关于英语文化及语法的教学
一、认识“文化”
要认识目标语文化更要认识母语文化以及两者间的差异。高一虹老师在《语言文化差异的认识与超越》（2000年）一书中列举了文化教学中要认识到的种种差异，可以帮助我们了解母语文化和英语文化的不同：
语义差异：高老师列举了 individualism 与comrade 两个词在不同语言和文化背景下的区别。我们平时常涉及的还有不少词，如，fat, strong, aggressive等等。有一次，一位的房东从美国来看望我和朋友，我的朋友看到她，高兴地说，LaVonne, you look strong! 房东事后和我说，她感觉怪怪的，也许那位朋友想表达healthy的意思，然而 “strong”给她的感觉就是 “masculine”。
语法差异: 高老师以英语的虚拟语气为例，阐述并论证了由于汉语中没有类似的结构，因此导致中国人反事实推论的能力不及母语是英语的人。这让我想到了虚拟语气在交际中的一个重要的功能：它往往被人用来委婉地表达建议。在国内，不少英语学习者，包括我们教师自己，习惯用You’d better 来提建议。对You’d better 一词Collins COBUILD Dictionary 是这样解释的：
You use had better or 'd better when you are advising, warning, or threatening someone, or expressing an opinion about what should happen.
可见had better 的语气并非我们想象的那样单一，其运用也不是那么随意。西方人在交往中十分尊重各自的独立性，他们不习惯随意给人居高临下的建议，所以他们常用的结构就是虚拟语气。If I were you ,I’d…/ Should we…, we would…/ If you… , you would have done better. 如果我们在与学生进行日常课堂语言交流时（不仅仅只是为了传授或操练某个语法项目）也能关注到这些层面上的文化差异，那么我们与学生的沟通将不只停留在语言或文化知识的层面上，而是在以身传教，不言而喻之。
语篇差异： 高老师以两篇英文作文做比较，用“规规矩矩地写”和 “自由自在地说”来分别概括一位以汉语文化为背景和一位有西方文化背景的英语学习者存在的语篇差异。高老师将其语篇的话语方式、话语基调和话语范围综合在一起，揭示出了作者在社会生活中实际运用语言的情况，分析了文化对语篇的影响。受到影响的语篇又反过来影响着作者的社会现实状况。针对汉语文化对学生语篇的影响，她建议教师应该帮助学生做到“从心所欲不逾规”，在说和写两方面都成为真正的自由人。这让我联想到我的学生第一次与美国的pen pals交换书信的往事。当时还没有电子邮件，中国学生的书信字迹工整，语法规范，深得外教的好评。当时我自然十分窃喜，然而对学生在内容上的苍白却没有察觉。
语用差异：一个字谜游戏的不同解法解密了汉文化背景下的学生积极、直接、以交流信息、建立人际交往为中心的交际策略。此外，语言文化差异包括体态语和语言态度的差异。教师的肢体语言、装束、教室座位的安排等等，都能体现出差异。真的有很多可以思考下去的呢！
二、探识“文化”
1．自我教育
文化知识的输入以及有意识的文化能力的培养是一种显性的文化教学，然而文化教学不同于语言教学的最根本之处，我以为在于它是无形的，是P.W. Jackson 所说的潜在课程，需要我们用“润物细无声”的方式。英语文化教学应始于教师自我文化教育，一个优秀的英语语言教师也必定同时接受了东西方文化的熏陶。所以如果我们希望学生接受到良好的英语文化信息，培养跨文化交际的能力，那么努力让自己成为优秀文化的代表，让他们每一次与我们的接触都成为间接体验优秀文化的 “天赐”（每天都能给予的） 良机。
2．预期肯定
陪同英美外教购物时，我发现他们，无论是在一家顶级购物中心还是市场小摊，无论他们有意购买还是window shopping, 他们对商店里的商品常常是赞口不绝。我想，这种赞美其实是一种预期的肯定，肯定店主是一位品位高雅的人，所以其商品才会博得众人的喜爱。同样，大家都知道在英语语言国家，当您夸一位女士衣着美丽时，她总是毫不谦逊地说谢谢，其实，她是在肯定您的审美观呢！我又联想到我们为人父母的，有时看到孩子进了书房就开始呵斥，又要上网了！直到孩子怒气冲冲走出来辩解，我们还是心存疑虑。因为我们对孩子的预期就是负面的，所能得到的也只能是误会和代沟。所以当我们解读学生的行为时，预期的肯定还是否定will makea big difference。
3．多文化间交际
现代背景下的跨文化交际，还有一个更为宽泛的内涵： 多文化间交际 ― Multi-cultural Communication。比如，我们都知道美国人把自己的国家谐称为salad bowl，其民族构成及其丰富,你和来自美国东部的人说soda; 和露雪来自Montana, 来自Minnesota的人并不知晓；早些时候,Fun牌牛仔服在国内盛行一时，然而我们的不少美国外教却从未听到过。再比如说我们学校聘用的外教从最初的同一个国家甚至同一个地区，到现在已经扩大到美国、英国、澳洲、新西兰、甚至有背景文化来自伊朗、马来西亚等国的。同是来自UK的教师，来自苏格兰的外教对自己的民族格外的自豪。确实，看看人类近代科学技术的发展，从地面的沥青到床头的电视，苏格兰民族确实给世界带来了翻天覆地的变化，所以提醒学生与他们交流就要有别于来自英格兰的老师，甚至还要兼顾这两个民族的情感。我们的跨文化交际还需要我们有更多的包容心。我不时听到一些教师和学生抱怨某个外教的口音，其实不同的方言和口音也是一种文化现象。
三、英语文化背景 英美国旗背景知识
■英国的国旗叫Union Flag，诞生于1801年，当时爱尔兰与大不列颠联合组成王国，国旗由原英格兰白底红色正十字旗、苏格兰蓝底白色交叉十字旗和爱尔兰白底红色交叉十字旗合一而成。现在的国旗由深蓝底色和红白“米”字组成。旗的正中是带白边的红色正十字，代表英格兰守护神圣乔治(St George);白色交叉十字代表苏格兰守护神圣安德鲁(St Andrew);红色交叉十字代表爱尔兰守护神圣帕特里克(St Patrick)。
■美国的国旗为星条旗(the Star-Spangled Banner)，于1777年6月14 日在大陆会议上通过决议而采用。当时的国旗上有13道条纹和13颗星，代表当时英国在北美的13个殖民地。1818年美国国会通过了一项法案，决定每成立一个新州增加一颗星。现在美国国旗的旗底由13条红白相间的宽条构成，其中红色的7条，白色的6条，旗的左上角有一块蓝色长方形，上面分9排横列着50颗白色的小五角星，分别代表美国现在的50个州。
■Flag Day指美国的“国旗制定纪念日”，时间是每年的6月14日。
四、高中英语语法填空解题问题分析及应对策略
语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。
自2007年广东高中实施新课程标准之后，进行高考改革增设语法填空以来，我省高中学生对这一新题型已不再陌生。然而，有的学生经过高中三年时间对这一题型进行反复练习、掌握了一定的解题技巧及进行一系列的强化训练后，从他们在高考中对这一题型方面的解题情况来看，依然存在着很多不足，结果仍不令人满意。究其原因，我认为主要有以下四点：
一、学生词汇量缺乏
有的学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地巩固，造成词汇量缺乏。在这些学生中，有不少人在高考前都想走“捷径”，想方设法寻求解答这一题型的常填词汇，他们认为即便在不了解文章大意的情况下，填上那些常用词汇，就能拿上几分，以此来提高得分率。词汇是听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能能瞎撞，当然不能获得好成绩的。
二、没能掌握好解题技巧
有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。而正确的解题技巧应是先浏览文章，获取文章的大意，然后从易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案。在这一解题过程中，有部分学生不能从易至难地解题，而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果。
三、考点不明确
从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。他们对语法填空要考查的语法项目内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如现在分词、过去分词等；冠词a，an，the 和其它语法项目一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。
四、没能过好语法关
语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。它大致可以分成三大板块：词法、句法及语法。依我看来，学生没能过好语法关，包含两方面的原因。一是有的教师认为说好英语不需要懂得什么语法，由此，他们就产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至忽视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再重视语法教学了。这是造成学生没能学好语法的原因之一。二是教师重视语法教学，而是学生自身没能逐一掌握好各语法项目，对具体语法项目混乱不清，造成误用错用现象。这具体表现在不少学生基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确的标准英语进行口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完整英语句子。
五、如何提高学生解答语法填空的能力是我们教师一直在不断探索的问题。
依我看来，要切实提高学生解答语法填空的`能力，教师在教学中应从以下方面着手：
一、切实抓好词汇教学，让学生过好词汇关
语法填空旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存大的一个较突出的问题。由于上述原因造成的错填、误填现象层出不穷，如有的学生在句子需填主语的空上填了谓语动词形式、副词等，而在需填谓语动词形式的空上填了名词、介词等。所以在平时的词汇教学中，教师要求学生在记忆单词的词义的同时，也要提醒他们记忆词汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同，如主语可由名词或相当于名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率。另外，让学生记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子结构等是必要的。掌握解题技巧能有效地提高学生的解题效率，但如果没有充足的词汇量，让学生掌握再多的解题技巧都能只是空话。
二、让学生掌握解题技巧，提高解题效率
“授人以鱼不如授人以渔”。解题技巧可以帮助学生在更短的时间里更有效地答题。语法填空的正确解题步骤是：1、浏览全文，把握语篇2、边读边填，先易后难 3、验证复查，清除难点。语法填空在设题方面分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类其考查的语言项目主要有：行文逻辑、连词、介词、关系代词等。在平时训练及复习这些语法要点的时候，教师可采取自由填空的练习方式对学生进行训练。提示性填空类其考查的语言项目主要有：动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、冠词等。至于具体空格上填写什么词，教师应指导学生在了解全文大意后，从语篇着手，并联系上下文，可根据自己掌握的语法知识、词汇知识、生活常识、固定词组及配和句型搭配，及对某一国家的风俗习惯、文化背景的了解，行文的逻辑关系、语篇标志等进行填充。这样学生掌握解题技巧后，相应的提高解题效率，他们就能信心百倍地应对考试了。
三、让学生明确考点，了解高考命题特点及指向
只有让学生明确考点，解题时才能做到有的放矢。在教学中，教师要向学生说明语法填空的高考必考点，下面是语法填空的必考语法项目：
1. 考查介词，包括表时间、方位、方式的介词on，in，at，with，by，through等。如2010年高考考查了with表伴随的用法：The young man went home____35_____a happy heart.；2009年考查了介词on和at: Jane stopped where a small crowd of men had gathered. She found some good quality pipes37 sale.， When Jane got home, with her small but well-chosen present in her bag, her parents were already 39 table having supper.
2. 考查连词，包括表转折but，while、并列and，or、因果because，so等连词。如2008年高考考查了连词but：He was very tired after doing this for a whole day,37he felt very happy since the crop did “grow” higher.
3. 考查副词，包括形容词转化成副词时的一般情况及特殊情况，如warm→warmly，true→truly；“le”结尾e改y 如：possible→possibly，probable→probably等。2010年考查了副词warmly，如题：His teacher took a deep drink, smiled 34 (warm), and thanked his student very much for the sweet water.；另外，2007年高考考查了副词merrily，如题：We drank together and talked38 (merry) till far into the night.
4. 考查形容词，一般常考查比较级或最高级形式，如2010、2008年高考均考查了形容词的比较级sweeter和higher，如题：The teacher replied, “You tasted the water. I tasted the gift. The water was simply the container for an act of kindness and love. Nothing could be ___39___ (sweet).”（2010年高考）；He was very tired after doing this for a whole day, but he felt very happy since the crop did “grow” 38 (high). （2008年高考）。另外考生需注意词性转化，像过去分词用作为形容词，如experienced editors中的experienced（有经验的）；或是由名词转化为形容词，如名词detail转化成形容词detailed（详细的）等。
5. 考查代词，代词的种类繁多，包括人称代词、物主代词、疑问代词、反身代词和指示代词等，其中近年来对指示代词it 在句中指代事物、不定式或从句的用法较常见，如2010和2008年高考题就考查了it代事物的用法，如题：He asked his teacher,” Sir, the water was awful. Why did you pretend to like38 ?”（2010高考）， It is said that a short ?tempered man in Song Dynasty was very anxious to help his rice crop grow up quickly. He was thinking about 34day and night.（2008高考）还有09高考考查了it指代不定式的用法：She remembered how difficult 31 was to choose a suitable Christmas present for her father.
6. 考查冠词，考生应非常明确冠词a，an，the的功用。对冠词的考查方面，2010年高考考查了定冠词the的特指用法：A young man, while traveling through a desert, came across a spring of clear water.____31____water was sweet.另外，近年来高考对冠词a基本用法的考查非常频繁。如2009年高考第33空：Besides, shopping at this time of the year was not33 pleasant experience : people stepped on your feet or 34 （push）you with their elbows（肘部），hurrying ahead to get to a bargain.；再如2007年高考第35空：…, the head of the village was tying up his horse to my car to pull it to 35 small town some 20 kilometres away 36there was a garage.
7. 考查谓语动词，包括考查谓语动词的时态及语态方面。教学大纲要求学生掌握的常考时态有数十种。在语法填空题中，对一般过式时的考查是近几年高考的重点考查对象，如2007年高考：The sun was setting when my car 31 (break) down near a remote village.考查了谓语动词break的过去式broke；2009年高考：…, people stepped your feet or 34(push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain.考查了push的过去式；Her mother was excited. “Your father has at last decided to stop smoking,” Jane 4 0 (inform). 考查了inform的一般过去被动式；再如2010高考：After a four-day journey, the young man 33 (present) the water to the old man.考查了present的一般过去式。
8. 考查关系代词及关系副词，这主要是考查学生对于关联词在从句中的应用的能力，其常考词为that，who，which，what等，另外，学生对于that在定语从句可作主、宾、表语，但在名词性从句是不作成分并没有词义的不同功用一定要区别开来，否则很容易造成失分。如2010年高考考查了关系代词that的特殊用法：We understand this lesson best ____40___ we receive gifts of love from children.；再如2008年高考考查了that引导同位从句的用法：One day, he came up with an idea 35 he would pluck (拔) up all of his crop a few inches.；还有在2010、2007两年高考均考查了关系代词who：He filled his leather container so that he could bring some back to an elder 32 had been his teacher.(2010年高考)；I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to 32 should have the honour of receiving me as a guest in their house. (2007年高考)。
9. 考查非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词及动名词。考生了解它们在句中的功用、区别及常考点是非常必要的。现在分词表示主动且表示动作正在进行，如2010年高考：He spit it out, __ 37___(say) it was awful.考查的就是现在分词saying。过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态，如2007年高考：While she was getting me34(settle) into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car to…..，考查了过去分词settled。另外，不定式担当句子状语是高考常考的一个知识点，如2008年高考：For example, the proverb, “plucking up a crop32 (help).考查了不定式to help作目的状语；2009高考：She wished that he was as easy 3 2 (please) as her mother. 考查了不定式to please用于形容词后担当状语。学生只有掌握了它们在句中的功用，才能在写出正确的非谓语动词形式。
除此以外，还有对名词、倒装句及强调句等的考查。以上这些考点也都是平时测试题及高考的命题方向和考查内容。在教学中，教师一定要让向学生明确这些必考点，学生在解题过程中才能快速地找到最佳答案，也才能够提高解题能力。
六、语法教学常抓不懈，让学生过好语法关
众所周知，学习语言必须遵循语言的学习规律。学生没有好基本的语法知识就不可能有好的英语语言运用能力。片面强调学生语言交际能力的培养，而忽略英语教学中语言基础知识教学对于学生语法掌握是非常不利的。
要让学生过好语法关，首先应让学生了解学好语法的重要性。我国著名教育家、翻译家张威廉先生说过“中国中青年人学外语必须搞清楚语法。”英语泰斗葛传?先生也表达了同样的见解“英语语法是英国语言的实际用法，…学习语法比不学习语法好，这点可以说是毫无疑问的。”这些名人明确地指出学好英语语法的重要性。没学好语法，学生是无法听懂教师上课，无法用英语与别人交流，无法看懂课文和阅读文章，具体到解题方面来说，那就是不能做好题。教师可以结合学生解答语法填空中出现的一些问题，指明有的学生由于没能掌握好语法知识而在解题中出现的主谓不一致、语态误用等。让学生意识到学好语法的重要性。其次，要端正学生学习语法的态度。因为语法学习是一个长期积累、不断提高的过程。我们不能把语法学习视作为“任务式”的被迫学习，也不能急躁地想在短期内把语法学好，只有扎扎实实地吃透各个语法项目，才能掌握好语法，过好语法关。另外，在教学中，教师应合理安排好语法课，让学生掌握好语法各项内容 高中化学。英语语法包含的内容种类繁多，如果只是在课堂教学中附带讲解语法知识而没有进行专门系统的讲练及复习巩固，学生是很难掌握好的。学习语法不能只记其规律。语法知识的巩固应把教材内容与所学语法有机地联系起来。在教学中，让学生在学习课文时确实感受一下所学语法在文章中真实且灵活的运用是帮助他们巩固语法知识的有效途径。另外，教师应指导学生在平时的遣词造句及写作中运用所学语法知识进行写作，并且运用语法知识检查行文，这样学生的语法知识通过实际运用才能得以巩固、加强。
在很多方面，学生学习英语还得靠英语语法作为支撑。同样，要解答好语法填空题，当然离不开坚实的语法知识。有了坚实的语法知识，他们就可以在解题中对自己所使用的语言形式进行较为正确的分析与判断，这就是解题能力提高的具体体现。
参考文献
柴金红. 2005.新教学理念指导下的语法教学［J］中小学外语教学（中学篇）
梁雪妮. 2010.高考英语新题型下“语法填空题”教学策略及评价［J］新课程研究出版社
张正东. 2001.语法教学的再认识［J］基础教育外语教学研究
七、提高英语听力的六大关键问题
古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学，更要学。清华网校的栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀心得组成，以帮助培养良好的习惯为目的，使在学习中能够事半功倍。
一、成语和习惯用法
成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面，它们都是简单而常用的词汇，诸如 dog 、 cat 之类；另一方面，这些熟悉的词经过固定组合之后，往往让你不知所云。例如 be on one's ball( 谨慎小心、愉快胜任地从事某事 ) ， be in the air( 没有确定，悬而未决；到处传播的 ) 。此外，部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达，也需要留心掌握，例如 wanna ＝ want to ， gonna ＝ going to 等。英汉有别的一些表达有些句子汉语和的表达很不一样，甚至截然相反。例如下面这组对话：
You won't go shopping with her this afternoon ， will you ？
No ， I won't.( 是的，我不去 )Yes ， I will.( 不，我会去的 )
这个句子印在卷子上，多数同学还是能理解，但一旦放到听力中去，许多人大概一听到 "No" 就理解为否定的意思，但这是中文习惯：回答针对的是对方的话语观点而非事实，因此你说对了，我就回答 " 是 " ，你说错了，我就回答 " 否 " 。但英语的习惯则是针对对方所说的事实——只要是肯定性事实，我就回答 "Yes" ；只要是否定性事实，回答就是 "No" 。这些地方往往需要格外警惕。
二、数字、日期、时间等常用表达方式
填表和填空题型中会出现有关数字、日期等的听写。目前常见的以下词汇和表达必须注意：复杂的基数 ( 如 35476) ；序数 (10th) ；分数 ( one eighth 、 three eighths) ；小数 (0.65nought point six five) ；集合数字 (1 ／ 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score) 等。电话号码的读法，年代、日期和时间的读法，常见计量单位等，也要熟悉。
三、连读和吞音
连读和吞音是语速较快时的一种自然现象。考研英语听力中出现的是一些比较容易识别或稍加注意就能够识别的连读。吞音难度较大，一般不会涉及很多，主要是口语中／ p ／、／ t ／在重音／ s ／之后的爆破等。考生平时除了做专项训练，自己也应该进行一些朗读、会话训练，体会发音中的这些自然过程。
四、语气、语调和重音
俗话说 " 听话听音 " ，英语也不例外。在英语听力，特别是会话中，语气和语调起着很重要的作用，很多时候只有通过它们才能准确判断说话人的意图和态度，而且其中常常含有隐义。例如：I must admit I have learned much from the lectures given by Dr 高中政治. Smith.
What did I tell you ？
回答者得意的语气语调表明其对于自己的建议获得认可而感到自豪，如果听不出这弦外之音，那就真的不知所云了：难道自己说过什么都忘了，还要问别人？
重音也很重要，某些情况下，对重音的捕捉会直接影响到对句意的判断。例如下面这两个句子，发音一样，但重音落在不同的音节上，句意完全不同：
I haven't seen my parents' four years ！
I haven't seen my parents for' years ！
八、美式英语及其发音
现在的考生在阶段主要学的是标准英式发音，阶段又更多地接触了美式发音。美式发音和英式发音的区别虽然很不明确，但还是有一些规律可循的，例如，英式读法中 r 不发音 ( 如 arm 、 poor 等 ) ，美式读法却要发音。解决这个问题除需要系统了解外，主要靠平时多听多说，养成耳朵的适应性。需要注意的是，英式英语和美式英语之间在用词上也有区别。例秋天 " ，英式英语常用 autumn ，美式英语则多使用 fall 。
六、英美与中国文化习俗的差别
文化决定语言，语言又反映文化。例如，中国人说话时喜欢拐弯抹角，最后才亮出底牌，还常常留有三分余地；而英美人、尤其是美国人，则喜欢直来直去，开门见山。因此英语口语中表明态度、观点、建议都很直截了当，而且多半在开头部分，许多时候只要听懂第一句话甚至前几个词，整体意思就能抓个八九不离十，一些题目就能做对或者猜对。
九、四步助你攻克高考英语书面表达
“书面表达”是近期的最后一项大题，所占分值很大(30分)，做好这一题目对于考生取得理想的成绩至关重要。
“书面表达”是考察考生综合运用英语的一种题型，根据其一般规律，它要求考生对所给情景和要求写一篇书面材料，做到所写的内容符合所给的情景和要求，文理通顺。它既象，又不完全是，因为考生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为考生必须根据需要进行适当的发挥，因而有较大的灵活性。所以在做这种题目时，要掌握一个总的原则是“不漏、不错、不多写、不乱写”。具体地则从以下四个方面去考虑、着手：
1、读题，明确要求，做好必要的准备。高考的书面表达，题材较多，有给文字背景材料的，有看图作文的，还有两者皆而有之的。对于文字背景材料，考生要仔细阅读，看懂题目要求，并对材料进行必要的删减。文字材料中有的是有用信息，有的是无用信息。不进行必要的删减，则会使做出来的书面表达轻者增加了错误的可能性，重者文不对题，逻辑不清。
如下面一篇书面表达，请试着训练读题能力。
说明：
假定你名叫陈芳，是北京市二生。你舅舅曾在你所在的学校读过书，现在国外。请用英语写封回信给他，谈谈母校的近况。内容要点如下：
学校在你舅舅离校五年后发生了很大变化；旧房拆除，新建了几座教学楼，并扩建了实验大楼；操场已延伸到了河边；实验大楼设施(facilities)先进，除了有、、实验室外，还有计算机房及语言实验室。
学校鼓励发展的各种，们不再象以前那样整天埋头于书本之中，他们有更多的时间参加各种活动，学校生活丰富多彩。
注意：
1.信中包括所给内容要点，但不要逐条译成英语。
2.长度；80~120个词。
3.信的开头已给出，不计入总词数。
No 3 Middle School
Beijing
July 18，1992
My dear uncle，
Glad to hear from you again. Since you miss your old school ever so much，I‘ll tell you something about it。
经过读题，进行必要的删减。内容要点以上的都是属于基本情况，要给予删减，文中不作反映。内容要点在文中都必须一一反映出来，绝不能漏掉其中一个信息点。若有遗漏，按阅卷要求则要扣大分(2－3分)。有的考生不读题，不审题，全部文字材料都一一给予译出，弄得啼笑皆非。
对于看图作文，考生更应首先要读题，要看懂图中的主题，不应被图中其它次要的内容所缠住，裹足不前，或走题跑题。中所给的图，有的是漫画式的，有的写真式的。漫画的一般主题鲜明，画中多余的内容很少，考生一般读起来较为容易，也较易于做出必要的删减。然而写真式的图画，其中与主题无关的内容较多，学生容易拣了芝麻丢西瓜，纠缠于细小问题上而不能自拔。
2、组织，进行必要的语言准备。读题工作结束后，考生要就提供的信息或画面进行语言上的组织。这一环节非常重要，对“书面表达”的流畅和符合逻辑是举足轻重。读题的核心工作是作必要的删减，组织的主要工作是作适当的补充，给框架补“血”补“肉”，使所要写出来的文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。
还是举前面的例子。此题书面表达要求是写封信。信的开头部分已给出，中间部分可以根据所给材料进行加工(因材料本身已经关系密切，意思连贯，不需添加内容)，但结尾部分只能由考生自行组织。学校发生了很大的变化，旧貌换新颜，理所当然应该邀请舅舅回母校亲眼目睹。因此，经过语言组织加工，结尾部分加上这一内容，与情景、情理相符。这不是多此一举，而是本身的要求，还是画龙点睛之笔。
3、转换，进入实质性的语言加工阶段。要做好这一阶段的工作，关键是掌握这么几条原则，多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长句；讲究简明扼要，摒弃烦琐复杂，意思混浊不清。这一阶段是得分最终高低的关键所在。因此，除了掌握以上重要的原则外，还应在具体操作中注意选择正确的主语人称和动词的时态，多用贴切的固定短语，尽量使用自己“拿手”的句子，经常留意句子的是否符合要求。从更高要求来说，用英语并一气呵成地完成书面表达是最佳，这是上上策。但对于大多数英语水平尚未达到这一步的考生来说，转换过程中进行有效的控制是非常必要的。只有进行这样的控制，才能有效地控制错误的发生，才能少扣分，多得分。
4、检查，“书面表达”的最后一道工序。最后一道工序意味着一旦稍有疏忽，很难再有弥补，也就无法挽回。因此，仔细认真地检查对于最终的得分是十分重要的。在检查过程中应注意以下几个方面：
(1)信息点是否完整，有没有遗漏。根据评分标准，漏信息点是要扣大分的(2－3分)。要细致小心，一一检查，确保无一遗漏。
(2)语法正确。语法包括两个方面，一是词法，二是句法。词法方面主要检查时态、语态、主谓一致、冠词、名词单复数和词语搭配等。
句法方面主要检查是否使用一些熟悉句型，特别是尽力使用简单句这一原则贯彻得如何。
总之，要做好“书面表达”是一件并非容易的事情，它需要平时的积累，需要考生在平时的中加强训练，以求水到渠成之功。当然，考前的归纳和总结也十分重要，因为它往往起着事半功倍的效果。
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