初中数学教学论文

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,简单的说,就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下,教学论文没有固定的结构格式,这是由于教学及研究的课题不同,研究过程和方法的不同,逻辑推理及其研究成果的不同,各种教学论文的写作形式也不尽相同。

初中数学教学论文1

  摘 要:初中时期是奠基初中生数学能力的重要阶段,教师运用合作教学法能够提高教学效果和学生的数学能力,培养学生的数学思维。通过介绍合作教学法在初中数学教学中的重要意义,提出了几点有效应用合作教学法提高课堂教学效率的措施和建议。

  关键词:初中数学;课堂教学;合作教学

  一、合作教学的重要意义

  初中时期是培养学生的数学兴趣和思维关键阶段,我国著名的数学家华罗庚先生就是在初中深深爱上了数学,后来在孜孜不倦的学习中终成一代大师。我国的中学教育中也十分重视数学教学。但是传统的数学教学方式单一,主要依赖教师的苦心督促和学生的自觉学习,取得的教学效果比较有限,而合作教学法的优势在于它以合作教学的形式激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在团队的互助学习模式中,发挥主观能动性,提高学生的学习积极性,自觉提高自己的数学能力,发挥最好的教学相长的效果。因此,教师在初中数学教学中有效地应用合作教学法,对于提高课堂教学效率和学生的数学能力有重要意义。

  二、有效应用合作教学法的措施

  合作教学法在初中数学的应用模式以教师组织班级学生进行分组,并完成一系列的合作学习任务为主要的形式。数学课堂中有效地应用合作教学法,能够让教师的课堂教学起到事半功倍的效果。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下新课改下初中数学开展合作学习的具体措施,希望能起到抛砖引玉的效果。

  1.选择合适的合作学习内容和时机

  合作教学的应用中,学习内容和时机的选择很重要,由于课堂时间有限,教师必须对教学内容中要用到合作教学法的地方有所计划,并且对整个学期中如何有效地应用合作教学提高学生的数学水平有所准备。教师可以选择初中数学中比较需要学生发挥团队合作互助学习的内容,比如说,比较难的空间几何和方程式,而时机则把握在每完成一个章节的教授之后,教师可以让同各小组的学生对章节的主要内容进行讨论和总结,最后以一张表的形式罗列出章节的重难点内容和需要学生注意的易错的地方。或者在章节完成之后,教师可以出一份卷子,让小组在课堂上以小组讨论的学生共同完成这套题目。()这样,小组的学生通过合作学习,就会对学习的章节有一定的总结和理解,在课堂测验中,学生的解题问题也会暴露出来,通过借鉴其他学生解题的正确方式,对提高自己的解题能力有一定的帮助。

  2.运用多种形式的合作方式

  学生在小组的合作学习中,在教师的指导和帮助下,运用多种形式的合作方式,可以有效地发挥合作学习的优势。比如说,教师可以在分组的时候,将有明显强项和弱项的学生分到同一个组内,这样学生就可以进行弱项互补。假如有的学生在空间几何的学习上存在空间想象的困难,那么其他学生就会在这上面给予一定的建议。学生在相互分享学习方法和解题思维的过程中,以自己的强项带动别人的弱项,以优秀带动落后,带动小组的整体水平的上升。教师也可以在合作教学中强调团队的力量,培养学生的团体合作精神,鼓励学生塑造一个团结合作,和谐上进的学习团队,发扬乐于助人的精神,不吝于帮助其他同学提高数学能力,使整个团队能够拧成一股绳,共同进步。

  3.采用竞争与合作并齐的方式

  合作教学的教学方针中体现了在团结中求进步、在竞争中求发展的特点。教师让学生发挥团结友爱、共同合作的精神,有利于学生在其他学生的鼓励和带动下努力学习。但是适当的竞争更加能够激起学生的求胜心,燃烧起他们的学习热情。教师可以每隔一个章节或者一个阶段就为学生展开一场小组之间的团队之战,让小组的成员之间展开比赛,为自己的团队赢得荣誉。比如说,教师可以让小组之间展开数学知识竞赛,以教师为裁判,考查学生对于数学知识的掌握和解题能力。小组之间实行淘汰赛,最后得胜的小组就能获得欢呼和奖励,而落后的小组就要受到惩罚。这样一来,小组的成员在其他小组的压力下,一直保持着认真的学习态度,为了避免被其他小组远远地甩下,他们会更加团结,更加扎实自己的数学学习,不拖小组其他成员的后腿,同时也让自己有机会和能力为小组赢得荣誉。教师在应用合作教学的过程中,适当地运用竞争机制和评价激励机制,能够让学生一直保持旺盛的学习激情,为课堂教学塑造一个既轻松又紧张、既活跃又有序的氛围,促进班级学风的改善,增加学生们的数学积累,提高数学能力。

  初中数学教学中有效地应用合作教学,不仅能够提高课堂教学的效率,更可以提高学生的数学能力,培养他们的数学思维和团结合作精神,对于提高学生的整体素质有显著作用。教师应该坚持在数学教学中引入有效的合作教学实施措施,提高学生的数学素质,为学生未来长久的学习过程打下坚实的数学基础。

  参考文献

  [1]孙元飞。初中数学合作学习问题调查与对策研究[D]。曲阜师范大学,20xx.

  [2]石冶。合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[D]。延边大学,20xx.

  [3]赵明月。初中数学有效合作学习研究[D]。东北师范大学,20xx.

  [4]车丽华。初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D]。辽宁师范大学,20xx.

初中数学教学论文2

  当前的初中数学教学情况与新课改提出的要求严重不符。近年来,随着初中人数的不断增加,学生间对知识接受速度、基础差异、接受能力等表现的越来越明显,同时一刀切的教学方式非常不利于学生学习潜能的发挥,基础较好、学习能力较强的学生,对于自己可以直接掌握的知识,却要和其他学生一样去耗费很多的精力配合教师的教学,逐渐的便会对数学学科的兴趣越来越低,而基础偏差和学习能力弱学生,在学习中会由于其他学生可以学会,而自己始终不会,而对数学学科失去学习积极性。因此,初中数学要根据学生的水平和能力差异实行分层教学。

  一、初中数学分层教学的意义

  初中数学分层教学是指根据学生的学习基础、学习能力和学习水平的差异分成两组水平相近的群体,这两组学生根据自身的实际情况有选择的进入不同班级进行显性分层教学,在同一班级内部还要按照学生的学习基础、学习能力和学习水平的不同进行分层,设定不同的学习目标、教学要求和评价标准开展初中数学教学,充分激发出学生的学习兴趣,使每名学生在数学学习中都能得到提升。这对初中数学教学具有重要意义。主要表现在以下两方面:一方面,分层教学正视了学生间的差异性,避免了教学中出现两级分化的现象,提升了课堂教学质量。由于受到多方面因素的影响,学生对于事物的接受能力、数学基础、兴趣爱好等方面都会存在一定的差异,而在初中数学教学中采取一刀切的教学方式,只会使得这种差距越来越大,分层教学方式的实施,使因此施教更有针对性,在教学中也收获了事半功倍的教学效果。另一方面,初中数学分层教学避免了时间的浪费。社会的发展需要多元化的人才,而初中数学分层教学可以为学生将来形成有效知识层面而节省出时间,并便于学生在文化基础层次构造之上构建未来各专业的基础,为学生终身学习打下了良好基础。

  二、初中数学分层教学应用策略

  在初中数学教学中运用分层教学法具有重要意义,分层教学法的运用要掌握正确的方法,下面对初中数学分层教学在应用策略展开分析:

  1.对学生进行科学分层

  初中数学分层教学要求教师先对学生进行分层,学生分层是分层教学法应用的基础。在对学生进行分层时,教师可以通过测试的方式了解学生的数学基础水平,对学生有一个全面的了解,了解学生的性格特点以及通过学习所要达到了水平。在初中数学日常教学中,教师要从学生学习表现出发,对学生的学习能力做出总结。教师要根据学生的智力水平、学习基础和学习能力,将学生们分为三个不同层次小组。将数学基础扎实、学习能力强的学生分为第一组;将中等数学基础知识和学习能力的学生分为第二组;将数学基础不扎实、学习能力不强的学生分为第三组。通常来讲班级大部分学生都属于第二组,通过分组使班级第三组的学生向第二组去努力,第二组的学生努力进入到第一组。动态在分组逐渐的会使班级中第三组的学生消失,提升班级整体学生的数学学习能力。

  2.实现教学过程层次化

  在初中数学教学中,不同层次学生会对数学有不同的要求。第一组学生在数学学习中非常的主动,教师方面只要发挥出自身的引导作用便可,通过课堂引导,扩展学生的数学思维。第二组学生在数学学习中需要教师适当的点拨,这一层次学生虽然思维运行速度快,但有时会因为思维障碍而无法解决数学问题。第三组学生在教学过程中,教师应多加提问,培养学生学习数学的知识的兴趣和积极性,第三组学生对教师具有很大的依赖性,教师要注重培养这部分学生的基础知识能力,引导学生间互相帮助,共同提高数学成绩,努力向第一组过渡。如在学习“正数与负数”内容时,学生们在理解正数时非常容易,在让学生们认识负数时,第一组学生可以自学,不懂的问题可以提出,大家共同解决;第二组学生教师要为其布置学习任务,使学生带着任务去学习,加深学生对负数概念和运算方式的理解。第三组学生教师要在授课基础上,为其安排练习题,加深学生对课上学习内容的理解。学习过程的不同也会为学生带来不同的学习体验,提高学生数学学习能力。

  3.数学作业层次化

  数学作业层次化,能够加深学生对数学知识的理解和内化。由于学生数学学习能力的不同,所以学生完成作业的水平和数学作业要求也是不同的。第一组学生教师要为学生布置较高标准要求的作业,使学生在完成基础习题的基础上,学会总结解题的技巧和方法。同时要引导第一组学生将完成的习题进行整理,并归纳总结习题类型,提高学生的创新能力。第二组学生教师要给予更多的鼓励,鼓励学生通过习题的练习加以思考,为学生布置思考和总结的数学题,使第二组学生能够顺利的过渡到第一组中。第三组学生教师要重视对其基础知识的训练,通过基础题目巩固学生的所掌握的知识。数学作业层次化会使学生在作业中有更多的收获,提高学生学习数学的积极性,层次化练习更使学生在作业中找到了成就感,更乐于去完成数学作业,并配合教师完成数学工作。在初中数学教学中,学生是活动主体,教师在教学中发挥着主导作用,为学生设置教学目标和内容,促进学生全面发展。

  三、结束语

  综上所述,多元化的社会发展背景下,学生的家庭背景、社会经验的差异化在不断扩大,而学生在学习中所表现出的差异性是必然的。因此,在初中数学教学中实施分层教学具有重要意义,为了满足新课改对提高学生综合能力的要求,在教学中要尊重学生间的这种差异性,并努力将这种差异性缩小,提升学生整体素质。初中数学教师要多关注分层教学的实施情况,也可以适当参考文中提出的意见,希望对初中数学教师的教学工作有所帮助。

初中数学教学论文3

  论文关键词:观 数学教学 新课程理念

  论文摘 要:数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

  新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、科学和人文素养以及意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正相关的效果。因此数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

  一、数学教师应认识数学本质,树立科学的数学观

  随着新课程的实施,数学教师的教学理念得到了进一步优化,但还是有相当一部分教师,对什么是数学,数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲,认识数学首先得认识数学的本质,也就是数学是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案,但无论是数学学术专著,还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是:数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。

  数学是人类理解自然、征服自然的有力武器;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学能帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和现象;数学为其他科学提供了、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,数学是人类理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把钥匙。

  二、数学教师应认清数学的形态,树立新课程理念下开放的数学教材观

  像水有液态、气态和固态三种形态一样,数学有原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的价值。数学的学术形态(科学数学)是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统,它的形成和发展主要运用符号和系统对抽象模式和结构进行严密的演绎和推理,各部分知识紧密联系,形成严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因,不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育形态(学科数学)是教育专家或教师依据教育学、学原理,依据学生现有的认识水平、生活背景等,把数学的学术形态适当返璞归真,回到现实生活中去,回到数学家当初创新发明的状态,把数学的学术形态知识的线性排列“打乱”,融合当代科学技术的最新成果,融合不同学科的相关知识,融入教师的理解,对教材所呈现的内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容,赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活,使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态。

  要让学生真正理解数学,就要让数学更加贴近生活,并且用生活化的语言表现出来;要把数学融入到本土社会、自然、历史、和生活中去,从而使数学具有现实生活的原汁原味,从而形成具有色彩、乡土气息浓厚的数学。

  三、教师在数学教学中应让数学回归数学的教育形态,关注师生创新精神和实践能力的培养

  在课程标准的新理念下,教师与学生的关系不是一桶水和一碗水的关系,而是教师如何引导学生寻找水源的问题。数学的本源从逻辑上说是数学的逻辑起点,即数学产生、发展的源泉。学习数学就是要把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。数学知识之间、数学与其他学科之间的交汇点、网络点、关节点、联结点。从而探寻数学的本源,理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的,认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。

  新课程理念和科学的数学观,对教师实施数学教学提出了更高的要求,而我们至今天仍处于“素质教育”与“应试教育”的两难境地之中。但是,我相信:我们只要具有新课程理念与科学的数学观,拥有较强的数学教学创新实践能力,就一定会有信心,有能力在追求学生数学学习成绩与素质提升之间实现最佳平衡。

  参考文献: [2]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报(天津),20xx,(14).

初中数学的教学论文范文

标签:论文范文 时间:2020-02-14
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  导语:在初中数学教学中,只有把数学理论知识和现实问题相结合,才能激发学生的数学思维,下面要为大家分享的就是初中数学的教学论文范文,希望你会喜欢!

  初中数学的教学论文范文1

  一、有效互动激发学生的学习主动性

  在初中数学教学活动中,教师和学生是互动的双方,在教学中,教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式,用生动的语言来引导学生,使他们能够对学习产生兴趣,并积极地进行知识探究,感受和体验知识的形成过程,激发他们学习数学的内在动力,使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

  1、用幽默的语言来激发学生的学习积极性。幽默的语言能产生强大的调动作用,教师运用生动、幽默的语言进行教学,能够有效加强学生的注意力,使他们和教师进行积极互动,并认真探究教师布置的任务,使学习效率不断提高。幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛,使学生活跃起来,对教师提出的问题能够积极思考,使数学综合能力不断提高。

  2、运用问题进行引导,启发学生的数学思维。在课堂教学中,运用问题教学能够有效实现师生的积极互动,在提出问题和解决问题的过程中,师生双方进行了双向信息传递,教师提出的问题给学生设定了探究的目标,而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。在这个互动环节,教师对学生解决不了的问题进行指导,使他们能够摆脱定式思维,从另一个方面对问题进行分析和思考,最终有效解决问题,获得学习的乐趣。在进行问题教学时,教师要注重问题的设计形式以及难易程度。对于同一个问题,如果教师在创设的情境中进行提问,能有效提高学生的探究兴趣,提高回答问题的正确率。在关注学生学习动态的同时,教师还要关注学生的情感体验,使每一个学生在学习过程中都有收获,获得教师的肯定,激励他们更积极主动地进行学习和探究,在高效的教学环境下,促进全班学生的进步。

初中数学的五环节教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-12-24
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  新学期伊始,我县进行了新一轮课堂教学改革,即五环节教学法。

  经过一年的实践,我觉得五环节教学是成功的,可取的,它最大的优点是面向全体师生,使每个学生得到了均衡发展。

  目前,我国各地的中小学均实行班级授课制的教学体制,班级的容量比较大,教师授课可能顾全大多数中等生,这就势必要出现基础差的学生“吃不了”,基础好的学生“吃不饱”的现象。这种现象从七年级就开始显现,八年级更明显,九年级则更为严重。我们每一个教育工作者都在思考,究竟采取什么样的方法才能尽可能的避免出现上述情况?五环节教学法则给出了我们一个很好的解答。

  五环节源自杜郎口教学法,吸取杜郎口中学教学的优点,与本土学生实际结合形成了“导学、自学、展示、探究、总结”五节一体的教学新方法。

  “导学”即导入,美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者”。喜新厌旧是常人的心理规律,当然初中生更喜欢新鲜东西。因此,在学习中恰当的给学生提供新题型、新题材、新教具、新问题、新方法、新数学故事、游戏等新鲜东西,就能激起学生探求知识的欲望,产生浓厚的学习兴趣。如在一元二次方程根与系数的关系这一节的教学中,我是这样做的:“同学们,从前都是老师出题来考你们,今天则让你们出题来考老师好么?你们随意写一个有解的一元二次方程,我就能马上回答出这个方程的两根之和与两根之积各是什么。”同学们感到很新鲜,马上动手出题考老师。我一一进行了回答,并让他们进行检验。全体学生热情高涨,主动快乐地求知,整节内容在热烈的气氛中学完,可见只要有特色地“导学”便能使处于身心发展的初中生激起兴趣,开始美好的一节课。

关于新课程改革中的初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-12-05
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  论文关键词:新课程理念 教学改革 初中数学

   论文摘要:数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。笔者结合课程改革的理论和实践,提出了新课程改革下应注意的几点问题,对深入开展新课程改革有一定的积极意义。

  全日制九年义务教育《数学新课程标准》明确指出,数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新课标》与过去的《教学大纲》相比较,无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化。在这种要求下,教师们就需要更加注重在教学实践中体现新的教育理念,并不断为此进行积极的探索。

  作为一名初中数学教师,经过一系列的教学实践,作者对新课程改革下的初中数学教学颇有心得,写下几点感悟,求教同仁。

  在新课程改革中要贯穿新课程理念。首先要重视基础知识、基本技能和学科思想方法。另外,教学目标要将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观相结合。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

   一、教学中师生角色的改变

  首先,教师要摆脱旧的教育观念。更新教育理念,树立正确的人才观和学生观。教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要将自己的定位,从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。

新课改下初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-11
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  一、更新课堂教学的理念

  传统的教学理念是以教师作为课堂的主体,教师在教学中占有绝对的优势,学生学习的内容是教师安排的,并没有全面地考虑到学生是否对这些内容感兴趣,这就造成了学生被动学习.初中数学的教学内容完全是由定理定义以及数学公式组成的,教学方式也是教师讲、学生听,死记硬背相关的数学定义和公式,教师认为多做练习题就能够提高学生的成绩.在新课改下的课堂教学中,教师应转变传统的教学观念,将学生作为课堂的主体,自己作为教学的组织者和引导者,充分发展学生的个性,关注学生的动手能力,着重提高学生的学习兴趣,还应在平等人格上和学生建立朋友关系,以此来改善学生和教师之间的关系,让学生能够与教师一起讨论问题,交换意见,从而提高教学有效性.

  二、培养学生的学习兴趣

  随着新课标的深入人心,各种新教学理念的出现,传统的教学方式的弊端逐渐显露,这就要求教师转变陈旧的教学方式,积极培养学生的学习兴趣,全面促进学生的发展.“兴趣是最好的老师”,兴趣也是学生学习数学的根本动力.数学教学跟其他课程相比,相对比较枯燥乏味,调动学生学习数学的兴趣,是很多初中数学教师需要面对的.教师应该利用多媒体教学,调动学生的视觉和听觉等,培养学生的学习兴趣;教师还可以优化教学情境,将课堂知识和实际生活相结合,培养学生学习数学的兴趣.例如,在讲“立方根”时,教师可以创设教学情境:小芳想做一个正方体的彩色纸盒当储物盒,她在商店购买了一些工具后制作出一个体积为729cm的纸盒.提问:

初中数学案例教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-10
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  一、案例教学的方法运用要体现双边性,利于师生特性展现

  众所周知,案例教学作为数学课堂教学的方式之一,其实施过程同样展示着教学活动的双边互动特性。教育学指出,教学策略的“有效”,不在于解决问题的“数量”上,而在于师生内在特性的展现上。而实践证明,师生互动、交流的双边教学活动,能够使教师的主导作用和学生的主体特性得到显著的锻炼和展示。因此,在案例教学活动中,教师选取教学策略方法时,要注重教与学之间双边互动。例如,如图1,D,F分别为△ABC的AC,BC边的中点,将此三角形沿DE折叠,使点C落在AB边上的点P处。若∠CDE=48°,试求出∠APD的'度数。案例确定解题思路环节教学中,教师采用“生探师引”的互动式教学策略,组织初中生探知该案例条件以及解题要求等内容,学生“阅读”问题条件,初步分析后认为:解决该问题需要运用三角形以及全等三角形的数学知识。学生结合问题要求认识到,该问题要求角的度数,需要借助于“三角形以及中位线”等数学知识点,问题条件中告知了“三角形沿DE折叠,使点C落在AB边上的点P处”条件,正好为问题要求的解决,搭建了等量关系式,学生探究得到该案例的解题思路是,根据三角形的中位线定理以及全等三角形的性质求证。在此案例解答中,通过教师的指引和自身的实践相融合的探究活动,教师“画龙点睛”的指导作用和学生“躬身实践”的主体作用得以有效展示和发展。

  二、案例教学的方法运用要具有发展性,利于学生技能提升

分层教学初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-08
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  一、初中数学应用分层教学的心得

  小学生在小学时,学到的知识通常比较简单,所以不同学生的智力差异并没有得到体现,而进行初中以后,学生学习的课程明显变多,很多学生很难再短时间以内适应这种变化,一些基础学习较好的学生,学习成绩逐渐下滑。这种现场的主要原因是学生在学习任务增加之后,明显体现出了不同的个性差异,尤其是进入初二和初三之后,有着明显的两极分化,所以教师为了改善这种现象,应提早采用分层教学的方法,从根源处解决这种问题,让学生能够主动学习、有学习的兴趣,不让这种积极性被这种繁重的学习磨灭。教师应完成教学任务,提高所有学生的学习成绩,教师应根据自己教学班级的实际情况,进行分层教学。学生的个性需求时分层教学的主要出发点和立足点,教师应制定合理的教学目标,使用合理的教学方法,对教学内容进行划分。

  课程内容的设计应符合学生的心理发展特点,教师应因材施教,更具有针对性。这种分层教学方法能够有效激发学生的学习兴趣和积极性,从根本上提升数学的课堂效率,提高教学质量。数学是一门逻辑严谨、科学性的学科,这种高度抽象性侧重了学生的能力培养。数学知识的结构严谨,所以在数学课堂教学中,学生有一定差异,教师应结合这种差异,并利用差异因材施教,并参考学生的个性特征和心理倾向,确保学生在每个层次都能拥有与之相配的目标。教师为不同学生制定了不同的要求,选用不同的教学的方法,使学生的`学习积极性得到激发,让学生从被动的接受知识变为主动学习数学,从而使每个学生都能在原有的数学学习基础上有所提高。分层教学考虑了学生之间的差异,并满足了全体学生全面发展的需求,分层教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生良好的习惯。分层教学是以学生为主体,这种教育理念在很大程度上提高了学校的教学质量,提高学生学习数学的主动性和积极性,让学生的各方面素质得到加强,并有效改善了学生数学成绩两极分化的现象。分层教学能够形成良好的班风。分层教学不但能够激发学生对于数学学习的兴趣,还激发了学生对于不同学科的兴趣,所以分层教学是一种非常有效的方法,能够全面提升数学的教学质量。

复习课初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-11-04
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  1梳理知识,从归纳中发现问题

  知识的梳理可以让学生形成一个系统的知识结构,同时也能够为学生建构自己独有的知识机构提供更多的帮助。在进行知识梳理的过程中,学生们能够更加容易的找到平时学习过程汇总还存在的问题,能够让他们及时的进行查漏补缺。

  在教材中有“回顾与思考”这样的一个环节,设置这个环节的目的就是为了帮助学生们对本章学习过的知识进行复习。因此,在复习的过程中要利用好这个环节。虽然是帮助学生对学过的知识进行梳理,但是要尽量的避免“总结归纳知识―讲解典型例题―巩固练习”这种模式的出现,应该要鼓励学生们参与到课堂教学活动中来。这里举一个例子来说。

  “自助餐”式复习课模式。这种复习主要是由学生自己来玩转知识的梳理,而不是上面说的那种传统过程。主要分为以下三个过程。首先是“自备菜单”。课前,布置给学生具体的复习要求:一是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理;二是记录与此相关的问题和疑问。这样既使学生学习有了明确的目标导向,体现了不同个体的学习需求,又为教师收集信息提供了机会。在这个过程中他们需要认真学习,精心准备。既可记录自己不懂的问题,也可包含自己已懂但又十分有价值的问题,既可请求同学的帮助,也可明确向同学挑战,他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。其次是“消化菜肴”。课中,根据学生提供的道道菜肴(再学习的信息)进行逐步消化。可分为小组交流与小组代表全班交流这两个环节来进行。学生们需要先在小组里交流自己整理的知识要点并逐渐的完善最后在通过班上的集体讨论来继续查漏补缺。最后是“细品菜肴”。由于“菜单”出自不同的学习个体,就难免会出现有些问题超越大纲,或很难在40分钟内全部消化,而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己课后研究的发现,给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台,就能激励他们孜孜不倦的探究精神,培养出一部分独具思维的数学爱好者。同时学生们自己的讲解也更加的容易被其他的学生所接受。

多媒体用于初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-10-28
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  一、在初中数学课堂中运用多媒体的重要意义

  多媒体运用到初中数学教学中来,体现了数学学科的广泛应用,强化了学生对数学知识的学习.多媒体技术呈现了大量的生活材料,学生可以体会到所学知识与生活问题息息相关,也认识到数学学科在生活中的应用,因此拉近了学生与数学的距离,结合熟悉的生活实际更容易抓住数学问题的本质,因而提高了学习的效率.例如,教师在讲授直线、射线以及线段一节时,教师可以通过多媒体形象地介绍三者之间的差异,通过这种形象直观的表达,学生很容易知道直线是没有端点的,线段有两个端点,而射线有一个端点,同时,学生也能知道两者之间存在的联系,既线段一端延长是射线,两端延长就得到直线,当然,将射线的端点延长也能得到直线.

  二、初中数学课堂中运用多媒体的策略

  1.创设多媒体情境,激发学生学习兴趣

  在初中数学课堂教学中,教师要深度挖掘教材,为学生创设丰富的教学情境,让学生感受到数学与现实的联系,从而提高学习数学的积极性.初中学生对于色彩鲜艳、动态的画面、悦耳的声音、实物等具有重要兴趣,教师可以运用多媒体为学生创设一个开放式的教学情境,激发学生主动学习、探究与发现的积极性.例如,教师在讲授不等式的时候,可以给学生出一个简单的不等式计算题,比如,若a+c>c+b,计算出a与b的大小,经过不断的讨论、探究,学生得出a>b,同时学生还可以举例,比如,2+3>3+1,那么2必大于1,相反的,调换a、b位置,本文所举的例子就不成立,因为3+1不可能大于2+3.

初中数学教学论文精选

标签:数学毕业论文 时间:2018-08-02
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  当前的初中数学教学情况与新课改提出的要求严重不符。近年来,随着初中人数的不断增加,学生间对知识接受速度、基础差异、接受能力等表现的越来越明显,同时一刀切的教学方式非常不利于学生学习潜能的发挥,基础较好、学习能力较强的学生,对于自己可以直接掌握的知识,却要和其他学生一样去耗费很多的精力配合教师的教学,逐渐的便会对数学学科的兴趣越来越低,而基础偏差和学习能力弱学生,在学习中会由于其他学生可以学会,而自己始终不会,而对数学学科失去学习积极性。因此,初中数学要根据学生的水平和能力差异实行分层教学。

  一、初中数学分层教学的意义

  初中数学分层教学是指根据学生的学习基础、学习能力和学习水平的差异分成两组水平相近的群体,这两组学生根据自身的实际情况有选择的进入不同班级进行显性分层教学,在同一班级内部还要按照学生的学习基础、学习能力和学习水平的不同进行分层,设定不同的学习目标、教学要求和评价标准开展初中数学教学,充分激发出学生的学习兴趣,使每名学生在数学学习中都能得到提升。这对初中数学教学具有重要意义。主要表现在以下两方面:一方面,分层教学正视了学生间的差异性,避免了教学中出现两级分化的现象,提升了课堂教学质量。由于受到多方面因素的影响,学生对于事物的接受能力、数学基础、兴趣爱好等方面都会存在一定的差异,而在初中数学教学中采取一刀切的教学方式,只会使得这种差距越来越大,分层教学方式的实施,使因此施教更有针对性,在教学中也收获了事半功倍的教学效果。另一方面,初中数学分层教学避免了时间的浪费。社会的发展需要多元化的人才,而初中数学分层教学可以为学生将来形成有效知识层面而节省出时间,并便于学生在文化基础层次构造之上构建未来各专业的基础,为学生终身学习打下了良好基础。

巧用微课激活初中数学教学论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-07-24
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  【摘要】微课是指利用最短时间,一般十分钟以内,较合适的为5分钟左右,讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于学生的课前预习,课后辅导延伸。因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。主要目的是为了推动学生自主学习,自主探索的优良学习习惯,实现学生个性化学习,从而激活学生内心学习的需求。正如德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。唤醒,是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待,内在动力就会被激活,会更聪明、能干、有悟性。”

  【关键词】微课;自主探索;实践应用;

  结合初中数学学科的内容特点以及新课程标准,下面根据数学教学中的实践体验,具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用。

  一、概念教学课

  数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的`反映,是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。但教育反馈的结果表明,学生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清,对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后,总有学生由于数学概念把握不准确,思路混乱,而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中,把概念用通俗易懂的语言录制好视频,体验数学概念产生的直观形象,与邻近数学概念进行类比等,录制的微课,学生可以随时随地进行回顾,激活学生对概念产生,发展及应用的兴趣,对学生掌握数学概念很有帮助。