数学教学论文

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,简单的说,就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下,教学论文没有固定的结构格式,这是由于教学及研究的课题不同,研究过程和方法的不同,逻辑推理及其研究成果的不同,各种教学论文的写作形式也不尽相同。 中文名教学论文名 称教学论文类 别学术论文

数学教学论文1

  一、“探究性学习”内涵

  探究性学习指的是学生在教师的引导之下,学生使用探究的思维方式参与到数学学习当中去,主动获取数学知识,并转化为数学能力的一种新式教学方法,这一教学方法强调学生在整个教学过程中的重要作用。探究性学习的本质是强调创新能力的培养,不断发掘并开拓学生的创新思维;强调学生通过观察、类比、抽象、推理等的一系列方式去解决数学问题,并在不断的探究过程中来获得知识,培养创新能力;强调由教师对数学问题的发问,到由学生自己对问题发问,并能够形成数学思维意识。

  二、“探究性学习”教学模式的实施过程

  “探究性学习”教学的模式的基本过程为:创造数学问题的情境,提出数学问题——学生自行探求,讨论——对数学问题验证,得出结论。

  (一)创造数学问题的情境,提出数学问题

  数学问题情境的创建,要能够充分激发学生探究兴趣,所以教师在设定探究性问题的时候要注意遵循以下原则:第一,问题的情境要能帮助学生引起疑问。第二,问题情境的创设要能够因此彼此之间的类比迁移与纵横延伸。学生在对原有知识的迁移过程中,注意探究问题的设计能够与将知识进行适当的延伸,在对原有知识进行进一步巩固的基础上,能够进一步提高学生的探究能力。

  (二)让学生进行自我探求,并深入讨论

  教师在学生的整个探求过程中不需要对学生进行过多的指导,这很容易让学生养成惰性和依赖性,不利于学生自主精神的培养。其次,教师在学生进行自行探求的过程中,要能够给学生自我探求的机会。教师在学生自我探求以前,要注意将现有的知识进行一下铺垫,让学生在现有知识上去探求新的知识,这更能让学生在探求中感受到成功的快乐,更能够以足够的信心让学生参加到新知识的学习中去。

  (三)总结问题并进行验证,从而得出结论

  在经过上面的自行探讨之后,需要学生对数学问题进行验证,进而得出确切的数学结论。教师将班级的同学分成不同的探究小组,在每一小组讨论结束之后,教师要鼓励学生主动发言,做到数学思维的条理要清楚,说明运算的详细过程。当然学生当中难免会出现不善言语表达的学生,教师尤其要鼓励这些学生敢于发言,并且要将语言表达方面的一些技巧传授给学生,逐步让他们学会有条理的来表述解决数学问题的过程,逐渐将生活的语言引导数学的语言当中去。教师要善于引导学生发表不同的看法,并且要注意在不同看法出现之时,学生要能够善于倾听别人的意见,能够提出疑问,这样更能够引导学生从发挥其学习主体的作用,能够做到学生之间彼此取长补短,一起提高。然后教师再进行汇总,写到黑板上。然后引出这一道题的解题方法——整体法,然后代入到所求解的因式中,求解出答案。教师在公布完探究性学习的结论后,要注意将学生提出的不同观点,进行一一评价,无论是正确的结论还是错误的结论,都要让学生从中学到新知识,掌握一种新的数学思维能力。

  三、反思

  在探究性学习结束以后,教师要善于引导学生进行适时的反思,这能够帮助学生不断提高其数学能力,教师要注意培养学生在探究前的计划制定和探究后的总结能力。在进行探究的整个过程之中,教师要注意引导学生对整个探究过程进行反思,这样做的目的是帮助学生形成好的学习习惯,并能够为进行下一次的探究学习奠定一定的基础,也能够培养学生进行再次探究的动力。教师在探究的过程中要强调学生的主体地位,学生通过对原有知识的巩固,去探求新的知识,自我探求,使得学生的数学思维能力能够提升到较高的境界。

数学教学论文2

  一、分层教学

  分层教学是分组分层教学模式最为重要的一个环节。分层教学主要就是根据学生在不同的小组里,进行不同的教学方式,教师根据实际的教学目标和教学内容,使学生能够掌握相关的学习内容。例如,在进行统计教学中,教学大纲要求学生掌握相关的概念,并且利用统计相关方面的知识,解决实际的生活中的问题。

  教师根据大纲的要求,并且结合学生的实际学习能力,教师需要制定不同的教学目标,像,对于竞技组的学生来说,他们的学习能力和学习水平都非常的强,教师可以要求竞技组的学生在掌握了一定的统计概念之后,能够解决一些比较有难度的应用题,并且还要求学生运用一些的统计概念,解答一些综合性的应用题,教师可以让竞技组的学生做一些实践题,例如,估计班级里所有同学一个月内丢弃多少个塑料袋,通过实际调查验证你的估计等这样的习题,有利于学生进一步提高学习能力。对于应试组的学生来说,教师应该要求学生掌握统计的相关概念之后,解答一些在考试中经常出现的题型,使学生能够轻松的应对考试,提高能力。

  例如,教师可以设置一些填空题,1、口袋里有一个白球,一个红球和一个黑球,任意摸一个,有()种可能结果,分别是()。2、口袋里有2个黄球和一个红球,任意摸一个是黄球的概率是()。教师选择这些紧贴考试的题型,利于应试组学生学习能力的提高。对于努力组的学生,教师只需要学生掌握教学大纲的基本要求就可以了,让学生逐渐的进行积累,打好学习的基础,在进行统计教学中,对于努力组的学生,教师需要学生掌握有关于统计的基本概念,会做一些基本的题型就可以了。

  二、分层练习、分层作业

  在进行分组分层教学中,教师还需要让学生进行分层练习和分层作业,根据小组学习情况的不同,布置不同练习任务和作业任务,进而使学生对课堂上所学习到的知识能够进行更好的巩固。教师对学生的课堂练习情况以及作业情况进行审阅,有利于了解学生的实际学习情况。例如,在进行分数混合运算的教学中,对于竞技组的学生来说,教师为学生布置的练习内容和作业内容需要稍微的加大难度,拔高学生的能力。

  像,1、一种混凝土沙子3份,石子2份,水泥1份拌在一起,沙子占混凝土的(),石子比沙子少,如果需水泥2吨,那么能拌()吨混凝土。2、一件儿童服装原价200元,打八折后现价是()元。现价比原价便宜()元。填空题在分数混合运算中,是较为难的题型,教师可以让竞技组的学生主要布置填空题。对于应试组的学生,教师布置的课堂练习任务和课后的作业任务,教师应该以难度稍微低的选择题为主,像,1、18米的与()米的一样长。A、6B、30C、15D、202、两袋奶糖,第一袋吃了,第二代吃了千克,两袋奶糖吃掉的()。A、一样多B、第一袋多C、第二袋多D、无法比较。

  教师对于应试组的学生布置相关的选择题作为练习的任务,能够相对的减少难度。对于努力组的学生,教师可以给学生布置一些判断题的练习任务,判断题的难度相对较低,像,1、1米增加它的就是1米,3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人数的与二班人数的相等,则一班的人数比二班的人数少。()。教师让努力组的学生从较为简单的判断题做起,有利于学生打好基础,逐步加深,提高学习能力。

  三、总结

  在小学数学分组分层教学中,教师除了需要掌握全面的教学策略,还需要根据学生实际学习需求的变化,学生学习能力和学习水平的变化等,及时的创新教学策略,使学生能够在教师的有效教学下,进一步提高自身的学习能力,促进学生更为长远的发展。

数学教学论文3

  数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说,促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用。

  1.激发学生兴趣

  爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,他才会积极主动地参与到课堂学习中来,充分发挥自己的聪明才智,取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中,应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先,巧设导入语激趣。上课伊始,教师应根据该节课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,激发学生思考探究的导人语引入新课,以激活学生学习动力,点燃学生思维火花。其次,设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中,教师如能抓住小学生这一年龄特点,有意识地设计竞赛题和竞赛形式.,学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式,把中等难度题设计成限时必答竞赛形式,把难度较大的题设计成小数奥赛形式,让学生以赛激趣,以赛促学,以赛提效。总之,在小学数学课堂教学中,教师根据教材内容和学生年龄特征,选用科学灵活的教学手段,不断创新激趣方法,会使数学课趣味盎然,高潮迭起;会使学生在学中玩,在玩中学,学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。

  2.灵活运用教材

  教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师,善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图,提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手,通读教材和与之配套的教学参考书,全面了解小学数学教材的编写意图,弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二、结合教学实际,适当调整内容。总之,在小学数学教学中,教师既要做到尊重教材,又不局限于教材,同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素,对教材内容有所选择、补充或调整,进行教学再加工,从而真正达到优化教学之目的。

  3.有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

  "好玩"是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上"认识物体和图形"一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。

  4.引导学生从不同角度去观察、思考,解决问题

  大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:"谁还有不同的方法?"时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4,我故作惊讶地问:"你为什么要列成4+4呢?"她说:"有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴,就借机说:"你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!"并奖给她一个"智慧果"。然后,我对其他孩子说:"其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?"经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。

  5.培养孩子的生活实践能力

  许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演。"商场小经理"把各种物品按自己的想法进行归类。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活,多让孩子动手。小学生以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的,这样更符合孩子的认知规律。老师可和孩子一起做数学游戏,通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。例题:有两堆石子,如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中,则两堆的石子数相等,由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断?这道题显然是开放性的题目,可以让同学们充分发挥想象力。

  6.教师课前准备充分,明确教学目标

  教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

  这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分,由于不同级的思维发展水平不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

  7.及时反馈,提高教学效果

  反馈,是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化,使不正确的认知和结论得到及时的矫正。只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果,信息反馈过迟,对于纠正大多数学生头脑中的错误来说,基本上是无效的。所以信息反馈的时机选择非常重要。把传统的"教师背着学生改作业"变成课上改,把教师替学生改变成学生自已改,把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。教师课堂组织的信息及时反馈,可使教师根据学生的听课反应,及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈,可使教师及时调节课外练习的数量和难度,避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈,可使教师根据学生的知识缺陷,及时调整教学要求,制订补救方案和措施,从而提高教学效果,使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。

  总之,我们要在教学过程中,根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,采取多种多样、行之有效的形式,努力创设合适的教学情境,充分激发学生的学习兴趣,努力调动学生的学习积极性,让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。

小学教师数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2020-12-14
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  小学教师数学教学论文怎么写,小学教师数学教学论文是指出有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中。下面小编为大家带来小学教师数学教学论文的内容。

  摘 要:数学情境"生活味"这一理念越来越受到教师的重视。但一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了"数学味",使"生活味"主宰了整个数学课堂。以平时数学课堂教学为例,先讲述了教师应如何调制数学教学情境的"生活味"以及如何保留数学教学情境的"数学味",最后有效地融合"数学味"与"生活味",创设出高效的教学情境,使数学课堂"韵味"十足。

  关键词:生活味;数学味;有效融合

  《义务教育数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围,这一理念带来了情境的"生活味".具有"生活味"的情境能提高学生学习数学的主动性、积极性、趣味性。然而,在强调"生活味"情境的同时,我们也应该注意防止另一种倾向,即教师对数学本质的关注正在逐渐减少,情境的"数学味"正变得越来越淡。如果把"生活味"和"数学味"看作"创设情境"这道菜肴的两种调料的话,那么"数学味"就是这道菜肴的原味,而"生活味"就是这道菜肴的调味。怎么做到既要保留情境的"数学味",又要调制好情境的"生活味"呢?怎么做到"数学味"和"生活味"的有效融合,创设出有效的情境呢?下面以平时数学课堂教学为例,浅谈几点做法。

小学数学教学论文参考文献

标签:参考文献 时间:2020-12-10
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  参考文献是论文的一个重要组成部分,主要是用你自己的语言来总结其他作者的研究发现,然后注明引用的出处,下面是小编搜集整理的小学数学教学论文参考文献,欢迎阅读参考。

  参考文献一:

  [1] 梁镜清主编,《小学数学教育学》,浙江教育出版社,1993年。

  [2] 郑其恭、李冠乾主编,《教师的能力结构》,广东教育出版社,1993年。

  [3] 张楚廷著,《数学教育心理学》,警官教育出版社,1998年。

  [4] 朱仁宝、王荣德主编,《21世纪教师素质修养》,浙江大学出版社, 2001年。

  [5] 翁向新主编,《谈教师的.素质与修养》,群众出版社,1992年。

  [6] 崔相录主编,《素质教育――中小学教育改革的主旋律》,山东教育出版社,1997年。

  [7] 李瑾瑜等编,《课程改革与教师角色转换》,中国人事出版社, 2002年。

  [8] 傅道春编著,《新课程中教师行为的变化》,首都师范大学出版社, 2001年。

  [9] 傅道春主编,《教师的成长与发展》,教育科学出版社,2001年。

  [10] 朱智贤、林崇德,《思维发展心理学》,北京师范大学出版社,1986。

  [11] 林六十等,《数学教育改革的现状与发展》,华中理工大学出版社,1997年。

  [12] 陆书环,《数学教育学概论》,航空工业出版社,1997年。

  [13] 张奠宙,《数学素质教育设计》,江苏教育出版社,1996年。

浅谈小学数学计算教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2020-11-29
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  在学习和工作中,大家一定都接触过论文吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你写论文时总是无从下笔?下面是小编收集整理的浅谈小学数学计算教学论文,欢迎阅读与收藏。

  [摘要]小学数学中的计算教学,是教学中的枯燥、乏味课程,学生的学习积极性难以被调动起来,教师在教学时也感到疲劳,教学效果不佳。笔者根据教学实践,对小学数学计算方法教学进行了研究分析,并列实例进行论证,以资对读者能有所借鉴。

  [关键词]计算、教学方法、创造性

  《数学课程标准》明确指出,人人学有价值的数学。学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,而且我们的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。基于上述种种认识,我们的计算教学不能是单纯的纸和笔的运算,计算教学应根植于生活,成为解决生活实际问题的手段去进行计算教学?

  一、让例题成为情境,提出问题

  教材编写的计算题都是经过处理的常规习题,不少题远离学生的生活实际,脱离日常生活情境,容易使学生感到枯燥、乏味,从而产生厌倦心理。在教学中,我将计算教学融于实际问题的解决之中,为学生精心创造情境,赋予计算教学新的内涵。例如,在教学两位数乘位数时,将例题融于日常的`购物活动中,通过谈话方式呈现新的问题情境:“同学们,你们喜欢喝娃哈哈AD钙奶吗?”学生异口同声地说:“喜欢”,“那你们知道一扎AD钙奶有几瓶吗”,“5瓶”,“明明兄弟到商联超市准备购买12扎AD钙奶(出示实物图),你能帮助他们算算共准备购买多少瓶AD钙奶。学生根据已有的知识经验很快的用出算式12x5=?我说12x5怎么计算呢?老师现在没有现成的办法,你们能想办法解决这个问题吗。学生们亲身经历了将生活中普普通通的购物问题抽象成了数学问题,面对如此熟悉的问题情境,学生解决问题的愿望是强烈而迫切的,从而激发了学生计算的学习兴趣,增强了学生学习的积极性、主动性,同时让学生充分体验了学习计算的价值所在,激发起学生学好计算的热情。

数学经验总结教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2020-04-25
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数学经验总结教学论文1

  一、数学思维的特点

  任何一门学科都具有其自身的特点,数学作为一门基础学科,更是具备了严谨性和抽象性的显著特点,只有牢牢把握数学的特点,在严谨性和抽象性特点的指导下开展教学工作,才能更好的培养学生严谨的数学思维方式。

  1。数学思维具有严谨性

  数学是一门对逻辑性思维要求十分严格的学科,它要求教学人员对概念和定义有精准的把握和透彻的理解,对于问题的结论,也应做到反复论证,以便在教学中能够完整的表达数学名词的实质意义。在实际教学过程中,不同学生对知识的理解能力也各不相同,因此在传授知识的过程中不能够向数学科学一样做到绝对精准,这就要求老师因材施教,差别化的对待不同学生,进行数学思维的培养,进而逐步走向严谨。

  2。数学思维具有抽象性

  所谓抽象性,就是指用数学来表示客观存在的事物的本质特征和物与物之间的关联性。所有的数学定义都是从客观事物中总结归纳而来的,并不断提升,不断探索新的规律和法则,最终形成的完整的数学体系。而在这个过程中,抽象性不断加深,概况性不断提升,人们对事物的认识程度也就不断加深。因此,与其他学科思维相比,数学学习所需的抽象思维更有层次性。

  二、培养初中生良好思维方式的方法

  具备良好的思维方式是学好一门学科的关键,而思维的发展也需要一定的知识基础作铺垫。在初中教学中,也应掌握恰当的方式方法,综合运用不同技巧加强对学生数学思维的培养和引导。

数学教育教学论文范文

标签:论文范文 时间:2020-03-04
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  导语:毕业论文即需要在学业完成前写作并提交的论文,是教学或科研活动的重要组成部分之一。下面和小编一起来看数学教育教学论文范文,希望有所帮助!

  [摘要]在小学阶段,学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力的发展,各种能力的培养以及良好思想品德、良好学习习惯的养成主要是通过课堂教学来实现的。小学数学的教学质量从某种意义上讲,主要取决于数学课堂教学的质量。

  [关键词]小学数学;教育;教学

  对教师来说,一堂成功的数学课凝聚着数学教师的全部心血和才华,课堂教学正是他的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教学思想以及职业道德的综合表现。对于学生来讲,一节好的数学课,能让学生在一种和谐的氛围中愉快地学习,使知识得到掌握,学习习惯得到养成,学习能力得到提高,从而让学生终身受益。

  一、怎样体现教师的先进教学理念

  1、在课堂教学中,要体现“以人为本”的教育思想,教师应始终把学生的全面发展放在首位。在数学课堂教学中,我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的,而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。在这个理念的支配下,我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当,要全面考虑学生的学习成果,要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来,不能顾此失彼。例如,在制定《年、月、日》第一教时可以制定如下教学目标:

初中数学的教学论文范文

标签:论文范文 时间:2020-02-14
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  导语:在初中数学教学中,只有把数学理论知识和现实问题相结合,才能激发学生的数学思维,下面要为大家分享的就是初中数学的教学论文范文,希望你会喜欢!

  初中数学的教学论文范文1

  一、有效互动激发学生的学习主动性

  在初中数学教学活动中,教师和学生是互动的双方,在教学中,教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式,用生动的语言来引导学生,使他们能够对学习产生兴趣,并积极地进行知识探究,感受和体验知识的形成过程,激发他们学习数学的内在动力,使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

  1、用幽默的语言来激发学生的学习积极性。幽默的语言能产生强大的调动作用,教师运用生动、幽默的语言进行教学,能够有效加强学生的注意力,使他们和教师进行积极互动,并认真探究教师布置的任务,使学习效率不断提高。幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛,使学生活跃起来,对教师提出的问题能够积极思考,使数学综合能力不断提高。

  2、运用问题进行引导,启发学生的数学思维。在课堂教学中,运用问题教学能够有效实现师生的积极互动,在提出问题和解决问题的过程中,师生双方进行了双向信息传递,教师提出的问题给学生设定了探究的目标,而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。在这个互动环节,教师对学生解决不了的问题进行指导,使他们能够摆脱定式思维,从另一个方面对问题进行分析和思考,最终有效解决问题,获得学习的乐趣。在进行问题教学时,教师要注重问题的设计形式以及难易程度。对于同一个问题,如果教师在创设的情境中进行提问,能有效提高学生的探究兴趣,提高回答问题的正确率。在关注学生学习动态的同时,教师还要关注学生的情感体验,使每一个学生在学习过程中都有收获,获得教师的肯定,激励他们更积极主动地进行学习和探究,在高效的教学环境下,促进全班学生的进步。

有关数学教育教学论文范文

标签:教育毕业论文 时间:2019-07-06
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  讲堂是学校教育的主要载体,在新课程变革的大布景下,新的讲堂文明是一种提倡树立师生相等,调和的讲堂气氛。在讲堂教育中,强调师生互动,生生互动,一起讨论的教育模式,让学生自己去体会,去认识,去探求,然后到达自我完善,自我进步来促进其生命开展的文明形式。而数学讲堂又有与其他学科不同的,相对一起的使命,如数学讲堂教育对培养学生理性思想方面有着其他学科不行代替的效果,这就使得数学讲堂拥有其自己的文明特征。

  当然,它必定是由很多要素组成,并且受各种要素的影响,像数学教材带给学生的是一种显性存在的常识,而还有一种像教师自身的本质对学生的影响,师生关系,讲堂准则等对教育的影响,这些潜在的要素,在耳濡目染中决议着讲堂教育效果的好坏。正如钟启泉先生所说的:“讲堂教育总是存在着某种文明,不论咱们是否认识到,学生都在进行着某种“文明习气”,其本质就是隐性观念思想方法对学生的影响。”所以,构建新型的讲堂文明,以下几点潜在要素是不容忽视的。

  一、善于反思、向专业化开展的教师文明

  教师是以一种潜在课程的形式存在于讲堂教育当中,对学生和教育起着耳濡目染的效果,这也是我认为的最重要的潜在要素。就是说教师的价值观念和思想方法会在必定程度上决议着学生的价值观念和思想方法。曾经有学者说过:“安静的教师教出安静的学生。”这也正是在说教师在教育进程中所起的关键效果。因为教师在教育中主导地位的不行代替性,在现如今课程的讲堂教育中对教师的要求是越来越高了。外部的客观要求是促进教师专业化的一个要素,但更重要的是从教师自身出发,片面上活泼努力进步自己的专业化水平,所以,教师必须不断完善自己以习气现代教育课程变革的需求。

生活味的数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2019-06-21
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  《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使学生感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就要求数学教师善于挖掘教材内容中的生活素材,把教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境结合起来,让学生真实体验到身边有数学,知道用数学知识可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,激发学生学习数学的兴趣。

  著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中,教师应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起:

  一、运用生活化的`数学语言。

  数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中,教师说:“我家里有10000元钱暂时不用,可是现金放在家里不安全,请同学们帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多,这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前,我还想了解一下关于储蓄的知识,哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后,学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”,在不知不觉中学到了知识,体会到了生活与数学休戚相关。

简述小学数学探究式教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2019-02-20
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  摘要:在小学阶段为了使学生能够更好地理解和掌握数学知识,需要培养学生的知识探究能力,而探究式教学正是培养学生探究能力的有效途径。文章分析了在小学数学探究式教学中普遍存在的问题,并针对问题就探究式教学的有效实施提出了一些对策建议。

  关键词:小学数学;探究式教学;学习活动

  在新课程标准的要求下,将探究式教学模式应用在小学数学教学中,激发学生的学习兴趣,启发诱导学生发散性思维,培养学生主动探究、解决问题的能力,使小学数学课堂焕发出生机和活力。但在具体实施过程中还存在诸多问题,影响了探究式教学模式的优势发挥。因此,寻求小学数学探究式教学中存在问题的解决之策是当前的重要课题。

  一、小学数学探究式教学中存在的问题

  (一)探究式学习表面化、形式化

  在课堂上,教师创设一个问题情境或抛出一个数学问题后,马上安排学生自己动手练习和开展探究活动,然后请几位学生起来作答,如果这几个学生都顺利地把问题答对了,老师似乎就相信全班学生都会了,然后就紧接着进入下一个环节的教学。这样的教学方式确实轻松愉快,却容易造成课堂“表面繁荣”的假象。在这种情况下,其他大多数学生是否也进行了独立思考,是否真正掌握了知识内容,我们都不得而知,探究性学习活动可能完全流于形式,成为典型的“课堂秀”。这样的探究学习就只能是“有形无神”的模仿。

  (二)探究式教学内容空洞

  在课堂中,教师给学生提供一些有结构的材料,然后提出问题、描述探究的步骤,最后让学生运用这些材料进行探究。但是,多数学生不能围绕中心问题开展积极有效的思考和探究,而是“各抒己见”,以至课堂秩序十分混乱,课堂探究形式大于内容。同时,探究式教学过程中所设计的问题缺乏趣味性、实践性,与学生的实际不相符,也会造成探究内容空洞的`状况。形成这种局面的原因很多,如教师课前准备不充分,缺乏足够的课堂调控技巧,学生没形成良好的学习习惯,没有形成良好的探究氛围等。

浅析高中数学教学中的互动式教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2019-02-18
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  摘 要:高中数学内容具有一定的抽象性,独立性很强,且知识密度较大,加大了学生学习的难度。在高考压力下,高中数学成了高中生面临的一大难题。高中数学互动式教学可以帮助学生释放压力,改变传统的“灌输式”教学,变成教师与学生互动式的教学模式,消除了高中生的畏惧心理,提高了学生的数学成绩。

  关键词:高中数学;教学;互动式

  高中生涯非常特殊,升学压力制约了学生的创造性与想象力,很多授课教师在活跃课堂方面绞尽脑汁。互动式教学可以帮助学生放松心情,提高学习的有效性,对提高学生的学习热情有重要意义。

  如何在高中数学教学中开展互动式教学呢?

  1.传统的教学模式中,教师承担布道者的角色,学生则是听众,教师会对学生产生居高临下的心理。而互动教学中,教师和学生的地位是平等的,需要教师与学生共同完成认知过程。所以,教师要认清自身的角色,不是高高在上的监工,而是活动的组织者以及参与者。互动式教学不是和学生打成一片,而是在活动中传授给学生数学知识。

  2.高中数学内容有不等式、集合、函数、排列组合、数列、复数、三角函数、二项式、平面解析几何以及立体几何等,数学知识点多且复杂,比较分散。相比初中,高中数学每节课需要学习的内容要多得多。教学中,教师往往会根据课程安排,一一讲解书中的知识点,消耗在难点问题上的时间较多,剩余的时间无法充分进行例题讲解,所以课堂上往往是根据教学大纲匆忙讲完知识要点,学生消化和吸收较为困难。而互动式教学就可以利用分拆手段,划分难易知识点,根据学生的实际水平,做到有的放矢地准备。这样教师可以自由控制课堂的教学节奏,在有限的时间里完成教学,帮助学生更好地消化知识。