浅论初中物理教学中如何有效运用分层教学法论文
摘要： 分层教学法作为因材施教的具体实施方法, 对初中物理教学提高教学水平及落实科学教学提供了重要的保障。文章对分层教学法在初中物理教学中的运用意义进行了分析, 并探讨了分层教学法在初中物理教学中的运用策略, 即在了解学生的基础上进行分层;为学生制定不同的学习目标;为学生制定不同的学习内容。
关键词： 分层教学法; 初中物理; 目标分层;
在初中阶段, 学生的物理学习存在着兴趣不足、理解误差、基础知识障碍等多种问题, 导致物理学习效率低下;也有部分学生成绩突出, 兴趣足, 却缺乏进一步的引导。在教学中采用分层教学法, 能够照顾到不同层次学生的发展需求, 帮助学生快速取得进步, 使整体学习效率上升。本文对分层教学法在初中物理教学中应用的意义、方式等进行探索, 以期为日后初中物理教学的发展提供借鉴意义。
一、分层教学法在初中物理教学中的运用意义
(一) 能够照顾到不同的学生
同一个班级中的学生, 对于物理学习的领悟能力可能是不同的, 在传统教学中, 教师的教学工作往往是针对班级多数学生的, 也可以理解为成绩在班级中部的学生, 而对于学优生和学困生的关注度却不够。初中阶段学生初步接触物理, 正是兴趣培养的关键时期, 面向大众的泛泛教学往往会打击部分学生的积极性, 对未来进一步学习物理产生不利影响。采用分层教学法, 能够巧妙地将班级学生划分为不同层次, 并为之制定不同的学习目标、学习内容、作业内容及评价标准, 使学生切实参与到学习中, 能够全面推进教学的发展。
(二) 有助于学生建立良好的物理学基础
初中阶段是兴趣培养的重要阶段, 也是物理学习的基础阶段, 只有初中教师为学生奠定良好的学习基础, 才能使学生在日后的学习中愈发轻松。在教学中, 教师帮助学生养成良好的学习习惯, 就能够使学生在日后的学习事半功倍。采用分层教学法, 教学工作变得更为精细化, 教师就可以抽出时间了解学生, 为学生进行分层, 使教师对学生的辅导更具针对性, 长期坚持, 就能够极大地缓解学生的学习困难, 实现物理学习的突破, 为学生奠定坚实的基础。
二、分层教学法在初中物理教学中的运用
(一) 在了解学生的基础上进行分层
分层不是简单的分组, 需要教师在全面了解学生的基础上, 根据学生的学习情况、知识掌握程度、兴趣所在等综合特征进行分析与分组。教师要全面了解学生、分析学生, 从学生的个性特征、学习习惯、考试分数等多个角度去认识学生, 而不是单纯地根据学生考试成绩对学生进行划分。通常情况下, 一个班级学生的'构成框架为1∶2∶1, 分别代表着学优生、普通生与学困生的比例。如果教师还想进行更为细致的划分, 就需要在了解学生的基础上进一步探索, 可将普通生进一步划分为上、中、下三层, 而学困生也有缺乏兴趣、缺乏方法、记忆不牢等多种情况, 这些都需要教师在了解学生实际情况的基础上, 进行合理分层。
(二) 为学生制定不同的学习目标
在进行合理分层之后, 需要教师为学生制定不同的教学目标。比如, 学优生要在学习之后进行进一步的拓展, 除了在所学知识的运用方面进行拓展, 更要培养他们具备独立学习的能力、方法等。而对于中等生, 其目标是要突破那道横在自己与学优生之间的屏障———探讨与学优生的差距在哪里, 如何提高自身的学习水平等, 这些都是普通生需要考虑到的问题。对于学困生, 要培养他们对物理学习的兴趣与信心, 这是教学目标所在, 并且要帮助他们夯实基础, 扎实的基本功才是日后进一步学习的保障[1]。针对不同学生制定不同的学习目标, 不仅要在课堂教学中得以体现, 在课后的作业中也要继续体现, 实现整个学习体系的完整。
(三) 为学生制定不同的学习内容
在目标制定之后, 还需要教师对教学内容进行整合, 而不能再针对全班学生泛泛教学。教师首先要明确不同学生的特点与目标, 进而有针对性地进行课堂教学组织。比如, 在一节课的设计中, 既要有为学困生进行基础知识复习, 也要有适应大部分中等学生的基本知识讲解, 还要在收尾的过程中, 为学优生布置一些拓展性思考内容。物理学科是一门理论与实践相结合的科目, 尤其是初中阶段, 教学内容与生活紧密相联, 在教学内容的制定与准备过程中还要紧紧依赖于生活实际。在教学中, 教师可以创设情境, 并以一定的教学内容为依托, 形成问题体系, 难度从简到难, 让学生能够全面参与其中, 并做进一步的探索[2]。
三、结语
分层教学在初中物理教学中的运用, 能够巧妙地提高课堂效率, 关注到个体学生对物理学习兴趣的培养, 并且能够全面推动物理教学的发展, 实现教学目标。在整个教学过程中, 教师与学生之间存在着互动关系, 教师要即时了解学生的学习状况, 并且进行分组的调整, 使教学的针对性得以实现。
参考文献
[1]任昌卫.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].数理化学习, 2011, 17 (3) :50-78.
[2]林寿兰.分层递进在初中物理教学中的应用[J].基础教育研究, 2002, 16 (2) :65-66.
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