在历史教学中培养学生的创新能力之我见

在历史教学中培养学生的创新能力之我见

　　所谓创新能力，就是从现有知识尽可能快地产生新知识的能力，那么，对于中学历史教学来说，应该如何培养学生的创新能力呢？

　　一、积极引入竞争激励机制

　　教学心理学理论研究认为：学生知识的获得，能力提高的过程，是随非智力因素的参与而发生发展的过程，非智力因素对学生主体的发展起着一定的决定性作用，而非智力因素中学生的竞争好胜心又特别强，充分利用学生这一特点，引入竞争机制。如分组竞赛，内容以当堂知识为主，题目设计有一定的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”，使学生充分参与教学，积极思维，一旦这些人在竞争中获胜，赢得老师赞赏和引起同学们注意，就会对自己的学习产生强大的动力，为此，教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。

　　青年一代将来要担负起科技创新的历史使命，中学阶段正是学生思维发展的重要时期，他们此时实际上已经存在不可低估的创新意识的萌芽和强烈的求知欲、创造欲和求异思维，他们对未知世界的好求和探求，对已有结论的质疑和发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想——这些都是他们未来科技创新的潜在源泉，教师的赞赏和引导都会对他们产生重要影响，因此，我们中学历史教师要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识创造更充足的条件。

　　二、不断优化课堂教学，培养学生创新意识

　　根据中学学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，强化培养学生的创新意识，有意识地引导学生成为创新型人才，独创型人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做。从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。每一堂课，都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就以培养学生创新意识和实践能力为重点，深入推进素质教育。社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识，只有放开学生手脚，让学生大胆探索，及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，引导学生积极思考，激发学生的创新意识，如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆的作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们的思维主动性、创新性。

　　三、全方位多层次拓展学生的立体思维、求异思维

　　创新性思维是创新素质的核心要素，是多种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表象特征是具有独创性。拓展学生的思维空间就是让学生不拘泥课本，不搞简单的就事论事，而是全方位多层次拓展学生的立体思维、求异思维。1.不断扩展思维的深度与广度。变知识灌输式教学为思维训练为主的教学，消除原有定势思维的束缚，通过纵向思维和横向思维的训练，扩大思维的深刻性和广阔性。

　　“纵向思维好比在挖深同一个洞，而横向思维则是在试着到别处挖洞”当定势思维把学生禁锢在一个思维通道时，引导学生“试着别处去挖洞”往往不失为创新的好方法。

　　在历史教学中，老师要善于抓住“必然”“一般”，引导学生探求“偶然”“个别”等问题，训练学生逆向思维，求异思维，并通过地图、人物、文物图片等多渠道培养学生时空想象力，扩展思维的深度和广度。

　　2.让疑问占据学生的大脑。课堂教学要不断创设梯级问题情境，以疑激趣，以疑促思。让学生在不断解决新问题中获知识，增强信心，即在学生头上始终有一个跳一跳才能拿到的“苹果”。这就要求老师提出的问题具有层次性，做到层层递进，解决问题有启发性，充分发挥学生学习的主体性创造性。总之，拓展学生的思维空间就是要杜绝人云亦云，以优生代替差生的思维，以教师代替学生的思维等现象。此外还要做到让学生的思维从书本拓展到生活，社会和自然，让学生逐步由跟着问题学转变为在学中能发现疑问提出疑问解决疑问。

　　四、组织学生合作探究，激活学生的创新思维

　　我们要充分发挥小组合作的活动功能,多给学生讨论探索的、合作的机会，鼓励学生主动探究历史教材中的一些探研性问题，让他们以小组的形式进行历史调查，收集历史资料，让小组成员都把自己的想法讲出来，相互之间进行知识的补充、方法的借鉴，进行思维的撞击，各抒己见，畅所欲言，不断培养和提高他们的探索能力和创新能力。如我在讲科技革命时，要求学生做一个专题研究，说明科学技术是第一生产力。学生们收集了生活中的许多资料：封建社会时期，因为科学技术处在停滞状态，在西方资本主义炮舰到来之时，我国因为科学技术停滞而生产力很落后，加之封建统治者的腐`，所以在西方列强侵略者面前不可避免地失败了，走上了悲惨的半封建半殖民地国家的道路。现在我们国家非常重视科技发展，推动了社会经济的繁荣。同学们用了许多数据来证明科技的重要性：现阶段高科技产业的人均产值，是传统工业人均产值的5—10倍，是手工业的50—100倍。其次，当代产品中的科技含量高度密集，极大地提高了产品的商业价值。有资料表明，如果以产品的单位重量价格比来计算，则钢材为1，小轿车为5，彩电为30，计算机则为1000。美国微软公司1972年发射的地球资源卫星，投资总额为2.7亿美元，而第一年就回收了14亿美元……通过小组合作进行研究性学习，学生的知识得到了拓展，通过集思广益，集智取长，协作创新，拓宽了发展空间，激活了创新思维。

　　时代需要学生具有奋发向上的精神，广泛的兴趣，积极的学习热情，勇于学习的意志，善于交流的品质，独立思考、勤于反思、敢于独创的精神,为此我们需要不断努力和探索，强化引导，促使学生创新思维能力的提高。

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