小学数学教学方法

在人类历史发展和社会生活中,数学也发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具,学生只有对学习数学产生了兴趣,才能专心而认真地听讲,积极地思考问题,从而提高学习质量与效率。

小学数学教学方法1

  小学数学教学方法的优选我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、 意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样:“选择对某节课最有效的 教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”

  理论和实践都告诉我们,要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目 的,首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法,后者是指 自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”,一般都应注意以下四点:一是教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点,确保教学任务的完成;三是必须符合学生的年龄、 心理变化特征和教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外,在指导思想 上,教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。

  其一,任何一种教学方法,都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此,每一种教学方法都 有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲,它利于教师发挥主导作用,在短时间内传授较多知识,系 统性强,亦可引发学生进行一定的思考。但是,它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性,还需要学 生有较高的学习自觉性和听讲能力。因此,较适合于中高年级,而且宜用于教材系统性较强的内容。

  其次,只有实现有关教法的优化组合,才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们,教学 任务的完成,教学质量的提高,依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上 的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说:“不存在任何情况下,对任何学生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’。”因此,简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大,都是片面的、不切实际的。

  再次,应注意选择教法和使用效果的有机统一。选择教学方法,核心问题是最大限度地调动学生学习的主 动性和积极性,使教与学在教学的动态发展中得以平衡,最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。为 此,就应充分考虑学生是怎样学习的,怎样才能学得更好。也就是说,应按照学生学习的一般程序来选择或设 计教学方法,切忌简单套用某种教学模式的做法。

  教学方法选择的程序,在一般的教学论中很少涉及。巴班斯基对这一问题的论述值得我们借鉴。按其基本 精神,选择教学方法的程序,大致包括三个步骤:

  (1)明确选择标准;

  (2)尽可能广泛地提供有关的考虑方法, 便于教师考虑和选择;

  (3)对各种供选择的教学方法进行各种比较。

  参考上面的说法,我们认为选择教学方法的程序可分两个步骤完成:

  第一步:学习大纲、分析教材,确定目标。由于教学方法始终受教学目标和教学内容的制约,因此,要选 择好教学方法,就必须首先了解大纲的精神,理解教材的特点和编写意图。

  第二步:选择教法、综合比较,确定方案。选择教法既可直接考虑采用综合性的教学方法,也可采取将有 关基本的教学方法加以有机组合的办法。特别是后者,在实际教学中往往被绝大多数教师所采用,应作重点考 虑。一般来说,可以按照一节课中教材知识呈现的先后顺序,分阶段来考虑教学方法的选择。

  下面,以“平行四边形”(第一课时)的教学为例,说明教法选择的做法和步骤。

  《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中关于平行四边形概念教学的具体要求是“掌握平行四边形的 特征”。这部分教材可分为以下几个部分:

  (1)由解放军的红领章引入,通过度量引出平行四边形这一概念;

  ( 2)解释说明平行四边形有两组对边分别平行这一特征;

  (3)通过教具演示和插图等说明平行四边形具有可变性这 一性质,并举例说明它在实际中的应用;

  (4)分别介绍平行四边形的高和底;

  (5)用韦恩图说明平行四边形、长 方形和正方形的关系。

  教学的重点应该是使学生理解并掌握平行四边形这一概念及其特征。为此,该课时的教 学目标可确定为:使学生理解并掌握平行四边形的概念及其特征,理解平行四边形的可变性及其在实际中的简 单应用,知道平行四边形的高和底,了解平行四边形、长方形和正方形的从属关系;通过教学培养学生的抽象 概括能力和空间观念;结合教学进行热爱解放军和端正学习目的的教育。

  为了实现平行四边形的教学目标,我们可选择或设计四种不同的教学方案(如下表)。当然教学方法的选 择和设计还远远不止这些。从表中四种教法的选择和设计中,我们不难看出,方案1主要采用的是阅读辅导法, 另配合练习法和讲授法,体现了一法为主、多法相辅的思想。方案2、3、4则是将一些最基本的教学方法加以有 机组合的结果,是一种被人们广泛采用的做法,体现了教学有法、但无定法的思想。在假定暂不考虑学生实际 和教学条件的前提下,我们认为选择其中的任何一种方案都是可以的。但若从有利于激发学生学习兴趣、充分 调动学生学习的积极性和主动性、减小学习的难度来看,采用方案4则更有利于教学目标的全面完成。

  表中,方案2中的“直观演示”是指教师将一些外形是平行四边形的实物或教具直接呈现在学生面前。方案 3中的“操作演示”是指教师用两两相等的四根木条制成一个可形变的平行四边形教具。方案4中的“幻灯演示 和谈话法”是这样设计的:这两条线是什么线?为什么?(幻灯演示Ⅰ,如右图。)这两条线平行吗?(演示 Ⅱ)这个图形是几边形?上、下两边平行吗?为什么?左、右两条边呢?(演示Ⅲ)随即引出平行四边形这一 概念。表中的“练习法”是为了了解学生是否掌握了平行四边形的概念和特征而安排的一组图形判断题。

小学数学教学方法2

  自从有了学校教育,有了教学,人类就开始研究教学方法.但是,随着科学、技术和教学理论的发展,为使教学获得更大的效益,教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现,有的还在发展,有的得到了推广.那么,这些新的教学方法有哪些特点呢?

  一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点

  我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明,教人以才智.这就要求,数学教学既要传授基础知识,又要传授思想和方法;这就要求,数学教学应当教人善观察、会概括;善分析、会归纳;善判断、会推理;这就要求,数学教学要以提高人的素质为目的.使人有数学意识,会解决数学问题、能交流.所以,当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展.

  二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征

  “教学活动是教与学的双边活动”,“教学要体现同学为主体,教师为主导”是数学教育界的共识,但如何落实这个共识,纵观当前的课堂教学,可以说基本上还是教师所独占.有的只是教的活动,很少有学的活动,学的积极性.所以,现代教学论认为教学一定要有学的积极性,教是为了学,学是教的动身点和归宿.教学的评价规范应是同学学到了多少?而不应是教师教了多少.事实上教师教的只是知识的信息,仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构,才干成为同学的知识,教学也才会有效果.而要达到这一效果,就要求同学积极参与教学的全过程.所谓参与,首先,应要求同学做到“心到”、“脑到”,这就是说,既要专注地、用心地听教师的讲解,又要动脑地“想”,想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系?应如何“顺应”这些知识,改造自身的认知结构.其次,要参与理解,这就是说,要提出知识理论反映了一个什么数学思想,提出了什么方法,会有什么应用?第三,要参与操作,这就是说要动手,要精心地做好每一个练习题,每一个数学问题.要让同学认识到数学是“做”会的.事实证明,只有同学参与了,教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的.

  为了保证同学有较高的参与度,实践证明教师的教学就要“合适”,内容要合适,要求要合适,方法要合适,合适了就会有利于同学的参与,容易调动同学参与的积极性.要做到合适,就要了解学情,就要研究同学学习数学的方法,以提高同学的参与水平,在参与过程中既学习数学,又学会会学数学、进而学会学习.当今所崇尚的探究法,启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法.

  三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点

  情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识.现代教育心理学研究标明,只有既具备良好的个性心理品质,又具备最优化的知识智力结构,才干成为发明型的人才.

  兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力,所以兴趣可以激发努力,激发学习动机.对于枯燥无味的数学,尤需重视兴趣的作用,兴趣会发生、增加愉快的心情.因此,有了兴趣,同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心,就会有钻研精神、就会提高参与愿望.所以,重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力.引起同学的激情,增强同学的欲望.

  赞可夫认为,好的情绪使同学精神振奋,不好的情绪则压抑同学的智力活动.同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学,其效果是大不一样的.学习数学更是这样.因为学数学一向被认为是一件“苦”差事.因此,现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境,使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中.

  动机是直接推动学习的动力,它是激励个人行为的内部动力.意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程.良好的动机,坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件.所以,现代教学法,特别重视非智力因素在教学中的作用.可以这样说,忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的,缺乏生气的,收益低下的教学法.当今所流行的尝试教学法,发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用.

  四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色

  由于电视,计算机的出现.作为传达科学知识信息的课堂教学,从观念直到方法都将带来重大的影响,过去那些极为笼统的对象,难以直观理解的“空间”图象,现在变得直观形象了,清晰了,可见了;过去需要的繁冗计算,现在则可由计算机来完成了;过去需要的逻辑推理,现在可以局部地按程序由机器来实现了.我们可以预见,计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事.届时,对于教学观念、教学方法,直至教学内容都将会发生“革命”性的变化.

  我们认为:当前,我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器.应积极发明条件,空虚、装备电化教学的设备,充沛发挥现代技术对教学的辅助作用.不应将它们当成一种陈设、标志,也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备,而应提倡,在学习计算机的同时,通过计算机进行学习,和计算机一起学习.

  五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求

  随着时代的前进,人人都有受教育的权利,人人也都需要接受教育,教育平等的观念已逐步形成共识.但是,智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的,“差生”也是客观存在的.因此,转变“差生”,就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题.关于差生问题,国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究,但是,并没有得到根本的解决.

  就学科知识而言,数学差生问题又尤为突出.除了改革教学内容,适当降低要求,提出达标规范之外,改革课堂教学方法,使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求.当前,我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法,都是有利于差生转变的,也是有一定时代特色的.当前,为改变差生的现状而开展的教学方法的研究,关键是提高他们学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,使数学水平获得均衡发展.

小学数学教学方法3

  小学生由于其身心发展的特点,使其还没有形成完整的思维逻辑能力,加之其社会阅历的有限,使其在学习数学的过程中,不能对数学教材中的抽象事物快速地认识与解读,进而使其在学习时显得较为吃力。在教学中应用主题图式的教学方式,则可以直观地让学生对事物有正确的认识,并且有助于其理解相关知识点,进而提升课堂教学质量和水平。因此,将主题图的教学方法应用到小学数学教学中是非常有必要的。

  一、合理插入主题图

  小学生在学习数学时,由于其身心发展规律使其不能长时间集中精神,加之数学与其他学科相比,缺少一定的趣味性,因此,教师如果不能采取有效的教学手段,那么教学质量就会受到严重的影响。在教学中使用主题图式的教学方式,可以快速抓住学生的眼球,继而激发学生的学习兴趣,促进学生参与课堂活动,实现课堂教学水平的提升。但如何将主题图在课堂教学中有效应用,需要教师做一番思考。例如,教师在讲一年级下册的《认识人民币》这节内容时,可以在讲课之前准备一些图片材料,一元、五角、五元、一百等。在正式的讲课以前,教师可以设置一个情境,可以是两个小同学一起去游乐场玩,通过坐车、买吃的、玩娱乐设施等活动各花了多少钱,而两人又带了多少钱。在此期间,对于教师提到的钱数,教师就可以让学生对其进行描述,然后根据学生的回答向学生展示真实的人民币,从而帮助学生加深对人民币的认识。然后教师可以根据班级学生对人民币的掌握情况,对下一步的教学任务进行开展。如果班级学生已经对人民币有了正确的认识与掌握,那么教师就可以继续加深学习的内容,让学生获知人民币之间的关系,然后,再通过创设另一个教学情境,对学生的学习进行巩固,加强学生的知识积累。

  二、借助其他教学设备

  随着人们对教育重视程度的加深,学校具备的相应的教学设施也越来越完善,多媒体设备的引进、电脑等现代化教学设备的完善,为教师教学提供了越来越多的辅助工具。这些辅助工具的引进,不仅能够帮助教师进行课堂教学,对于激发学生学习数学的热情,提升学习数学的兴趣也有重要的作用。因此,教师在教学过程中,应该充分利用学校的教学资源,将其与主题图式的教学方法相结合,从而加强主题图教学的效果,促进教学效率的进一步提升。例如,教师在讲一年级下册的《认识图形》这节知识点时,就可以通过展示图形让学生对学习的知识点有一个直观的认识。如教师在进行课堂教学的过程中,可以通过展示长方形与正方形的图片,让学生对各个图形有了初步的认识与掌握以后,可以借助多媒体设备等教学资源,为学生展示一幅或者几幅相对复杂的图片,让学生再以小组的方式找到藏在其中的图形,通过这种教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,增强学生参与课堂学习的程度,进而使课堂教学保持较为热烈的气氛,促进课堂教学水平及质量的提升。

  三、与德育相结合

  随着新课程改革的不断深入,学生的全面发展成为当前教育的主要内容。小学数学教师在进行数学教学的同时,还肩负着学生的德育。如果教师只是单纯地在课堂教学中进行数学知识的讲解,那么很难实现学生的德育,但如果教师在教学中使用主题图教育法,那么就可以在完成教学任务的同时,实现对小学生的品德教育。

  四、结语

  综上所述,新课程改革要求增强课堂教学的有效性,但小学生由于其自身发展规律的影响,使教师要想获得理想的教学效果,就必须采取一定的手段或者措施。主题图教学法,符合小学生的身心发展规律,并且由于图形的直观性,能够让教师在进行教学的过程中,快速地吸引学生的注意力,并且降低学生的学习难度,从而实现课堂教学水平的提升。

小学数学教科书习题特点与教学方法教育学论文

标签:教育学 时间:2019-04-20
【yjbys.com - 教育学】

  摘要:小学生接触数学很大一部分来自数学教科书, 可以说数学书是掌握数学思想的关键所在。如今, 我国的素质教育改革正在逐渐地进行, 因此, 学校和教师更加重视小学数学教科书的内容。接下来, 本文就将对小学数学教科书习题特点与教学方法进行探究, 希望对提高小学生的学习兴趣有所帮助。

  关键词:小学数学; 教科书; 习题特点; 教学方法

  在以往的教学中我们可以发现一节课四十五分钟往往是教师讲得多, 一节课下来教师的嗓子要冒烟, 而课堂效率却不高, 现如今的教学是教师引导学生学习, 启蒙学生主动地探索知识。因此, 小学数学教材后的习题则显得尤为重要, 可以培养学生的独立自主的能力和创造性思维, 这对小学生今后的学习和生活都有很大的帮助。

  一、小学数学教科书所具有的习题特点

  纵观小学数学的教学步骤是第一步是课前预习, 第二步是教师上课讲解, 第三步是课后习题练习, 有效的课后练习有助于学生巩固知识点的落实, 这是学好数学知识的必由之路。而在教学中习题对学生的学习来讲非常的重要, 是提高学生能力, 扩展学生思维的有效方式。小学数学教科书中的习题, 是小学数学教材中一个非常重要的存在, 它紧紧地围绕着教学内容而成, 因此, 设计习题的教师应该掌握以下几个习题特点。

  (一) 降低习题的难度

  小学生所学的知识毕竟有一些限制, 教师对知识点的讲解也是由浅入深, 由易到难, 一步步地让学生接触, 所以说在习题的设计上难易程度应该得当, 不能太难, 太难会让学生失去学习的兴趣, 丧失学习的自信, 而太简单会使学生的思维受到局限, 不能起到扩展思维的作用。因此, 习题设计者要降低习题的难度, 恰当的习题有利于学生学习好数学。

小学数学高年级应用题教学方法研究论文

标签:小学辅导 时间:2018-11-21
【yjbys.com - 小学辅导】

  摘要:小学数学应用题教学是提升学生解决实际问题能力的基础,小学应用题教学可以锻炼学生的审题意识,通过规范审题步骤提升学生对题意的解读能力,其次,应用题可以培养学生的计算能力、锻炼学生的逻辑思维。因此,小学数学应用题的教学工作十分重要,本文针对小学数学高级应用题的教学方法进行分析和研究,并提出建议。

  关键词:小学数学高级应用题;教学方式;建议

  小学数学题教学是一个循序渐进的过程,不同的年级对应用题教学的侧重不同。小学数学初级阶段的应用题目主要是为了锻炼学生的计算能力,而高级应用题才是为了培养学生的逻辑能力,但此类应用题的题目比较抽象,解题思路较为复杂,如果教师不能给学生正确解题方式,或者给学生正确讲解该类题目,就会导致学生的逻辑思维混乱,并对应用题产生厌恶,不利于后期应用题教学工作的开展。

  1.小学高级应用题教学现状

  目前小学高级应用题常见的教学有几种:第一,老师上课教授做题方式,学生下课做题练习巩固。这种模式有利有弊,在教学的过程中教师可以将正确的解题思路传授给学生,但这种教学的方法不利于学生思维的开拓,会逐渐固化学生的思维模式是使学生失去自主学习的能力和创新意识。第二,大量训练同一种解题方式的类型题。这种方式要求老师将同一类题目筛选出来,通过的大量做题,使学生形成固化解题思维。但这类思维只是记忆式的解题,只针对学生做题能力的提升有效,学生仅仅学会做题的模板只会机械化的进行题目的解析,并不理解题目的真是含义,这不利于学生数学实际运用能力的提升,不利于学生日后的数学学习。学生逻辑理解能力和想象能力各有不同,因此脚趾在教学的过程中应当关注学生的学习动态,如果老师在教学中仅用一种方式来教授知识,将不利于学生对题目的正确理解,不能帮助学生理解做题思路。为了更好地开展应用题教学工作,应当针对目前应用题教学中出现的问题,提出针对性的意见和建议,帮助开展应用题教学工作,并且在新的教学方式中注重对学生独立思考能力的锻炼,并通过教师与学生的课下交流提升学生对数学的文书建立一种新型的师生关系,做到教学相长。

小学数学趣味性教学方法与策略论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-18
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  摘要:

  数学作为基础性学科,其重要性不言而喻。小学阶段的学生有其自身的特点,结合小学生自身特点进行趣味性引导,并结合所学学科的特点,对其进行诱导性教育,真正实现寓教于乐,保障学生快乐地学习成长。

  关键词:

  小学数学;趣味性教学;学习兴趣

  一、趣味性教学的意义

  把趣味性教学引入数学教学,能够更好地适应小学生的发展规律,从而使小学生能够对学习有个良好的印象,摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理,为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性,摆脱以往的枯燥教学形式,也有助于小学生情商的开发和培养,使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态,从而获得心理上的完全放松,在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维,发挥潜在的能力,使他们能够在快乐中享受学习,找到自身兴趣和学习的融合点,真正地喜欢学习。

  二、小学阶段教学中存在的问题

  1、忽视趣味性在教学中的作用在小学阶段的数学教学中,引导学生掌握一定的基础知识固然重要,但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为,趣味性是非常适合小学阶段的教学,在一定程度上能够提高小学生的教学参与度,降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响,在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实,这些都属于过度成熟的想法,这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年,降低了其生活质量。趣味性,在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性,将学生爱玩的天性充分发挥出来,将两者做到有机结合,从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明,个体在不同状态下接受的知识,对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异,越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候,小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上,只是为了单纯的教授学生一些知识和技能,以便能够拿到高成绩,以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。

小学数学教学方法论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-07
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  一、引导学生进行主动学习

  拓宽学生的思维空间。数学教学中,有效地创设情境教学,能够激发每位学生的积极性,并且还能够促使学生投入到学习中去,有效情境的创设还能使学生在疑惑中去探索相关的知识,在探索中学会思考,在思考中学会发现,这样既能培养学生分析问题的能力,也能提高学生解决问题的能力,还能提高学生学习的积极性。此外,在设置情境教学中,还要注重学生间的个体差异,设计出合适的教学策略,最大限度地发挥学生的创造性,让数学课堂真正成为学生自由发展的阵地。这样,学生的学习积极性也会随之被调动起来,他们的思维也会不断地迸发出智慧的火花,当学生主动学习知识的心态被完全调动起来了,数学课堂的教学也将能够收到事半功倍的课堂教学效果来。

  二、实施小学数学生活化教学

  数学知识源于生活,并且服务于生活,数学知识也是对生活现象的科学总结,同样对于生活也有着深远的指导意义。因此,在数学教学的过程中,教师如果能够重视生活中的一些素材,并且将这些素材有效地引入到课堂的教学活动中来,这样也能不断地丰富课堂的教学内容,而且还能不断地拓宽学生的学习范围。生活是一个巨大的资源库,从最简单的物体个数到基本的'运算,再到方位的学习等,数学知识对于学生认知能力的培养以及实践能力的提升都有着重要的积极意义。因此,在教授知识的过程中,教师要能够引导学生认识到这两者之间的关系,并且还能够更好地指导他们去学习。这样一来,通过生活元素的不断引入,能够有效地拓展学生的学习范围,对学生掌握数学知识也有很好的指导意义。

小学数学的学科特点和教学方法研究论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-10-24
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  摘 要:数学和人类生活息息相关,这样一个学科的重要性是不言而喻的,而数学的教学方法从古至今一直在被思考、被改革,以期取得更好的效果。要研究小学数学的教学方法应该从小学数学的学科特点入手进行研究。

  关键词:小学数学;论文

  数学和人类生活息息相关,这样一个学科的重要性是不言而喻的,而数学的教学方法从古至今一直在被思考、被改革,以期取得更好的效果。要研究小学数学的教学方法应该从小学数学的学科特点入手进行研究。

  一、小学数学的学科特点

  (一)开放性

  小学数学不同于其他学科,老师不应该只将其教学过程当成是知识的授予与接收的过程。小学数学具有一定的开放性,即在学科教学过程中,应该以学生为主体,老师起引导作用,帮助学生构建基础的知识架构,将基本的逻辑思维引导转变为基础数学思想,在本学科中,重心应该更多的是在探索、交流与构建数学模型及一些数学的应用上。

  (二)生活化

  对于小学生的理解和老师的引导而言,小学数学应该更生活化,也即是一种社会性的活动,生活中的众多场景都可以用小学数学的思维去看待,不管是学校小卖铺的收入支出还是一些建筑面积的测量,等等,当小学生转换为学科思维后,会发现小学数学在生活中无处不在。

  (三)宽泛化

  不同于科学数学的是,小学数学具宽泛化的特点。它既不像科学数学一样以严谨的逻辑推理和证明形成数学理论,又不是为了揭示一些数量或者空间规律而进行研究,更不需要构建一套庞杂而精密的逻辑体系。小学数学是借助生活中的一些实例,推动学生的思维形成与发展,从而总结一些法则和意义。

新课改下小学数学教学方法创新论文

标签:其他类论文 时间:2018-09-19
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  摘要:在新课改的要求下,越来越多的小学数学教师认识到了创新小学数学教学方法的重要之处。他们从传统的教学模式中脱离出来,在其教学过程中积极探索新颖的教学模式和教学方法以提高小学数学教学的教育质量。

  关键词:小学数学;教学创新;新课改

  一、小学数学教学现状与问题

  (一)学生学习被动。我们知道,被老师拖着学习是永远比不上学生主动地进行学习的。教师在小学数学课堂上不能一昧地将死板的数学知识灌输给学生,让学生被动地学习。对于小学数学学习来说,死记硬背并不能使学生的思维能力得到良好的锻炼,而教师一贯的领导则会使学生形成惰性思维,不愿意通过自己对所学知识的运用来得到相应问题的答案。这样习惯于被教师带动学习的学生在没有教师带领的情况下将不能养成良好的学习习惯,独立自主的安排自身的数学学习,从而影响自己的学习情况。(二)教学形式单一。在旧式的教学模式中,教师的教学形式往往较为单一,通常是由教师单方面地将知识教授给学生,让学生做题并回答。而这种较为死板的形式往往不能很好地激发出爱玩爱闹的学生对数学学习的兴趣,使学生发挥其主观能动性,自觉地学习并运用数学知识来解决学习、生活中的实际问题。而这样的情况恰恰是在要求学生发挥主动性和自发性进行学习放新课改的教育大背景下需要改变的。(三)过于重视考试。在人们的传统观念之中,“学生的成绩就是评价学生的唯一标准”。在大部分教学活动中,教师都会过于重视学生的成绩。不论是平时的家庭作业或者是课堂测试中,许多教师都是以学生最终的考试成绩为出发点设置的。这样就往往会使教师将大量的时间和精力用于快速提高学生的数学考试成绩,从而忽略对学生综合能力的培养,不利于学生数学思维的养成和强化。

小学数学教学方法的转变论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-07-30
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  教育部门倡导的新课标的实施,使小学学校教育的方方面面都有了很多的变化。这次改革给学校的教学带来了曙光,像是一盏指路灯,让教育有了方向和目标。数学教学从中得到了许多启发,最重要的是使其教学方法有了很大的转变。小学数学在小学教育阶段是一门任务很重的学科,而且也是教授起来有一定难度的学科。因为数学语言很抽象,没有感情色彩,而小学阶段的学生还不具备深层理解的能力,学习起来很容易没有热情。新课标的颁布,让教师得到了很多适合学生自主学习的方法,这也给他们提供了一个新的体验。

  一、开展以学生为主的课堂教学,采用分组教学

  新课标背景下的课堂教学,教师首先应该改变的是旧式的教学思想,努力培养学生学习的主动性,这是改变教学方法的基础和根本。课堂上,教师应当扮演的是协助学生进行主动学习的“伙伴”,而不是学习的监督人,给予学生更多主动学习的信心。比如,在进行小学数学教学时,教师应当与学生一同进入和感受数学的神奇,而不是当一个旁观者,让他们主动地去学习,成为课堂的小主人。从教学方法角度来看,分组教学是一种十分实用、简单的教学方法,在小学数学教学中,可以组织学生自愿结成一个小团队,以此为单位来参加教学活动。教师运用提问答题的形式,将学生分成若干小组,选择几个关于本节课相关的问题,让学生进行讨论。在讨论的过程中,学生可以整合大家的想法来对知识有一个更深的理解,帮助学生学会合作学习。通过别人的意见,打开自己的未知一面,促使学生能够多面发展。

关于小学数学教学方法的论文

标签:其他类论文 时间:2018-07-18
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  摘要:学生只有对学习数学产生了兴趣,才能专心而认真地听讲,积极地思考问题,从而提高学习质量与效率。只有学生对学习数学产生了兴趣,才会表现出对小学数学学习的一种特殊情感,学习起来就会孜孜不倦,就会从“不要学”“不想学”变成变“我要学”“我想学”。因此,在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展、有信心的发展。

  关键词:小学数学教学方法论文

  小学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力,并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。在新课改革的今天,小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。因此,有一个良好的教学方法是教好数学一个前提。

  一、联系现实进行教学

  教学源自于生活,又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段,对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学,把事实教学带入课堂,把生活中活灵活现的例子带入教学中,这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的,但又会感觉新奇,具有挑战性。

  2.打破以往认知,联系实际教学数学家华罗庚说过:“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象,原因之一就是脱离实际。”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学,要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味,吸引学生进行自发的学习。

  3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速,数学被广泛运用于各个地方各个方面,学习数学不仅仅是为了完成一个任务,而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论,分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的,教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

2017小学数学教师招聘教育教学方法大全

标签:教师资格 时间:2018-04-11
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  在人类历史发展和社会生活中,数学也发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。那么,小编为大家整理了一系列关于小学数学教师招聘教育教学方法大全,欢迎大家阅读浏览。

  一、形象思维方法

  形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。

  形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

  1、实物演示法

  利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

  这种方法可以使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。再如,在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题,如果能进行一个实际操作,效果要好得多。

  二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。

小学数学课堂教学方法的探讨

标签:数学毕业论文 时间:2018-04-01
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  小学教育为学生未来的发展奠定了坚实的基础,这就要求数学教师尽可能在课堂上采用新的教学方法和理念。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:《小学数学新课程标准》对小学数学的教学提出了新的要求,比如培养学生的自主学习能力、科学素养、创新精神、探究和合作精神等,因此,本文从小学数学课堂教学实践出发,结合新课标的基本要求,着重探讨生活化教学方式、合作探究教学方式和游戏教学方式在小学数学教学中的合理有效应用,以期促进小学数学课堂教学的发展。

  关键词:新课改;小学数学;课堂教学;方法

  当前,新课改和素质教育成为了促进教育改革的两驾马车,小学数学教学面临着很多新的挑战,尤其是在学生主体性把握、学生自主学习能力、创新能力、思维能力的培养以及学生合作探究学习习惯的构建方面,有必要采取一些有效的尝试。作为一名小学数学教师,应该在教学的过程中不断尝试采用一些新的教学方法,从而提高课堂教学效果,促进小学生数学学科素养的提高。

  一、采用生活化教学方式,挖掘小学生的兴趣点

  生活化教学是结合生活来进行的教学,对于小学数学教学而言,教师必须认识到数学和生活之间的联系,让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中,单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥,教材中也较少有有趣的内容,练习题也比较单一,生活化教学更加符合小学生的理解能力,能够有效促进学生掌握数学知识。另外,构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好,以实现教学的顺利开展。例如在苏教版小学数学五年级上册第六单元的《统计》学习中,学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验,因此,完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后,教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。比如,让学生统计全班同学的年龄、体重、生日,制成复式统计表并分析表中数据,还可以进行些简单的推断,对全班同学提一些可行的建议,从而综合提高学生的能力。另外,作为教师,应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难,并结合小学生的特点找到学生的兴趣点,再对教学形式进行改善。