浅谈历史复习教学中的一点体会论文
摘要：历史复习工作是一个系统工程，不管复习教学过程中采取怎样的策略，都必须要把握复习教学的各个阶段、各个环节的相互关联、相互依托关系，各阶段教学目标及对学生的能力要求必须是一个层层递进的过程。几年来，本人历史复习阶段的教学实践中，为落实素质教育、大力提高学生的学科能力，着重抓住两个关键工程：一是以把握历史阶段特征为主题的单元复习；二是以把握专题历史知识体系的特征为主题的专题复习。
关键词：历史复习、历史阶段、专题历史知识体系
一、指导思想：单元复习中实施阶段特征教学的指导思想是坚持素质教育方向，促进学生全面掌握历史知识和发展历史技能，把握历史事实之间的因果关系，弄懂每个历史时期各个方面的基本特征，考察和把握该历史阶段在整个历史进程中的地位，探求历史规律，以史为鉴，明确历史对现实的启示作用。
二、实施办法和能力目标。首先，教师将每一单元的基本历史知识按线索演示做指导，由学生自学教材，列出教材基本知识结构，然后，就一些重点问题指导学生展开分析讨论，这样可使学生既巩固基础，又弄懂教材线索，为其进一步分析、归纳、概括阶段特征奠定基础。这一步骤的实施，还有利于提高学生自学、阅读能力和独立分析能力，体现教学过程中教师为主导，学生为主体的作用。其次，教师引导学生分析章节之间的主要内容及内在联系，从基本史实中得出历史阶段的政治、经济、文化、外交、民族关系等方面的基本特征。然后，总结历史阶段的经验教训，从而得出对现实的启示。学习历史，探求历史规律，以史为鉴，才能体现历史学科的社会功能，也能使学生明确学历历史的目的，增强学生学习历史的兴趣和自觉性。综上所述，单元复习必须坚持“知”与“识”的统一，把培养学生运用历史知识的能力作为确定教学思路、组织教学内容、选择教学方法的依据。
同时保障教学内容的`整体性，构建单元复习中“基本史实——历史概念——知识体系——阶段特征”的完整的内容结构。这样扎实地搞好单元复习，也就为复习教学的第二个关键工程奠定了有力基础。
三、准确把握专题历史知识体系特征为主题的专题复习教学。专题历史知识体系，就是以历史唯物主义基本观点为主线，以历史发展的基本线索为依据，按照历史知识的不同属性加以科学分类整理，并有机贯通起来地反映着不同类别历史发展内在规律的知识结构体系。构建历史知识体系的专题教学关键是教师对教材科学合理的整合、引导。按系统论观点，专题历史知识体系的构建过程，实际上是将若干个历史子系统按一定程序整合成某一个专题知识大系统的过程，而这一过程，教师备课大致应有以下几个环节。第一，研究考纲，明确要求。研究考纲即研究《考试说明》，从而可明确指导我们应当把历史基础知识整合概括到什么程度，运用什么样的理论观点进行概括提炼，以及怎样实现由基础知识——概括性知识——理论认识的演变、升华。第二、依托教材、整合知识。教材知识是专题知识体系赖以形成的基础，所以，我们应根据不同专题的需求，将分散在不同章节之中的相关知识有序地加以整理。第三，挖掘潜知，理性概括。这是构建专题历史知识体系的关键，即挖掘隐性知识和隐性联系。“隐性知识”即隐含于教材中有关知识表述之中的潜在知识内容，“隐性联系”是每一个基本知识点都与其上下、左右的知识之间具有的一定的内在联系，它是基础知识与概括性知识之间的桥梁和纽带。因而只有将这种内在关系揭示出来，都有助于知识的融会贯通，才能使学生形成整体概念，使专题历史知识最终构成立体的网络化体系。因而，历史专题知识体系教学过程，应是一个知识、方法和能力协调发展、齐头并进的过程。知识是能力的基石，方法是形成能力的阶梯，而能力则又是开拓知识深度和改进方法的根本。所以，我们在专题知识的体系教学中，应做到在学生自己掌握的知识基础上，教给他们“整合”知识的方法，注意引导学生学会独立探究问题和总结历史规律的能力，“授之以渔”，培养学生良好的思维品质，力求达到知识、方法和能力的同步发展。我想，只要抓住如上两个关键，历史复习教学也就会在素质教育思想指导下，有声有色，实实在在，教学工作也就有序可循，既可以大幅度提高教学效果，也可迅速冲破传统应试教育的怪圈。
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