高中信息技术论文

　　在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的信息技术与高中地理教学融合浅谈论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　摘要：

　　地理是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生人地协调观、综合思维、区域认知能力等学科核心素养的培养产生直接影响。但传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术与高中地理教学进行有机整合，可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。为此，本文首先对高中地理教学中的不足进行了分析，然后对信息技术与高中地理教学融合的意义和类型进行了探讨，希望能够给相关人员带来启示。

　　关键词：

　　信息技术；高中地理；融合类型

　　引言：

　　随着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，这也使得高中地理教师纷纷开始将各种新型的教育技术和教学手段运用到地理课堂中，取得了良好的教学效果。在这样的背景下，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，极大的改变了教师的教学观念和教学方式，为学生带来了全新的学习体验，促进了高中地理课堂教学效率和质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术与高中地理教学融合类型的研究是非常具有现实意义的。

　　1.高中地理教学中存在的不足

　　无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的谈信息技术的高中物理生本课堂构建论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　摘要：随着教学的不断改革，老师在教学内容上也在进行不停地修改替代传统教学模式。信息化技术的发展已经完全进入学校教学中，教学理念也改变成生本教学。所以，老师在日常的教学中，除了重视学生的基本知识掌握情况，还要让学生学会将知识合理运用，培养学生的综合素质。

　　关键词：信息技术；高中物理；生本课堂的构建；

　　生本课堂就是要老师改变传统的教学模式，要以学生为基本的教学理念。信息技术的发展，让高中物理生本课堂得到飞速发展，促进了学生对于物理学习的兴趣和好奇心。老师要根据现代学生的情况，改变把知识基础当成重要内容的模式，要让学生成为课堂主体，加大对物理实验的教育。让学生在物理方面得到全面发展。

　　一、物理课堂教学中信息技术的应用现状

　　现在信息化的发达，教育部门已经充分认识了信息化教学的.重要性，设置信息化设备在物理课堂上得以利用。但是，在实际的教学中，信息化的涉及只是一些课件的制作，让学生进行观看。由于学生和老师在高中的学习压力和教学压力都是很大的，导致没有多余的时间来进行学习和发展信息化的应用。老师并不能很好地掌握信息技术教学，也没有充分认识到信息教学的方便。

　　二、探究信息技术在高中物理生本中的价值

　　1创设情境，激发学生兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，创设情境是课堂美育的必备步骤。而作为“图文并茂”的演示讲稿或多媒体作品，通常也能激发学生获得审美愉悦的心理期待。教师可以用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像创设一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的迫切愿望。

　　2上机操作，结合教学实际

　　上机操作是信息技术课程的重要学习方式，学生只有通过上机实践才能够掌握所学要点。在使用Photoshop进行“图形图像的加工”教学中，笔者安排了贴近生活的实例，让学生选择“磁性套索”工具或者“抠图”工具将自己的照片抠出和校长的照片组合到一起，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际应用能力。

　　3任务驱动，培养自主学习

　　任务驱动学习法是信息技术学科中重要的学习方法之一，是巩固学习成果的重要手段。例如：在“因特网信息的查找”教学中，笔者先提出问题：“咱们班的某某同学想下载一首好听的MP3，有哪位同学能帮他下载？”同学们都踊跃帮忙，很快就下载了好多MP3，之后老师又提出问题：“那么‘文本’、‘图片’和‘视频’信息又是如何下载的呢？”学生们根据老师的引导一步一步的学习，自主探究掌握了文件的下载方法。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会因特网信息的`查找外，还学会了“文本”、“图像”、“音频”、“视频”信息的下载。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可单独辅导，也可以让学生互相帮助。

　　信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。以下是小编收集的高中信息技术教学的论文，欢迎查看！

　　第一篇：高中信息技术教学实效探究

　　一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率

　　我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：

　　1.使用课件组织信息技术的教学活动

　　多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。

　　【摘要】

　　现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

　　【关键词】

　　信息技术地理教学技术应用

　　【案例背景】

　　在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够；第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。

　　但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。

　　【设计理念】

　　现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

　　于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。

　　这节课我主要设计了以下活动：

　　1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。

　　摘要：信息技术在高中数学课堂教学中的运用是基于信息技术发展的要求和高中数学新课改的要求。信息技术在高中数学课堂教学中的具体应用主要包括利用数形结合，化抽象为形象；创设教学情境，突破教学重难点；开展课堂试验，探寻数学规律等。信息技术在高中数学课堂教学中运用应注意不能过分运用信息技术，软件、课件与教学质量要内外兼修，不要忽视学生的主体地位。

　　关键词：信息技术；数形结合；高中数学教学

　　一、信息技术在高中数学课堂教学运用的必要性

　　（一）信息技术发展的要求

　　随着信息技术的发展，我国已经全面进入信息化时代。信息技术已经在我国各行业中普遍应用，而随着信息技术与学科教学的日益整合，数学教学也努力在信息化大潮中谋求新的发展，各种专业化的信息技术软件已经逐步应用到了数学教学领域。南国农教授指出，“信息技术与课程整合是指让信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体”[1]。通过数学学科和信息技术的整合，教师可以改变传统的照本宣科式的教学模式，有利于用直观易懂的呈现方式展示复杂的教学内容，让数学课堂变得更加生动有趣，也更有利于学生对数学本质的认识，从而使学生真正实现数学能力的提高。

　　（二）高中数学新课改的要求

　　在总结21世纪以来我国普通高中数学课程改革的宝贵经验的基础上，2017年教育部出台了《普通高中数学课程标准（2017年版）》。新版课程标准在实施建议部分强调要重视信息技术的运用，要实现信息技术与数学课程的深度融合[2]。可见，在“互联网+”时代，信息技术对数学学科正产生着广泛、深刻的影响。在数学学科教学中，把信息技术作为学生“学”和教师“教”的重要辅助手段，把传统教学中难以呈现的数学知识简洁直观地展现出来，为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台[3]，符合普通高中课程改革提倡的新理念，有助于实现课程标准对高中数学课堂教学提出的`新要求。

　　新网络信息时代的来临，唤醒了人们进步的意识，开创了信息技术的新篇章，人们不断地将科技进步的成果应用于各个生产生活及教学领域，并将信息多媒体技术应用于高中物理教学课堂，以期发挥其最大的知识效应。高中物理是一门高等思维的应用科学，高中阶段的学生已具备一定的抽象思维能力和独立判断能力，学习内容也进入到了抽象性、实验性兼备的物理学习之中，而多媒体的应用技术又为高中物理提供了更为广阔的模拟空间，多媒体的形象化、多变性教学形式激活了师生之间的立体互动，创建了最大化信息平台，确保了教学重点的侧重点把握和结合点之间的契合，找到了信息技术与高中物理教学整合的新途径。

　　一、对现阶段高中物理教学的现状分析探究

　　1.高中物理教学传统分析能力薄弱，而信息技术分析功能还

　　未在物理教学领域得到有效的开发利用这主要是指在新时期的过渡阶段，老师在意识到传统教学分析能力弱的同时，还没有熟练掌握运用信息多媒体技术在实际教学中进行课件教学、图例展示等功能，或者有的教师虽然会使用多媒体，但是没有全面把握，在应用教学过程当中应用多媒体不当而导致教学效果大打折扣。例如：有的教师还不能将多媒体中的Excel技术应用到课件讲解时间变化和车速规律性等，还不会熟练应用多媒体的强大功能进行编辑应用。

　　2.多媒体信息技术还未充分运用到高中物理教学中

　　目前的高中物理教学还多数是运用传统传授方式进行教学，运用黑板、例题以及画图表等手写方式进行课堂讲授，花费了大量的无谓时间，导致学生在还未明白清楚物理知识点，还没有明确教学目标和任务，就已没有了上课时间，教师感到教学非常吃力，学生也感觉云里雾里，不知所云，教学过程中的陈旧教学手段大大降低了教学效果，影响了学生学习物理知识的兴趣，更谈不上对物理知识的深入观察和探索了，当然也培养不了学生的物理知识素养。

　　高中数学课程标准明确提出，注重信息技术与数学课程内容的整合。信息技术与高中数学课程整合是把以信息技术为中心的各种资源同高中数学课程内容相结合的一种新型的教学方式。 在整合教学中，信息技术可以作为计算、作图、数据处理的工具，可以作为信息处理的工具，可以作为多元认知的工具，可以展示和发展数学思维。 信息技术可以提供丰富的学习资源，成为得力的学具和教具，有效地改善教和学的方式。

　　一、有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”。

　　有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都很感兴趣。 要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。 在传统的数学教学中，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。 将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点创设各种情境，可以激起学生各种感官积极参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。 这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

　　二、信息技术可以作为多元认知工具一个数学对象（ 概念、定义、法则、公理、定理、表达式等） 往往蕴涵着多个要素（ 语言、数字、图象、符号等） ，需要从多种角度、多个侧面进行分析研究，从而达到对数学对象的深刻理解、全面掌握、灵活运用。

　　摘要：随着教育理念的革新，高中地理教学也发生了相应的变革。传统的课堂教学模式已经不能满足新课标背景下的高中地理教学。目前，地理信息技术被普遍应用于高中地理教学中，促进了高中地理课堂形式的多样化，也有利于对高中生地理能力的培养。笔者通过对高中地理新课标教学中地理信息技术的应用进行分析，以期提高高中地理教学水平。

　　关键词：新课标；高中教学；地理信息技术

　　社会和时代的发展对高中地理教学提出了新的要求。地理技术在高中地理教学过程中的应用适应了当今社会的发展需求和教育的改革要求。在高中地理新课标教学中采用地理信息技术，有利于改变传统以课堂和书本为主体的教学模式，将实践教学应用于高中地理教学过程中，不仅增强了教师与学生之间的互动，而且培养了高中生的实践能力和地理知识的应用能力，让学生能够对地理信息进行有效的处理，充分调动了学生的学习积极性，有利于我国整体高中地理教学水平的提高。

　　１地理信息技术的教学应用

　　地理信息技术在高中地理教学中的应用，要以正确的地理教学理念和相关的地理信息技术软件为依托，让学生对地理基础知识和具体的操作技术有明确的了解和认知，让高中生在课堂学习之余，利用所学的地理知识，进行相关的地理操作，真正达到理论与实践相结合，实现高中地理教学目标。将地理信息技术应用于高中地理教学中，能够对学生系统的学习技术进行充实，达到预期的教学改革目标。高中地理课程涉及到的内容和知识相对比较广泛，包括自然地理、人文地理和区域地理等，利用信息技术能够实现课堂知识与地理实际相结合，加深学生对所学知识的了解。同时，能够培养学生对地理的学习兴趣，达到良好的教学效果。在高中地理教学中，将多媒体技术与地理信息技术相结合，改变传统的'教学模式，将学生作为教学过程中的主体，能够充分发挥学生的主动性和积极性，让学生主动参与到高中地理的学习和实践过程中。同时，将地理信息技术应用于高中地理教学中，能够促进课堂教学与实际相结合，培养高中生对地理知识的应用能力。比如，在高中区域地理教学过程中应用地理信息技术，能够对区域地理信息技术进行有效的显示，有利于对地理现象和地理事物进行直观的了解，真正让学生学会应用地理知识解决生活中的问题［１］。

　　一、通过声像，激发学生兴趣

　　新课程背景下，教学理念和教学方法都发生了变化，因此，在开展高中的政治教学时要以教材为主要依据，按照教学目标，运用信息技术来进行教学设计，改变传统教师讲、学生记的教学形式，将学生视为教学活动的主体，教学设计内容要围绕学生，通过声音、图像、视频等直观的方式将知识呈现在学生的面前，激发学生的学习兴趣，让学生主动地进行学习，改变沉闷的课堂学习气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行知识学习。例如，在学习“世界文化的多样性”一课时，教师就可以通过多媒体为学生播放我国庆祝民族节日时的影像视频，同时要给学生播放各国的`文化遗产，通过形象的展示和感官上的刺激来激发学生的学习兴趣，这样学生学习知识就会变得更加轻松，也使学生萌生出对祖国五千年文化的热爱之情，进而培养学生的爱国情操。

　　二、设置情境，引导学生参与

　　高中的政治教学是以学生为主体，利用有效的教学策略让学生主动对知识进行学习，因此，高中的政治教学设计必须满足这一点。只有让学生产生对知识学习的欲望，再让其掌握正确的学习方法，学习就不再是教学目标，而是学生自身的一种需要。信息技术的应用恰好能达到这一目的，利用信息技术创设教学情境，为学生创造一个学习的空间，使学生能够发散思维，挖掘学生的潜能，使学习效率得到提升。例如，在学习“文化塑造人生”这部分知识的时候，教师就可以给学生播放一些生活中的案例，给学生展示全国道德模范的相关视频。同时，列举出一些负能量的事例来说明文化的双重性。例如，老人跌倒无人扶，公交车上无人给老人让座，节假日出行时高速路口成为垃圾场等现象。之后，让学生自己去观察、分析、讨论，可以说出自己的理解和看法，让学生自己去判断对错是非，既培养了学生的发散思维，同时使学生养成了正确的道德观念。