关于心理健康的论文

心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。受到遗传和环境的双重影响,尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式,对心理健康的发展影响甚大。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合,能良好地处理生活中发生的各种情况。

关于心理健康的论文1

  人一生中,每进入一个新的环境,都会遭遇一系列新的问题,都会遇到一些成长过程中必然会遇到的新矛盾。人类成长智慧启示我们:成长中的矛盾,正是推动我们进行新的学习、获得新的适应能力的力量。本篇将择要介绍大学生心理健康的一般问题。希望这些知识能够帮助我们建立正确的健康观、人生观,能掌握正确理解社会、文化与自我的方法,学会有效筹划自已的大学生活,尽快适应环境,接受新的挑战,以清醒的认识、积极的心态、顽强的意志走上成才之路。 随着我国经济水平的整体发展,人们的物质生活水平迅速提高,人们在追求身体健康的同时,也关注着心理健康,作为天子骄子的大学生也不例外。现今的大学生具有开阔的视野,活跃的思维,追求个性化的生活方式,充滿着色彩浪漫的情感,但同时也面临着新的心理问题和冲突。

  健康是人生的第一财富。对作为天子娇子的大学生来说,心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。 心理健康是由心理卫生的概念延伸过来的。心理健康通常是指一种积极的心理状态,心理卫生则是指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的学问。

  心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础。

  一、大学生心理健康的标准:

  心理健康水平的评定,一般参照四个标准: 经验标准,即当事人按照自已的主观感受来判断自已的健康,研究者凭自已的经验对当事人 心理健康进行判定; 社会适应标准,以社会大多数人的常态为参照标准,观察当事人是否适应常态而进行心理是

  健康的判断; 统计学标准,依据对大量正常心理特征的测量取得一个常模,把当事人的心理与常模进行比较; 自身行为标准,每个人以往生活中形成稳定的行为模式,即正常标准。

  二、大学生的心理过程:

  人的心理活动包括心理过程和个性心理。心理过程有认知过程、情绪情感过程和意志过程,个性心理包括个性倾向。在人的一生中,心理过程随着年龄的发展而展示出不同的特点。大学生作为特定年龄段、生活在特定环境中的社会群体,心理过程具有特殊性,主要表现在记忆、思维、想象等方面。如何根据这些特性来关注大学生的心理健康问题,是摆在高等院校教师面前的重要任务。大学生是国家的栋梁和民族的希望,他们的健康成长事关国家富强、社会发展、人类文明。

  三、大学生中常见的不良认知:

  大学生对自我的不良认知主要表现为自卑。典型想法有以下几种:

  (1)我这么矮,别人肯定瞧不起我;

  (2)我长得不漂亮,肯定没有人喜欢我;

  (3)别人有几项比我强,我就只有认输了;

  (4)我什么爱好也没有,也没长处,真是没用;

  (5)我来自农村,家庭条件不好;

  (6)我表达能力不好,别人都不怎么和我说话,我人际交往不行;

  自卑有两种表现:

  一是与他人比较,觉得在知识、能力、体貌等方面,自已都不如别人;

  二是面对要做的事或试图达到的止标,怀疑自己的能力。自卑者的认知特点是:低估自已,只看到别人的优点,吸看到完成任务的困难,而忽视有利条件。把自已的成功归因于机遇,把失败归因于无能。在外表和家庭条件方面夸大他人的优势,贬低自已。这样的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情绪压抑、心境烦乱、胆小怕事、优柔寡断。

  大学生一方面要客观、全面地认识自我,既要看到自忆的优点长处,也要看到自己的缺点短处;既要看到别人的优点长处,也要看到别人的缺点短处。另一方面要悦纳自已,优点长处、缺点短处都要接受,一个人的长相、出生是无法选择的,只有悦纳自已,才是最实际明智的态度。

  成功与失败不能简单归因。主观努力、个人能力强、机遇好、有外界力量相助、任务容易是获得成功的有利条件;而机遇不好、任务难度大、主观不努力、能力欠缺是造成失败的因素。要分析成功和失败的原因,扩大“视野”,既要看到自身因素,又要看到处部因素;既要看到客观条件,又要分析主观努力程度,从而作出恰如其分的评价和相应的调整。

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  1. 心理学概论

  说到心理学,首先要研究的是什么是心理学,心理学的对象是什么,要研究的是什么?对于学习心理学的我们这些问题都是我们应该知道的和了解的。

  每一门学科都有自己的研究领域和对象,心理学也不例外,心理学顾名思义,研究的对象是心理现象,主要是人的心理现象。

  人的心理现象,就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。心理学一般为了研究的方便,把人的心理现象划分为:心理过程和个性心理两个方面,每一个方面又分别有许多附属的方面。

  2. 感觉和知觉

  我们的感觉和知觉都会影响我们的我们的心理的因素,那感觉和知觉又是什么呢? 感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

  知觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物 整体属性 的反映。

  感觉特性:感受性、感觉的能力、感受性变化、感觉的适应 、感觉的相互作用 知觉特性:选择性、整体性、理解性、恒常性

  3. 情绪与情感

  我们的心理是每时每刻都影响着我们的情绪和情感,而情绪与情感却会影响我们的行为,那情绪与情感的区别是什么,情感与情绪是什么呢?还有情绪又包括哪几种呢? 情绪与情感与我们的心理息息相关,正确的认识情绪与情感有利于我们控制我们的情绪与情感不至于失控。

  情绪:情绪是由生物性需要是否得到满足引起的体验;

  情感:情感是由社会性需要是否得到满足引起的体验。

  七种积极的情绪:爱、性、希望、信心、同情、乐观、忠诚。七种消极情绪:恐惧。仇恨、愤怒、贪婪、嫉妒、报复。迷信。

  如何改变你的情绪:人的情绪在本质上是一种态度与认知的过程。所以一个人的情绪不但源自于个人的哲学信念,且会因为不改变这些观念而使情绪持续下来。所以我们可以通过改变我们的想法,来改变与控制情绪。由此可知,只要人能控制自己的想法,他就能使自己过着满足、自我实现的生活,甚至在任何一种情境下都能平和快乐。

  4.个性

  一谈到个性与我们的心理当然是分不开的,我觉得个性会影响我们的心理,心理也同时会影响这我们的个性,可以说每个人都有自己的个性,那我们要学习的的是个性的特征,还有个性有哪些?还有影响个性的因素!

  现在每个人都在说个性,都喜欢个性,那么个性又是什么呢?

  个性的内涵:个性是一个人在其先天生理素质的基础上,在长期的生活实践中形成的具有一定意识倾向性的稳定的心理特征的总和。

  其包括两部分:

  一、个性的心理特征:气质、性格、能力。

  二、个性的品质倾向:需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。

  个性的特点:社会性、差异性、相对稳定性。整体性、倾向性。

  影响个性的因素:自然的、遗传性因素、后天社会化因素、社会实践、组织环境因素。

  5. 大学生心理健康

  大学生心理健康我觉得是我们大学心理学里面最重要的一节,因为这与我

  们的生活息息相关,只要好好学习和了解我们大学生的心理,我们就可以让我们的大学生活变的更加的精彩,会让我们减少更多的心理矛盾,让我们的心理保持健康。所以其作用是非常的重要的。

  心理健康对大学生的作用:心理健康有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理,选择正确的成才之路。波澜壮阔的改革开放与建设、发展中国特色社会主义事业的伟大实践,为当代大学生展示才华、实现理想提供了广阔舞台,也对当代大学生的心理素质提出了更高的要求。心理的健康有助于同学们对明确真正的生命正面状儿科论文态,明确自身成长所面临的机遇和挑战,明确自身肩负的历史使命,明确自己的努力方向、前进目标以及成长的途径和方法。综合而言就是使己知己。

  心理健康有助于大学生掌握更加丰富的知识,为提高心理素质打下坚实基础。心理健康是一种全面而博大的人文内容,它帮助大家系统的掌握许多提高修养、启迪智慧的知识,并自动学会修身养性、陶冶气质的方法,从而进一步促进心理的健康。 心理健康有助于大学生 摆正“德”与“才”的位置,做到德才兼备全面发展。好的心理素质是当代大学生必须具备的基本素质,它帮助大学生正确认知“德”“才”的辩证关系,避免走路“重智轻德的误区,从各方面发展自我、完善自我。

  心理健康还能让同学们更快地适应新的社会环境,提高受挫能力,增加个人幸福感。 心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争,告别了中学时代、跨入了大学,进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前,在他们想象中的大学犹如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙无比。上大学后,紧张的学习,严格的纪律,生活的环境,使他们难以适应。因此,大学生必须注重心理健康,尽快克服依赖性,增强独立性,积极主动适应大学生活,度过充实而有意义的大学生活。

  最好的心理医生是自己

  所以心理调节的方法有:心理自动调适法、意义寻觅法、认知调控法、活动调适法 、合理渲泄法 、身心放松法 。

  6.大学生爱情心理与 大学生求职心理

  我想这两个心理是每个大学生都又的心理,我想基本是每个大学生都要经历的事情吧!那就我来说说吧!

  古人有:问情为何物?那我们也来说说爱情究竟是什么呢?

  爱情是一种个人体验,每个人只能通过自己并为自己得到这种体验。

  爱情要求所爱的人品质恒久不变,同时又要求这种品质具有可塑性,不断翻新,它崇敬传统、习俗,但又渴望理想的美,渴望生活的完美,渴望双方关系文明化。

  爱情的种类:浪漫之爱、伴侣之爱、闪电之爱、圆满之爱。

  恋爱也是有条件的,它要求有:生理成熟、心理成熟。

  大学生恋爱的特点:一是大学生恋爱的高纯度,纯净、美丽有时甚至显得单纯。

  二是大学生恋爱的精神特质。

  三是大学生恋爱的冲突性、不稳定性。

  四是大学生恋爱表达的自然与随缘。

关于心理健康的论文3

  一、对象与方法

  测试结果通过读卡机录入计算机,采用Stata10.0软件进行数据统计分析,所得数据分别使用t检验、方差分析(ANOVA)进行处理,显著性差异的标准为P﹤0.05。有关评分的影响因素分析采用多因素逐步线性回归分析,量表间评分的关系采用Pearson相关分析,用Pearson相关系数表示指标间的相关。

  二、结果

  1.需要关注的大学新生中各项筛查指标的分布情况

  经CCSMHS筛查,需要关注的新生有609人,占新生总数的8.87%。其中,根据标准一筛查出来需要重点关注的人数为259人,根据标准二筛查出来需要重点关注的人数为123人,根据标准三筛查出来需要一般关注的新生人数为227人,

  2.需要关注的新生心理健康和适应的相关性

  将需要关注的新生CCSMHS12个因子均分与CCSAS各分量表及总适应均分进行相关分析,结果显示,除了冲动因子与适应各分量表及总适应均分之间,以及性心理与学习适应、精神病倾向与择业适应之间负相关不显著外,CCSMHS其他各个因子均分与CCSAS各分量表及总适应均分之间都具有显著负相关(P﹤0.05或P﹤0.01)

  3.适应高分组与低分组新生心理健康各因子得分差异

  将需要关注的新生按照适应总分由高到低排序,取得分前27%作为高分组,得分后27%作为低分组;将两组新生的心理健康各因子得分进行比较,结果显示,适应高分组的心理健康各因子得分都低于适应低分组,除冲动和精神病倾向两个因子外,两组其余10个因子的得分差异都具有统计学意义(P﹤0.05或P﹤0.001),

  4.需要关注的新生心理健康与适应的回归分析

  以需要关注的新生群体的适应总分作为应变量,以心理健康各因子得分作为自变量,进行多因素回归分析。结果显示,抑郁、社交退缩、强迫、依赖四个因子具有统计学意义(P﹤0.05或P﹤0.001),为得到稳定的回归模型,继续以适应总分作为应变量,以心理健康各因子得分作为自变量,采用P选入≤0.10、P剔除≤0.11作为筛选标准,分别进行多因素逐步后退和逐步向前线性回归分析,结果得到相同的模型,均有抑郁、依赖、社交退缩以及强迫四个因子进入回归模型。此时模型趋于稳定(决定系数R2=0.4455),

  三、讨论

  经筛查需要关注的新生共有609人,占新生总数的8.87%,低于薛红丽等人的报道结果,说明南通大学本科新生中存在心理健康问题的人数相对较少。研究结果显示,需要关注的新生心理健康各因子得分与适应各分量表和总适应得分之间多数存在显著的负相关关系,适应高分组的心理健康水平整体高于适应低分组,说明新生的适应状况越好,其心理健康水平就越高,这与司秀玲等人的报道一致。多因素逐步线性回归分析表明,CCSMHS量表中抑郁、依赖、社交退缩以及强迫四个因子是存在心理问题需要关注的大学新生适应的影响因素。在其他因素相同的情况下,抑郁因子得分每增加1分,适应总分平均降低2.47分;依赖因子得分每增加1分,适应总分平均降低1.83分;社交退缩因子得分每增加1分,适应总分平均降低0.55分;而强迫因子得分每增加1分,适应总分则平均增加0.42分。研究显示,需要关注的大学新生心理健康的抑郁、依赖、社交退缩、强迫四个因子对其适应有着直接影响,四者能够共同预测适应总分44.55%的变异量。因此,学校应对需要关注的大学新生给予高度关注,并将该群体新生作为开展心理健康教育工作的重点人群。本研究结果提示,高校心理健康教育工作者在对需要关注的新生群体重点开展心理健康教育辅导时,可以通过针对性地改善其抑郁、依赖、社交退缩、强迫等不良个性特征和情绪状态,帮助新生确立正确的自我意识,培养正确的归因和认知,主动改善人际关系,正确看待自己在大学适应阶段出现的各种心理变化,从而有效地提高其心理健康水平和自我调适能力,尽快熟悉校园新环境,顺利适应大学新生活。

关于特殊教育高职院校心理健康教育体系的构建论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-03-20
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  论文摘要:加强特殊教育高职院校大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求。建立良好的心理健康教育体系也是特殊教育高职院校刻不容缓的课题。本文通过对南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作进行问卷调查,着重分析了目前特殊教育高职院校心理健康教育体系中存在的问题,并提出了相应的对策。

  论文关键词:特殊教育;高职院校;心理健康教育

  大学生心理健康教育是针对在校大学生的生理、心理和他们所处社会环境的特点而进行的有较强针对性的心理健康教育。大学生心理健康素质不仅是大学生健康成才的重要素质,也是大学生全面素质教育的重要内容。因此,如何在大学教育中构建良好的心理健康教育体系十分重要。

  对于特殊教育高职院校来说心理健康教育更为重要。因为特殊教育高职院校的大学生毕业后往往从事和特殊教育有关的职业。特殊教育事业充满挑战,不论是教育对象的特殊性,还是教育方法的特殊性使得学生在工作时要付出更多的辛苦和面对更多的挫折,因此更应该通过心理健康教育学会如何调适自己,以健康的心理状态面对工作,更好地服务于特教事业。目前,特殊教育高职院校的心理健康教育也日渐受到重视,但由于各方面条件的限制,在开展这项工作中还存在一些问题,因此,构建良好的心理健康教育体系是十分必要的。

  一、调查对象及方法

  (一)调查对象

  调查对象一:采取随机和整群抽样相结合的方法,选取南京特殊教育职业技术学院大一至大三的学生为研究对象,共发放问卷300份,回收282份。其中有效问卷265份。

关于高校心理健康教育课论文

标签:教育学 时间:2018-11-25
【yjbys.com - 教育学】

  【摘 要】心理健康教育课堂教学作为高校心理健康教育的主阵地,对大学生心理素质的提升起着举足轻重的作用。本文从分析当前高校心理健康教育课缺乏实效性的原因出发,探讨高校心理健康教育课教学改革的具体方法和手段。

  【关键词】心理健康教育;教学改革;探讨

  当前,大学生面临着学习、生活、升学、就业、人际交往等众多压力,青年学生中心理不适现象日趋增多,常引起激烈的心理矛盾冲突。许多研究发现,大学生的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、人格障碍等心理问题日益增多,大学生心理健康状况明显比国内青年群体要差,大学生的心理健康状况不容乐观。加强和改进大学生的心理健康教育,提升在校大学生的心理素质,已成为高校教育工作的重中之重。河南省大部分高校都已开设了心理健康教育的必修课或公选课,但如何把握大学生心理健康教育课课程的特点,采用适合学生学习和成长需要的教学方法和手段,加强高校心理健康教育课的实效性,成为广大心理健康教育教师思考的主要问题。

  一、高校心理健康教育课缺乏实效性的原因

  目前,高校的心理健康教育已取得阶段性成果,但是受学校、教师、学生等相关因素的影响,心理健康教育课还是形式大于内容,不能激发学生学习的积极性和主动性。由于不同学生的成长环境以及个体感受到的效果差异,使得大学生中存在一些对心理健康教育的误解和偏见,因此存在不少请假或是逃课的现象。另外,高校的心理健康课多采用说教形式,且偏重理论讲解,忽视了大学生特定的心理需要,不能积极地与学生互动,显得空洞无力。

关于浅论心理健康教育与化学教学的有效整合论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-09-13
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  一、心理健康教育与化学教学整合的现实性和必要性

  学校教育是师生围绕教与学展开的一种特殊人际交往,应是情知交融的过程,但在我国中学教育中存在着严重的重知轻情的教育失衡状况,青少年心理问题日趋严重,表现在如自卑、孤独、抗挫折力弱、缺乏创造性等,提高学生的素质已经成为基础教育的核心任务。

  素质教育中的素质包括:思想、科学文化、身体、心理品质等。教学中科学文化素质教育处于显性地位得到重视,而心理素质由于隐蔽性强,培养难度大,易被忽视。化学教学中有些学生因心理欠佳不仅影响了成绩的提高,而且影响了他们的健康成长。究其原因,根源是教育目标定位于基础知识的传授,忽略了学生基本素质的提高,造成了“重知轻情”,学生高分低能,甚至高分有“问题”。因此,应加大学生基本素质的培养力度,特别是心理素质的培养,使学生的学习成绩与心理素质得到同步提高。

  二、心理健康教育与化学教学整合的途径

  (一)课堂教学

  课堂教学是学科教育的主渠道,也是实施心理教育的主战场,学生、家长、教师、社会关注程度最高,教学中要体现心理教育的思想,促进学生的心理素质的提高。实施步骤如下:

  首先鉴别学生性格、气质特征。根据自己对学生的了解,加上学生之间的互评及家长的评价,判断学生的气质、性格;

  其次根据教学内容,设计教学目标。上课前根据教学内容的要求,从知识与技能、心理素质两个方面来具体设计教学目标;

  第三根据教学内容、教学目标设计教学活动,科学分组分工。要根据学生的学习成绩,气质、性格特征以及发挥优势弥补弱点的原则进行分组分工,通过相互协作,各自发挥优势,互相学习,弥补弱点,共同完成任务。

关于医学生心理健康影响的自我调节论文

标签:医学毕业论文 时间:2018-08-19
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  医学生作为未来的健康卫士,因专业性强、课程多、学制长等因素,压力高于其他高校学生,来自社会、学校、家庭及学生自身因素影响着医学生的心理健康,故心理健康问题较其他类型学校学生突出。主要表现在: 强迫、人际关系敏感、敌对、偏执等。医患矛盾的激化、伤医事件的频发,作为生活负性事件严重影响医学生的心理健康。负性事件是指学生在成长过程中发生的影响其负性情绪的产生并伴随其成长一直没有有效解决的心理事件或创伤体验,负性事件可能引发心理动力机制的防御性分裂,结果导致身份认同的混乱及自我意识的结构性分裂,从而产生情绪调节和冲动控制的失调。

  一、大学生情绪应对策略

  情绪应对( emotion—based coping,EBC) 是压力情境下个体为处理压力情绪反应而做出的调节与操作情绪的过程,情绪应对策略包括情绪调节和情绪操作两个方面。压力状态下的情绪调节主要是对消极情绪的调节,医学生也可以通过调节把压力变为进取的积极情绪,积极情绪有助于个体更快地从消极情绪所唤起的异常反应中复原。情绪反应与压力如影随形,调节和处理情绪是压力应对的目的之一。情绪作为进化的产物,本身具有适应功能。听音乐、看电视、体育锻炼等一些分散注意的活动,不仅能够减少消极情绪,还能带来轻松、平静、满意或愉快的积极体验,有助于大学生激发和增强自己的积极情绪。情绪加工可以通过吸收或同化所遭遇的情绪困惑,从而使其他的体验和行为没有妨碍地继续进行,通过情绪的处理和调节来达到应对的目的。情绪加工策略的适应价值已在治疗恐慌症等心理问题的暴露疗法中得到较好确证。

关于心理健康教育古代文学论文

标签:古代文学毕业论文 时间:2018-07-21
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  一、古代文学课堂教学与心理健康教育的研究和探讨

  针对当前中国对古代文学的课堂教学和学生心理健康教育的研究现状以及存在的问题做出以下总结:

  1.在教学中加强学生的心理健康教育

  古代文学的传统课堂教学内容包括作者生平简介、个体文学的讲授和介绍、代表作品的研究和讲解等,这种教学方式过于死板、拘于形式,没有注重学生的心理健康教育。因此,当今的古代文学课堂教学应该注重学生全方位的发展。在具体的教学环节、教学内容以及教育理念中教师应着重注意学生的人格培养、情绪调适、意志培养、认知纠正等心理健康教育的内容。

  2.在课外学习中加强对学生的心理健康教育

  教师不仅在课堂上对学生进行古代文学教学时要加强心理健康教育,也要给学生布置适量的课外任务以提高对学生心理健康的影响程度,例如古代文学作品的赏析和阅读、读书笔记、写作练习、撰写论文等内容。教师可以通过布置作业或是以心理健康为题让学生思考并创作论文,从而达到在课外学习中渗透心理健康教育的效果。

  3.在教学中教师应该树立良好的榜样

  无论是在课堂教学还是课外与学生的相处中,教师的一言一行都影响着学生的心理健康和思想品德的发展,尤其是师范类院校的大学生在毕业后会成为中小学教师,这关系到中国教育事业的`长久发展。因此,一名教师应具备乐观、积极向上的性格和高尚的品德,在课堂教学的过程中积极活跃课堂氛围,充分调动学生的学习热情,为学生树立良好的典范。

关于教师心理健康的维护的论文

标签:其他类论文 时间:2018-07-04
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  作者:谌业锋 学校教育的关键在于教师,教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长,教师心理健康的维护。而近几年来,教师的心理健康状况却不容乐观。

  2005年9月,中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”,共有8699名教师填写了调查问卷。调查结果显示:超过80%的被调查教师反映压力较大,90%左右的教师存在一定的工作倦怠,近30%的教师存在严重的工作倦怠。超过60%的被调查教师对工作不满意,部分甚至有跳槽的意向。

  教师的心理健康问题亟须引起广泛的关注。

  一、教师心理问题的分类。

  教师的心理问题大致可以分为六类:

  1.适应不良。

  适应不良也就是个人与环境不能取得协调一致。教师的.适应不良主要表现在:对工作环境的不满;人际关系紧张,情绪波动大等。

  2.职业心理问题。

  职业心理问题主要包括职业观念问题和职业行为问题。教师的职业行为问题分为五类:怨职型;自我型、异常型、暴戾型和不良型。教师的职业观念问题包括:情绪型、无奈型、动摇型和离职型,自我评价《教师心理健康的维护》。

  3.人际交往问题。

  教师常见的人际交往心理障碍有:封闭心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。

  4.人格障碍与人格缺陷。

  人格障碍又称病态人格,指明显偏离正常人格并与他人和社会相悖的一种持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。人格缺陷是介于正常人格与人格障碍之间的一种人格状态,可以说是人格发展的不良倾向。教师的人格问题更多地属于人格缺陷。

关于心理学视角下心理健康教育研究论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-06-05
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  一、大学生心理健康教育研究现状综述

  (一)研究数量与质量

  在中国知网全文数据库中用“积极心理学”并含“心理健康教育”作为主题,精确查找相关文章,时间限定为2004年1月1日至2014年7月1日,采取全部期刊、精确匹配查寻,共搜寻到810条结果,其中硕士学位论文84篇,博士学位论文1篇。但单以“心理健康教育”为主题查找同期研究文献,可搜索到多达45170条结果。单以“积极心理学”为主题精确查找,可搜索到多达3732条结果。从研究数量上来看,在心理健康教育领域中,积极心理学视角研究成果占比很低,需要相关研究人员继续努力。从研究质量来看,在中国知网全文数据库中用“积极心理学”并含“心理健康教育”作为主题,精确查找相关期刊,时间限定为2004年至2014年,选择全部期刊,可以搜索到513条结果。但如果搜寻中国社会科学引文索引(CSSCI)期刊,只有32条结果,即使再加上核心期刊,也只有107条结果。由此可见,当前研究成果中高质量研究成果并不多,研究质量亟待提高。

  (二)相关概念界定

  对于“积极心理学”的界定,几乎所有研究者都认同美国心理学家赛利格曼的观点。张孝凤、杨晓梅、陈淑萍[3]等研究者都认同美国心理学家赛利格曼在1998年担任美国心理学会主席时首次提出的“积极心理学”概念,倡导心理学不应只研究人类的弱点,而应同时研究人类的美德和优势。张忠宇、蒋宗文等研究者都认为赛利格曼2000年在《美国心理学家》杂志上发表《积极心理学导论》标志着积极心理学作为一个学派正式诞生。

关于幼儿园心理健康教育教学论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-05-31
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  摘要:幼儿园教学中渗透心理健康教育,符合幼儿成长规律。教师要注意谨言慎行,为幼儿教学提供良好环境,以培养幼儿阳光向上心理特质,并在合作学习活动中,形成协作互助精神,促使幼儿身心全面健康成长。

  关键词:幼儿园;心理健康;渗透

  幼儿园课堂教学全面渗透心理健康教育,这是现代幼儿教育崭新思想意识。健康不仅是指身体正常,心理也能够保持良好状态。虽然幼儿心理单纯,认知浅薄,但幼儿成长也需要健康心理素质形成支撑。教师通过教育言行展开健康教育渗透、为幼儿创设良好环境、在合作学习活动中培育幼儿协作互助精神,都属于心理健康教育举措,对塑造幼儿健康身心都会发挥重要作用。

  一、教师言行渗透,传递健康和谐信息

  健康心理学明确指出,健康心理持续存在,必将带来良性持续成长动力。幼儿处于身心成长关键期,特别是心理健康诉求更为强烈,如何让幼儿能够顺利构建建立心理基础,这是每一位幼儿教师都需要直面的课题。幼儿与教师互动是幼儿教学的重要现象,教师言行对幼儿产生的影响也是剧烈的。幼儿都有模仿意识,而教师正是幼儿最喜欢模仿的对象,教师的一言一行,对幼儿都会产生触动性影响。如果教师经常鼓励、赞美幼儿,一定能够促使幼儿成为一个健康快乐的人,反之,教师经常侮辱、讽刺幼儿,幼儿心理会留下深深阴影,其负面影响是难以想象的。幼儿心理比较敏感,特别是面对教师时,常常会出现一些畏惧感,这是教师特殊身份造成的。因此,教师不仅要调整好表情,还要对自己的一言一行进行刻意筛选,不可随意发泄心中不满,甚至对幼儿出现语罚现象。如幼儿出现了错误行为,教师需要纠正幼儿行为,但不可出现讽刺侮辱性语言。如“你怎么这样笨,说了好几遍也做不好啊?”“你就是一个捣蛋鬼,就你最不听话。”“你脑子有问题吗?老师的话都不听。”幼儿在老师语言攻击下,往往会造成严重心理挫败感。教师对待幼儿出现的错误,需要耐心地劝导,或者是给出一些希望性鼓励。如果老师这样说:“这样做是不对的,给大家都带来了麻烦,影响了其他人。希望你以后能够替别人想一想,为大家带来便利,这样做才是好孩子。老师相信你一定做好,你说对吗?”幼儿对教师大多是一种敬畏,教师要让幼儿接受你,需要在平时做出更多友善表达。幼儿都喜欢教师表扬,教师不能吝啬赞美之词,要让幼儿有自信,这样才能激活幼儿积极心理,改变幼儿精神面貌。

关于大学生心理健康的论文

标签:其他类论文 时间:2018-04-17
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  导语:近年来随着社会竞争的不断加剧,大学生的心理压力超过所能承受的极限状态时,小编分享大学生心理健康论文,希望对你们有帮助。

  内容摘要:大学是培养人才的一个摇篮,其中培养大学生的良好人际交往能力,正是当代社会的要求,更是高校教育中不可以忽视的一课。当代大学生正处于探索人生、掌握专业知识、认知社会的阶段,其人际交往的质量直接影响了他们在校的生活、学习。然而,大学生需要建立优良的人际关系,就需要克服影响其人际交往过程中的障碍,掌握人际交往的技巧与原则,建立和谐人际关系,只有这样,才可以在充满挑战与竞争的时代,借助与学习他人的智慧来完成自身人生的奋斗目标。

  关键词:大学生 人际交往 心理健康

  一 引言

  人际交往指的是个体同身边人之间的一种行为与心理的沟通过程。在这个过程之中,人们彼此的交流各种情感、思想、意见、态度和观点,并且带着很强烈的目的性。而人际交往过程又存在着主观性、复杂性、实践性、互动性、社会性等特点。

  当今大学生群体属于一个心理幼稚并且又担负着巨大压力的群体。面对来自于社会、环境、学校与个人等方面的各种压力,有的学生可以建立某一程度的社会守常与社会平衡,保持一种较平衡的心理状态。然而也有一些学生在这样的一个过程之中,往往不知所措,表现出失落、茫然与压抑,常被无名烦恼所困扰,或者因为无端的恐惧而变的坐立不安,有的甚至导致了人格错位、精神分裂和心理崩溃等。尽管这一些学生在大学生之中所占的比例并不算大,但根据相关的统计资料表明,近几年这一比例有明显上升的趋势。这在当今社会是一个不可以忽视的问题。

关于不同班级的心理健康教育策略谈的参考论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-04-17
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  近两个学年以来,笔者担任了十个班的心理健康教育课的教学,其中每班每周只有一节课。纵观全校,笔者可能是接触班级最多的任课老师之一。担任不同班级的教学会发现一个现象――每一个班级都有着显然不同的班级“性格”。有些班级活泼好动,游戏活动表演节目等自主性强的教学活动开展得十分热烈;有的班级沉静谨慎,需要任课教师多鼓励多激发学生的参与度以提升积极性。总的来说,对于接触班级较多的心理课教师而言,熟悉班级,热爱班级,因班施教,是在不同班级能够取得良好教学效果的途径。

  熟悉班级是基础

  熟悉班级是上好课、管好班的基础。教师熟悉班级的方法有很多:第一,通过花名册去熟悉各班学生,记住学生的名字;第二,平时上课时积极参与或课堂上比较调皮的学生也能较快熟悉,及时地强化良好的行为和纠正违反纪律的行为;第三,与班主任、其他任课教师多交流,熟悉每个班级的氛围,了解需要重点关注的对象;第四,在上课之前尽早来到准备上课的班级,随意地与班内同学谈心说话。

  学校每个班有50多人,10个班则有500多个名字。虽然记名认脸的确需要耗费许多时间和精力,但是这个努力绝对有意想不到的良性教学效果。试想,虽然心理课一周只有一节,但是,如果心理课老师能随口叫出举手发言的学生名字,那么这名学生就能感受到来自老师的关注和温暖,从而更加投入到课堂学习中去。随着时间的推移,就会发现:每当上课之前,教师提早来到班级时,学生们往往会自发地凑到老师身边来,主动地找老师聊上几句。此时,则可判断出教师与班级的情感基础已经打牢。