浅议有效控制课堂提问优化教学过程论文
教学过程应使学生在规定的时间内尽最大的可能达到教育、教养和发展所规定的水平。我认为对语文课堂提问进行有效控制，能够更好地优化教学过程。以下是我在日常授课过程中的做法和体会，愿与大家共勉。
一.、提问要有整体性
整体是一个相对的概念。语文教学是一个系统的整体，一堂课也是一个整体。语文教学整体不是各个要素的简单数量相加之和，而是各要素之间的相互联系所形成的科学结构。我们在提问的时候内容必须难度适宜、份量相当，把握教材的整体性，发挥提问的作用。要突出重点难点，从实际情况出发，长课短教，深课浅教，遵循“整体——部分——整体”的原则提问。
例如：《海滨小城》这一课的教学，我先让学生朗读全文，讨论这一课可以分为哪两部分（“海滨”和“小城”），使学生对整篇文章有一个总体的印象。然后分别在这个基础上，讲清“海滨”有什么、“小城”有什么。最后，整体提问：全篇文章内容可以概括成一句话，是哪一句？这就是文章的最后一个自然段，这是全文的概括。这样，把各部分综合为一个整体，体现了提问的整体性效果。
二、提问要有针对性
1.精心备课，准备好要提的问题
课堂提问的问题，教师备课时要精心准备。这是因为课堂提问要求关照教学重点，不能一上课就手舞足蹈、提问乱杂，也不应该面面俱到甚至每一句都要问个为什么，这样会分散学生的注意力，使其精神疲惫，或不用认真思考，随口就能回答。备课时要明确自己该提问的问题，且具体实施到实际课堂提问中去。
2.针对学生个性差异提问
提问的内容有难有易，份量不等。学生的思维水平各不相同，怎样才有利于发展学生思维、有利于调动学生的积极性呢？要根据学生的个性差异和思维水平对不同水平的学生提出不同难度的问题。例如唐代诗人杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天“如何解释？就可以提问一般的学生，因为较简单。
而在让学生用自己的话说说《绝句》描写的景色时，则可以提问口语表达较好的、逻辑思维和想象力较好的学生，然后再提问“差生”，看他们能说到什么程度。
3.针对本组训练重点和本课训练重点提关键性的问题
为了提高学生的写作能力，精心设计问题是十分重要的。因为学习一篇文章不只是知道了内容与中心思想就行了，还需引申下去，学习写作方法，突出训练重点。 例如：九年义务教育第七册《海滨小城》一课，教学重点是体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序抓住事物特点的观察方法。在教学过程中，学完了本课，可提问：A.作者是按照怎样的顺序进行观察的？B.作者是抓住每个地方的什么特点来写的'？通过提问，使学生自己悟出：写景时，不是面面俱到，而是抓住了重点和特点。最后教师总结：我们在写景物的作文时，也要学会抓住重点和特点来写。
三、课堂提问要有一点技巧
提问要讲究一定的科学性、艺术性，也就是提问要有一定的技巧。通过提问能够让学生领会你所提出的问题，而且能够通过思考正确地回答问题，这样的提问才是比较成功的。
1.课前关于预习的提问，应注意两“不”。
一不要提问过深的内容；二不要频频提出过多的问题。关于预习的提问，如果问不到好处，将影响整堂课的教学效果，会使学生思维无法进入整堂课的问题情境中去。
如：布置作业要求预习《三味书屋》，上课提问预习情况，教师提出：鲁迅为什么要刻个“早”字？这个“坚定的信念”指的是什么？对这样的问题学生会茫然不知所措，这是提问过深所造成的不良后果。
2.教学内容的提问也要讲究方法。
要从语言内容中开掘丰富的思想内含，抓住关键性词句提问，引导学生由表及里地探究语义，使学生在深切理解语言的同时接受思想教育。如教学《草地夜行》老红军掉进泥潭时，需抓住他的两个动作，即他“用力把我往上一顶”的“顶”和“一下子把我甩在一边”的“甩”，使学生理解“顶”和“甩”说明了什么，并通过人物的上述行为，让学生想象出可能出现的后果以及危险的程度：背着人就陷得深，越往上“顶”，自己就会陷得越深，也就必死无疑了。学生理解了文字的含义，又深深地为老红军为革命而自我牺牲的精神所感动。
在教学过程中，过渡句的提问也相当重要。教师要根据上下段的具体内容巧妙地提问，切不可一个模式、一种语气提问到底。
总之，课堂提问是老师的一项基本功，课堂提问要讲究一定的技巧。我们要刻苦钻研，不断提高提问的质量，以提高课堂教学效率。
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