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儿童心理健康教育的重要性
儿童心理与精神健康的整体水平在逐年恶化，所以最近这些年，儿童的心理健康已经得到了越来越多的家长的重视，那么儿童心理健康教育的重要性有哪些呢?以下是小编整理的儿童心理健康教育的重要性，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、一味索取，不知感恩
童真心理是一个敞开的环境，有沙盘、绘本、颜料、画纸、钢琴、图书、游戏卡片、小迷宫等可见的玩乐方式，还有许多看不见的玩乐：大家一起成语接龙、唱歌、摄影、养植物、练舞蹈等等，更重要的是这里有一个接纳与尊重的环境，孩子们都十分喜欢这里。
他们从一开始的不熟悉，到后来的全然放开，我们来看看他们的玩法：
把浇花的水壶拿来当作玩具水枪，最后把水壶弄坏;
把魔法一个劲地转，转不回去就拆，又摔;
玩完了一个游戏，就不断询问(讨要)：“现在玩什么呀?”
他们只会索取，却不知感恩，只有一个孩子提到“我是免费来这儿玩的，我多帮你们做些事情”。
探究其背后，这些孩子都是平时被家长要求学习好，却对心理缺乏关注的孩子，他们一直被要求着，内心却从未得到真正的满足，所以才在一个让他们放开的环境里，暴露出干渴的内心，不断索取。
平时只关注学习成绩及孩子表面行为规范的家长，孩子的内部正混乱不堪，没有得到应有的成长。
二、缺乏纯真的友谊，矛盾冲突频繁
来这儿玩的很多孩子都是好朋友，好朋友也会带好朋友过来，但是我们逐渐发现，他们许多看似亲密关系的里面，实则缺乏浓厚的感情。
姐弟两个，在群体里经常忽视对方，没什么交流和表达，玩耍时很喜欢挑对方的毛病，对对方不满，从未看到他们有亲密的举动，我们略微知道，他们的家庭偏爱儿子，姐姐与弟弟就疏远。
好朋友之间，经常吵架，比较谁更厉害，查找谁有犯规，指出谁有缺陷······三个好朋友之间，经常两两吵架、打架，真实的友谊、纯洁的情感微薄。
因为教育经常对孩子要求很多，孩子也喜欢要求别人;因为父母老师只关注孩子成绩优异，孩子之间也会比较谁更优秀。
年幼的心灵里，充满了比较、苛刻，而纯洁、美好却无栖息之地。
只有两个幼儿园大班的孩子，他们在这儿表现出非常亲密的友谊，玩耍时充满了甜美的笑声，他们许愿望时，许下的愿望都是：我喜欢我的好朋友xxx,希望永远和他在一起。
他们心无所求，友谊非常纯真。
三、不礼貌，无规则
有一些孩子，天天来玩，至今都没喊过我们。
孩子们会喊我：老师、阿姨、姐姐，而有几个孩子，每次进来就一大步跨进来，轻描淡写说一句：“我来了”，或者找点事情问一下“今天XXX来了吗?”以此作为进门的打招呼，却从未直接喊过我们。
有一次，有个女孩(六年级)要用粉笔写字，而我又刚好不在她身边，她只好喊我，着急之下，喊出了“那个姐姐”，这样的称呼，看得出她多么不知道称呼。
其实，她在家庭里是不太被接纳的，她的身上也有一股很强的对别人的排斥，尤其是在我们敞开的环境里，更加明显地表现在对待我们身上。
同样，有很多孩子，他们来了就直接来了，走就直接走了，不打招呼，有的甚至在我们正在专注做事时，悄悄出现在我们身边，吓我们一跳。
他们的规则意识也很差，不知道东西拿完放回原处，椅子、画笔、纸、水杯一经用过，便到处都是，似乎生活的这些部分都与他们不相关，他们只要学习就行了。那不就是学习的傻子了吗?
这些孩子，他们的父母喜欢把他们看守在家里，乖乖写作业，其他的不要他们操心，也有父母自身对人不礼貌，孩子一到外面，基本的礼貌、规则都不会。
四、品质缺乏
很多的孩子都有撒谎、狡辩、耍赖、拖延、骄傲的表现，当事情做不到时，就撒谎哄骗;当优秀达不到时，就耍赖狡辩以达到;当他们觉得自己很优秀时，就骄傲自满。
一个叫小哲的小孩，第一次来这儿玩发现有好玩的面具，他太喜欢了，就把他带回了家，我们叫他把面具拿回来，他一直说明天回家拿，却整整拖了一个月，后来我们对他开始正儿八经说这件事了，第二天他才拿来。
叫小淘的男孩，玩游戏时总是耍赖，因为他太想超越别人，太想自己优秀，害怕失败;
叫小闲的女孩，自卑又自负，我们叫她不要在童真心理里一直玩手机，她很不满，不予回应。
许许多多的孩子都缺乏品质，似乎家长与学校从未注重孩子的品质培养，他们长大，如何有更美好的前景、如何与人竞争呢?
所有这些表现，不知父母是否清楚，又或者，孩子在家也是这样，父母对外人遮掩罢!总不希望自己孩子被人知道是不好的，家丑不可外扬。
老师们与家长不断重复的都是孩子的学习，却也避开孩子的心理、行为不说，父母对孩子的心理也不知如何引导，随着社会的大流，也一味注重学习成绩，对孩子的心理成长造成了严重的误导、疏忽。
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儿童心理健康的重要性
一、针对儿童心理健康的四个思考
暑假到了，全国各地各种名目的学习班和补习班火爆起来，为了孩子成才，家长不惜花大价钱给孩子报班，少则一个，多则四五个。这样大力投资智力教育，孩子果真能成才吗？中国青少年的自杀比例在自杀人群中最高，这是否意味着注重智力教育的同时儿童心理教育的严重缺失？
1、家长越来越舍得在教育上投资，即使假期孩子们也要参加各种补习班，这样做真能使孩子成才吗？
这是一种认识上的误区。以为要成才，智力是最重要的。其实不然，孩子成才，除了躯体健康、智力开发以外，培养健全的人格，健康的心理，良好的社会适应能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。国外权威机构对“天才儿童”的定义第一点是“智力正常”，而不是“智力超常”，因为真正成才是智力水平、创造性、适应能力、组织能力、克服困难能力等方面的综合，智力只是其中一部分。智商高，也会带来很多问题，很多大学生自杀案例也说明了这一点。
过于超前的教育，孩子不但无法接受，还会成为不良刺激，造成孩子觉得上学是一件可怕的事情，出现厌学倾向，这是不正常的。
2、相比智力投资，从家长到社会对心理健康的投入确实很不够。造成这种情况的原因是什么？谁应该为此负责？
心理健康教育不是德育，心理辅导更不是纯粹的说教，它是一门科学，是一种方法，更是一条途径。
不少学校的领导、老师认为大部分学生通过学校的德育工作就可以培养出积极健康的心理， 只有心理有问题的学生才需要进行心理辅导和心理咨询。 其实，学生的心理问题，既包括发展性（个体成长过程中出现的）问题，也包括形成性（需要进行心理干预和矫治的）问题。对于每个孩子来说，都面临着成长过程中诸如：单亲家庭问题，留守儿童问题，人际交往问题、孩子的日常行为规范问题等等。因此根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施心理健康教育是很有必要的。
家庭教育是第一原因，家长缺乏科学的儿童心理健康知识。我们所鼓励的早期干预，是根据孩子的心理发展特点，重视关键期，即敏感期的教育，比如在社会规范敏感期，教孩子懂规矩。但家长恰恰忽视了敏感期教育，以为孩子小，懂社会规范是大人的事情，就导致孩子不懂规矩，以自己为中心，心理承受能力差。长大以后，如果遇到困难很可能出现极端反应，或者遇事退缩，或者出现攻击性行为。
媒体也负有责任。缺乏正确引导，大炒智力开发，神童、天才儿童的报道，速记、速算等学习方法的大力推荐，用个别的例子把大多数人引入误区。
社会的科普宣传也不到位。国外心理健康的书籍都是大科学家写的，很有价值，而中国就少有大科学家写科普读物，非心理健康专业的人写的读物又不系统。
中国有4亿儿童，目前心理健康方面的专家却不足100人，同时还存在严重的资源浪费问题。大医院的心理门诊，十几元就可以挂一个专家号，而去医院咨询的人，远远少于去那些收费昂贵又不是心理专家开的小诊所。这说明目前市场不规范，同时人们观念还没有扭转，觉得看心理医生是见不得人的事。
3、过去我国对心理健康的重视确实不够，但是近几年也有了一定好转。要建设良性的心理健康教育系统，应该从哪个方面做起？
我国近几年接受了国际上“全面健康”的概念，认为躯体健康、心理健康、社会适应能力等都健康才是健康的人，规定各个医院都要有心理门诊，三级甲等以上的医院都要有心理科，现在这些硬性机构基本有了。
心理健康要以预防为主，媒体应该通过各种正确的渠道宣传心理健康的基本知识，比如在初中生订阅的报纸杂志上，在《小学生报》上，正确地介绍心理健康知识，至少提供给大家一个正确的就医渠道，不能把问题耽误了。教育管理部门可以请专家做顾问，甚至制定硬性规定，比如各个学校都要有心理医生，至于缺乏相关人才就是下一步要解决的问题，重要的是先有这个意识。另外，父母应该多学习儿童心理健康知识，尤其是最基本的知识。
4、心理健康听起来比较抽象，是否检测起来有很大难度？治疗方法是什么？
检测心理是否健康并不难，就像不同年龄段都有一个大致的身体指标一样，心理健康也有。家长只需要做几个题，对照一下孩子的情况即可。
一般采取综合治疗。如果问题是急性的，开导一下，几天就好了。如果是慢性的，要采用药物、心理、家庭和学校的综合治疗，同时要注意防止病情反复，这一点非专业医生开的小诊所就很难做到。
二、对少年儿童进行心理教育的对策
1、转变教育观念
转变多年形成的教育观念，使学生德、智、体、美、劳全面发展，应作为教育的实实在在的行动。长期以来，不论是学校教师还是学生家长，都认为学生只有上大学才是惟一的出路，致使我国从小学教育就只强调考分，而不顾个性、人格的完美成长。为了考高分，家长不顾孩子的身体健康，不让孩子有一时休闲的时光，无休止地补各种文化课，使孩子四体不勤，性格冷漠自私，追求考试名次，一旦考试失利，便哭闹不休，经不起失败的考验。因此，现代教育必须认真实行素质教育，培养学生全面发展，培养少年儿童积极乐观的生活体验和人生态度，让他们懂得，无论将来做什么，只要对社会有用，就是成才。
2、面向全体、正确引导
坚持正确引导，是少年儿童心理特点所需求的。首先，针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题，根据学生实际及少年儿童迫切需要解决的或潜在的心理问题，进行正确引导，培养和提高少年儿童共性健康的心理品质，预防行为偏差和心理障碍的产生。其次，针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导。如培养后进生的自尊心、上进心，培养优等生心理承受能力以及家庭条件优越学生的自立意识，培养家庭条件差的学生的自信心，以塑造各种少年儿童的健康人格品质。这里所说的面向全体，就是共性的心理健康教育与个性的心理指导相结合，使每个少年儿童都得到健康发展。
3、优化校园的心理环境，加强心理指点
少年儿童随着生理、心理的发展变化，困惑会越来越多，因此他们希望得到指点，或老师、同学、家长的指点，或通过各种报刊、图书的指点。但从一定意义上讲，少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。所以，学校应该重视校园心理环境建设，在学校中开展各种有意义的活动，让每一位少年儿童都能自由健康地交往，从而建立和谐的人际关系，发挥、完善少年儿童的自主性、创造性，培养他们自我管理能力。对他们遇到的心理疑惑，学校、社会各方面都来关心他们，通过心理辅导，教会他们自我调节的方法，指导他们正确看待现实，处理好师生关系、同学关系、父（母）子（女）关系，培养乐观的进取心，以树立正确的人生观、世界观。
4、创设轻松、自由的家庭气氛
家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明：民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成；而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭，由于给孩子太多的压力，致使他们形成扭曲的人格。所以作为家长，应该为子女着想，给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛，让他们在有爱的家庭气氛影响下，身心健康发展。
重视儿童心理健康，是全社会的事，需要我们共同努力。
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