如何提高小学生数学计算教学反思
提升数学计算能力一：
要加强基础知识教学和基本技能训练
要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1―9各数乘以π(3.14)的值。
在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
培养良好的计算习惯。
1.草稿纸要精心准备。有的学生计算的时候不用草稿纸，有时只拿一小块或一张纸，在上面算来算去，挤得满满的，这就为算错埋下了伏笔。有些题学生在打草稿时，不注意书写，导致自己都看不清楚出错。因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的情况，从而提高计算的准确性。
2.检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
提升数学计算能力二：
激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。当计算出现错误时，学生会产生自责感;
当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感;当计算正确时，他们会产生成功感;当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
要加强基础知识教学和基本技能训练
有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1—9各数乘以π(3.14)的值。
在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。
口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
提升数学计算能力三：
第一，计算课的教学要做到“算理和算法教学并重”，不但让学生掌握合理的算法，还要透彻地理解算理。我认为，可以借助直观教学手段来帮助学生把抽象的思维变成直观形象的思维，便于学生理解算理。例如，在学习计算20×4时，我先让学生独立思考，学生依据经验这样解决：先把20的0去掉，用2乘4得8，再把去掉的0填上，得到80。我追问：为什么把“0”去掉?2×4代表什么意思?为什么在8后面又加上了那个“0”?此时大部分学生茫然，但求知欲被激起，于是，我拿出了10根一捆的小棒若干捆，提问：你能用这些成捆的小棒表示出来20×4的意思吗?很多学生想到了：2捆为一组，摆出这样的4组，然后看着小棒图，他们就很顺利地说出了20×4的算理，即20表示2个10，乘4就表示有这样的4个“2个10”相加，也就是8个10相加，因此结果就是80。我趁热打铁：回想刚才大家说到的2×4是什么意思?学生就理解了其意是代表了4乘2个十，也就是4个“2个10”相加，我又问，8捆又是多少呢?孩子们理解了是8个10，也就是他们说到的在8后面加上个“0”的`道理，通过图形与数的结合，学生能够将自己的原有经验进行提升，从而掌握算理。
第二，提高计算练习的训练强度。为了提高学生的计算能力、激发孩子们的计算兴趣，我在班里开展了每天“课前5分钟计算练习”活动。具体做法如下：内容：根据学习进度，提早确立好下一周每天的5分钟计算内容，做到计算训练内容的有计划性和目的性，并进行打印;成绩统计：把每天的计算成绩进行统计汇总，对正确率进行统计、错题原因进行分析，并明确帮扶对象，同时寻找策略。评价：每周累计获得4次满分的学生即可获得“周计算明星”的称号，每月累计16次满分的学生即可获得“月度计算能手”的称号，每学期累计获得15次“月度计算能手”的学生即可获得“学期计算小能手”的称号。长期的计算练习，促进了学生计算能力的提高。
第三，创设形式多样的练习题，提高学生计算兴趣和计算能力。计算教学中，形式单一的计算练习学生很容易感到枯燥，需要适当加入形式多变的练习形式，才会让学生有浓厚的兴趣。另外，开展竞赛也是学生喜欢的形式，分小组或者同桌比赛等等，都可以提高学生的计算兴趣。
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