初中生物实验论文
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成可有可无。
初中生物实验论文1
摘要：生物实验教学是生物教学中一个重要的部分，同时也是发展学生技能的一个重要的手段。教学中要仔细研究学生所具备的实验基础技能，依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫，并实际操作展示，引导学生按教师示范执行。
关键词：农村；初中生物；实验教学；有效性
生物实验教学是生物教学中一个重要的部分，同时也是发展学生技能的一个重要的手段。但是在农村实际的教学过程中生物实验教学总是存在这样或者那样的原因造成有效性大打折扣。笔者针对这个问题进行了相关的研究，探索出一条比较适合农村生物实验教学的方式，提升了实验教学的有效性。也提供了实验教学多元化思考的一个方向。新课程标准着重于培养学生“自主学习”、“探究学习”和“合作学习”，以及培养分析和解决问题以及交流与合作等能力。生物实验是培养学生这些能力的很好的切入口，笔者对高中生物实验教学内容进行了一系列合理的整合。依据国家的文件要求，生物实验的最终目标就是发展生物所具有的技能，因此生物实验就是这项技能发展的重要手段。但是现实中的生物实验教学，不但没有发展出应有的作用，反而还起到了反作用。笔者通过研究相关的文献综述，结合自身的工作实际，用一种方式较好的破解了上述问题在农村中学的发生。具体的流程如下：
一、仔细研究学生所具备的实验基础技能
学生的实验基础技能的研究至关重要。依据认知的发展理论，学生没有必要的同化能力是无法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本质的。就必须的研究学生的实验基础技能，依据学生的现实条件制定出符合学生认知理论的实验教学授课方案。
二、依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫
在中学的心理世界中，模仿永远是学生学习的一个重要的学习来源，因此有效的学习可以在模仿过程中建立。帮助学生建立有效、正确的实验操作模仿对象，可以有效地提升学生的实验操作技能的发展与突破。笔者在讲授实验课程的过程中首先采用网络上具有正确的操作流程的实验视频展示给学生观看两遍。第一遍是边讲边看，并且提出该实验所具有的问题，由学生进行回答。例如：提出所需的仪器药品、观察物品的处理、实验的条件。第二遍观看的时候就要求学生进行现象的描述。通过上述的实验展播，学生可以有效地达到以下的几个方面的要求：第一，能够通过模仿知道实验的操作由哪几步组成，将文字的理解转化成为现实操作，降低了认知存在的障碍；第二，能够通过实验明确需要什么、怎样处理，提供了思想上的一个模板技能；第三，强化了语言表达能力。
三、教师实际操作展示
教师的实际操作，此项内容不能减少，因为此项操作既可以成为学生借鉴的范本，也可以成为学生思考实验成败所注意原因的对比性思考源。在以后的自己实际操作过程中就会不经意的将错误信息自动规避，从而达到了实验技能发展的要求。随着实验操作在考试中的比重越来越大，在此环节还可以有效的破解掉一个一直困扰教师的难题，即学生没有办法分析为什么要注意这些注意事项的原因，也可以在此项步骤一并解决。
四、学生的实际操作
通过上述的实验展示，已经在学生的认知体系完成构建，只需要依据课本上的步骤实施操作即可高效的完成实验内容，从而获得良好的实验效果与实验技能的发展。最终达到实验技能的发挥。通过上述的实验技能的操作培训最终的目的就是让学生具有实验技能最关键的一个能力———模拟设计科学实验的能力。通过基础的实验技能培养可以有效破解掉实验变式考察，培养学生发散思维能力。在学生已具备的知识和能力的基础上，对实验中的问题进行变式得到升华。因为它既可以让学生通过变式训练掌握不同实验题型的解题规律和技巧，明确命题意图和要求，又可以克服思维定势，改变实验技能中固有的一些缺，两者相辅相成，统一的有机循环，将有利于学生对知识的综合升华和能力的提高。随着现代的考试方式的变化，让学生了解好实验的技能操作才能有效地让学生通过测试。由于学生已经经过了实验前的模仿、实验操作的技能对比、实验的亲手操作几个方面的共同处理，学生对实验的注意事项，实验现象、实验的器材、实验现象及分析等项目有了多次的实际强化，因此学生在后续过程中具有了一定的基础，从而能够应对试题中相应的变式情况的产生，故能在教学测试中取得一定的成绩。通过上述的步骤进行实验教学可以有效地提升农村中学的学生实验教学的有效性，笔者通过以上所讲述的操作方式，在一定程度上取得了良好的现象，通过前测与后测的方式，任教班级共有５５人，前测实验技能的考察中共有１０人通过，而后测的过程中共有５２人通过测试。可见这种方式的测试还是具有一定的效果的。因此，笔者认为农村的生物教学必须重视实验课的教学，从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，同时，使他们对生物产生浓厚的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，为他们获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。在农村生物教学中积极探索实验教学的有效性，将对农村孩子高中的生物成绩打下坚实的基础。而在对生物实验进行教学时，运用上述的教学策略，将会激发学生学习的主体意识，充分调动学生学习的情趣，并有利于拓宽学生的思路，丰富学生的知识，更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力及实践能力，全面提高教学质量。最后，笔者的此项教学方法必须依赖网络技术，这就需要学校的网络软件配备必须达标，教师的网络技术也必须过关，这将是今后这项教学过程中思考的另一项内容。
参考文献：
［１］江崇臣．提高生物课堂教学的有效性策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２００９，（２４）．
［２］毛贵阳．新课改背景下生物课堂教学有效性的思考［Ｊ］．陕西教育（高教版），２００９，（０８）。
初中生物实验论文2
摘要：初中物探究式实验教学有利于培养学生的动手能力，实践能力和创新意识，能全面提高学生的科学素质。
关键词：探究式教学；实验教学；动手能力
一、生物学实验改革
在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。在实施素质教育的今天，现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。为此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验，如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”“探究种子萌发的环境条件”等；高中的“植物向光性运动的实验设计和观察”等。
二、探究实验的组织
在教学过程中，教师应引导学生认识到任何一个重大的科学发现（如课本中穿插的光合作用的发现、青霉素的发现等）都是一个发现问题、探索问题和解决问题的过程；主学生熟悉探究的一般模式是：发现问题——提出假设——实验设计——实验验证——得出结论。组织好一堂好的实验课是生物实验教学的关键。教师应根据探究的一般模式来引导学生。对于高中生只要作适当的提示，而对于初中生教师要注意引导，让他们逐步的观察，发现问题寻找方法解决问题
1.观察、产生问题感并作出适当的假设。观察是探究实验得第一步。很多科学发现就是藏在“偶然”和“司空见惯”中，通过观察，学生能产生一定的问题感。在教学过程中，教师可以先创设一些问题的情境，如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。
2.实验方案的设计。假设是否正确就需要设计相应的实验来验证。在设计实验过程中，教师应引导学生以假设为基础，明确实验的目的，并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、简洁的实验步骤。并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。教师可要求学生以小组为单位进行讨论，并选择代表以适当的形式表达自己小组实验方案。在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有一家创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。 3.实验过程的安排。探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果，而重在使学生直正参与探究过程，从过程中获得具体经验和方法训练。教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯，引导他们关注探究的过程。最好的办法是要求学生边实验、边记录。实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度。在实验过程，教师应深入一个小组参与实验的全过程，掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和课代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。有时候，一个实验只能在课堂上完成一部分，其余需在课后完成。这时教师不能完全放手让学生去做，应该不定时地去督促、指导和学生一起把实验完成。实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验方案。方案应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等。这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯，有助于提高学生的实验能力。
三、教学
1.对实验教学的一点体会作为一堂实验课，为了使学生自主学习，充分讨论达到自我提高，一课时的时间安排较为紧张，以两节连排的课为宜。通过两节课的实验教学能够进一步增强学生的学习兴趣，对于学生的思维能力、研究能力和创造能力、动手能力以及学科问知识迁移的能力提高都有一定的作用，也培养学生严谨的科学态度、科研意识和创新精神奠定了基础。
2.对探究教学的一点体会学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看，实验过程更应该如此。教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上，而是努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动。跟传授教学方法相比，尽管学生在学习中可提高了他们的自学能力、探究能力、领悟能力和创新意识。
初中生物实验论文3
1合理创设实验，构建和谐的课堂氛围
正所谓：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发，有利于实验教学的顺利开展，有利于和谐课堂氛围的构建，有利于教学效果的不断提升。因此，初中生物教师可从实验教学的情境创设人手，设计一些合理性、趣味性的小实验，以激发学生的兴趣和热情，增强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系，培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如：在5食物的消化6教学中，酶的催化和胆汁的乳化的区分，具有一定的难度，不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题，教师就可以创设这样的小实验：随手将一小块粉笔头磨成粉末状，再烧一张小纸片。在这个过程之中，学生会很容易产生好奇，也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导，学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手，有意识的创设实验，将学生引人教学之中，主动参与实验的分析过程，从而激发学生的学习兴趣，拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离，建立和谐的师生互动关系。
2重视生物实验教学功能，加强师生互动教学
伴随着新课改的不断深化，教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者，传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰；初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期，具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学，不但有利于教师和学生的心理负担的减轻，还可营造和谐的学习氛围，进而促进课堂教学效果的不断提升。所以，初中生物教师必须依据学生的身心特点，不断改善师生之间的关系，创设趣味、生动的实验，以激发学生的兴趣，提高其实验的能力，改善课堂环境，促进课堂教学效率的不断提高。例如：在5光合作用6的教学中，教师就可重视演示实验的功能，适当转换自身角色，与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后，教师可与学生轮流向试管内吹气，再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化；然后，进行分组讨论，得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式，可以拉近师生之间的局里，从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时，在轻松、和谐的氛围中共同学习，共同进步，共同发展，极大的提高学习效率。
3突出师生之间的互动关系，增强教学效果
新课改的不断深化，为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战，所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立，要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解，立足于学生发展的实际，致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发，引导其通过自身的心理情感体验与实践，提高问题分析与解决的能力，拓展思维空间。例如：在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前，教师可出示挂图和模型，同时结合自己的上身肢体演示，引导学生边实验边分析，综合运用情境，与学生之间互动进行直观的演示，将挂图、模型与自己的上肢对照，引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称，然后再演示各部分结构的作用。这样，学生会比较愿意参与教师的实验教学过程，也会仔细观察、分析与探讨，进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂，有利于学生兴趣的激发，有利于师生互动关系的和谐构建，促进学生知识结构的自主构建，进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下，学生也会更加情绪高涨，不断拓展其思维空间与能力。
4结语
总而言之，初中生物的实验教学中，互动实验关系的建立具有十分重要的现实作用与意义。师生之间和谐的互动关系的建立，有利于学生学习兴趣的激发，有利于其问题分析与解决能力的提高，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、探究能力及实践能力，有利于学生生物知识的获得及创新，同时培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。
初中生物学与家庭小实验论文
在学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编收集整理的初中生物学与家庭小实验论文，希望对大家有所帮助。
初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线。伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念。但初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2—3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题。有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念。笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验。
生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者。为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化。家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识。这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯。现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验。
初中生物学科实验能力培养论文
初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生极浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。教师在教学过程应不失时机地抓住学生的这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物学科的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、创新能力，收到了非常好的教学效果。
一、规范的操作能力
规范的操作是实验成功地关键，也是一个实验安全进行的保证。教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验，实验的操作还不太熟练、不太规范，此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行指导。
例如《显微镜的使用》实验，我示范取镜、安放、对光和调焦等一系列的操作，每讲一点就规范地做一步，学生模仿地操作一步。就拿取镜和安放来说，我一边讲“左手托住镜座右手握住镜臂”，一边带着学生跟着我进行实验。这样，容易培养学生规范的实验操作能力。
二、正确的观察能力
观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。所以要让学生掌握正确的观察方法。学生在实验过程中，往往盲目地观察实验对象或标本，我们应该细致而明确地告诉学生“看”（观察）什么、怎样“看”。只有这样，学生的观察效果才会好。在研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。
首先，观察要有重点。
农村初中生物实验教学中学习兴趣的培养论文
兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。
初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。
一、创设实验情境
1.精心设疑，激发学习兴趣
所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的`现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。
例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。
学案导学在初中生物实验教学中的应用论文
摘要：在初中生物实验课中，通过“学案导学”，以学生为学习的主体，教师依“案”而“导”，学生依“案”而“学”，从学案的设计、教师的引导、学生的实验等方面对提高学生综合能力以及提高初中生物实验课堂有效性进行探讨。
关键词：初中生物实验学案导学
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释。实验教学在生物课程中的地位非常重要。在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。初中的学生，尤其是初一和初二的学生，对生物学科的好奇心强，兴趣浓，若能利用这一特点，在初中的起始阶段，通过实验教学，使学生养成正确的实验习惯，培养专业的生物素养，逐步具备实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，将使学生终生受益。另一方面，由于初中生刚接触生物实验，做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲，在实验过程中不能有效操作，使实验课堂的有效性大大降低。有什么办法既能提高实验课堂的有效性，又能关注学生实验能力的培养？笔者经过多年的教学实践发现，“学案导学”能有效解决这一问题。
“学案导学”是以“不待教师教，学生自己能学习”为宗旨，立足于学生的自主学习，教师以创新性、发展性为目标，以学案为载体，以导学为方法，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和学科素养共同提高的一种教学模式。下面，笔者以八年级下册第八单元第三章第二节中的一个探究实验《酒精对水蚤心率的影响》（下简称为《酒精》）为例，谈谈“学案导学”在初中生物实验课中的应用。
初中生物实验教学有效性的策略论文
摘要：初中教育论文作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生以后的发展有极其重要的作用。初中生物作为初中教育中的基本内容，对初中生的成绩以及学生的全面发展有重要作用。在新课程改革的要求下，各学校对初中生物教学进行改革，促进教育教学方式的完善，不仅对我国教育的全面发展有正面意义，而且是教育持续进步、发展的重要保证。
关键词：新课标；生物实践；有效性
初中生物实验教学在初中教学体系中占有重要地位，是保证初中教学深入发展的重要因素，初中生物实验教学中存在的问题是现阶段各中学所必须面对的问题。在新课程改革的要求下，各中学就生物实验教学中存在的问题积极寻求解决的办法，并使该问题得到明显改善，但各中学当前在生物实验教学方面仍然存在很多不足，阻碍初中教学的发展。本文就当前在新课标改革的背景下提高初中生物实验教学有效性做相关研究，希望对解决初中生物教学问题有一定的积极意义。
一、阻碍初中生物实验教学有效性发展的因素
1.学校对初中生物实验教学重视程度不高
在初中教学中，虽然一些学校设有生物学科，但是并没有受到学校的重视，导致初中生物实验教学在很多学校还只是处于理论阶段，得不到深入开展，有的学校甚至没有生物课程，教师对生物实验教学没有了解。此外，在初中教学中，由于受传统教学模式以及高考制度的影响，很多学校在设置初中课程时，将生物设置成副科，致使教师在教学中只是完成自己的任务，学生在学习中只是为了应付考试，并不在乎对教学内容的理解，甚至有的学校认为副科对学生成绩不会有影响，为了提高学校的升学率，经常占用生物课的时间上其他主科，使初中生物在教学中存在走过场的现象，学生对教学内容没有深入的理解，影响学生学习效率的提高，对学生全面发展有负面作用，阻碍初中生物实验课程教学的发展。
初中生物实验教学有效性的策略研究论文
摘要：有效教学是新课程理念下对教师教学提出的新要求，有效教学是教学目标能够最终实现的前提，通过对教学有效性概念的研究以及对初中生物一线教师实践经验的研究，提出了在新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的方法，希望可以为提高教学的有效性提供有效的教学方法。
关键词：新课程；教学理论论文；有效性；反思
随着新课改的不断深入，初中生物实验教学在内容和方法上发生了很大的转变。在初中生物教学的过程中，实验教学与理论教学同样重要，由于多方面的原因，学生对于生物实验的兴趣不是特别高，鉴于现在初中生物实验教学中存在的问题，如何提高初中生物实验教学的有效性就成为初中生物老师需要研究的一项重要课题。通过有效提高教学效率可以让学生在课堂中获得更多的知识，进而取得更有效的进步。对于生物实验教学来说，有效性就是让学生在实验课上能够通过自己的独立思考进行动手实验，并做出正确的实验操作，通过直接观察生物演变的过程产生的直观感受，丰富学生相关的知识储备。
一、对教学有效性的探究
1.教学有效性的理念与意义
教学有效性，就是提出更适合课堂的教学方法，并且通过正确的教学方法，提高教学质量，在传统的教学基础上，促进学生的全面发展。提高教学有效性可以使学生在有限的课堂时间内牢固掌握更多的知识，并且能够培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，使学生得到全面的发展。
2.教学方法对教学有效性的影响
良好的教学效果离不开合理有效的教学方法。通过应用科学合理的教学方法，可以有效促进教学的开展，错误的教学方法会使教学任务无法及时的完成。其主要体现在两个方面，教学方法的多样性和先进性。采用多样的教育方法，可以使每个学生都能找到适合自己的方法，并且选取自己容易接受的方法进行学习，这样有利于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
初中生物学实验教学价值论文
摘要：生物学实验为学生提供了感知生物学事实，体验科学实验，训练操作技能的学习机会，但是现实的实验教学常常面临着以讲代做、做而不思等困惑。因此，实验教学需要不止于按部就班的模仿，追求实验的探索和自主设计;不止于观察，追求讨论、分析、交流、表达;不止于实验本身，追求实验的拓展和迁移。
关键词：生物学;实验教学;价值追求
生物学实验是生物科学发展的基础。通过生物学实验学生不仅可以感知生物学事实和现象，为建构概念提供基础，还可以帮助学生感受科学实验的一般范式，体会科学探究的一般方法和过程，同时还能够训练学生的实验操作技能，发展科学思维能力。
一、生物学实验教学的现实困惑
在生物学实验教学中，学生可以通过观察、解剖、探究、验证等多种形式探索生命世界，因此，学生兴趣浓厚，积极参与，乐于动手，专注实验。但是，实验教学也面临一些尴尬，如做完实验，上完课，学生仍然不能正确表达生物学概念;反复强调了正确的实验操作方法，但仍然能看到学生错误的操作频繁出现;甚至有些教师以讲代做，做而不思……
二、生物学实验教学的价值反思
(一)体现生物学学科性质
《义务教育生物学课程标准》为我们指明了“生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学”。可以说，离开了科学实验，就没有生物科学的今天。因此，生物学实验教学体现了生物学科的性质。
(二)培养学生学习兴趣
因为实验教学的特殊性，可以让学生在动手操作、亲身体验、直观观察中感受生命现象的神奇，体会生命世界的美妙，因此，学生能够积极投入到实验操作和探究中，有利于培养学生的学习兴趣。
实验教学法在初中生物教学中的应用的论文
摘要:在初中生物教学中,实验是不可缺少的一部分,生物学科属于理化学科,实践操作是这类学科的普遍特点,因此初中生物课堂上,教师必须将理论知识与实验教学融合一体,以提升学生理论联系实际的能力为目的,促进学生的全面发展。本文针对初中生物教学中实验教学法的应用进行几方面分析。
关键词:初中生物教学实验教学法应用
引言
基于生物学科本身的特点,初中教学中应该将实验纳入教学体系中,在学生接触生物学的初期,就奠定他们的生物实验基础,这为学生日后的学习以及探求更高层次的生物知识,都会有所助力。目前初中教育工作者必须要认清这一点,积极使用生物实验教学法,将学科中抽象、生涩、难懂的知识更加直观、生动、简单的表现的出来,提升学生实践学习能力的同时,也会大幅度提升生物教学质量。
1实验教学法概述
实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器,在循序实验要求的前提下,对生物问题进行分析和探究,在这个过程中教师给予学生充分指导,帮助学生顺利完成造作。这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣,并快速进入到新知识的学习中,实验教学法一般分为演示实习、课堂实验以及分组实验几个方面,在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验,而学生主要是要仔细观察这些实验过程,并学习教师的实验操作方法,掌握其中的要点,这对于学生实验操作能力效果非常显著,这也要求教师的演示实验水平很高,要有丰富的经验,否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差,进而得出错误的实验结论。课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验,重视的不是实验过程而是实验结论。分组实验主要是让学生操作实验,获得实验经历,锻炼实验能力的。课外实验是让学生在课下自主完成的实验,可以是在教师的'指导下完成,也可以是在家长的帮助下完成,主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。
初中生物探究实验课中学生思维能力的培养论文
论文摘要：本文以一节实验课为例，根据本节课的学习目标，围绕探究性实验的基本环节，在学习巩固相关知识的同时，有意识对学生进行思维能力训练和培养，提高学生的科学素养。
论文关键词：生物探究性实验,思维能力,科学素质
新课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，探究实验课在其中也占了不少内容。学生学习实验知识、完成每一个实验过程，都是伴随着人与外界信息相互作用的过程，都伴随大脑积极的思维活动。所以探究实验教学是培养学生的思维能力的一种极好的形式。
初中生物“光对鼠妇生活的影响”这是全书的第一个探究性实验课。笔者围绕教学目标，在学生学习巩固相关知识的同时，尝试对学生在思维的问题性、思维的全面性、思维的实践性、思维的创造性等方面的训练和培养，提高学生的思维能力和科学的素养。与同仁们共勉。
一、提出问题
探究什么？首先要提出问题，怎样提出合理的问题？学生先要做的是观察，观察鼠妇的生活，记录它的生活环境和活动状态，注意对在不同时间和不同地点观察到的鼠妇作比较，用可能影响鼠妇的各种环境因素对鼠妇刺激，观察鼠妇的反应。在此过程中，学生是带着问题去观察的，渗透着积极的思维活动，如在什么季节、什么时间段去观察鼠妇更容易找到？影响鼠妇生活的环境因素有哪几种？鼠妇的大小、饥饱等不同状态对相同刺激的反应相同吗？等等。在观察中学生会提出很多问题，教师与学生一起进行分析、比较，筛选出本节课探究的问题——光会影响鼠妇的生活吗？
初中生物创新实验教学的论文
生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学
目前，我国新一轮课程改革正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。