历史图片在初中历史教学的运用论文
【摘要】新课程改革背景下，教师教学要想真正意义上的提高教学效率，实现学生的全面、健康、可持续发展，应注重在历史教材中穿插一定量的蕴含历史信息的图片，从而帮助学生理解抽象的概念、分析问题的实质并记忆繁多的名词，促进学生抽象思维的发展，最终培养学生的历史思维能力。
【关键词】历史图片；初中；历史教学；意义；策略；问题
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2015）10-0043-01
历史是一门十分有趣的学科，同时它还是一门特殊的学科，具体教学中教材上的内容大多是以文字的形式展现出来，图片则是少之又少。教材中只是简单的介绍人类历史的发展进程，并没有深入的分析并介绍其他内容，正因如此，初中历史教学才会显得枯燥、乏味以及单调，久而久之，学生就会对教师教学失去信心。就初中生而言，他们生活的圈子还是十分狭小，加之缺乏相关经验，就无法全面的了解历史事件，这在很大程度上限制了学生的发展。那么，要怎样才能实现历史图片在初中历史教学中的有效运用呢？针对这一问题，本文笔者结合自身教学经验做了如下一系列论述，旨在充分发挥学生的想象力，帮助学生了解历史的真相，最终提升教师的教学效果。
一、历史图片在初中历史教学中的重要意义
随着新课程改革程度的不断加深，初中历史教学中图片所能发挥的作用越来越被人们所重视，这就要求教师教学中要能够充分的发挥图片的优势，有效地结合图片以及文字来进行教学。就图片在初中历史教学中的意义而言，本文主要从以下几点展开论述。
1.启发学生思维，提高教师教学效率
传统初中历史教材教学中，内容大多是以文字的形式出现，实际教学中教师更多的会将注意力转移到知识点的积累上去，教师教学也是以文字来进行学习，从某种程度上来说，这种教学方法仍旧适应于现在的历史教育。历史学习是一个漫长的过程，学生要想学到真正实用的知识，就必须学会拓展自身思维，具体表现在初中历史阶段的学习中，就是要灵活的应用历史图片，这有利于开阔学生的视野，给学生一种视觉上的冲击力，便于学生的理解以及思考。此外，深入的观察以及分析历史图片，能够不断的增强学生发现问题的能力，最终促进学生的发展。比如：在学习“戚继光抗倭”的知识点时，就可以收集有关戚继光抗倭的图片，戚家军的武器图、步兵编成图以及小队编成图等，经过观察，学生就可以了解戚家军战斗中所使用的兵器及作战的战法等，其中，南方竹子做的武器能够在倭寇的身上戳好几个窟窿，戚家军作战的战法更是让倭寇闻风丧胆。了解这些，有利于加深学生对戚继光这个民族英雄的了解。
2.丰富教学方式的多样性
现在我们使用的教材中，也有图片的存在，但这些图片所能发挥的作用并不大。在我国，还存在很大一部分教师，他们在教学中仍旧注重学生对文字的学习，这是传统应试教育留给现代教育的硬伤。此外，我国很多教师对图片的解读还不够科学，有些教师甚至放弃对图片的解读，值得注意的是，历史图片归根结底是历史的证据，在初中历史教学中使用图片也能更好的展现历史，它在教学中起到的不仅仅是一个简单的辅助作用，也是整个历史课堂教学的重要组成部。实现历史教学中图片以及文字的有机结合，就可以生动、真实的将历史展现在学生的面前，最大限度的丰富课堂，为教师教学提供一种新的模式，实现教学的图文并茂。如：教师在讲授古代的四大发明时，就可以将四大发明的图片展示给学生，让教师在分析图片的同时了解四大发明的发明过程以及对人类发展的重要意义。这种多样性的教学方式既有利于增强学生的记忆力，加深学生对知识的了解，也有利于提高教师教学效率，为学生的未来发展打下坚实的基础。
二、历史图片在历史教学当中的运用策略分析
1.从教材所学内容出发，选择合适的图片
在选择历史图片的过程中，必须要实现所选图片与教材的统一，只有两者相辅相成，反应相同或相关的历史事件，才能充分的发挥历史图片的作用。相关研究表明，教师在选择图片的过程中必须遵循以下三项原则：一是图片与教材内容的统一；二是图片必须有一定的引领作用；三是所选的图片必须具有典型的特点，也就是说教师选择的图片要带有独特的意义，只有这样才能鲜明、准确的展现一个时代或者一个事件的`特点。如教师在讲授有关“工业革命”的知识点时，就必须明确三次工业革命给人们的生产以及生活带来的影响，然后将工业革命分段来讲，分别论述三次革命的典型不同之处。首先呈现在人们面前的是蒸汽机的图片，然后向同学们介绍瓦特的功绩以及影响，最终告知学生第一次工业革命带来的影响，即将人类社会带入蒸汽时代。随后教师可以按照相同的步骤向同学们展示不同工业革命的产品，让学生对三次工业革命能有一个鲜明、清晰的认识。
2.结合图片，引领学生读取图片中的有效信息
在教师的带领下，学生已然能够辨认并归类一些简单的历史图片，在教学中也能够分析一些单一的图片，但如果遇到那些复杂难懂的图片，学生就不能明确图片所蕴含的深刻含义，所以，教师教学中必须注重这一点，要能够结合图片的具体形态，最大限度的帮助学生读取图片展现出来的有用的信息。值得注意的是，初中生绝对不是完全统一的群体，不同的学生之间存在着差异，这就要求教师教学中要能够结合学生的认知水平、学习能力等进行教学，最终达到教学的预定目标。如：教师在讲授“新航路开辟和三角贸易”的有关知识时，就可以在课前先准备好新航路和三角贸易的具体线路，在课前导入环节就可以展现给学生，先让学生独立的去思考、总结，寻找图片中所蕴含的有效信息。当学生分析图片遇到困难时，教师就要及时的帮助学生解决问题，要将学生放于与自己平等的地位，积极的提出一些自己的看法及观念，以更加全面的综合分析法去解析图片，和同学们分享自己的所思、所想以及所感。
3.阅读历史图片，帮助学生树立正确的价值观
历史教学中，教师除了要传授历史知识之外，还有一个最重要的作用就是帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，进一步提升学生的思想品德及人格品质。历史图片具有强烈的画面感，它可以生动、形象的将历史画面展现在人们的面前，进而引起学生的情感共鸣，在不知不觉中熏陶学生，最终促使学生形成科学、正确的价值观。如：教师在讲授有关“中日甲午战争”的知识时，就可以通过组织学生进行讨论的方式展开教学。可以在课前就收集有关“邓世昌投海殉国”的图片，让学生深入的感受一下当时的历史氛围，接着教师可以就“邓世昌投海殉国”进行提问：“邓世昌投海自杀殉国的行为体现出什么精神？”“如果你处于当时的情形，你会选择怎样做？”“从你的角度出发，你认为邓世昌是否应该投海自杀殉国？”“邓世昌的这种精神在今天还有什么可取之处呢？”通过激烈的讨论，学生针对“邓世昌是否应该投海自杀殉国”这一问题形成了不同的看法，这时教师就可以要求学生对自身的观念展开详细的阐述，在学生在不断的辩论中感受历史，进而主动的接受历史，最终培养学生正确、科学的价值观。
三、引用历史图片时应注意的问题
首先，教师教学中可以选一些与本节课教学重点以及教学难点内容相关的图片进行重点讲解，而不是将所有的图片进行重点讲解，这样，教师教学中就不会出现诸如冲谈教学主要任务等问题；其次，在选择教学图片时，教师要选择那些具有感染力、能够带给学生视觉冲击力的图片，这有利于烘托教师教学的气氛；引用历史图片进行教学，可以最大限度的加深学生对知识点的理解，在增长学生历史知识的同时培养学生学习的兴趣；最后，在引用历史图片时，要高度重视发展学生的思维，在拓宽学生视野的同时引发学生不断的去思考、探究以及总结，只有这样，才能实现学生素质的全面发展。
【参考文献】
[1]郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015，15:6.
[2]袁浩.初中历史教学如何有效运用历史图片[J].中学教学参考，2015，07:1.
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