提高历史课堂的教学效率的方法

提高历史课堂的教学效率的方法

　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。通过我们的教学策略、教学过程，最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。现结合本人平时的教学与实践，浅谈这方面的体会。

　　提高历史课堂的教学效率的方法

　　一、课前准备充分

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须充分备课。备课是课堂能否实现高效关键的第一步。在备课过程中，尽可能预想可能出现的认知偏差，设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。因此，为了上好一节高效率的历史课，我从以下几方面进行:

　　(一)备教材。

　　首先，把握全局，明确每学期自己所要授课的任务是什么，把自己本学期授的课全册进行系统的了解。要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课，便于掌握教材的重难点，单元与单元之间，课与课之间的联系，然后认真钻研教材，熟悉课本教材，达到上课时脱稿的水准，如人教版八年级上册的第一单元，课与课之间的关系有很大程度的关系，第一单元和第二单元也有密切的因果关系，因此在备课过程中，要做好充分准备，这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。

　　(二)备学生。

　　首先，要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。其次，本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设，看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。备学生过程中，学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易，因此，把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置，在课堂教学中，难题让基础好的学生解决，较易的问题让基础中、差生来回答，这样既调动学生积极性，又充分肯定学生的成绩，达到共同学习、共同提高，在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。

　　(三)备媒体。

　　随着科技的发展，历史课堂教学也应该多运用多媒体教学，它在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。

　　(四)备方法。

　　教学方式是备课中最为重要的一个环节。首先，教师应该知道要通过什么方式进行教学，这就把备教材备学生运用多媒体教学融合在一起，通过什么方式将本节课内容高效传授给学生。在每节课堂教学中教师充当一个组织者的身份，调动主体地位的学生。其次，利用集体备课时间发扬集体的优势，重点分析学生情况和教法学法，既集思广益，又发挥特长。再次，积极学习优秀教师的经验方法，达到顺利高效完成教学的过程。

　　二、合理安排时间，实现课堂效益最大化

　　一节课只有45分钟的时间，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，这就要求教师课前备好课、熟悉教材、运用教学方法要得当，做到少讲精讲，练的时间不宜少于15分钟。这样，才能体现学生高效率掌握知识、运用知识，学会解决问题，达到高效率教学的目标。因此，教师要精心安排讲、学、练的内容，以保证各个环节的时间合理利用，实现课堂效益最大化。

　　三、精心设计教学途径

　　课堂教学的重要任务之一是教师如何教学生学会学习，对学生学习方法的指导，能教会学生学习是实现高效课堂的最重要手段，本人的做法是:

　　(一)要激发学生学习的愿望。

　　激发学生的学习愿望是上好一节历史课成功的一半。为了激发学生学习的愿望，我采取了多种教学手段，如在学习“三国鼎立”这一课时，一开始上课，我就满怀信心走上讲台，向学生抛出问题:同学们!我相信你们都很喜欢历史，尤其对历史中的人物更喜欢，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等这些历史人物。同学们，你知道曹操能在“官渡之战”中打败袁绍，但为什么又在“赤壁之战”中被孙、刘联军打败呢?与本课有关的还有“草船借箭、苦肉计、空城计、万事俱备只欠东风”等历史典故。用提问式引入教学，学生很快思想集中在课堂、积极参与课堂教学，为课堂教学中讨论解决问题的高效性奠定了基础。

　　(二)充分设计好教学过程的程序。

　　一节课的教学过程程序就是学生对知识的认识、理解的过程，这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此，这个过程就要充分体现老师尊重学生的主体地位，要善于激发学生主体的积极性，达到一节课的高效性，本人在讲“解放战争时期战略大决战三大战役”时，以表格式列出三大战役相关知识点，如战役名称、时间、参战部队、作战特点、作用，然后分组讨论完成，再相互交流，查漏补缺，最后达成共识，完成这部分内容的教学任务，这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法，使学生学习过程更多地学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学习高效化。

　　(三)精心设计巩固练习。

　　一节课除了完成课标要求，突出重点，突破难点，情感价值的渗透外，还要通过练习检查学生是否真正掌握课标要求。因此上完一节课后，精心设计一些练习，并且练习中结合中考题型形式进行编题，有单项选择，有材料分析，有问答题，检查学生是否真正学以致用。

　　当然要使每节课都能取得高效率，不是一两节课的实践就取得成效，只有在教学过程中不断实践，不断总结经验，最后才能形成一套自己高效率的教学模式，为历史教学做出更大的贡献。

　　提高历史课堂的教学效率的方法

　　一、正确对历史概念的理解与认知

　　历史概念是中学历史知识的重要组成部分。历史教师要想把历史知识更好地传授给学生，其中之一就是把历史概念更好地渗透在整个历史教学当中，学生掌握好了历史概念，才能理解和掌握教材内容，才能把握好历史知识。

　　由于高中历史知识多，时间紧，教师又不可能过多地花时间在讲解历史概念上，这就需要历史教师采取一些辅助手法去强化。同时，由于历史概念是一个枯燥而抽象的名词，历史教师讲起来难以做到生动有趣，学生只能被动接受历史概念，这就意味着学生没有真正理解和把握问题所在。对于不明白的历史概念，可以使用插图与多媒体相结合，我是课本内容做成微课视频，这样借助历史微课视频来加深认识。比如：《无为而治》和《百家争鸣》。在微课视频中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知识，同时还引导学生进一步加深认识，从而使学生对历史概念有了更深一层的理解。

　　二、引用图表与幽默表达方式，激发培养学生的兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，在高中历史学习过程中不能重蹈灌输式教育的覆辙，忽略学生的感受。高中学生从心态上讲仍然稚嫩，注意力集中程度不高、对问题的理解程度不够深刻。想让学生加深对历史知识的理解和记忆，最好的办法莫过于激发学生的兴趣。

　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”在课堂中，激发学生兴趣很重要。如今教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生思维力、理解力、观察力、想象力、记忆力、表达力和创造力等方面的功能。学生对课本上的插图是非常感兴趣的，我们在教学过程中要紧紧抓住这一点。例如，在学习《南京条约》这一内容时，让学生通过对课本插图的欣赏，然后与我们生动的讲述相结合，了解到林则徐在虎门禁烟以及由于清政府的软弱无能导致中国被迫与英国签订丧权辱国的《南京条约》等，从而知晓清朝末年统治者昏庸无能导致民不聊生的惨淡场景；再比如，在学习《英国资产阶级革命》这一内容时，我们可以让学生先欣赏课文中的插图，让学生在情与景、意与境水乳交融的境界中，去纵观这段历史，使学生有一种身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。而且这样让学生的视觉、听觉等感官结合起来，不仅也创造了一种传递信息的最佳气氛，同时也可以使学生产生兴趣。这比起教师光靠文字叙述，学生被动听讲，效果更佳。

　　三、构建和谐的师生关系

　　一是在新课程下，教师是建立和谐师生关系的关键。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，打破传统的师生关系，用心建立亦师亦友的新型师生关系。与学生做好朋友，使学生做学习的主体，创建轻松有趣的课堂，让学生在课堂上活跃起来，做到自主动脑、自主动手将课文中知识点相结合，从而达到在课堂上使学生真正“动”起来。学生把历史教师当朋友后，其自然喜欢历史课，乐于参加师生间的教学互动，课堂教学也会事半功倍。

　　二是教师可以妙用谜语、对联等幽默语言，加强课堂气氛。比如在讲《辛亥革命》的内容时贯穿知识点，让学生了解到袁世凯是中国近代史上非常重要的人物，也是直接导致辛亥革命失败的罪魁祸首，可以引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古对‘万岁可以，‘袁世凯对‘中华民国呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，窃取了革命胜利的果实，直接导致《辛亥革命》失败，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。这样可以让学生更好理解课文内容，同时也可以让学生对老师产生更多的好感，使历史课堂效率更高。

　　四、提高教师的自我专业素养

　　新课改的贯彻和实施，高中历史教师那种传统的教学理念和教学方法越来越不能适应时代发展的要求。教师应学会与时俱进，顺应时代的变化，要改变一本教科书，一支粉笔的单一传统教学模式，熟练运用多媒体、微视频等方式，制作出高质量的课件，利用幽默的语言表达方式，图文结合，带领学生穿越于历史上的重要场景之中，身临其境，与历史人物进行心灵上的对话，用心灵感知历史，用灵魂触摸历史，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　言而总之，教学有法，教无定法。作为教师，既要做好构建有效率的历史课堂，又要还原历史学科的教育意义，才能真正做到依据课标要求、贯彻教学目标，结合教学实际，大胆创新，这样才能真正地实现高效的历史课堂教学，使学生真正感受到历史学科的实用性、趣味性。

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