有效教学之我见
有效教学一直是人们讨论和研究的热门话题，有些地方甚至还为有效教学设计出了一套包括有效备课，有效上课，有效作业，有效检测等环节的有效教学模式。所有的科目，所有的教师在上课的时候都必须遵循这样的模式，凡所应有的环节缺一不可，似乎这样的教学才叫有效教学。其实，只要平心静气的想一想，我们就会发现，从古至今人们对有效教学这一话题的探讨从来就没有停止过。每个教师都希望自己的教学能受到学生的欢迎，且效果显著。但往往事与愿违，教学成效与实际付出的努力不成正比。那么究竟怎样怎样的教学才能称之为有效教学，究竟怎样才能提高教学的有效性呢？我们都知道，教学活动不只是一个简单的知识传授的过程，而是一个将老师的教和学生的学有机地结合起来的，信息双向传输的复杂过程，因此，我们可以把有效教学简单的理解为“教”得有效与“学”得有效这样两个方面的结合。要提高教学的有效性就要在教和学两个方面平均用力，而不能有所偏废。
１.让“教”更有效
曾有一位外国的学者，在谈到中国的学生为什么大多数都学不好英语的原因时说，没有优秀的教师和好的方法是问题的关键。教师是教学的主导，教师在课堂上教什么、怎么教对课堂教学效果的好坏起着决定性的作用。可以这样说教的有效就是有效教学。
为了 让“教”更有效，首先、教师应该对学情有充分的了解，然后再在这个基础上深入钻研教材，力求设计出符合实际的，具有较强操作性的教学方案，并通过实践不断发现教学中的问题，积极寻找解决问题的方法，从而使教学方案更加完善，以达到有效教学的目的。教学设计的要求是多方面的，但至少要做到以下两点：明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。如我现在所教的班级，大部分学生语文基础非常薄弱，但刚开始的时候，我把学生的水平估计得过高，对他们布置的课前预习题、课堂拓展题、课后练习题大大超过了他们的能力水平，最终的结果是我辛辛苦苦，学生却茫茫然一无所获。现在，我对自己以前的教学行为进行了深入的反思和改变。在教学时，从字词教学入手，努力夯实学生的基础。在布置作业时，注意根据学生的具体情况分层次布置作业。
其次，在教学活动中，教学的重点一定要放在训练学生的能力上。
语文教学的最终目的，是培养学生听说读写的能力。课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。 要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《父母的心》的教学，可以设计这样一个问题：课文叙写了一个什么样的故事？你赞成穷人要回孩子的做法吗？为什么？
提这个问题的目的是为了让学生理解课文的内容，同时也是为了让学生的概括能力和分析思辨能力得到训练和提高。
２.让“学”更有效
学生是学习的主体，教师的'教是为学生的学而服务的，教师的教归根结底是为了不需要教。有效教学的核心应该是让学生学得有效。
每个学生的具体情况各不相同，他们基础有别，兴趣各异。要让学生学的有效，“赶鸭子上架”是行不通的，要让学生带着兴趣，心情愉悦的去学习。有些学生因为基础比较差，成绩一直不理想，久而久之对学习也就失去了兴趣，甚至有了畏惧心理。为了增强学生信心，教师要善于发现学生的闪光点，对他们的进步要及时的予以表扬。学生的自信心增强了，学习的积极性和主动性也会随之增强，这样学习的效率就会大大提高。不是每个学生都能学得很好，但是只要他原有的基础上有所提高，这就表示他学的有效了。
为了让学生学得有效，除了调动学生的学习兴趣以外，课堂教学中还要注意规律和方法的教学。作为一个负责任的教师一定要让学生明白语文学习应该学什么？怎么学？一定要注意课堂教学的例子作用，要让学生在学了一篇课文之后，不用教而懂得自学同类课文的方法。长此以往，学生机掌握了学习的方法，又养成了良好的学习习惯，学习的效果自然会大大增强。
古人说得好“教学有法，教无定法”。我们要衡量一节课的好坏，不能简单地看它是不是遵循了某些有效教学范例所提供的条条框框，而要看这节课，老师是否把自己要讲的内容讲明白了，学生在这节课上是否有所收获。
总之，有效教学的研究是一个很漫长的过程，要因人而异，因势利导，因材施教，需要教师不断地去探索和琢磨，一步步地积累。
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