学校中层管理者执行力的提升
执行就是百分之百的落实。就是预期目标与最终结果的高度一致。没有百分之百的落实，中层干部做的就是完成任务而不是执行结果。那么如何提升学校中层管理者的执行力呢?
一、中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障
学校的大多数制度、措施和教育教学活动需要中层干部进行开展和推进。中层干部既是制度措施的倡导者、有时候检查者，同时也实践者。中层干部往往是比较特殊的一个群体，他们既属于学校管理层，又属于一线实践者，是管理层的中端和末端，也是一线教师的前沿。中层干部应该负担着制度政策的宣传倡导、榜样示范和过程检查考核。而广大教师更多的会拿中层干部的示范作为标尺来衡量自己的工作。 中层干部的示范能力和过程检查考核就关系到制度措施能否得到真正的落实。所以，中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障。
二、中层干部执行力是学校决策得到贯彻的前提
学校的大多数决策都需要中层干部去贯彻落实和执行。往往学校的一项决策，尤其是触动一些人的利益或者是对一些人固有的工作状态进行改变的决策，会受到来自下面的不理解与阻力。这个时候，如果中层干部能以身作则，能在其中多做解释工作，多做沟通工作，慢慢不理解就会变为理解，阻力会消除。反之，如果中层干部听之任之甚至个别推波助澜，那最后决策就会搁置。
三、中层干部执行力是学校树立正气的关健
一个学校，中层干部能团结一致，严谨务实，认真贯彻落实学校决策，那这个学校的风气就正，反之，如果中层干部执行不力，沟通疏通不到位，自身不能以身作则，则必然会导致学校教职工中风气不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推让，出了问题互相指责。工作中抱怨多与思考，借口多与投入，牢骚多与讨论，上下不通，互相抱怨，遇事爱传小道消息，正气不行，学校必败。
四、中层干部执行力是学校教学改革成败的关健
好的管理者不仅要作出正确的决策，而且也要确保决策能够被及时顺利地执行。一个好的中层干部能够弥补方案的不足，而一个完善的方案往往也会在缺少执行力的中层手中失败。好的中层干部不仅要确保校级决策的及时执行，而且要正确理解决策，使执行过程保持在正常的轨道上，没有大的偏离，确保执行的长期性和有效性。好的中层干部不仅要使决策得以及时、正确地执行，而且要密切关注执行过程，发现问题及时解决甚至帮助修正决策，使任务得以圆满完成，取得预期的效果。相反，如果中层干部做不到以上几点，那么再好的改革也会半途而废，因为改革总是有困难和阻力的，任何改革都需要中层干部的不执不扣地执行。
五、 如何提高中层干部的执行力
1、竞聘上岗，岗前培训，先好中层干部。
先好中层干部关系到学校班子建设，是学校管理的重中之重。学校应该根据岗位需求， 进行岗位兑聘，通过岗位竞聘，一方面，能激励上进，另一方面，选出的中层干部得到广大教师的认可和信任。一个教学工作优秀的教师未必就是一位好的中层干部，
所以，一定要对中层干部进行岗前培训。要使选出来的中层明白自己的角色定位，明确自己的任务职责，清楚自己的努力方向和工作重心。
2、实行科学的考核评价、激励机制，促其上进。
奖惩是目标管理中不可缺少的重要措施， 中层干部工作绩效要与奖惩相结合， 奖惩方法越完善， 对教职工的激励作用越大。学校要对中层干部进行定性和定量的考核、评价，通过评价调动其工作积极性，通过评价促其执行力的提高。每学期要让全体教职工对所有中层干部进行民主测评，评议等级分为不合格、合格、良好和优秀等，评议不合格的中层干部，原则上不再适合任职，应该考虑更换。
3、加强培训，提高中层干部的个人能力和思想素质。
学校应该利用各种机会，对中层干部进行培训，培训既包括教学业务培训，班务工作培训，也要有管理科学培训，岗位职责培训等，通过培训，提高中层领导自身业务能力，也就提高了中层领导在群众中的威信，同时，安排中层干部外出培训，既达到了培训的目的，也让中层干部利用外出培训得以休息和调整，从而达到更好的工作状态。
4、 重视沟通，打造中层干部的团队精神。
中层干部又忙于自己的教学工作，又要做学校分配的行政任务，工作难度大，工作任务重，长期会形成职业倦怠。
校长应该多和中层干部沟通，多看中层干部的优点，工作中多鼓励，接纳或善意提醒中层干部的不足，多关心中层干部的工作和生活。重大管理举措的出台应充分征求班子成员的意见， 在讨论中允许畅所欲言，允许从不同的角度提出质疑。并且认真对待不同意见，使管理举措更加完善。这样可以使管理举措变成集体智慧的结晶，使大家产生认同感，相互尊重， 相互激励。同时，校长应该对所有中层干部一视同仁，不能厚此薄彼，这样各部门之间各司其职，分工合作，互相沟通，形成合力。学校的各项工作才能真正得到落实。
学校中层管理者需提高什么能力
1、提高理解力
理解教育规律。教育作为一门学科有一定科学性及规律性。作为一名教育管理者必须要对基本的教育规律有所理解，要在追寻科学道理的道路上践行规律、宣传规律、发现规律，身先士卒、率先垂范，真正实现践行教育规律的`要求。
理解学校定位。本部门的工作都是在学校的场域内展开，对学校的发展历史有了解，更要站在学校发展定位的角度审视工作的定位以及突破的可能。尽可能站在学校发展的时间节点上看问题，坚守文化传统，革除积弊，开拓新领域，找到新的增长点，推进工作。
理解上级意图。要做到工作的自主创新，首先要将上级的意图领会好、执行好。认真学习每学期的教育行政会议精神，将教育行政相关部门的工作思路及时纳入到本部门工作计划中，减少工作的盲目性。教育家办学不是校长一个人办学，而是校长领着一班人（包括中层管理人员）一道前行，那么对于校长办学思想的理解程度就决定了中层在教育家办学中的贡献额度。理解主管副校长的指示精神，和实践相结合，明晰工作路径。
2、提升策划力
每学期的工作计划都要认真对待，重复他人固然不可取，重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。在围绕中心、围绕大局定好位以后，主要思考如何创造性落实、呈现新的思想、新的载体、新的举措、新的制度。
学校中层工作中有大量的文案工作要做，策划文案要站在一定的高度，培养对文字的敏感度，将思想通过精准的文字表达出来，选题、立意高远一些，以推进部门工作的常态。在承认活动推进前提下，主要要在活动的策划上做到将每个该考虑的环节都尽量考虑进去，形成完善的策划方案。
3、提增执行力
“校长出思想，副校长出思路，中层去落实”，作为中层就是要去做一些实实在在的事情，中层管理人员执行力的大小直接关系工作的质效。
执行文件不走样。学校工作还是以听从上级安排为主，那么按照层级管理的原则，上级来文一般由校长批给副校长或者是直接给中层，最后都还是中层去落实。文件是有一定严肃性和强制力的，要对文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，结合本校、本部门的实际予以贯彻落实。主要是要做到领会执行，不是有选择和逃避的。
执行决议不打折。学校里有些事情会交由部门或者是中层个体去完成，要摸清意图，将这个决议不折不扣地实施好。做好学校内部的事情不比完成上级布置的工作次要，因为这些事情才是最贴近于本校实际，急需要解决的问题，将这些事情办好就能使学校的工作向前再推进一步。
执行方案不出错。对于学期工作计划、活动策划方案要细致斟酌，力求在考虑细致的基础上更具有操作性，进入到实施阶段，要按照方案一步一步、一件一件认真落实到位，把事情办好、办实。
4、提振反馈力
这种能力是在一个相对比较完整的管理过程中提出来的，也就是说从策划、发动到执行、反思，应该是一个相对封闭的回路，然后再进入下一轮的循环。如果缺少了最后一个环节，就可能使后面的行为平面、低效。
自我反馈———增强效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成经验，这样既能使自己坚定信心，产生效能感，又能及时发现工作中的缺漏，以便改进工作、获得进步。
领导反馈———增强支持感。这里面有两种方式，一种是主动向领导汇报征求反馈意见，另一种是被动反馈。不管是哪一种方式都能让领导对这件事情作出正面或者是负面的评价，巩固领导对该领域工作的重视程度。交流和评价对于后面工作的开展有很好的支持和支撑作用。
教师反馈———增强策应感。一个中层能力再强如果失去了群众基础那也是做不好事情的，兼听则明，让大家都来想事情、做事情，那么事情圆满的可能会大大增加，老师的响应程度也会提升。
学校中层管理人员的理解力是基础、策划力是重点、执行力是关键、反馈力是保障，自觉学习提高“四力”将给工作带来全新的面貌。
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