理念给历史教学改革带来了新的契机。因此,目前条件下,如何提升历史教学的成效,尤其是面对中职学校教育水平普遍低下的特点,对广大中职历史教学工作者来说既是一次难得的机遇,也是一次挑战。

  1 改变传统的历史教学观念,摆脱应试教育的束缚

  传统的历史教学只注重对历史知识的传授、讲解,这不利于学生思维能力的以及在日常生活具体分析问题的能力培养。历史教师对所有课本知识的传授都以应付当前的考试为主,历史教师单纯的成为了历史的传声筒,扼杀了历史本身的特点。学生长期受到这种教学观念的影响,对历史这门课程毫无兴趣可言,只是把它当做一门应试教育的必修课程。可以肯定的是,应试教育还会在将来很长的一段时间里影响历史教学,因此历史老师应当以身作则自觉改变传统的教学观念,摆脱应试教育的束缚。

  2 注重结合每个学生的身心特点因材施教

  每个学生在不同阶段智力发展程度是不同的,受自身能力等的影响对知识的接受程度也是不同的,因此,在一个班级里就出现了反应敏锐、成绩优秀的学优生,并会得到老师的特别重视,相反,那些中下水平的学生不仅得不到重视,反而与“好学生”之间的差距越拉越大。广大中职历史教学工作者都应该清楚地知道素质教育是针对所有正在接受义务教育的学生而言的,并不是培养所谓的优秀者,而且这也不利于全体学生素质水平的提高。因此,在一个班级中,教师必须注重结合每个学生的身心特点,因材施教。首先,教师应该努力挖掘每个学生的特长和优势,并让其得到充分发挥,增强他们的成就感和自信心。其次,教师对不同能力的学生布置不同的任务,提出不同的要求,对中下水平的学生进行特别照顾。最后,让全体学生参与到课堂的讨论中,鼓励他们提出不同的见解和看法,发挥学优生的带头拉动作用,并在此过程中适当提升落后者的素质水平。

初中历史有效教学策略分析论文

标签:历史学毕业论文 时间:2018-10-12
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  摘 要:初中历史课程是一门培养青少年爱国情操的重要学科。随着教育的不断改革,使历史这门学科变为一门非常有趣味性的学科。学习历史,不但可以增强学生的民族自豪感,还能使学生树立社会观、人生观与价值观,还能帮助青少年增长智慧。如何实现初中历史课堂的有效教学呢?

  关键词:初中历史论文

  一、良好的学习氛围

  创造具有挑战性的学习氛围。在教学中,适当的给学生提出一些具有挑战性的问题,会激发学生探索知识的积极性,提高学生创造性思维,进而实现有效的提高历史教学质量。例如,笔者在讲授《资本主义时代的曙光》时,设置一些挑战性的问题进行课堂提问,并根据学生的学习水平设置不同种类的问题,问题包括:哥伦布船队的去向?船队行驶的过程如何?最后船队的结果如何?“误会”是怎样发生的呢?这些问题都会让每一位学生在课堂中积极与深入的思考,从而调动学生的学习欲望,提高历史课堂的有效教学。创造自由提出疑问的学习氛围。在历史课堂中,学生要尊重历史事实,也要培养学生提出一些疑问,在疑问中学生可以逐步的思考与理解历史,这样才能培养出学生的学习情绪,呈现出最佳的思维状态。例如,笔者在讲授《中古欧洲社会》这节课时,使学生了解了罗马教皇的无上权威,也了解了很多西欧封建社会的状况,通过对课程的理解,一些学生联系到中国社会现实会提出某些疑问,例如:在封建社会时期,为什么教皇的权利可以凌驾于一切?因此,有了这些疑问就可以培养学生对中西方历史文化进行对比与思考,就可以更深刻的了解中西方历史。

初中历史教学有效创新研究论文

标签:其他类论文 时间:2018-09-22
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  摘要:初中历史教学任务主要是引导学生认识人类的文明发展史,同时进行一定的思想政治教育。但是传统的历史教学模式太过单调无味,学生对教师开展的教学活动没有学习兴趣,因此教学改革创新势在必行。笔者力图通过采取多样化的教学手段来创新初中历史教学:一是深入了解学生,设计更加合理有效的教学手段;二是运用现代化技术让原本单调的课堂变得丰富起来,激发学生学习历史的兴趣,进而提高历史教学质量;三是构建互动式教学,让学生成为课堂的小主人,给予学生一定的思维自由空间。

  关键词:初中历史;教学创新

  许多学生在刚接触历史学科,对“历史知识”内容尚不了解的情况下,还有着一定的学习兴趣,但是在深入了解后,他们的学习欲望大大下降,其中主要原因就是学习过程枯燥,这在一定程度上和教师的教学方式有关。多年来,历史的教学就是单纯的灌输式教学,要么就是学生注意听讲,要么就是学生的注意力分散课堂效率低下,两极分化严重。因此,要想有效创新初中历史教学就必须改变传统的教学方法,让学生成为课堂上的主要角色,教师辅助学生开展历史学习,让历史课受到学生的喜欢,让学生在历史课堂上动起来。但是想要摆脱传统的历史教学方式也不是一件容易的事情,想要跳出传统教学思维,需要教师更深入研究教学内容、教学方法,提升自己的专业素质,这样才能够有效实现教学的改革与创新。

  一、深入了解学生

  想要更好的提升初中历史教学的效果,教师必须深入了解学生的内心活动,必须深入了解学生的学习动机和是否有明确的学习目标,必须观察学生在课堂上的行为举止,看学生能否恪守课堂纪律、有没有感受到学习历史所带来的乐趣。教师只有良好地把握学生的心理活动,在开展教学活动时才能够发现适用于学生的教学方式,了解学生喜欢什么样的课堂活动。掌握了这些基本信息后,教师方可针对学生情况设计更加合理有效的教学手段。

高中历史教学效率有效提升论文

标签:其他类论文 时间:2018-09-20
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  【摘要】当前的基础教育改革进程正在如火如荼的推行,高中历史学科作为高中教学中的一个重要组成部分,其改革也在加快步伐。如何在有限的课堂教学时间中让学生不仅学到终身受益的文化知识,并且能够得到提升个人能力的综合技能,使得自己的综合素质得到提高,为以后进入社会发展打好基础是我们当前在高中历史的教学改革中重点考虑的问题。因此在本文中,笔者根据自身在高中历史教学中的实际经验,结合高中历史课程的相关特点来谈一谈如何在高中历史教学中有效提高教学效率。

  【关键词】高中教学;教学改革;高中历史

  高中历史学科在教学过程中,不仅承担了知识性传授的任务,还肩负了培养学生情感选择与价值判断的重要责任。新课改要求我们广大教师必须在教学中改变以往的旧观念,充分理解新课改的具体要求,充分调动学生在课堂中的积极性与主动性,进行有效的教学。因此我们在历史教学中应该着力提高教学效率。

  一、高中历史教学中存在的问题

  (一)教学内容狭窄,缺乏趣味性。高中历史是一门内容十分丰富的学科,高中历史的教学内容可以涉及到古今中外上下千年的历史事件和历史人物。然而由于我们的客观教学时间和教学资源有限,在历史的教学过程中教师往往会将教学内容压缩,只对课本中的内容进行讲解。这一方面是由于我们的教学要求比较紧张,教师需要让学生在有限的学习中对考试中的重点内容进行学习,另一方面是由于我们的教学评价标准只对学生的应试能力做考查,而不对学生真正掌握的历史知识和相应的知识技能做考查。在这样只针对课本内容的教学情况下确实能够对学生短时间内的成绩提高起到一定的作用。可是长久来看,学生会因为长期学习枯燥的历史条目而对历史学习丧失兴趣,不利于学生提高自身的历史素养,本质上是降低了历史教学的效率的。

课堂教学的有效性谈初中历史教学设计论文

标签:历史学毕业论文 时间:2018-08-28
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  一、找好课堂教学的切入点

  在对“八国联军侵华战争”一课的设计中,教师可以充分利用当下年轻人热捧的“穿越”元素来设置情境,让学生对“八国联军侵华战争”进行模拟实时报道,使学生能够更直观地感受到当时的场景,提高了对学习内容的理解程度,同时也对学生的语言表达能力进行了锻炼,可谓一举两得。

  二、优化教学方法

  教学方法的优化应以提高学生历史学习兴趣为出发点,从而实现课堂教学质量的提高。教师在实际课堂教学工作中有多媒体教学、组织学生观看历史纪实电影及开展历史辩论赛等多种方式加以选择。在对多媒体教学的应用中,教师应在备课时对教材内容进行充分解读,从而整理出每节课的教学目标,并对学生的知识掌握能力及认知能力进行充分掌握,实现多媒体教学与传统教学方法的有机结合,使学生对课堂学习内容能够有更深入、更透彻的理解。比如:在对“第二次世界大战的爆发”一课的教学安排中,教师可以通过给学生播放第二次世界大战相关纪录片的方式,对第二次世界大战爆发的背景进行讲解,从而让学生身临其境,还原历史的本来面目,这是过去落后的“填鸭式”教学手段所做不到的。为了提高学生课堂学习的积极性,教师可以根据课堂实际情况通过组织历史辩论赛的方式来实现课堂的有效互动。不仅如此,还有在对“秦王扫六合”一课的课堂教学安排中,教师可以通过组织学生参与“秦始皇功与过”辩论赛的方式,正方认为秦始皇统一六国,并对文字、度量衡、货币等进行了统一,为中华民族的大一统作出了贡献,所以功大于过;反方认为秦始皇为巩固自己的王权不惜加重人民的赋税与劳役,禁锢人民的思想,所以过大于功。通过组织这样辩论赛的方式,使学生对历史有了更为客观的认识。