数学教学心得体会:让作业批改“活”起来

时间:2022-06-14 18:09:19 心得体会范文 我要投稿

数学教学心得体会:让作业批改“活”起来

  我们在一些事情上受到启发后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样我们就可以提高对思维的训练。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编精心整理的数学教学心得体会:让作业批改“活”起来,仅供参考,欢迎大家阅读。

数学教学心得体会:让作业批改“活”起来

  批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。我认为此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

  此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。那么如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思:

  一、适当加以评语

  作业评语是师生感情交流的重要方式,它可以拉近师生间的距离,可以激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性,促进学生良好学习习惯的形成。它有其独特的魅力。如评语:“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!“”你的进步很大,因为你付出劳动。“”看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我给它写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你,肯定还有高招!”。

  记得在一次学生调查中,尹一坤诚恳地说:“老师,你在我作业上的批语让我感觉浑身有劲,我很想在以后的作业中看见这样的批语。”这句话虽然很平淡,但它却让我陷入了深思,我曾不断地问自己:作业本上老师短短的几个字真有如此大的力量吗?学生对老师的评语真的是如此渴望吗?实际上学生十分在意教师对自己作业的评价,他们希望与老师进行这种纸上的交流,渴望从老师那里得到鼓励,因此,我们应用慈母般的胸怀去关爱他们,挖掘其闪光点,让他们体会到成功的喜悦,从而培养他们积极向上的健康心理。也许我想不出华丽的辞藻,写不出优美的句子,但我一定要努力满足学生们的小小愿望,一定要让我们发自内心的批语成为学生们学习的动力。

  评语,是一种作业批阅的.方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。同时这种带感情色彩的评语使学生感受到了我对他们的关爱,充满了希望。从而会使他们逐渐产生对数学的浓厚学习兴趣。

  二、分项评价

  一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级。例如,可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义:“甲”主要看所写数字是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范。“优” 主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确,书写是否漂亮。;“棒”主要看是否具有创新精神,有自己独有的见解。

  三、适当一题多评

  为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我采取一题多评,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!”

  适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。

  数学作业主要体现在学生课堂作业上,往往我们多采用直接打等级的层次上,而缺少与学生的沟通,作业中加评语可增加学生和老师之间的沟通,增近师生间的距离,加强师生间的相互理解。同时也增加学生的学习的信心,提高作业的正确率。

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