高中地理说课稿

时间：2022-10-20 23:16:34 高中说课稿

高中地理说课稿范文集锦7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的高中地理说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

高中地理说课稿范文集锦7篇

高中地理说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。

　　一、教材分析与处理：

　　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

　　（二）学情分析

　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

　　（三）教学的重点和难点

　　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

　　2.难点：三维空间中的风的方向。

　　3.重点、难点确立依据：

　　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

　　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

　　（四）教材处理：

　　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

　　二、三维目标：

　　1.知识与技能

　　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

　　2.过程与方法

　　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

　　3.情感态度及价值观目标

　　使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

　　4.确立依据：

　　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

　　三、教学方法及手段

　　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

　　2.方法和手段：

　　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

　　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。

　　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

　　四、教学过程

　　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

　　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

　　（板书）一、三圈环流

　　1.成因

　　2.单圈环流的形成

　　3.三圈环流的形成

　　4.三圈环流的作用

　　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

　　（板书）二、全球气压带和风带

　　1.气压带的分布及成因的差异

　　2.风带的分布规律

　　3.气压带和风带的季节移动

　　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

　　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

　　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的`冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

　　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

　　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

　　（板书）四、季风环流

　　1.季风环流的成因

　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

　　五。板书设计

　　第四节全球性大气环流

　　一、三圈环流

　　1.成因

　　2.单圈环流的形成

　　3 三圈环流的形成

　　4.三圈环流的作用

　　二、全球气压带和风带

　　1.气压带的分布及成因的差异

　　2.风带的分布规律

　　3.气压带和风带的季节移动

　　三、海陆分布对大气环流的影响

　　1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　　四、季风环流

　　1.季风环流的成因

　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

　　六。教学反思：

　　新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。

高中地理说课稿篇2

　　教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，希望给大家带来帮助！

　　一、教材分析与处理

　　(一)教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论，

　　高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板

　　。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　(二)学情分析

　　学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

　　(三)教材重点、难点的确定

　　1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。

　　2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

　　3、教学重、难点确定的依据：

　　确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

　　把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

　　二. 三维目标

　　根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

　　1.知识与技能：

　　记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

　　2.过程与方法：

　　通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题，

　　3.情感态度欲价值观：

　　激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;

　　通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

　　三. 教学方法和手段

　　那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

　　1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的.天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

　　2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

　　四.学法指导

　　1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

　　2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

　　五. 教学程序

　　(一)导入新课：

　　(展示一段天气预报的画面)

　　介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

　　(二)讲授新课：

　　一. 锋面系统

　　(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)

　　【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】

　　1 概念：冷暖气团的交界面

　　2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

　　(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)

　　【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】

　　3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

　　(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)

　　锋面类型与天气

　　(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)

高中地理说课稿篇3

　　一、说教材

　　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

　　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

　　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。

　　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

　　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。

　　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。

　　二、说教法

　　讲述法、对照法

　　多媒体电脑

　　三、说学法

　　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的'地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

　　四、说过程

　　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

　　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

　　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

　　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

　　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

高中地理说课稿篇4

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

　　知识目标：购房影响因素；

　　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

　　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

　　如何综合各方面因素合理地选择住房

　　郊区化和逆城市化的理解

　　二、说教法

　　小组探讨、调查研究、对比归纳

　　课本资料、多媒体

　　三、说学法

　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

　　四、说教学过程

　　1．导入学习

　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

　　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的'内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

　　2. 活动设计

　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

　　◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　　3.问题设计

　　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

　　◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

　　五、说板书设计

　　无

高中地理说课稿篇5

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

　　知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

　　掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的.原因，解决实际问题。

　　过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

　　通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

　　情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

　　学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

　　人口迁移分布的特点

　　二、说教法

　　读图分析、活动探究、案例分析

　　多媒体

　　课本图1.8，人口分布的相关图表

　　三、说学法

　　1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

　　2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

　　四、说教学过程

　　1、导入设计

　　同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

　　◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

　　2、练习设计

　　（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

　　A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

　　B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

　　C.三峡工程大移民

　　◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

　　3、总结设计

　　通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段	人口迁移的特点	人口迁移方向	人口迁移的原因
历史上的人口迁移		由北向南	移民支边、战争和自然灾害
新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移	规模小，频率低		国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行
80年代中期以来人口迁移	流动人口增加	农村→城市；内地→沿海	务工、经商、学习、培训

　　五、说板书设计

　　人口的空间变化

高中地理说课稿篇6

　　各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是人教版高中《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程实施、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

　　一、说课程设置

　　1、说课程的地位和作用

　　就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。学科的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。其特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

　　从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

　　2、说课程目标的确定

　　（1）、知识与技能目标：

　　（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

　　（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的'乐趣。

　　3、说课时安排：140课时

　　二，课程内容

　　高中《地理》采用人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

　　1, 内容取舍

　　本课程按照国家统编教材，依据教学大纲统一执行。

　　2,课程内容

　　本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域研究等基础知识和基本原理。

　　3,教学重点与难点：

　　（1）重点：难点：

　　地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

　　三、说课程实施

　　1、说课程教法及选择依据

　　教无定法，应"以学定法",这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：

　　（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

　　2、说课程学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言："未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人",在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立"学教并重，以学为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。主要从以下几个方面渗透学法：

　　（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

　　（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

　　总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

　　3、教学手段

　　1）、多媒体。

　　所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增强教学的直观性和生动性，提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于学生眼前，增强了教学内容的可信度和说服力，这是传统教学方式所无法比拟的。

　　（2）考评。

　　考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励学生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

　　（3）作业。

　　以作业为手段，让学生利用课余时间完成教师布置的作业，学生在完成作业中受到教育。

　　四，课程评价

　　（1）学习效果考核方式。

　　我们改变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，将学生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。

　　学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成绩占60%（既考核学生对本门课程的知识掌握程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。

　　（2）、教学效果的评价方式。

　　学生网上评价；教师期末考试成绩分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。

　　总体来讲，教学效果值得肯定，因为近八成的学生肯定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。

　　五课程资源

　　（1）课程教学团队：本课程主讲教师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

　　（2）教学资源：有多媒体教室，可提供网络教学和影音教学，图书馆可提供全面的教学资料及其他教学资源。

　　六，教学改革

　　1, 相对于传统模式的教学，教学效果有明显提高，学生的学习积极性也有很大改善。

　　2, 教学中有两大不足，学生各方面地理基础知识薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏实践实习平台，学生体会不到能力训练的重要性和必要性，缺乏锻炼的积极性。

　　3, 今后的改革中应加大以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

高中地理说课稿篇7

　　一、说教材

　　内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对学生综合运用地理知识进行决策的能力有很大的提高。

　　知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的原因。

　　能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。

　　德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。

　　教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。

　　教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。

　　二、说教法

　　讲述法、图表法、案例教学法

　　多媒体电脑、相关图表

　　三、说学法

　　对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

　　四、说过程

　　对于《工业地域的形成与发展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

　　然后依照学生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特殊性，同时也促进其去思考工业区位的选择到底需要一些什么因素。

　　明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进行分类。这里有两点需要注意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。这两个考点最为常见，需要特别留心。

　　接下来让学生阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出，进行案例教学。教材所选取的例子十分富有时代意义，是较为理想的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的对比学习，使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的'，而是随着时代的进步和科技的发展，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和巩固。

　　那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进行概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最后将配以适当的例题以期提高学生的整体把握程度和综合运用能力。

　　最后将对本节内容进行小结，要在小结中阐述清楚本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。

　　五、板书设计

　　第四章工业地域的形成与发展

　　第一节工业的区位因素与区位选择

　　一、主要的工业区位因素

　　原料、动力、工人、市场、运输、土地、水源、政策

　　原料导向型工业：制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂

　　市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业

　　动力导向型工业：有色金属冶炼工业

　　劳动力导向型工业：服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业

　　技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、精密仪表制造企业

　　二、工业区位的选择