美术教育中情感教育的探讨
论文关键词：美术；情感教育；探讨
论文摘要：推行素质教育以来，美术教育越来越受到人们的重视，可以说对青少年进行美术方面的教育已经成为实施素质教育的重要途径之一。在美术教学方面，教师应该充分认识到情感教学的重要性，并且要采取切实有效的措施加强情感教育，通过教师的情感教学感染学生，通过评价艺术提高学生的审美能力，陶冶学生高尚的艺术情操。本文简要分析了情感教学在美术教育方面的重要作用，提出了几种切实有效的教学策略。
美术学科是一门既包含丰厚的情感，又具有必要的理性因素的学科，在学习的过程中，既要开动脑筋，付出脑力劳动，又要勤于动手，进行体力方面的锻炼。我们应该在充分认识到情感教学重要性的前提下，为学生创设良好的教学情境，通过教学情境激发学生的学习热情，培养学生对美术学科的浓厚兴趣。同时，要科学引导学生欣赏艺术作品，丰富情感，通过一系列的措施，提高美术教育的教学效果。美术教育是依托一些具体的艺术形象，在欣赏和评价中让学生受到感染，产生共鸣，使学生在潜移默化当中得到提高与发展。
一、在美术教学中实施情感教学的作用
美术是人类文化的重要组成部分，是最早用来表达感情、承载文化元素的重要工具，人们可以通过艺术形象的塑造来表达自己内心深处的情感，反映创作者的思想，也可以借助具体的艺术形象来表达自己的情感。从这方面来讲，进行美术方面的创作，或者进行美术方面的教育，实际上是一种文化行为。人们通过一系列的艺术行为表达感情，因此，优秀的艺术作品都是情感的产物，都包含丰富的情感。在进行美术教育的时候，教师应该让学生在认识美术的同时置身于丰富的文化情感当中，通过美术教育，让学生更加热爱我国优秀的`传统文化，不断提升自身素养。如果充分调动了学生对学习、对生活、对整个社会的情感，就能够在愉悦的心态下，最大限度地激发学生的潜能，帮助他们树立正确地人生观、价值观，激发他们投身社会主义现代化建设的极大热忱。因此，情感教学在学校的美术教学中有着非常重要的作用。
二、情感教学的主要模式
1、情感教学中的情知教学模式
在美术教学活动中，学生的心理变化过程最主要有两种模式：一是学生通过对美术形象的欣赏，在感官方面有一定的感觉，然后通过自己的思维活动形成自己的思想，进而掌握相关知识，把所学到的知识应用与具体实践中，体现个人的智慧；二是借助于主观上的感受和情绪左右自己的意志，然后，综合感受、情绪和意志形成自己的性格，再由性格而产生一定的行为。传统上，我们在教学过程当中主要强调的是第一个过程，第二个过程往往被我们所忽视，实际上第二个过程不仅仅是教学过程中学生认知的辅助手段，而应该高度重视第二个过程，并将从情绪到性格的这个过程也作为教学的重要目标。
在情知教学中，更加强调的是学生们的情绪和情感，注重学生完善性格的培养。突出的特点表现在以下几个方面：一是在这种模式下，教学的目标不仅仅是知识和智力，情感与性格同样被视为教学的主要目标，在教学过程中，尽力实现多方面的教学目标；二是在这种模式中，教师应该考虑到学生的情绪状况，而不是为了完成知识方面的教学目标，只是在赶时间、赶进度，忽视学生的情绪问题，学生的情绪和知识一样，都是学习活动的基础条件；三是这种教学模式认为，情和知是孪生姐妹，他们在学生的认知过程中是互相支持，互相促进的。如果学生在学习的过程中，情绪非常好，在一种愉快的心境下进行学习，那么他的思维就会相当活跃，因此，要在教学的过程当中非常注意学生的情绪变化，尽量采取措施调动学生的情绪，调节课堂气氛。
2、情感教学中的情境教学模式
在美术教学中，教师应该采取多种手段，为学生的学习活动创设环境。我们在这里所提到的教学情景包括教师的肢体语言、教师授课时的语言、教学内容、教学手段等。我们最主要的是要通过情景的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，通过环境的刺激，使学生的思维活跃，教师投入地、饱含感情的教学活动让学生克服心理障碍，拉近学生与老师之间的距离，引导学生积极主动地参与学习活动，进而达到良好的课堂教学效果。为此，教师必须不断地提高自身的素养，尽心进行准备每一堂课，也可以借助多媒体手段为学生创设情境，提供更加生动形象的声像画面。
3、科学评价学生的美术作品
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个性和审美感受。学生的经历不同，生活环境不同就会对艺术作品产生不同的感受，学生的理解程度不同，就会呈现出来不同的艺术作品，可能有些作品水平真的不怎么样，但是，那是学生通过自己的劳动创造出来的，教师应该从学生的作品中把握我学生的思想脉络，并且找到这个作品的闪光点，对学生做得好的地方，要及时提出表扬，不能因为教师的批评而打击到学生的学习积极性。
三、结束语
美术课可以陶冶学生情操，有利于学生综合素质的全面提高，对于学生审美观、价值观和人生观的形成都有非常重要的作用，因此，我们应该在教学过程中恰当地为他们创设教学情境，饱含感情地投入到教学当中，在以人为本理念的指导下构建和谐课堂、高校课堂，以便促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张小玲. 新形势下美术教育课堂组织形式研究[J]. 美术教育, 2009(09).
[2] 李志刚. 情感因素对美术教学的促进作用[J]. 教育教学研究, 2010(11).
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5.美术教育参考文献