增进少儿阅读能力有效的方法
在孩子语言发展关键期内，及时地为幼儿提供完整语言的学习机会，图书是最好的工具，它能帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换架起了一座桥梁。因此，在幼儿期培养幼儿早期阅读的经验，发展幼儿阅读的能力，因此我们按照学校读书节规定，制定的读书节的一些活动，应届毕业生网小编认为采取了以下几个方面，让幼儿在愉快、轻松地学习中掌握一些阅读图书的能力。
1.教师与幼儿、幼儿与幼儿之间要互动。
2.面向全体幼儿。教师在出示图片的同时，设计疑问，让不同的幼儿回答难易不同的问题，面向全体幼儿，让每也幼儿都有发言的机会。
3.利用表扬、鼓励的方法。俗话说，人人都需要表扬，在表扬中人才会有进步，在幼儿每一次进步的同时，都需要教师及时的表扬，阅读课上，我们对一些胆子较小的幼儿能回答一个小小的问题，我们马上抓住问题进行及时的肯定与表扬，这样增加了孩子的自信心。
4.合理运用看、听、说、讲的方法。在阅读大书的时候，我们往往先让幼儿观看图片的内容，听听故事中讲的什么事情，再让他们学着说一说或讲一讲的形式开展阅读教学内容。
常常看到阅读角的图书更新的时候，幼儿参与多，探讨故事内容，交流体会的现象普遍。好多幼儿从家里拿出新的绘本，与同伴进行交流，他们会一边看一边讲述还一边用表情、手势反映自己对画面的感受与理解。许多幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，个别幼儿能理解故事的独特之处。讲述时语言也十分丰富，如春天是一本彩色的书，春天是一本会唱歌的书、遇到好事不要先想到自己，还要多为别人想想。这说明幼儿的想象力、语言表达能力都得到了提高，在今后的教学中我们更要讲究日常阅读活动的内容与形式，培养幼儿的阅读兴趣 ，加强方法和习惯训练，让我们的幼儿在阅读能力方面得到更大的提高。
鼓励孩子自己用语言表达自己
中国有句古话：“酒香不怕巷子深”，说的是只要酒好，不用宣传，自有客人会闻香下马寻味上门，不怕卖不出去。说的是酒，其实也是别的货品，也是人，传说中最让人津津乐道的对于这句话的注释的就是刘备三顾茅庐请孔明的故事了。
让我们回忆一下那个美丽的传说：司马徽先说了“卧龙凤雏，两人得一，可安天下”，然后有徐庶走马荐诸葛，接着司马徽又来烧了一把火，说诸葛亮可比姜子牙和张子房，然后才有了三顾茅庐。从这里可以看出，有没有宣传?有，而且是层层推进的很有策略的宣传，有了这些宣传，刘备才找上门来，听了诸葛亮的隆中决策，而这隆中对，也是孔明对自己的极好宣传，由此，刘备对诸葛亮深信不疑，开始了这段千古佳话。
从这里可以看出，如果没有徐庶司马徽的连番推荐，没有孔明自己的隆中对，这段佳话是没有可能发生的'。也就是说，酒香也怕巷子深，一个人，如果没有宣传，是不可能从隐居状态走上属于自己的舞台的。特别是在当今这个开放、多元、信息爆炸的社会中，如果没有好的宣传自我的能力，一个人怎么可能从众多的竞争者中脱颖而出得到自己想要的机会?你可以说你内秀，有思想，有内涵，有能力，但你不表达出来，不表现出来，别人怎么能够知道?又怎么会承认?
一.问题的提出
所有的这些自我宣传、自我表达，归根结蒂，最根本最本源的，要看一个人的口头表达能力，说得直白些，就是口才。口才有多重要，还可以从诸葛亮身上看到，没有舌战群儒，就不会有赤壁之战，不会有天下三分，以后的故事，都无从说起。从舌战群儒可以看出，口才要有一些素质支撑，比如自信心，比如条理性，比如准确性，比如形象性，比如幽默感等等，而这些素质的获得，都是要通过锻炼。俗话说，三岁看大，七岁看老。一个孩子，如果从小表达能力强，那对他的成长，对父母老师与他的交流都有很大的好处，而闷葫芦式的孩子，则容易不合群，心里的想法也不容易为人所知，即使父母老师想帮助他，也无从做起。表达能力是孩子的内心与这世界之间的一个通道，这通道越宽，孩子就越容易接受和认知这个世界，其本身也越容易为这世界所接受和认知。而现实中往往是很多孩子有口难开。
孩子有口难开的原因通常有以下几点:(1)无话可说,孩子活动空间小,经历少,加之大人感兴趣的事,孩子不一定感兴趣,所以时常无话可说;(2)缺乏良好的思考习惯和听话习惯;(3)词汇少,病语多,有口难开;(4)不同儿童的个性差异也是一个原因。
二.解决问题的方法;
1.多启发引导
“世上无难事，只怕有心人”在日常生活中我们要处处留心，利用一切机会启发孩子多讲话，多跟他们聊天。对提高孩子的口头表达能力具有重要的意义。例如：带孩子买水果时，不妨在看见某种水果时提出些问题，水果名字、颜色、形状、如何吃法、里面有没有核、味道怎么样等，孩子回答的好就多给他买点，以此激励孩子。教师(家长)还可以延伸顺便给幼儿介绍产水果的地方，种植方法，收获季节等。这样孩子就进行了“颜色——形状——结构”的观察，也学会了描述颜色、形状、味道等方面的词语，了解果树种植的一些知识，经常如此，孩子就有话可说了。 (注：在幼儿园里教师可以以游戏“卖水果”的方式让幼儿在不知不觉中学习)
2.培养观察力 ，叙事能力
孩子们的天性好动，不喜欢空洞的说教，多以实物引导孩子。当孩子们看到活泼可爱的动物时，随机向他们提问，动物的外貌特征与生活习性。引起他们观察的兴趣，拓展他们的知识面。让他们在不知不觉中获取知识，不知不觉中了解观察顺序，这样孩子们不仅有话可说了，而且言之有物，言之有序。
3.教幼儿说话方法
在一日活动中，游戏活动中，课堂上教师要不失时机地向孩子们传授说话的方法，是提高孩子口头表达能力的有效途径。如叙述的顺序：从前到后，从左到右，从外到内等;比较方法：大小、多少、颜色、形状、重量等;分类方法：打比方方法等。这与给孩子们单纯地重重说话，实践相比，效果要好得多。及时向孩子们传授方法能更快地提高孩子们的口头表达能力。
4.多给幼儿口头表达机会
口头表达作为一种能力，只能从持之以恒地训练中得到掌握说话的基本方法后，提供说话实践机会是必要的，在园教师可以询问幼儿在家中令他最开心的事?他最喜欢玩的游戏?等等。幼儿回家后，家长可以询问幼儿你们班有几个老师，今天在园吃的什么?学的什么?在园最开心的事是什么等等。让幼儿在不知不觉中锻炼其能力。
培养孩子的口头表达能力方法是次要的，关键是用心。每个老师(家长)都要坚信孩子们都是天生的语言表达能手，用心去观察不同孩子的行为模式，因势利导，因材施教;去体会孩子的内心世界，用心去沟通，让孩子愿意说;去赏识孩子的付出和尝试，呵护孩子的自信心，让孩子敢说，不怕失败。用心去做，加上好的方法，孩子的口头表达能力以及相关的自信、逻辑等素质都会得到很好的培养和提高，这样就为孩子的一生打下了一个很好的基础，这也正是我们幼教的目标所在。
三.取得的成果
通过教师的努力与家长的配合，我园孩子养成了良好的思考和听话习惯，提高了口头表达言语的准确性，条理性和敏捷性。
四.操作中应注意的问题
1.要鼓励孩子自己用语言表达自己的要求：
首先家长不要做孩子的代言人，现在很多家长什么也依着孩子，有很多在园发生的事，孩子不跟老师说，晚上或早上家长打电话替孩子说。当孩子在学校遇到问题时，家长应鼓励孩子让孩子自己告诉老师。其次老师不要做孩子的代言人，当他们想说什么但找不到合适的词时，请不要马上直接替他们说出来，应引导他们学习和使用新词，一旦他们掌握了新词，要及时地鼓励他。
2.请注意和孩子语言交流的方式：
教师与幼儿交谈时请弯腰或蹲下，看着孩子的眼睛说话，让孩子感受到重视和平等。多用直接的肯定句说出要求：不让孩子总是感到被否定。需要孩子作出选择时才用选择句：可避免某些情况下的尴尬。不要同时给孩子多种指令：本阶段的孩子无法理解复杂的、连续的命令。
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