中小学生厌学奥数现象的问题探究
从十多年前奥数热出现到如今，奥数已经渗透进中小学的每个角落，形成了一个规模庞大的产业。但近几年，声讨奥数的报道频现报端，本该用于提高学生数学兴趣和数学素质的“数学魔术”，却让众多中小学生产生厌学情绪。针对这种情况，我们有必要重新思考对待奥数的态度。
一、奥数学习的现状
奥数真的这么让人厌烦吗?早在2005年，21世纪教育发展研究院院长杨东平教授就在博客上对奥数现象痛下断言，认为“奥数之害远甚黄、赌、毒”。一时之间，关于是否有必要让中小学生学习奥数的话题引起了网友们的激烈争论。2008年广州市对1000名中小学生进行了一个梦想大调查，有的学生的梦想竟然是永远不要再上奥数课。2011年，西安一奥数补习班的孩子从七楼扔下写有“七楼在上奥数，救救我们吧”字样的纸飞机，向路人求助。在奥数班火爆的今天，奥数却成了一些学生的噩梦。因此，找出学生厌学奥数的原因，探寻如何激发和培养学生学习奥数的兴趣，让奥数真正发挥其作用，为奥数正名，势在必行。
二、学生厌学奥数的原因
所谓厌学奥数就是指厌恶、害怕学习奥数或学习奥数不主动、不积极地适应环境的学习心理，是对消极对待或对抗奥数学习的活动的行为反应模式的概括。而厌学奥数实际就是缺乏学习奥数的动机。“动机好比汽车的发动机和方向盘，为个体活动既提供动力，又调节方向”。同样的，学习动机引发和维持着学生的学习行为，并使之指向一定学业目标，它为学生的学习提供着“动力”、把握着“方向”。
根据学习动机理论可知，影响学习动机的因素众多。北京师范大学心理学教授陈琦、刘儒德有关学习动机的整合模型，描绘了激发学习动机的个体因素和环境因素。下面，应该从这两大因素入手，分析学生厌学奥数的原因。
1.从个体因素方面分析
(1)需要方面
学生在学习方面有自我决定需要，即学生希望具有控制事情发生、发展及结果的能力。如果受到他人或外部控制时，大多数的人会有自然的不愉快。在奥数学习中，很多学生并不是自己主动要求的，而是因为家长看到周围的孩子都在学习奥数，于是也非要自己的孩子学习。这就会使学生觉得没有得到尊重。追求独立、渴望自由的想法被扼杀了，从而产生厌烦的情绪。
此外，有相当一部分学生没能认识到奥数的意义和应用价值，他们将奥数的意义狭隘地等同于应付考试、升学加分，而缺乏学习奥数的需要。由费斯廷格的认识不协调理论可以看出，当外部理由，即升学、金牌等被过度强调时，人们就不需要内部理由，也就失去了内在的动机。学生由于长时间只认识到外部理由，没有发自内心的对奥数知识的渴求，对奥数学习必然出现厌恶、抵触的情绪。
(2)情绪方面
人类不仅是只知道学习的认知动物，亦是受到情绪作用的情感动物。各种情绪因素也同样影响到学生的动机，比如焦虑、兴趣等。由于奥数题目难度较大，一些学生几次考试成绩不理想，就开始焦虑、紧张，循环往复，便对奥数学习越来越没有信心。此外，部分学生在刚开始接触奥数时，教师不当的教法使他们认为奥数的理论性强，逻辑思维和推理要求高，从而没有兴趣。走上应付之路。
(3)学习者信念方面
美国心理学家塞利格曼的“习得性无助”试验就反映出一种学习者信念，在奥数学习上表现为学生在遇到难题时，拖延作业，或只完成不费力气的任务。加之在外界舆论的影响下从小就认为奥数难学、奥数学不好对升学不利等观念，使他们越来越沮丧。心理学研究表明，积极的心理暗示能使学生信心倍增，而消极的心理暗示能使学生失去学习信心。长此以往，这些消极的心理暗示使学生认为不论多么努力，都不可能获得成功，甚至破罐子破摔。
(4)目标定向
每个学生学习奥数都是有目标的，而有厌学情绪的学生多具有表现目标，即学生更关心的是能否向其他人证明自己的能力，通俗地说，就是做给别人看。如果很难在考试中取得好的成绩、在比赛中获胜、在竞争中超越他人，那他们可能会采取避免失败的策略，即装出一副毫不在乎、漫不经心的样，这就可能形成厌学情绪。
2.从环境因素方面分析
(1)教师变量方面
奥数学习任务属理解任务，因此教师的教法不当及师道尊严的课堂文化。容易引起学生的心理疲劳，对奥数兴趣渐减。同时，每个年龄阶段的学生都有其特点，如果教师不注意选择恰当的教学内容，教学难度超越学生的“最近发展区”水平，势必会加重学生的学习负担，影响他对学习的兴趣。
(2)家庭、同伴变量
在家庭变量方面，有的学生家长认为把学生交给老师就万事大吉了，没有与学生一起投入到奥数学习中去。如果家长没有真正了解自己孩子的需要，就不能有效地帮助他们学习。
在同伴变量方面，同学、朋友都对学生的学习心理有一定的影响。目前参加奥数培训的大多数学生都是为了在竞赛中拿奖或在考试中得到好的成绩，所以他们之间也就有竞争的存在。竞争有可能使学习迟缓的人丧失信心，给学习带来消极的影响。
三、对激发和培养学生学习奥数兴趣的探索
学生厌学心理的产生是多种因素共同作用的结果，因此想要纠正这一现象，学生、学校和家庭必须共同努力，探索激发和培养学生学习奥数兴趣的策略。
1.从个体因素方面激发学习动机
(1)学生自己耍对学习奥数有一个正确的认识
学生自身对奥数学习的正确认识，是激发学习动机的源泉。学生要认识到学习奥数的目的并不是为了得奖、升学加分，而是为了培养自己在数理化课程方面的逻辑性和发散思维。同时，在现实生活中，有很多问题也可以用奥数的方法解答。学生只有正确认识到学习奥数的意义和价值。才能产生动力。
(2)学生要发挥其主体作用，增强学习的自觉性
心理学家德西认为。当人做自己愿意做或自己决定做的事时，往往会表现出较强的主动性和热情，具有较高的`内在动机。因此，学生要发挥主体能动性，保持高的主动性和热情，投入到奥数学习中去。
(3)正确归因
学生在学习奥数的过程中，要对成功和失败作出正确的归因。不要因为失败而感到太自责、内疚和羞愧。怀疑自身能力比别人差。因为奥数题目的确难度较大，只要自己能够获得自身水平范畴内的知识，思维得以活跃，眼界得以开阔，就是成功的。但学生也不能完全归咎于题目太难等外部因素。要正确认识自己的能力，从而努力以赴，树立战胜困难的信心。
(4)明确目标学生要具有掌握目标，使其认识到学习是为了个人的成长，不去在乎在这个过程中可能会犯很多的错误或者遭遇众多只有这样，他们才能敢于接受挑战并且当他们遇到困难时，更能坚持到底。
2.从环境因素方面激发学习动机
(1)就学校方面而言
首先，教师要树立正确的认识。教师在进行奥数培训的时候，不能把
目标直指升学。应该以活跃学生思维，开拓学生眼界为目标。奥数中的很多过难的题目并不适合大多数孩子学习，解出这些题目的管案并不是主要的，重要的是教师在讲解过程中，如何启发学生，教会学生学习奥数的方法，让他们不但知其然，更知其所以然。这样学生才能科学合理地安排自己的学习活动，从而进行有效的学习。
其次，要重点培养学生学习奥数的兴趣。兴趣是除努力之外解释学习优异的第二重要原因，是人对客观事物的一种积极的认识，在奥数教学中，兴趣是学生学习的强大动力，所以激发学生的兴趣是很重要的。教师可以通过讲一些小故事，运用现代化教学工具等手段，灵活运用教法，让孩子感受到奥数与生活密切相关，而且内容丰富多彩，激发他们的兴趣，由“师要学”变成“我要学”。
再次，教师要加强学生非智力因素的培养。奥数学习对学生的非智力因素也有很大帮助，教师在教学过程中要重视学生的学习习惯、学习态度和意志力等的培养，使学生在奥数学习中获得良好心理品质的发展。
最后，教师要帮助学生取得学习的成功。中小学生回避失败的动机比较强。其原因是在学习过程中屡遭失败，缺乏成功的体验，形成“习得性无助心理”。害怕学习，惧怕考试，教师要将其从挫折中解脱出来，形成努力学习与成功的良性循环。
(2)就家庭而言
学生的学习动机与家庭对其要求及态度有很大的关系，所以家长对培养和激发学生的学习动机有举足轻重的影响。老师和学生在一起的时间毕竟是有限的，而且授课一般是根据大部分同学的水平进行授课。而每个学生都有自己不同的擅长的知识和知识缺陷，要想更好的补充学生的知识缺陷，只有家长在课下的时候和学生一起努力才行。在奥数辅导时要根据自己孩子的弱项，运用正确的辅导方法，有针对性的帮助他把弱项变成强项。家长在进行辅导的过程中，也要注意方式方法，应适当投入精力，翻看奥数教材。
此外，家长要做好孩子的后勤保障工作。后勤保障工作并不只是注意让孩子吃饱穿暖，而忽略了学生的信心。家长的鼓励和平时的言语对学生的信心影响是很大的。孩子奥数成绩的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一点点进步。不要总是拿自己的孩子和别人的孩子比。要多拿自己的孩子的现在和过去比，看到孩子的进步，鼓励他去取得更大的进步。而且，家长也应该保持一颗平常心，不要把学习奥数的目的就看做是得奖、加分。
(3)就学习的同伴而言
在奥数班里，学生都是同龄人，他们之间必然存在着互助和竞争的关系。同学问的友好互助有利于激发学生的学习兴趣，提高克服困难的毅力。适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上可以适当采取竞赛的形式。
(4)就教育管理部门而言
近年来，从教育部到地方教育管理部门，一再重申学校不得进行小升初选拔考试，明令学校升学不得看奥数，但奥数培训却禁而不止。因此，教育管理部门应该加大力度，斩断奥数培训的利益链条，取缔以升学为目的的各类奥数培训班，还奥数学习一片蓝天。
厌学奥数的成因是复杂的，但厌学奥数的学生并不是无可救药的。教师、家长要同心协力，把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理出发。进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
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