概论语文教学中的情感教育论文
一、寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生的品质情操
漫入中学校园，语文学习任务不只是汉字的掌握或课文的简单阅读，而是需打开“文学大门”，这个充满艺术韵味的知识世界，激发学生追求新事物的热情，提高学生审美价值观。教材引领的文章，内容新颖，语言通熟易懂，从多个角度表现出不同文学者具有的不同人生体会、对大自然的憧憬及向往深深的将读者的心灵带入到了作者的意境当中，完美的将风景美、人文美、情感美融入在一体。对语文课文的阅读及写作，能否指引学生寻找阅读情境、言语表达的真正意境；能否带领学生体会与作者同样心灵感应的画面和默契度等均是非常关键的培养要点。当文学依照文本的格式呈现在读者眼前时，外界条件所凝聚的隐形空间原本召唤着同学们通过自身具备的心理素质全面施展想象最大能力的展开构造和创新。学生对于新课文的接触和亲近，迫不及待的想去了解文章中的故事情节，加上阅读中内容的新鲜感和吸引度，阅读兴趣悠然升起。每当同学们面带好奇心步入阅读室时，内心不经意的就会呈现出阅读兴趣和心理感想，当与作者心灵交接达成一致后，就会迸发出无限的阅读激情了审美境界。这种情感的流露和爆发属于一种用语言无法表达的心情和体会。针对中学同学来说，本阅读环节中，极容易跟作者达成心灵上的相通，此刻便是情感最真实的表露。沈复笔下的那一片童稚之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；加上羚羊跟木雕上迎合的深深故乡情和亲切纯真的友情，带上难以表达的委曲之情……怎能控制得了学生狂热奔放的心情，而无动于衷呢？此环节，教师主要负责营造愉快轻松的学习氛围及活动情境，扮演课堂中的指挥者及引导者，促使同学们养成自主探索、勇敢尝试，自我发现的学习习惯。长而久之，同学们才可以尽情的陶冶情操，使得审美能力达到最理想水平。
二、寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
老师在学生的心目中的地位是很崇高的，是有凝聚力的，是时时刻刻都值得尊敬的。教师始终是学生的凝聚中心。老师要对学生很亲切，学生就会对你很信任。老师要和学生打成一片不要产生代沟。不要导致学生远离老师，一看见老师就非常的害怕，这样对彼此的沟通存在很大的问题。老师要对学生关心的不够，经常用制度去约束学生会让学生产生一种反感的心理，有时候学生反而会很反感老师。这样长期下去学生就会离老师越来越远，距离也越来越大，老师真正教育起来会非常的艰难。老师要亲近学生，付出身心的去关心学生和爱护学生，让学生感觉到温暖的存在。慢慢培养学生的自信心和独立的能力。经常面对微笑，学生就会身心愉悦，就会很好的配合老师。老师对学生表现出积极的关爱，学生就会很感激，就会积极的配合老师的管理。这样才能达到双赢的局面。在此期间，在课程改革的`同时，新时期语文教学呈现出开放性趋势。出现较多外国作品介绍文学知识、古今中外历史事迹等，为语文课堂充满了生机和活力。总的评价，均是将真善美表达的栩栩如生、面面俱到。师生距离的贴近也是非常必要的，教师应抱有一颗童心融入到学生学习活动中，带领学生共同欣赏、体会文学作品中蕴藏的真善美，感受历史长廊经典的著作及伟大的事迹。在这种和谐、平等的良好学习氛围中，同学们的学习效果事半而功倍。所以，作为一名新时代的语文教师在怀有渊博知识，精湛教学艺术以及过硬教学基本功的同时，较强的心理素质、积极乐观的人生态度以及丰富多彩的情感节操都是非常必要的，拥有这些才可做到情感教育的完美展现，使得学生得到“德、智、体”全面发展。
三、寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果
听、说、读、写是传统语文教学中必不可少的四个环节，而在新课程教学中，对语文教学有较好的效果的听、说、读、写教学方法自然不可或缺，在此基础上去寻求更好更为有效的教学方法。语文学习是一项群体性和互动性的活动，因此在教学过程中应该注重活动参与者之间的交流、沟通，注重教师与学生、学生与学生之间的互动，形成自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。语文学习同样是一项由内化知识来陶冶情操的活动。每个个体都有其独特的特点，个体不同对语文文本的理解和体验就会不同。学习者共同的探究合作学习可加深学习体验，更好的理解文本的思想和所传达的意境。因为学生的性格、爱好、生活经历和储存知识等存在的差异导致其在学习过程中产生的效果也不一样。这需要建立一种水平存在差异的同学促成学习小组，目的是进行探究性学习，通过共享资源得到全面的进步。总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
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