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倾听-打开学生有效学习语文之门的钥匙
“倾听”，就是细心听、用心听的意思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重；是理解掌握知识和学会欣赏他人的基础条件；是语文口语表达的前提；是语文学习的重要一课。一、简短的故事，深受启发——顿悟
无意中翻开《读者》，我看到了这么一个故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。”故事很短，却形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说是非常重要的。
新课程实施到今天，我们不难发现教师激情澎湃、学生争先恐后，于是，课堂热闹了，气氛活跃了。但细细想想，孩子们学到了多少？为什么现在许多孩子说说很会，写却那么困难？为什么现在的孩子在课堂上老是插嘴，喜欢抢白？就像之前的语文课，细品就知道，不少踊跃的孩子，其目的只为先抢到问题，至于应该怎样回答、别的学生回答了什么、答得正确与否，他们都不关注，也无心细听。
可见，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，从而保证语文学习的有效性。
我顿悟了……
二、多样的方法，潜移默化——实践
于是，在接下来的语文教学中，我运用多样的方法，结合每个教学环节，不断尝试着，给学生补上了语文学习中重要的一课——倾听。
1.生动的课堂——让孩子愿意“听”
一个有心的语文老师，一定会经常找到一些技巧对教学重点、难点、关键点通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。
如：上《只拣儿童多处行》这一课时，我以冰心的话“有了爱就有了一切”导入，一下子就拟好了主旋律，然后我们从文中去寻找冰心“爱的语言，爱的思想”。孩子们的心弦被拨动了，找得那样虔诚仔细，课堂上流淌着冰心奶奶慈爱的温情，从而紧紧把住了学生“倾听”的脉搏，让孩子愿意倾听。
2.问答的艺术——让孩子注意“听”
每次在提问前我总会提醒孩子们：在别人说话时就要边听边思考，遇到不同的观点，不能随意打断别人的发言，要先辩证地思索，然后等待老师的进一步提问。当一个同学回答完后，我就会这样提问：“你同意刚才发言的同学的看法吗？你有什么不同的想法吗？”…… 发现学生开小差，我会先驻足在他的旁边，等同学说完后，再请他来重复刚才同学说的话，老师无需再作任何批评，因为复述不出来的那份“尴尬”足以提醒他接下来的时间认真倾听、将功补过。
另外，我在上课时也注意自己的用语，基本不重复学生的发言，以免学生产生这样的误区：同伴的回答我们可以不听，就是老师的话有时不听也没关系，因为反正老师还要重复。
通过这样的培养，使学生既注意要时刻倾听，又懂得了辩证地思索。当他们讲到精彩之处，同学们会不由自主地送上掌声，更是加强了孩子们的信心与学习的兴趣。
3.听写的训练——让孩子习惯“听”
倾听能力不是与生俱来的，需要不断的学习和训练。其中最简单的方法就是听写。可以先选一些词语进行听写训练，从听写一个词语到四个词语一起听，因为心理学研究表明，“四”是一个人记忆的盲区，只有专注倾听，才能突破盲区。再如从听写一个句子到听写几个句子，甚至是一段话。而更多的情况是在几个同学回答完问题后，要求大家把老师肯定的几点依次批注在书上，然后请同学起来作总结性交流，如果所述无误，那肯定是认真倾听了。经过这样潜移默化的训练，同学们渐渐形成了专注倾听的良好习惯。
4.榜样的作用——让孩子懂得“听”
我们常说榜样的力量是无穷的。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细聆听，并作出回应。当有同学偶尔神游时，我就会坐到他的身边，和他一起听，让他们明白，倾听不光是老师的事情，而是教室里每一个人的事情。只有自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。
5.名言与警句——让孩子牢记“听”
鲁迅先生以“早”为座右铭鞭策自己的故事家喻户晓，可见鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都会留出一席之地，写一句关于倾听的名言，语文课前一分钟，带领孩子们朗诵，或让孩子们讲讲课外知道的认真倾听的事例，以此让学生牢记倾听。
养成倾听的习惯，不是一朝一夕而是一个长期渐进的过程，我以这些润物无声的教育方式激发学生学会倾听，增强倾听的意识，收到了一定的效果。
我将继续实践着……
播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，习惯的力量是巨大的。“倾听”这个良好学习习惯的养成，会使我们的语文课堂更生动、更精彩，使我们的学生获得一把学习的金钥匙。让我们在语文学习中给学生上好倾听这重要一课，从而真正使其成为语文学习的主人！
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