初中一年级生物上册《种子植物》复习资料

时间：2020-10-07 11:10:14 初中知识我要投稿

初中一年级生物上册《种子植物》复习资料

　　对于种子我们都知道，下面我们做一下详细的复习和学习。

初中一年级生物上册《种子植物》复习资料

　　种子植物

　　一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

　　二、种子的结构：

　　菜豆种子的结构：

　　玉米种子的结构：

　　菜豆和玉米种子的相同点和不同点：菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳。玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳。

　　归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。

　　2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

　　3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

　　4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

　　5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

　　从以上的学习，我们可以很好的定义种子，也知道了种子的结构以及它们的相同点和不同点。

　　八年级生物试题之食物链

　　【—八年级之食物链】

　　通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。

　　21.下列食物链正确的是（）。

　　A 草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B 蚱蜢→草→食草耔的鸟→鹰→狐

　　C 狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D 草←蚱蜢←食虫鸟←蛇←鹰

　　22.生物与环境的关系是（）。

　　A生物受环境的限制，环境不受生物的影响 B生物与环境相互影响

　　C生物决定环境如何改变 D环境对生物的生存总是有利的

　　23.我国特产的珍贵哺乳动物是（）。

　　A 鸭嘴兽 B 长颈鹿 C 初二牦牛 D 大熊猫

　　24.有一种非常古老而稀少的鱼类，生活在长江水域，被我国列为一级保护动物，它是（）。

　　A鲸鱼 B桃花鱼 C中华鲟 D扬子鳄

　　25.造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）。

　　A人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改变

　　B物种退化

　　C食物链中弱肉强食

　　D人类对野生动植物资源的合理开发和利用

　　26.生物多样性包括（）。

　　A动物多样性、植物多样性、微生物多样性

　　B生态系统多样性、物种多样性、遗传多样性

　　C森林多样性、草原多样性、湿地多样性

　　D地球圈、大气圈、生物圈

　　27.生物多样性就地保护的主要场所是（）。

　　A建立自然保护区 B建立动植物园

　　C通过宣传教育活动 D建立基因库

　　28.“鹿因茸死，獐因麝亡”，我国特有的藏羚羊因为其比金子还贵重的羊绒，已濒临灭绝，这是因为（）。

　　A藏羚羊失去了栖息地 B生存环境受到污染

　　C偷猎者的疯狂捕杀 D外来物种的入侵

　　29.某牧区为留种子，预防鸟类啄食，用网把留种地罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，产生这种现象的原因是（）。

　　A环境污染 B植被破坏 C食物链破坏 D缺水干旱

　　30.为了保护朱鹗及其生存环境，在陕西洋县建立了朱鹗自然保护区，为了防止数量极少的野马绝灭，进行集中圈养。它们分别属于（）。

　　A就地保护、易地保护 B易地保护、易地保护

　　C易地保护、就地保护 D就地保护、就地保护

　　总结：生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。

　　浅论初中生物实验课

　　学是一门以实验为主的基础学科,它的许多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，所以生物分组实验在教学中占极其重要的地位。同时，实验对培养学的，掌握实验的基本技能，发展他们的和，都有重要作用。因此，生物如何上好实验课，是提高生物教学质量的关键。实验是进行观察和获得感性认识的重要源泉，是讲解生物学概念、规律的基础，也是培养观察力、注意力和的重要途径。

　　一、学生实验的特点

　　1、操作性

　　学生实验不同于演示实验，最主要的区别在于实验是由学生自己动手，即实验的可操作性。进入实验室，每位同学都有自己动手操作的机会，让自己的双手去发现问题、解决问题。尝试实验的改进。比如用显微镜观察洋葱表皮细胞实验时，同学们首先应自己做好临时装片，再用显微镜观察。在制作临时装片时，要注意许多的问题，如洋葱表皮细胞的选择，染色时间的长短等，都需要我们在操作中去探索，去改进。

　　2、时间性

　　中学生由于课程多、课时紧，每次实验一般为一节课的时间，其中还包括教师的讲解、演示，所以学生实验时间紧，任务重。这就要求学生要提前实验，明确实验原理、目的和操作方法。上课讲解时，认真修正自己时没有注意到的问题，确保实验快速、准确。

　　3、直观性

　　学生分组实验的又一特点是，操作过程及实验结果的直观性，每一个步骤，每一种变化如实验材料的色、香、味、形，学生都可以亲身体会到。而且中学生物的分组实验操作简单、现象明显，技术性要求不高，只要严格按照实验步骤操作，得到要求的结果不难。

　　二、学生分组实验应注意的问题

　　1、确保小组人数的均衡性

　　学生分组实验顾名思义，就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验。中学中每个班的学生人数不一，分到各个组上的人数也不平均，有的组多一两个学生是在所难免的，因此有的实验，如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜，若遇到这样的情况，实验教师要培养学生的团结互助、关心同学的精神，从而保证实验的顺利进行。

　　2、严守纪律，注意安全

　　分组实验时，学生在实验室中相对较为自由，要么需要站着操作，要么走来走去，实验时，实验教师应要求学生坐在位置上操作，保持安静。同时应确保每位同学都参加实验，保证学生的人身安全。

　　3、精心准备，严格设计，服从教学的目的性

　　学生实验是教学有机整体的一部分，生物新教材的实验内容比旧教材时增加了四倍，由此可以看出生物实验的重要性。对每个实验，实验教师都应从实验的材料、仪器、用具及实验的改进等方面去准备。在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。比如在用显微镜观察动物细胞结构时，教材要求用人口腔上皮细胞为实验材料，但口腔上皮细胞取材较麻烦，而且有一部分学生虽然漱口了，但取的是口腔内的污物，影响实验观察。但如果直接选用口腔上皮细胞的装片进行观察，既节约时间，又方便学生观察。且学生在上节课时以做过的洋葱表皮细胞的观察实验，这两个实验操作过程相似，对学生的动手能力影响不是很大。

　　4、认真预习，增加的把握性

　　充分的课前准备是分组实验成功的保证。每节分组实验前都应让学生提前预习实验，明确实验目的及操作过程，各种材料和实验仪器的性能、使用方法及注意事项，做到进实验室时心中有数，确保实验的快速，准确。

　　５、细心指导，增强学生的理解力

　　每节分组实验初中学习方法，教师都应细心指导。在讲解实验时，要把关键的步骤交待清楚，注意使讲述语言与演示操作配合起来，消除学生不必要的疑问。语言要有启发性、指导性，可以使得学生动手时减少盲目性，从实验结果中去获得感性。学生动手实验是实验课的中心环节，教师不能包办代替，应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上，同时教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高，使之形成概念和理论。

　　三、生物实验的意义

　　1、巩固已学的知识，加速新知识的理解、掌握

　　学生实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念，并理解和掌握有关的知识。

　　2、调动学生学习生物学知识的积极性

　　学生实验是通过学生自己动手操作，亲自去体会生物中的奥秘；去验证教材上的理论知识；去感受我们肉眼所感觉不到的东西，从而激发学生学习生物知识的主动性、积极性。有助于生物课的整体教学。

　　3、有助于培养学生生物学操作技能和科学的实验方法

　　学生实验是在教师的指导下，首先明确实验目的、原理、及操作步骤，再由学生自己动手、独立完成实验，并对实验结论进行分析和说明的过程。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。

　　4、培养学生的能力

　　在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时也煅炼了学生的、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。

　　关于对初中生物学习方法的总结

　　一、“先，后理解”，掌握基本要点

　　与其它理科一样，学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是阶段的学还有着与其它学科不一样的特点：面对学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的.逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓&ldquo 初中地理;先记忆，后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

　　二、注重理论联系实际，达到学以致用的目的

　　生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的。

　　1．联系自然实际。

　　居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

　　2．联系生产实际。

　　生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。

　　3．联系生活实际。

　　生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

　　三、掌握正确的记忆能直到事半功倍的效果

　　1．简化记忆法。

　　即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

　　2．联想记忆法。

　　即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

　　3．对比记忆法。

　　在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

　　4．纲要记忆法。

　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆

　　生物学的基本观点统领生物学的学习

　　1.生命物质性观点：生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。

　　2．结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。

　　3．生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平中考，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。

　　4．生命活动对立统一的观点生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。

　　5．生物进化的观点生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简朴到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。

　　6．生态学观点基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用赌，也是相互依靠、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。

　　绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点津

　　绿色植物在维持圈的碳──氧平衡中起到怎样的作用？光合作用原理在农业生产上有什么应用？请同学们思考问题，归纳相关点。

　　一、普利斯特利实验

　　结果：①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。检验氧气的：用点燃的火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。

　　二、概述植物的光合作用

　　1．概念

　　光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料初一；有机物和氧气是产物；叶绿体（内含叶绿素）和光是光合作用的条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作用的动力。人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体，动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体，具体部位（车间）是叶绿体的细胞。

　　２．公式

　　二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气

　　３．实质

　　合成有机物，贮藏能量。这包含两个转变：一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简单的无机物转变成淀粉等有机物；二是能量转变过程，即将光能转变成能贮藏在有机物中。

　　4．意义

　　绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。

　　5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量，植物在暗处不能长久生活也和不能进行光合作用有关。

　　三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系

　　如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。

　　如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，与光合作用有关的生理活动所需要的能量，正是通过呼吸作用释放出来的。

　　区别光合作用呼吸作用场所1．只在含叶绿体的细胞中进行1．所有的活细胞中都能进行条件2．在光下才能进行2．有光无光都能时刻进行气体3．吸收二氧化碳，放出氧3．吸收氧，放出二氧化碳实质4．制造有机物，储存能量4．分解有机物，释放能量

　　我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。

　　绿色植物的作用：植物的光合作用为生物提供食物来源、氧气来源、能量来源；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸腾作用放出水蒸气可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度，促进生物圈水循环；植物根系保持水土，防止水土流失；树林阻挡灰尘，防风固沙；植物吸收有毒气体，净化空气。

　　我国植被面临的主要问题：人们大面积毁林、垦草，使植被遭到了严重破坏，植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重，土地沙漠化比较严重。我国森林覆盖率约16．55%，人均森林面积仅相当于世界人均水平的1/5。我国每年3月12日为植树节。热带雨林称为地球的“肺”。

　　保护植被的方法：植树造林，绿化祖国，从我做起；不使用含磷高的洗衣粉；劝导农民少使用危害环境的农药；劝导当地政府不要盲目采矿，以免破坏环境；尽个人所能宣传环保知识；拒绝吃野生动植物；建议在农田中采用滴灌等节水措施；拒绝使用野生动物皮毛制品等。

　　初一生物上册知识点之植物营养元素

　　【—初一生物上册之植物营养元素】

　　所谓植物必需营养元素，是指对植物来讲生长发育过程中不可缺少的。如果缺少了，植物就不能完成其生长周期（由种子萌发经生长、发育到最后结出种子）。

　　1939年美国两位植物生理学家提出了鉴定必须营养元素的三条标准。这三条标准是：

　　①对植物不供给这种元素，便不能完成其生活周期（或称为生命循环）。

　　②这种元素在植物生长中的作用，没有别的元素可以代替。

　　③这种元素对植物起直接营养作用，而不是间接改善环境的作用中考。

　　依据上述标准科学家确定植物必需的营养元素有16个，它们是：碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁、硼、锰、铜、锌、钼、氯。

　　总结：由于这些元素在植物体内含量差别较大，人们把这16种元素分成两部分为：大量元素和微量元素。植物的必需营养元素。

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