高中信息技术说课稿集锦15篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的高中信息技术说课稿，希望对大家有所帮助。
高中信息技术说课稿1
一.说教材：
《跳动的小球》是重大版小学第四册六年级第10课的内容。这部分内容是学生在前面初步认识和掌握了简单的Flash动画制作的基础上学习的，通过本课教学，让学生学会在Flash5中建立引导线图层，能熟练绘制引导线，掌握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。根据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下：
知识与技能：
1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培养学生的Flash动画制作意识。
2、能选择一定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要性。
3、进一步认识和进行简单的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能根据教材作品和同伴交流自己的想法，进行自己独特的小球跳动路线的设计。
过程与方法：
通过丰富的实例，让学生体验小球跳动的全过程，从中提高学生对Flash动画的制作水平。
情感态度与价值观：
在动画制作活动中，逐步养成会独立思考，并善于与同伴交流想法的学习习惯。
教学重、难点：
建立引导线图层，设制引导线动画。
二、说教法：
根据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发学生的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。教师创造性地使用教材，在呈现"跳动小球"的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不成功的跳动小球的动画等情况。积极倡导探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻"自学讨论式"教学法，让学生通过小组的讨论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动制作，合作完成"跳动的小球"Flash动画。在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。注意信息的反馈、交流，同时注重学生情感态度与价值观的培养和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。
三、说学法：
《跳动的小球》这部分内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上学生根据教师教授的制作方法进行独自创作。由于教师创造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得复杂一些，但是这样学生可以通过自主探究与讨论交流、合作学习结合起来，充分发挥集体的力量，营造出互动教学的氛围。
四、说教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
教师首先出示教材的动画效果图，根据学生的回答提问：你们看到了什么?小球可以根据我们自己的意识来跳动吗?适时地把学生的无意注意引向有意注意，可以激发学生的探索欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让学生观察后回答："小球是根据这条线在运动"这些问题学生可以对答如流，这时教师再问通过以前所学习的Flash知识可以进行这个动画制作吗?学生可能就无法回答了，从而使学生产生了对引导线制作的心理需要。
这时就顺势揭示课题，明确目标。
让学生观察Flash5.0窗口上共有几个图层。教师强调一共有两个图层，其中一个是"引导线图层"，这也是我们今天这节课的重点掌握内容--"引导线图层的建立"。(依据"自学讨论式"课堂教学研究的要求，给学生学习目标，明确本课习的目的。)
二、新课教学。
1.通过四个步骤的教学演示，让学生运用以前所学知识和本课的新功能组合键"ctrl G"的学习来制作图层1--小球动画。
2.再通过后面五个步骤的教学演示，让学生小组合作完成本课重难点内容--引导层的制作。
3.最后教师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完成本课的教学内容。
4.本课的扩展学习内容的教授，教师演示如何让引导线出现在动画里，学生可以根据自己的实际情况选择进行这部分的学习创作。
五、全课小结：
教学过程中没能及时通过多媒体系统对优秀作品进行展示;也缺少及时的对制作较好的同学进行表扬和鼓励;教学过程中对后进生的及时辅导不够，从而使得有一部分学生的作品未能成功制作。
高中信息技术说课稿2
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：
1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：
1、信息特征的认识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。
教学过程
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：（课件演示）
高中信息技术说课稿3
一、说教材
《从互联网上下载信息》是广西科学技术出版社高中信息技术教材第二册“第一单元网络世界”，“第三章网上搜索”中的第二块内容。本章内容分3课时。《从互联网上下载信息》是在学生熟知了网络基础知识，互联网中的常见术语,IE的基本设置以及熟练掌握了通过关键词，利用搜索引擎方便快速地查找资料的基础上展开的第2课时的教学。
在本课时中，学生通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的知识，进一步理解搜索引擎及关键词，同时也有机地形成了学生对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的能力。(注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从http、ftp站点下载软件，教材中关于下载问题讲的比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的，命名为从互联网上下载信息)
知识目标：要求学生理解下载的作用和意义;
能力目标：基本掌握下载的四种方式，培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。
情感目标：培养学生热爱高中学习生活的情感
重点：四种下载方式
难点：四种下载方式和小组的配合
二、说教法
教师在占用课堂时间较少(大约是30%)的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教法中适时地给予学生启示。
三、说学法
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。采用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。
四、说教学过程
(一)新课导入
首先，在大屏幕展示一个电子课文网页，(关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案)
创设一个情景：因为我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分知识理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做，引出上网查找相关资料和资料的保存整理
(二)新课
1、介绍“下载”的概念
下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程
2、四种下载的方式
(1)保存网页:注意保存时的类型(WEB页，全部;WEB档案，单一文件;网页，仅HTML和文本文件)，根据需要选择不同的类型
(2)保存图形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。
(4)下载文件：注意“在文件的当前位置打开”的含义
方法一：左键单击 方法二：右键->目标另存为 方法三：下载工具，网际快车
*教师演示四种下载方式,其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简单提及，由学生自行探索。
*学生完成任务：利用搜索引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”
要求：(1)、由小组合作完成;
(2)、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最后由组长负责合成。软件不限
*学生代表演示资料
3、总结学生演示内容并补充讲解
(1)归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
(2)信息的搜索、筛选、整理和汇总的要点与注意点
(3)小组合作的配合
如还有时间：可让学生在互联网中找一些喜欢听的歌曲下载
高中信息技术说课稿——《双绞线的制作》
一、 说教材
1、 分析教材
《双绞线的制作》选自中国铁道出版社出版的《局域网建设与管理看图实训教程》课本里的第二章第二节。
课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备，学生在理论上大体认识了网络，本节课重点放在组网的实战方面——双绞线的制作，让学生学会双绞线的制作，进一步激发学生学习网络的兴趣，并为下一章《组建局域网》打下坚实的基础，所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。
2、 教学目标
(1)、知识目标：掌握网线规格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用环境。
(2)、能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识，加深对网络的理解，提高学习网络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。
(3)德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢于创新;做一个勤奋好学，竞争意识强，脚踏实地的国家栋梁之才。
3、 教学重点：双绞线的制作
4、 教学难点：网线外部绝缘线的剥法
压制水晶头的方法。
二、 说教法
“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我将采用“示范 +实操”的教学方法，具体是：
1、 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上，让学生能很好的看清双绞线制作的每一个细节，掌握制作方法。
2、 观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。
3、 练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。
教学设备：
1、教师：电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线(约1M)、测线器。
2、学生：压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线(约1M)、测线器。
三、 说学法
古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：
1、 观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。
2、 主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋，大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。
四、 说教学过程(本节课共45分钟)
(一)、复习导入(4分钟)
1、 课件引入，重温“网络”概念。
通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导入本课内容。
“网络”概念：
计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机
2、 设置疑问，出示教学目标。
提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢?
提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线(既没有经过任何加工的双绞线)、一块网卡和一台交换机，引导学生注意这三样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来，从而引入本课的教学内容——双绞线的制作。
(二)、新课讲解(11分钟)
1、 通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用方法：
使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双绞线所用到的材料和设备：水晶头、超五类UTP双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中，通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类UTP双绞线(前一章已学)的特点，达到复习、巩固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让学生了解并掌握这两样工具的使用，为下一步双绞线制作做好准备。
2、 演示、讲解双绞线的制作过程：
(1)、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去1.5cm左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点，在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙过小，就会损伤内部线芯，甚至会把线芯剪断;剥线刀刃口间隙过大，就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥线操作演示中，会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示，并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解，能让学生快速地掌握正确地方法，减少出错的几率。在操作演示过程中，教育学生使用设备要注意安全，爱护学校的设备。
(2)、理线。理线就是把剥好的双绞线里的4股8根线芯按照EIA/TIA568B规格(左起：白橙——橙——白绿——蓝——白蓝——绿——白棕——棕)进行排列并整理好，常见的错误理线方法就是将绿色线放到第4只脚的位置，即：白橙——橙——白绿——绿——白蓝——蓝——白棕——棕。所以我通过课件的形式用投影仪把EIA/TIA568B规格排列的样图展示在大屏幕上，通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。
(3)、压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头5mm以上，而不能在接头外，因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆，否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的金属部分，容易造成脱落。为了说明这点，我将用正确的压制方法制作一个水晶头，同时也用错误的方法制作一个水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示，让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学生制作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步到位，避免因出错造成的浪费，发扬“节约光荣，浪费可耻”的中华美德。
(4)、测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的好坏，需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。
(三)、课堂练习(24分钟)
巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生掌握知识，提高操作技能，我安排了如下的课堂练习：
学生独立完成一条T568B规格双绞线的制作，并使用测线器测试通过。
我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相沟通、互相交流，达到共同进步的目的，并且通过学生组与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。
这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才能熟能生巧;对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学，取长补短、相互学习才能不断进步。
(四)、课堂小结(5分钟)
把具有代表性的学生作品(小组制作合格与不合格的网线)通过投影仪展示给学生看，进行简单点评，使学生看到自己的长处和不足，尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点，并布置学生课后要多加练习，做到熟能生巧。
(五)布置作业(1分钟)
课本P36——P37，本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。
总之，在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。
高中信息技术说课稿——《图形图像文件的浏览》
高中信息技术说课稿4
各位评委老师好，我是xxx，今天我说课的题目是《信息与信息技术》。下面我将从说教材、说教学目标、说教材重难点及突破方法、说教法和学法、说教学过程五个方面加以分析和说明。
一、说教材
《信息与信息技术》出自四川人民出版社的《信息技术教材》高中一年级上册第一章第一节的内容，这部分内容主要讲了以下几点：
1、信息的定义
2、信息技术的概念及起包含的内容
3、计算机信息技术的定义
4、信息技术对人类社会的深远影响
本节课内容理论知识较多，每一部分都有详细的介绍，目的是让学生对计算机信息有一定了解，使学生对信息技术、计算机信息技术有详细的认知，激发学生学习兴趣。
二、说教学目标
1、知识目标
①理解信息的含义及特征。
②理解信息技术及计算机与信息技术的关系；了解当今信息技术发展的情况。
2、能力目标
①培养学生辩证逻辑思维能力。
②提高学生理论联系实际的分析和解决问题的能力。
3、情感目标
①提升全体学生学习的参与度、积极性、主动性。
②增强师生间、同学间情感的交流，共同体验成功的喜悦。
三、说教材重难点及突破方法
1、重难点：
①理解信息与信息技术的概念
②了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响
2、突破方法：教师讲解、学生讨论、课堂练习、小结内容
四、说教法、学法
1、教法：信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科我们在以学生为主
体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
2、学法：在本节课的学习过程中，引导学生采用自主探究法和讨论协作学习法让学生以讨
论的方法寻找答案，培养学生相互学习、相互帮助的精神，从而共同找到解决问题的办法。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个环节展开：
1、导入新课
由引言导入新课，开门见山提出本堂课的主要内容，让学生有目的的开始接受新知识
2、讲授新课
①通过阅读课本指导学生讨论并总结出信息的含义，使学生能有清晰的认识。
信息是事物中所包含的意义，它反映了事物的特征、变化和内在联系。
②讲解与讨论相结合，由信息引导出信息技术，讨论信息技术的概念和内容。
信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。现代信息技术包括微电子
技术、光电子技术、通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等。
③讨论计算机技术的定义
计算机技术是指用电子数字计算机自动、高速地对信息进行处理。
④讨论信息技术对人类社会的深远影响
A、人类经历了蒸汽机发明与应用，电气化，原子能与电子技术，信息技术4次工业革命。
B、信息技术、生物工程技术、新能源和新材料是当今社会新技术革命的四大支柱。
C、信息技术是当代世界商品经济发展中的最活跃的生产力。
3、课堂小结，强化认识
学生掌握了信息及信息技术的概念及特点后，进行课堂练习,强化知识。
例:课后习题xxx
板书设计
第一章第一节信息与信息技术
1、信息的定义
2、信息技术的概念
①信息技术包括那些?
②计算机信息技术的定义
3、信息技术对人类社会的深远影响
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳求各位专家批评指正。谢谢！
高中信息技术说课稿5
一、说教材
1、教学内容
本节课是华师版全日制普通高级中学教科书《信息技术》，第二册第二章第三节的部分内容。本课主要通过一些实际问题，学习使用电子表格软件制作图表、分析图表。
2、教学目标
基于培养学生良好的信息素养的教学理念，根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：
●知识目标
(1)能举例描述柱形图、饼图、折线图的特点及使用范围。
(2)会制作图表，并对图表进行分析。
●技能目标
(1)能够熟练操作电子表格软件制作图表，并对实际问题进行分析。
(2)初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。
●情感目标
通过学生分组、协作、亲自实践、相互交流，培养学生团结协作的精神。
3、教学重、难点
●教学重点：图表样式选择及图表的制作方法和步骤。
●教学难点：图表数据的分析及应用。
二、说教法
结合教学内容和学生特点，我综合运用了任务驱动法、自主探究法、协作学习法。通过学生自主探究、学习交流，教师评价等方式，让学生在生活中发现问题，创造性地利用信息技术解决问题，培养学生多方面的信息素养
三、教学过程
1、教学流程的设计：
2、教学环节分析
一）结合教材回顾旧知
①展示学生学过的数学课本图片，引导学生回顾数学中已经学过的统计图表的知识，然后提问：常见的图表有那些样式，每种图表有什么特点？
②学生回答问题（柱状图、饼图、折线图）
③教师展示表1（2008奥运会奖牌榜）、（中国奥运代表团奖牌情况表）、表3（中国近一年的CPI和PPI数据表），让学生回答三个表格分别用什么图表比较合适，学生回答后教师展示，并指出在电子表格中除了上面提到的三种图表样式，还有很多，比如：xy散点图，圆环图等。
设计意图：
这样设计的意图在于通过提问、对比二维表格与图表，展示图表直观性的特点，以及不同图表在数据分析中的优势，为学生后面的学习做好铺垫。
二）创设情景导入新课
①高三的学生在高考完以后，学生都需要填报志愿，我们该如何科学的填报好自己的志愿呢？
②学生回答（首先应了解学校在大学中的排名、学校的专业介绍、学校的招生人数以及该校的录取分数线）
③那么我们怎样分析招生人数以及录取分数线等数据呢？然后向学生展示表4、表5，表格数据不是很直观，我们如何更直观的看这些数据呢（图表）？
设计意图：
将填报志愿作为切入点创设情境，能够激发学生对现实问题的关注以及对问题的探究欲望。
三）任务驱动协作探究
在这个环节中，我通过三个任务分层次来解决本节课的重点与难点。通过任务一掌握基础知识，通过任务二形成技能，通过任务三进行综合运用。
任务一：制作湖北10所高校2007年理科招生人数的柱形图，并添加标题。
①先请学生根据使用菜单的经验，寻找哪个菜单命令可以制作图表。
②教师将学生分成3-4人为1组，提示学生打开“表格图形化、xls”文件中的任务一工作表，完成第一个任务。要求：将湖北的10所高校2007年理科招生人数做成柱形图，并添加标题“理科招生人数柱状图”。
③学生运用图表命令，试着完成任务。
④教师提示学生注意观察，留心两个问题：
1）根据图表向导制作图表有几个步骤？
2）图表标题在第几步设置？
⑤让学生开始自主探索，教师巡视辅导，在学生完成探索以后，用广播功能展示1）制作中的典型问题（如：做出的图表是空的，做出的图表没有标题，做出的图表颜色单一，不美观）2）学生优秀作品。让其他学生评价，学生在听取意见以后快速修改。
⑥通过实际学习与操作，师生共同总结制作图表的四个步骤以及修改图表的方法。
四个步骤：分别为“选择图表类型选择数据源数据图表选项图表位置”，修改图表的方法：在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。
设计意图：
教师提示学生观察的两个问题是学生完成任务一的关键，也是本节课的教学重点与难点之一。通过对学生的探索过程以及暴露出来的问题让学生在交流中获取正确的制作方法，这种做法体现了“以学为中心，培养学习者学习能力”的理念。
任务一是师生共同完成的，仅初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以需要设置任务二。
任务二：将湖北部分高校的招生人数制作成统计图，能直观显示所占比例。通过图表所反映的数据分析哪几所高校招生比例较大，并说出分析的依据。
①在这一环节中：首先要求学生根据任务选择统计图表类型（饼图），然后选择合适的数据标识，最后根据直观显示，科学分析和表述。
利用前面的方法，让学生打开任务二工作表，独立将其做成饼图。
②学生独立完成，完成后师生评价学生作品。
③我们不仅需要做出图表，还要学会从图表中分析数据的方法。请学生观察哪几所高校招生比例较大？为什么？
④学生讨论并得出结论：武汉理工大学，武汉大学、华中科技大学招生比例靠前，这反映出社会对高水平大学的入学需求较大，能够吸引人的原因在于排名靠前的大学有优秀的教师资源和雄厚的办学实力。
⑤同学们做得非常好，通过图表的制作，我们基本弄清了各高校的招生计划情况，下面我们还要进一步弄清楚，这些高校录取分数线如何，下面我们完成任务三。
设计意图：
任务二的目的是巩固生成图表的方法，掌握饼图制作过程，在此基础上，还要启发学生发现图表中蕴涵的含义。直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，借此培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表而且能对复杂图表进行分析。
任务三：根据华中科技大学和浙江大学历年数据，将线差做成折线图，分析这两所学校线差的特点，预测2009年两所学校的录取分数线。
1、回顾概念：批次线、最低录取分数线、线差。
2、利用前面的方法，在一个图表中制作两校线差折线图。
3、分析两校线差的特点（华中科技大学线差波动不大，而浙大存在大小年现象）。
4、让学生进行尝试运用华中科技大学历年数据，结合批次线、最低录取分数线、线差进行推理、演算，得出简单的数学模型。
（预测分数线=批次线+线差均值+误差）
5、让学生验证华中科技大学往年分数线，并预测2009年录取分数线。
接下来用简单模型验证浙大录取分数线，我们发现用这个模型验证往年录取分数线误差较大，其原因在于线差变化幅度较大，因此要求学生修正模型，用修正的模型验证，在基本准确后，进行预测。
我们对于分数线只是一种预测，预测的科学性与准确程度与建立模型的好坏紧密相关，我让学生采用了从特殊到一般再到特殊的探究方法。
这样设计的意图在于：让学生通过整合数学知识、建立模型，并通过模型去验证问题，培养他们的探究能力，培养他们的创新精神。
四）交流总结拓展延伸
①本节课，通过三个任务，完成了在创设情景中提出的问题。大家不仅学会了根据表格数据制作图表的方法，还能对图表进行分析，这种方法在以后的生活、学习、研究中会经常用到，我们不仅要学会这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。我收集了一个典型地震表，请同学们研究发生地震的日期与农历初一、十五的关系，并将表格第四列数据做成xy散点图，并给出你的研究结论。
②课后研究教师给出的问题，在下节课给出自己的研究报告。
设计意图：
将信息技术的图表分析与地理知识结合起来，培养学生的学科整合能力，同时加强了知识间的联系，开阔了学生的思路，提高了学生的信息素养。
四、教学评价及思考
EXCEL图表这一教学内容，在小学、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根据学生已有的知识和技能，既能体现高中信息技术教学的目标，又能达到适合高中学生思维和能力发展，是我在设计本课中需要重点思考和突破的地方。
首先，是课程设计。
信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养是“隐性”知识，是在学习、活动中自身构建的意识形态、思想形态的经验性知识。这种经验知识的获取，在信息技术课堂教学中体现在学习和活动过程当中，即教师的教学设计思想、学生的学习体验、学生的学习策略和方法，并由此引起的学生综合思维训练。基于这一观点，在教学设计中交给学生思维的方式，学习和工作的方法，并结合信息技术形成处理、加工信息的具体能力。如：设计适合学生情景和任务，将高考志愿相关问题与Excel知识、技能融合，将Excel中的数据分析与数学建模整合，将Excel图表预测分析与科学探究的一般方法结合……这种设计既符合信息技术课程发展的需要，有适合高中学生特点，从而有效的完成了教材二次加工，达到了教学的创新与发展。
其次，是教学方法。
实践活动课程是课程改革的创新点、亮点，在我们信息技术学科可以得到很好的实施。运用信息技术开展活动研究，在实践活动的过程中学习信息技术，在实践活动过程中体验和掌握“自主、合作、探究”的学习方法。
信息技术和实践活动的有机结合，是坚持“干中学”和“边干边学”的学习理念，让学生在“用”中熟悉、掌握计算机和网络技术，增强学生社会探究、科学探究和认识自我。
本课教学设计中，我结合高中生的特点，我设计了合作学习Excel图表制作的方法，营造同伴之间、师生之间的和谐学习环境；设计了合作探究Excel图表预测分析建模的过程，渗透依靠自身能力，借鉴同伴特长，共同提高和发展的理念。这些教学方法，有效的开辟了学生学习新途径，培养了学生自主探究的能力。
高中信息技术说课稿6
一、说指导思想与理论依据
以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
高中《技术课程标准》中信息技术部分的基本理念第四条“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”和第五条“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。
二、说教材
教学内容
本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第三章第二节的内容进行教学的案例。需要说明的是这节课是一节汇报和展示课。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
本部分内容共用4课时来完成的，第一课时主要是对义务教育阶段学生应该掌握的技术内容进行复习与梳理，同时布置课外任务让学生分小组并从自己的学习和生活中选择合适的课题，设计调查问卷，调查数据以备下节课使用。第二三课时主要各组将调查的数据用表格处理软件Excel进行处理，主要是数据的录入和修饰、数据的处理（根据需求利用公式或函数等）、图表的生成和修饰以及调查报告的得出。
本课时主要是各组对前面所作的工作进行汇报和答辩，展示和交流各组的作品。
教学目标：
1、通过作品的展示与交流复习与巩固表格信息的加工与表达的过程，复习Excel软件的技术内容，体会Excel软件的功能。
2、提高学生的语言表达能力、汇报能力和答辩能力。
3、鼓励和发展学生的协调能力，会发掘别人作品的优点，客观的评价问题的能力等。
4、学会与人平等交流的技巧。培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
教学重点：学生在相互交流中学到别人作品的优点并指出不足。
教学难点：评价的客观与公正。
三、说学生
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。由于在“文本信息的加工与表达”那部分的教学中也是采用小组合作的形式进行的学习，所以在“表格信息的加工与表达”这部分的小组合作同学们已经比较习惯了。
学生在初中都学过Excel软件，但较之Word和Excel软件来说是最不熟练的，究其原因就是因为学生学完后在他们的实际生活中用得很少，甚至不用，所以，在这部分内容中，我先用了一节课的时间复习技术内容，然后引导学生分组从自己的生活和学习中选择实例进行处理，既熟悉了表格信息处理与加工的流程也对表格处理软件的技术应用更加熟练，能真正学以致用。
四、说方法
教学方式：本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教学方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
学习方式：学生的学习方式类类似于研究性学习，主要是从研究问题入手，以研究者的身份进行研究，突出的特点就是技术为内容服务，在各组的研究结论的形式上就可以看出，有的组是用Word做的，而有的组直接放在了汇报的PPT中，还有的组把整个工作，包括表格信息处理的结果和最后的结论都放在了最后汇报的PPT中。
五、说教学程序
环节一：创设情景导入
教师：宣读答辩规则，宣布答辩开始
学生：听取答辩规则
设计意图：引导学生进入课堂状态，认真听取答辩规则
环节二：各小组汇报并答辩
学生：汇报组的汇报人对本组的调查课题进行汇报，主要是课题进行的过程。汇报完毕后，汇报人之外的小组成员对教师以及其他小组提出的问题进行答辩。
非汇报的小组，对汇报的组的作品进行评价，主要是写出优点和不足（见答辩规则中设计的几个方面：课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰性和回答提问者问题的情况），在汇报的组汇报完后以小组为单位提问。
教师：在学生汇报结束后可以进行提问，还可以进行适当的点评。
设计意图：充分调动学生去思考、去评价，使其自觉进入课堂情景。每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流。
环节三：点评与小结
教师：点评学生的作品；
总结整个表格信息的加工与表达部分的学习情况。
学生：交评价表
设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。
环节四：拓展提高
根据同学以及教师的评价意见适当修改自己组的作品。
设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。
六、说评价方式：
评价方式：小组自我评价、组间互评和教师评价相结合。
评价量规：见附表
七、说教学反思：
关于教学方式：
本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教师方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
关于评价方式：
在评价上，教师虽然制定了评价量规，但没有在当时就下发，因为要一项一项的进行打分时间比较紧，只是让学生从评价量规的几个方面（课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰和回答提问者问题的情况）写出优缺点，因为每位学生都是评委，他们在别的组汇报完毕后要进行提问的，所以学生只要想好要问的问题就可以，可以把问题写下来也可以直接提问，所以在评价量规的使用上还值得探讨，到底是用很量化的量规进行打分还是直接让学生定性的分析？不过即使让学生定性的分析也要明确给出应该从哪几个方面进行分析。
关于学生的参与的深度和广度：
在本节课上，每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流，所以他们的参与热情非常高，没有游离于课堂之外的学生，同时教师在制定评价规则的时候也充分考虑到了学生参与课堂的深度和广度。比如在汇报的组，我们要求有一名汇报人进行汇报，其他同学都要负责答辩，这就要求小组所有成员都要非常熟悉自己小组的所有内容，这样的规则不仅增加了学生参与的广度还检验了各小组合作的程度。另外在提问的时候以组为单位进行，有学生负责记录，以提问次数多少进行加分，这样的规则也鼓励各组成员勇于提问。需要注意的问题就是，提问之前没有留给各小组充分讨论的时间，另外，由于时间的关系，还有很多同学想提问而没有被问到，我们应该让这些同学把问题记下来，课下再反馈给汇报的小组。
高中信息技术说课稿7
一、说教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化艺术》选自广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第一章第三节，本课是在学会了对文字进行简单修饰的基础上，进一步学习边框、底纹的设置，从而为板报锦上添花。本课的知识点既用到了工具栏，又用到了菜单命令，它既告诉同学们word20xx中的一些常用操作可以通过工具栏来完成，快捷、方便，又可用菜单的形式来补充工具栏无法实现的强大功能。这为以后更深入地学习文字的排版及表格、图形打下基础，做好铺垫。
2、学生状况分析
从学生角度看：高一学生已能够简单运用所学的知识对文字进行处理，但白纸黑字的老面孔让他们感觉不再新鲜，一份成功的电子板报，不但要文章精彩，还应该有丰富多彩的色彩。因此为了能让自己的电子板报色彩丰富、美观大方，把原来单调的白底黑字进行恰当的、符合人们视觉效果的修饰，学生有着很强的内驱力，兴趣很浓。通过本课的操作，学生即可完成一个简单单页电子板报的雏形，将使学生在感受到成功愉悦的同时，更好地激发学生学习后面内容的兴趣。
二、说教学目标：
鉴于上述分析，我将本课的教学目标确定为
1、认知目标：学会为文本设置边框和底纹。
2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的知识迁移能力;通过生动有趣的练习培养学生的审美能力以及对文字的创新设计能力。
3、情感与价值观目标：激发学生应用信息技术为学习和生活服务的浓厚兴趣;在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质;让学生自我展示、自我激励、体验成功。
三、教学重难点：
1、教学重点：设置边框和底纹。
2、教学难点：设置边框和底纹。
四、教法学法：
所谓“教无定法，贵在得法”，根据本课的课程特征及学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：“演示法”、“任务驱动”等教学方法。
教师活动图：设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题
学法 ：
为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，我进行了以下学法指导：一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境;二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯;三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲;四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
以下是学生活动图：
仔细观察----思考讨论----探索质疑----总结心得----自主创造----评价定位
学生在完成每一个任务的过程中，总是先观察再思考讨论完成任务的办法，对讨论结果进行探究验证，找到答案之后，总结心得，自主创造，最后通过自评、互评、师评来自我定位。
五、说教学过程：
(一)创设情景，激发学生学习兴趣。
示文件：“版面的美化艺术”对比(一个白底黑字的“版面的美化艺术”，一个加了边框和底纹的“版面的美化艺术”)
师：这里有两段文字，它们的区别在那里?你更喜欢哪一篇?为什么?
(修饰了颜色的文章更加漂亮，美观，特别是标题经过修饰以后还更醒目了。)
原来，这些呆板的文字经过颜色的加工，可以变得如此的生动活泼、多彩多姿呀!怎样把文字加上丰富多彩的修饰呢?
导入课题：今天我们就来学习如何“版面的美化艺术”。(板书)
[ 通过对比作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。]
(二)合作交流;探求方法
[任务一：给文字加边框和底纹]
在《文字的修饰方法》一课中我们学习了通过改变文字的字体和字号来美化标题，那么如何来给文字加边框和底纹呢?尝试用多种方法修饰。
学生自主探究。
打开“版面的美化艺术”文件，给“版面的美化艺术”加上边框和底纹。
提示学生有几种求助方式：
⑴书是我们的好老师，向书本求助。
⑵向同学求助。
⑶向老师求助。
(提前完成的可以帮助同组的同学，帮助的方式是教会他方法，而不是直接帮他操作。)
请全组都完成的小组派一名代表上台当小老师展示给大家看。
上台后向这位小老师提出要求：为了让你的学生们听清，学会，请边说边做，仔细讲清每一个步骤。这样既可以增强了学生的荣誉感，又培养了学生的口头语言表达能力。
通过提问不同的学生，找到多种修改的方法。
(1) 单击“格式”工具栏中的“底纹”“边框”按钮。
(2) 选择“格式”——“边框和底纹”菜单命令。
告诉学生条条道路通罗马，只要能完成任务，可以选用自己喜欢的方法，但原则是越简单越方便越好。
学生提出问题：为何不能设置边框和底纹的颜色?
师重点讲解：(1)设置前必须要选中要设置的内容。
(2)“边框和底纹”菜单中有二个小卡片，每个卡片中分别对应着不同的选项。
(3)可以通过对话框中的预览看到设置后的效果。
学生练习：给“版面的美化艺术”加上不同的边框和底纹。
展示学生作品。
师故意选出几幅具有代表性的作品：边框和底纹色彩搭配协调的作品和不协调的作品，让学生评价，通过对比，了解设置颜色也不能越多越好，而要从实用，适用，美观的角度来设置。(培养了学生的审美情趣。)
[任务二：自主探究利用“页面边框”选项卡给页面设置边框]
“边框”和“底纹”的设置都是针对文章，对于整个页面我们也可以进行美化，在“边框和底纹”命令中继续探密，找一找如何给页面加边框。
学生自主探索。
[ 这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。]
(三)实践运用;提高发展
拓展练习，
练习：修饰学校的《机房管理制度》。
[在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章，学生只能机械地枯燥地学习;如果给学生与他们生活和学习相关的内容，他们就会有亲切感，并自觉地愉快地创作。同时,在不知不觉中培养了学生的爱护机房的意识]
六、说设计理念
在这节课的设计中，我主要用到以下几个教学思想：
1、 师生互动性。良好的师生互助可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2、 探究性学习。信息技术知识本身就是不断更新的，这就要求我们的学生也具备探究学习这种能力。
3、 整和其他学科的资源。本课教学如果孤立地仅仅让学生了解掌握相关操作还是不够的。放在本单元电子报这一整体中考察，我们会发现，操作仅仅是办报的一项基本技能，要想办出有特色的报，需要各方面的能力，其中美术能力不可缺少。因此我在新课伊始，就引导学生感知色彩，不同的色彩会给人带来不同的感受。在设置过程更是反复用同学们实际的操作实例提醒注意颜色的搭配和协调。
4、 开展小组合作学习，发挥学有所长同学的才能，更好地培养他们对信息技术学习的热爱。同时也培养了学生之间协作意识。
高中信息技术说课稿8
一、学情分析
1.学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生;
2.高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。
二、教材分析
(一)教材的地位与作用
教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。文字段落格式的设置是高中第一册第二单元第一章中学习的内容，文字处理是信息技术的重要部分，是办公自动化的重要手段之一。而字体格式和段落格式的设置又是文字处理的重点内容，是文档排版的必备技术。
本节课是学习文字处理的第二节，在这之前已熟悉了Word的工作界面，文字内容的录入和文本的编辑，本节课是在这基础之上对文本进行基本的美化，使其具有一般文档的基本样式。
(二)教学目标
1.知识与技能目标
(1)理解字体和段落格式的作用;
(2)掌握设置字体格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文档的各种操作;
2.方法与过程目标
(1)培养学生的动手能力和自主学习的能力;
(2)培养学生的发现问题和解决问题的能力。
3.情感态度及价值观目标
(1)激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性;
(2)提高学生的参与意识和协作精神;
(3)培养学生的探索精神和创新精神
(三)教学重点和难点
1.教学重点
(1)设置字体、字号、字形、字体颜色等字体格式;
(2)设置首行缩进、行间距、段落间距等段落格式。
2.教学难点
段落缩进的类型较多，利用标尺进行段落缩进的操作有一定难度，但掌握后对操作起来比较方便。
三、媒体选用
1.针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。
2.课前准备：一个已设置好的多种字体和段落格式的文档。
四、教法及学法指导
(一)教学方法
(一)教法
1.讲解法：对于某些工具(如标尺的各个滑块)的作用和用法，可以采用讲解法，让学生更好地理解;
2.演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握;
3.任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。
教学模式：在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式：
设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练
(二)学法指导
自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。
五、教学组织过程
(一)复习上节课的内容：提供一篇只有文字且有几处需要进行文本的复制和移动等调整的文档让一个学生将其编辑好。再由另一个学生将选定文本的各种方法操作一遍。
(二)导入新课：结合实际情况导入，如：我们前面所编辑的文档形式单一，缺乏美观性，我们如何才能将文档变得漂亮些呢?下面，我们就来将它美化一下吧。
(三)让学生打开上节课编辑的文档(E:Wordhly.doc)。不知道怎样打开的学生可以看老师的演示或请已掌握的学生帮忙，然后再由自己打开。
(四)小组合作探究，掌握学习字体格式和段落格式的设置。
1.将学生四至五人一组，合作完成以下各个任务。教师指派好小组长，负责组织本组进程和维持纪律。(教师提示，在设置格式之前，要选定文本或段落。)
(1)将标题设置为黑体、小二号字、加粗、字间距为加宽四磅。
(2)第一段文字设置为楷体、小四号、颜色为紫色。
(3)标题文本居中对齐。
(4)所有段落首行缩进2个字符。
(5)第一段左右各缩进3个字符，行间距为固定22磅，段前段后各为1行。
在学生完成任务时，教师在各小组间巡视，发现问题可以及时辅导，答疑，发现典型问题。
2.学生交流成果，每个任务都由不同的组选派成员到多媒体控制台操作演示，教师给以肯定，并鼓励别的学生提出不同的操作方法。
3.教师补充总结并演示设置字体格式和段落格式的一般方法，并讲解和演示"格式刷"在复制格式的作用和保存文档的方法。把所有操作方法显示到屏幕上。
(五)组织课堂练习，要求学生对教师总结的操作方法认真练习，以达到内化技能的效果，小组长负责检查，教师给予个别辅导。
(六)评价学习结果，总结本课教学。
(七)要求有条件的学生在家里练习操作，完成一篇包含字体格式和段落格式的文档，下次上课时将进行部分展示。
本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生的学习积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃;从完成任务情况看，知识目标完全。
高中信息技术说课稿9
1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：（课件演示）
2.信息的价值性。
(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
① 能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人们利用，才有价值。
生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，…… 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
3.信息的时效性
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。
师：（课件演示）
4.信息可以共享
萧伯纳名言
（1） 信息资源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同时利用。
（3） 信息共享不会丢失、改变。
思考：
1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）
实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
高中信息技术说课稿10
一、说三维目标的确定
本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。
首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。
综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。
针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：
（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；
（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；
（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
二、说教学组织方法、教学进程及原理
环节一：情景导入
【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。
【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。
【时间分配】约2分钟。
【故事情景】
一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。
首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。
然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”
设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？
环节二：正投影的原理
【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。
【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。
徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。
【时间分配】约10分钟。
1、“手影”游戏
设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿?
正投影法、正投影
设问：正投影有何重要性质?
演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。
用正投影法绘制出物体的图形称为视图。
2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？
结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。
分析：
结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。
环节三：三视图的形成原理
1、三投影面体系
【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。
【教法设计】用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。
【时间分配】约1分钟。
【教具】自制纸质可展开的三投影面体系模型。
2、三视图的形成及其名称
【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。
【教法设计】结合实物演示及PPT课件，叙述从简。
【时间分配】约1分钟。
【教具】实物模型。
实物及PPT展示：
3、三视图的展开及其位置
【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。
【教法设计】借助PPT课件和自制纸质可展开的三投影面体系模型，讲解简练。
【时间分配】约1分钟。
PPT展示：
环节四：形体结构的分析及三视图的绘制
【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图，然后探究、归纳三视图的'尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。
【教法设计】准备6个实物模型，将全班学生分为6个小组，每组绘制一个模型的三视图。
首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。
之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。
最后，归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。
【时间分配】约17分钟。
【教具】6个实物模型，其形体结构分别为：回转体与回转体叠加（1个），回转体与平面体叠加（1个），平面体与平面体叠加（4个）。
1、举例：形体结构分析。
2、分发实物模型，小组实践：
3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：
（1）实线和虚线分别在什么情况下画？（2）旋转体又该怎么画？注意什么？
4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。
5、探究归纳：
归纳为口诀：主视、俯视长对正
主视、左视高平齐
左视、俯视宽相等
六向“方位关系”
主视图反映物体的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯视图反映物体的左右、前后方位，不反映上下方位；
左视图反映物体的上下、前后方位，不反映左右方位。
环节五：能力拓展
【教学目的】识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。
【教法设计】给每小组分发不同大小的立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。
然后，进行作品评价。
引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。
【时间分配】约8分钟。
【教具】橡皮泥（立方体形状，体积大小不同）、工艺刀、钢尺、铅笔等。
三视图：
设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？
课堂小结：借助FLASH课件，引导学生对本节内容进行复习。
课后作业：总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。
评委点评：
说课稿没有生硬的理论引述，依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。
多媒体的应用对本课题的教学来说，可以说是相得益彰，说课人根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。
说课时语言简练，表达明晰，动静得当，折射出说课人较好的教学艺术。
说课人是才走上教学岗位一年多的“新人”，在学校教学团队的帮助下，加上本人的才智和勤奋，使他的教学能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技术说课稿11
一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：
《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思考、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思考总结→深入学习”这样一个活动过程使学生掌握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生互帮互助的协作意识。在此之前，学生所设计的Authorware程序都是一种顺序执行的程序，学生感受到程序在执行过程中人不能参与程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户提供了很多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生掌握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的顺序结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。
二、说教学方法：
这节课的教学方法我打算主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更容易使学生通过回顾前面所学知识，感到现有知识还不能满足自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观察比较、讲练结合、学生自主探索的教学方法，从而让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息科技的基本知识和技能。由于信息科技学科知识的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要注意培养学生的学习方法，本节课主要通过观察示例和分析示例来培养学生发现问题、分析问题的一般方法，以及碰到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
三、说教学手段及教学过程：
这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和教师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，遵循“以学生为主体”的教学原则，老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现知识传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探索新知识、深入学习和课堂总结。
①．在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习
巩固、启发思考、激发学生的学习兴趣和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容？”第二个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是循序渐进的，次序不能颠倒。
②．在提出上述问题，引出话题之后，再让学生观察两个内容相同结构
不同（课件1是顺序结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让学生观察哪个课件更好，好在哪里，从而使学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培养学生发现问题的能力，激发学生的学习兴趣。
③．接下来进入“探索新知识”这个环节，在这个环节中要充分体现学
生的主体地位。我打算通过“共同分析→（任务驱动）学生尝试制作→演示学生作品进行点评→启发学生思考总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生互帮互助的协作意识，进一步激发学生的学习兴趣。其中，共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构，使学生初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式，让学生制作一个流行歌曲点歌台，使学生在完成一个他们比较感兴趣的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在学生尝试制作过程中对于个别问题老师采取单独指导的方式，对于共性问题老师选择1—2名学生的作品进行演示点评，启发学生共同解决，让学生感受到成功的快乐，老师只对所有学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上，启发学生思考总结设计一个交互结构应注意哪几个要素，老师引导学生积极表达自己的观点，然后老师根据学生总结的情况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采用这样的突破方法既体现学生的主体地位，也培养了学生的学习能力。
④．在“深入学习”这个环节当中，我打算安排“嵌套的按钮交互”这
个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生掌握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的学生有一个更高层次的学习，满足学生的求知欲，对于基础差的学生作为课后的思考。
⑤．“课堂总结”这个环节，我打算采用提出一个小任务，让学生思考
如何完成这个任务的过程中调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握本节课的知识点。
以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。
高中信息技术说课稿12
一、教学指导思想
高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
二、本节课的教学内容：单元格
三、本节课的教学目标
依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。
（一）知识目标：A、单元格的基本概念；B、单元格的选定；
（二）能力目标：培养学生的操作技能的综合运用能力
培养学生的创新能力与互相协作精神
（三）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。
四、说教材分析
Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在Excel中是比较重要的一节。本节课的教学重点是单元格选定的方法。难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。
五、教学方法
1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。
2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。
六、学法
学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
七、教学辅助工具
教学辅助工具：计算机网络教室、Windows操作系统、Excel 20xx、多媒体、课件
八、教学过程
（一）组织教学、复习提问
（二）新授课内容
1、教师指导学生打开课件，展示一段选定单元格操作的录像，然后教师提出问题，从而引出本节课的内容。
〔设计思想〕
（1）通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣
（2）这样能更好地调动学生学习的积极性
2、指导学生打开课件，并作如下任务布置
（1）自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。
（2）将自学过程中出现的问题记录下来，并与小组其他成员交流解决，不能解决的问题由组长将问题提交教师
〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习
〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况，接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。2、观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。
〔设计思想〕以上（1）、（2）两步是本节课的教学核心，也是我整个“任务驱动，小组协作”的主要教学方法之一，通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到相应的教育活动目的。让学生自学问题还能体现学生的学习个性，避免个性的压抑。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。
3、自学反馈
值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法，以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法；其他小组进行补充。
〔学生活动〕值日组讲评，其他小组进行补充
〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评，在知识方面和小组自学活动方面。
4、练习
〔学生活动〕打开课件，根据要求做练习
〔教师活动〕根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。
5、课后总结：对知识内容进行总结，对学生的表现进行评价，总结学生学习知识的情况，学生学习行为表现情况（以鼓励表扬为主），并对学生下一步学习提出更高要求。
6、布置作业：利用本节课所学的知识布置作业。
高中信息技术说课稿13
一、说教材
本节内容是高中教材《信息技术基础》（教育科学出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二节"表格信息加工"的部分内容："表格数据的图形化"，是在文本信息加工和表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化，如何使数据形象直观地显示，同时为下一节表格数据加工的多元性打下铺垫。本案例1课时。
二、说学生
学生已经学会了EXCEL表格数据的处理。本节课技术而言，通过图表向导制作图表，对学生来说不难，根据需要选择恰当的图表，合理表达信息才是学生要学会的重难点。
信息技术知识更新快、内容多，培养学生地自主学习、自主探究能力尤为重要。学生之间的差异比较大，然而教材是统一的，要照顾到不同学生的个性化需求，制定出合理的教学目标和教学策略。
三、说教学目标
【知识与技能】
1、了解EXCEL的3种图表类型的特点，学会利用"图表向导"建立图表，并对图表进行适当的修饰。
2、利用图表分析培养学生分析问题、解决问题的能力。
【过程与方法】
1、挑选学生身边的数据，激发学习热情。
2、教师提出问题引导学生开展讨论。
3、按就近原则，学生组成小组探索实践。
4．展示部分学生作品，开展自我评价和集体评价。
【情感态度与价值观】
1、通过身边数据的分析，让学生感受到科学合理利用信息技术可以更好的促进社会发展。
2、通过任务的驱动促进学生分析事务能力、设计能力、审美能力的提高。
3、学生通过互助学习，加强交流，锻炼了学生的合作能力。
四、说教学重点、难点
教学重点
1、图表的制作方法及步骤
2、不同图表类型的特点
教学难点
1、数据源的选取
2、图表的分析及应用
五、说教法与学法指导
教学方法
1、任务驱动—体验探究法：以学生为主体，以任务驱动为主线，老师布置思考题、练习题，让学生带着问题学习，营造创新氛围。
2、分层次教学法：根据学生计算机水平参差不齐的情况，在教学、上机实践、个别辅导中体现分层次教学。
3、视频辅助教学法：教师将其中几个重点操作制作成视频辅助文件，供学生点播。
学习方法
1、小组协作学习法：以学生为中心，开展小组讨论，探索实践。
2、展示交流学习法：组内选出较为优秀作品全班展示，学生通过比较可以吸取他人长处，培养多元化思维。
六、说教学过程
环节一、激发兴趣，导入新课（2分钟）
本课内容是表格数据的图形化，为了给学生以新颖、有冲击力的直观感受，于是就在新华网上图表新闻中选取了与学生有关的几幅图表，展示图表新闻的新鲜创意，让学生感受图表的易读性、生动性，激发学生浓厚的学习兴趣，同时导入新课内容。
环节二、新知识学习（11分钟）
活动1、展示3组常见图表类型，引导学生浏览课本知识（3分钟）
教师展示3组常见的图表类型（柱形图、饼图、折线图），使学生对图表有一定的感性认识，了解同一种图表类型也可以有不同的表现形式，同时对后面综合练习中学生对图表的修饰有一定的借鉴作用。但对于不同图表类型的特点及建立图表的步骤还不甚了解，教师引导学生围绕着两个问题浏览课本相关知识（p72—p73）。
（1）各类型图表的特点是什么？（2）建立图表的一般步骤？
活动2、展示几个类型选择不恰当的图表，让学生纠错（5分钟）
为了进一步帮助学生掌握3种常见数据图表类型的特点，教师通过展示3个不合理的图表（数据源是上一节《表格的数据处理》中用到的"各门市各杀毒软件的销售情况"数据，学生较为熟悉），通过提问纠错的方式，学生指出各图表的类型选择不合理的地方，应选择何种图表类型来实现比较恰当。这个过程充分体现了互动式教学，课堂气氛活跃。
最后教师与学生进一步对3种常见图表类型的特点及适用范围行归纳，加深学生印象。
活动3、教师演示建立图表的一般过程（3分钟）
学生已经基本掌握了能根据不同表格数据的特点选择恰当的图表类型，教师进一步讲授图表建立的一般过程：
通过教材配套光盘中的本节范例"杀毒软件销售调查"表，操作演示几个不同类型的图表制作过程。
对于图表的修饰教师只是给以提示，并不做操作演示。图表修饰是本章第一节"文本信息加工"知识的迁移。只作提示目的在于引导学生在综合练习中自主学习、自主探究。
环节三、综合练习（自主探究）（25分钟）
练习是巩固知识的载体。
创设情境提出任务自主学习积极探索帮助指导完成任务
创设情境提出任务
问题一：同学们课余时间上网吗？（大多数同学的回答是肯定的）
问题二：中小学学上网是利？还是弊呢？
（学生自由发言，结论不一，课堂气氛活跃，使本节课达到了一个小高潮）
同学们已经从自身体验中有了初步看法，教师进一步归纳：只有通过调查分析，才能得出更确切、更有说服力的结论，因此引出了本节课的综合练习：“中小学生上网状况”调查数据。
教师打开综合练习文件，进行简单介绍。提供的数据与学生实际生活贴近，有利于促进学生的学习热情。同时进一步明确综合练习任务，以实现分层次教学。
1、基本任务：选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。
2、提高任务：填写上网利弊的分析报告，并阐述依据，对图表进行适当的修饰。
3、挑战任务：结合文字处理、图片处理软件制作图表新闻。
自主学习积极探索
综合练习的数据与教师教学演示讲解的示例不同，学生不是重复教师的操作，而是将所学内容进行实践体验。体现了学生自主学习、自主探究的教学方式，促进学生能力的培养。（这是本节课的亮点）
帮助指导完成任务（指导途径）
1、教师巡视辅导
2、小组内互相交流学习
3、教师提供教学辅助视频
环节四、展示作品，交流评议（6分钟）
由各小组选出较为优秀作品派代表进行展示并说明设计理由，教师与学生共同点评。通过作品展示点评学生可以学习他人的处理信息的不同思路和方法，培养学生多元化思维。这是学生再学习再提高的过程。
填写课堂评价表，由学生先自评，再由组长对小组内成员做出评价，教师可以在课后根据学生作品的完成情况再给予评价。
环节五、课堂总结，理论升华（1分钟）
总结本节课知识要点：各图表类型的特点及建立图表的一般步骤，通过图表的分析发现事物的性质及变化规率，并延伸到日常学习生活中提醒学生注意多元化处理信息。
结合综合练习数据引导学生注意科学合理安排上网时间、上网内容，更好的利用网络为我们的学习生活服务。
七、说教学反思
【成功之处】
1、在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，充分调动了学生学习的积极性
2、围绕任务学习，促进协助交流
3、综合练习抓住学生上网的热点问题，有助于激发学生的学习热情
4、 提供多种学习途径，学生勤于动手、敢于创新，互动式教学模式使课堂课堂气氛活跃。
【不足之处】
评价表做得不够细，个别学生不够活跃、任务完成不够理想。
高中信息技术说课稿14
大家上午好！
今天我说课的内容来自云南人民出版社的云南普通高级中学信息技术实验教材第一册的第四章第一节“计算机网络与信息化”。就这节课而言，着重阐述了两个方面的内容，一方面是计算机网络的基本功能，另一方面是计算机网络与信息化的联系。我将从“教学目标分析”、“教学内容分析”、“教学方法分析”、“教学流程”、“课堂回顾”、“课后学习”和“教学反思”七部分来说明我对这节课的教学设计。
教学目标分析：
1、知识与能力：通过这节课的学习使学生了解计算机网络的功能及计算机
网络与信息化的联系。
2、过程和方法：启发学生从日常学习和生活中认识计算机网络，从不同行
业来理解计算机网络在信息化中的应用和计算机网络与
信息化的联系。
3、情感态度和价值观：在教学过程中创设情境，让学生有一个情感的体验，
从而提高学生学习信息技术的热情和兴趣，让学生
体验探究的过程，学会用现代网络技术的知识解决
身边有关的社会和生活问题，树立正确的学习态度、
严谨的科学观，以及养成独立思考的习惯等等。
教学内容分析：
1、教学重点：通过计算机网络基知识和发展速度的学习，启发学生探索计
算机网络的基本功能进而学习计算机网络与信息化的联
系。
2、教学难点：掌握计算机网络的功能，以及计算机网络与信息化的联系。教学方法分析：为了让学生更好的学习计算机网络与信息化方面的知识，培养学生的实践能力和逻辑推理能力，在教学过程中我注重引导学生自学、启发学生思考、鼓励学生参与、注重合作学习、注重联系实际、注重鼓励质疑。
教学流程：
1、情景设计
通过中国网民数量的庞大和一直保持快速增长，中国的ipv4地址数量
的增长和以太网的快速发展三个例子，来说明计算机网络发展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的发展速度？计算机网络到底有什么样的作用？”等问题，从而引出计算机网络的基本功能。通过同学们的日常学习和生活中的例子来讲解计算机网络与信息化得联系。
2、新课讲授：
2.1、计算机网络的基本功能
（1）网上资源的共享
通过让同学们浏览新浪网首页的截图，请同学们思考问题，回答问题后，通过老师的总结得出计算机网络具有资源共享的功能，并且资源共享是计算机最本质的功能。
（2）经济的构成计算环境
当网络中某台计算机的任务负荷太重时，可以将任务分散到网络中的其它的计算机上进行，或由网络中比较空闲的计算机分担这个任务，这样既节约了资源，又节约了经济。对于大型的任务需要用到大型计算机计算时，但是使用大型计算机的费用又非常的高，这时我们可以通过网络将计算任务分给多台普通计算机进行，这样就可以节约计算成本和时间。 (3)配置高可靠性的应用系统
可以在网络上做一些备份，保证当某个设备出故障时，网络的应用仍能可靠的运行。
（4）更方便、更强有力的通信手段
比回答可以得出计算机网络能更方便、更快捷的实现通信，让用户不用受时间和距离的限制。
通过计算机网络的四点功能的介绍，让同学们认识计算机网络的强大的
功能，同时也解释了“计算机网络快速发展的重要原因”。
2.2、计算机网络的与信息化的联系
启发同学们结合学习和生活中使用信息化的例子思考计算机网络的与信息化的联系，然后请同学们列举学习和生活中使用信息化的例子。
老师从同学们的列举中总结出信息化又包括“办公自动化、生产自动化、
广域信息查询和信息传输”三方面的内容。再从这三方面去解释计算机网络与信息化的联系，最后得出计算机网络是实现信息化的必要条件，没有计算机网络平台，谈论实现信息化实际是空谈，没有任何意义。
课堂总结：
1、计算机网络的基本功能
（1）网上资源的共享
（2）更经济的构成计算环境
(3)配置高可靠性的应用系统
（4）更方便、更强有力的通信手段
2、计算机网络的与信息化的联系
课后学习：
课后同学们应该对老师讲解的内容加强思考，对计算机网络方面的知识加深记忆，认真观察学习和生活方面有关计算机网络与信息化的案例，加深对老师所讲内容的理解，深入理解计算机网络技术在信息化建设方面的作用，并且适当的做一些相关习题，以帮助同学们理解知识。
教学反思：
虽说教无定法，但启发、互动仍然是提高教学质量的重要方法。为了实现教学目标，优化教学过程，提高课堂效率，要充分让学生去思考一些生活和学习中的一些事例，让学生在对事例的分析中去学习，引发思考，总结归纳，最终达到好的效果，同时，把素质教育落到实处。教师的讲解始终起到启发、点拨、纠偏、示范的作用。在教师的启发引导下，学生积极参与到课堂教学中来，动手、动口、动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获。
高中信息技术说课稿15
各位同仁领导：
下午好！
今天我将要为大家讲的课题是在Internet上获取信息（第二课时）
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《在Internet上获取信息》是高中信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此之前，学生已学习了Windows的基本操作、网络的含义、主要要素、作用、分类、起源、发展及进入Internet的一些方式,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节分三个课时，第一课时主要涉及到WWW、URL概念以及浏览器的使用。本节课是第二课时部分，主要要求学生在第一课时已有的知识基础上掌握如何从万维网上获取信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。
教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观上健康的网，培养学生正确的网络使用方法和使用习惯。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、情感目标：
培养学生集体合作，互帮互助的团体精神。
加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝聚力。
力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识
2、能力目标：
培养学生对未知知识探索的能力及自学能力
培养学生的动手能力、创新能力及信息处理能力
3、认知目标：
要求学生掌握从网络上获取信息，并将信息保存的方法
现代的教育应该是脱离以往的用知识灌输学生，然后让学生在知识的吸收过程中培养情感的模式，而要用情感目标引发学生在无意识的情况下吸收知识，因此我将情感目标排在了第一位。
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：以培养学生的信息素养，提高学生从大量未知的信息中寻找并摄取自己所需要的信息的能力作为重点，因为在茫茫的网络海洋中，通过自己的能力找到自己所需的信息对每个网络游民来说是最基本也是最关键的能力；而通过学生寻找并保存自己所需要的信息突出重点
难点：以培养学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效的摄取信息的技能作为难点，高中阶段是学生自主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在自主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点
关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，如果抓住了这个关键点，那么对于这一知识点将迎刃而解。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：将流动的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采用了任务驱动法，并采用指导学生实践的教学手段。即：采用学生自学，教师启发引导，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去总结。
五、学法
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
1、创设情境，激发学习兴趣：
植树节快到了，学校团委要求团员学生撰写环保小论文或制作图文并茂的环保小报，要求学生上网查找资料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，如果你是一名团员，你要怎么做，如果你不是团员，你又会怎么做？让学生积极地融入到主人公的角色中来，都希望能为班级出一份力，这样就要求学生需要掌握保存和打印网上信息的方法。
2、由此引出本节课新的知识点是：
如何将获取的信息永久地保存起来。
3、提出问题并由学生探索总结。
带着疑问，让学生通过实践探索，很容易地掌握保存网页及图片的方法，这就达到了保存信息，不仅在于怎样保存，更在于为什么这样保存，而及时对解决问题的方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。如为什么保存网页会是在文件菜单中，能不能使用选择全部进行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为”。通过学生的讨论归纳，得出对整个文档（件）进行操作时，一般采用“文件”菜单中的选项，如打印该页时，一般也是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对象进行操作时，一般只需要选择对象后，在对象上右击，选择相应的项就可以了。在学生探索的过程中，教师应及时观察，发现有困难的学生及时加以指导，或者邀请其周围的同学相互探讨乃至帮助他解决问题，实现了互帮互助的合作精神
4、在以上知识掌握的基础上，为了让学生的知识得到进一步的延伸与拓展，让他们的能力得到进一步的提高。
于是，在掌握如何保存网页的基础上，提出除了使用“文件”菜单的方法保存网页外，还有没有其他方法可以使用，个别学生会利用超链接的方法将网页（对象）另存，甚至是使用第三方软件如Flashget下载网页，从而提出质问：Flashget是什么？由基础较好的学生的解题方法引出下一知识点：文件的下载。达到让学生提出问题，再由学生自己去解决的方案，培养学生独立思考相互探讨及自学的能力。然后指定学生进入http://5566.org，使用自己的方法下载网际快车Flashget。
由于在此操作过程中多了一个文件下载的对话框，对学生来说是一个比较陌生的东西，很多学生对此是束手无策，甚至是停留在这一步上，因此在学生的解题过程中，抓住几个犯代表性错误的学生，然后让他们演示自己的下载方法并检测结论的正确性，最后还是由学生相互讨论结果的正确与否，由学生总结，而教师在其中只扮演“引路人”的角色。从而把整堂课都还给学生的教学目的。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；掌握信息技术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、课堂训练
为帮助团员同学完成学校下达的任务，为班级争光。设计一张以环保为主题的手抄报。要求图文并茂，并标上每条信息的来源。在这里，特别强调为班级争光，引起学生的共鸣及注意，并通过该训练起到了首尾相应的手法。以手抄报的形式，既锻炼了学生的动手能力和信息整合能力，也检验了学生获取并保存信息的能力，并增强了学生班级的集体荣誉感与凝聚力。
以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。请各位同仁领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家！
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