初中生物教学论文

　　在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的初中生物教学论文，欢迎大家分享。

初中生物教学论文1

　　一、从教师的角度，改善教学环境，激发学生热情

　　(一)扩展课堂知识

　　生物主要是研究生物的生命规律和活动规律，生物课本只能提供静态的文字和图片，不能表现出生物世界的真实情况，学生们感受不到学习生物学科的乐趣。同时，传统的教学模式只局限于讲教材的知识，不能扩展学生的知识面，无法满足他们的求知欲和好奇心，使他们没有很高的学习热情。多媒体教学填补了传统教学模式的缺陷，它将教材中的知识活灵活现地、动态地展现在学生面前，优美的动态图片和视频替代了静态的文字，让学生们能更加真实地感受到生物世界的色彩缤纷和神奇。比如在讲到有关动物生活习惯的内容时，教师可以播放“人与自然”、“动物世界”等节目片断来提高学生学习的兴趣和探索生物世界的欲望。

　　(二)减轻负担，更好地交流学习

　　在以往的传统教学模式中，教师需要准备教学资料、实验材料、板书内容，没有更多的时间与同学们交流，不能及时地反馈教学质量，也不能和其他老师进行教学经验的交流。利用多媒体，教师可以非常便利地从网上搜集文字、图片、视频等教学资料，将这些资料做成课件，减轻了教师的教学负担。同时，教师还可以在网上同其他老师进行经验交流和沟通，使教师更好地学习别的教师的优点和长处，完善自己的教学，提高教学质量。

　　在日复一日的学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？以下是小编收集整理的初中生物教学中生命教育的开展策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　在新课改背景下，初中生物教师在教学中需要不断渗透生命质量，以提高教学质量。基于此，本文首先介绍了初中生物教学中渗透生命教育的重要意义，然后分析了初中生物教学中渗透生命教育的基本原则，最后提出了在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施，希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

　　关键词：　

　　生命教育；初中生物教学；新课改；

　　引言：

　　在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入，为了促进学生全面发展，生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径，并且开展生物教学，可以使学生充分认识生命，珍惜生命，这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此，初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育，使学生可以根据生物知识，对生命的形成以及发展有更加全面的认识，使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命，进而促进人与自然和谐相处。

　　一、初中生物教学中渗透生命教育的重要意义

　　相信大家都知道，初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，而在该阶段，初中生往往会出现一些特异性行为，甚至由于某件事心理承受不住打击而选择自杀或者对其他的人造成伤害。整体来讲，造成该现象发生的原因，主要体现在以下几点：其一，学生身心发展缺乏协调性。初中阶段学生处在重要的青春期，他们的生理随着身体的不断发育而越来越成熟，但是其心理仍旧处在萌芽的阶段，他们对自己周围所有的新鲜事物都充满强烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促进他们身体和心理健康成长。其二，不良的社会风气造成的不利影响。由于初中阶段学生认为自己已经长大成人，导致他们拜金主义以及经验缺乏等现象的存在，这样容易阻碍他们身心成长。此外，造成学生出现特异性行为的原因，也包括学生自身缺乏丰富的生命知识和教师教学素质较低等等。因此，初中生物教师在教学中必须要结合教学内容，适当地渗透生命教育。

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　　摘要：

　　生物这门学科源于生活，初中生物的教学内容更是与我们的日常生活息息相关。在进行教学时，为了帮助学生更好地理解与记忆生物知识，初中生物教师应注重使用生活化教学法，将教材内容与生活紧密结合，创设常见的生活情境，便于学生的理解，加强对知识点的掌握程度，进一步提升自己的学习效率。教师要设计相关生活化作业，夯实学生的生物知识基础，提升学生的自主探究能力。本文从分析生活化教学入手，着重探究生活化策略，旨在同广大初中生物教育者共同进步。

　　关键词：

　　初中生物；认知培养；综合素养；生活化教学；

　　引言：

　　生活化教学就是通过生活联系教材教学，进而让学生学习到的知识更加具象化，从而改变抽象化生物的现状，进而使学生更轻松愉快的掌握知识点与学习方法。同时，促进学生对生物知识的兴趣发展，唤醒学生的自主学习意识，让学生在学习过程中更具有动力，从而不断提升初中生物的课堂教学效率。

　　一、初中生物生活化教学优势

　　（一）利用生活化教学策略提升学生学习兴趣

　　在初中生物课堂中，生活化教学可以让知识与生活相结合，对学生积极性的激发具有一定作用。教师可以将抽象的生物知识点变得更加生活化，使学生在学习之余认识到生物与生活之间的有效联系。同时生活化教学方式便可以有效改变这一现象，重新激发学生的自主积极性，激发学生对生物学科的兴趣，使其能够主动参与生物教学实践活动。

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　　摘要：

　　提高初中生物教学的质量，需要教师从多方面展开探究，才能寻找到有效的教学优化方式。那么文章将从初中生物教学的内容、方式、训练等方面，谈一谈提高初中生物教学质量的有效途径，以期为学生营造一个良好的初中生物教学环境，从而促使学生能够有效展开生物课程知识的学习。

　　关键词：

　　初中生物；教学质量；途径；分析；

　　引言：

　　一成不变的教学难以取得有效的教学成果，而唯有不断改进和优化课程教学工作，才能有效促进教学的与时俱进，进而引导学生展开有效地课程学习。所以，在初中生物教学中，教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法，使得生物课堂教学的质量得到有效提升，才能带领学生有效学好生物知识，同时这也是本课题研究的重要目标。

　　一、当下初中生物教学的情况

　　（一）应试教学现象仍存在

　　虽然新课改已经推广和实施，但是在实际的初中生物课堂教学之中，依然存在传统的应试教学现象，不少教师仍习惯将知识灌输于学生，且忽略了师生的互动与交流，使得生物课堂气氛变得较为沉闷，这不利于学生参与初中生物知识的学习与探究。这一现象存在的原因，主要还是很多教师一时之间无法改变自身的教学习惯，尤其是一些老一辈的教师，他们深受传统教学思维的影响，比较看重学生的学习成绩和课程教学效率，促使他们专注于课程知识的教学与学生学习成绩的提高。

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　　摘 要：

　　“学高为师，德高为范”，中学教育中，教书与育人是分不开的。中学生物教学的内容涉及广泛，适于渗透德育教育。这样，就要求教师在平时教学中，不但要深刻挖掘教材内容，更要联系学生生活实际、人生体验等，全面提高学生的思想道德水平，培育出对社会真正有用的人才。

　　关键词：

　　生物教学 德育 教育 寓教于乐

　　在物质文明相对丰富的今天，我们更要注重精神文明的建设。这个观点已被社会各界广泛认可。依据初中生物课本身的特点，以及生物课本身具有的德育功能，笔者在日常生物教学工作中特别注意德育的渗透教育。主要从以下几方面入手：

　　一、深挖教材中德育功能的内容

　　生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的'。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。

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　　一、注意教学语言的运用

　　1.教学语言的设计应具有科学性。

　　生物学本身就是一门科学，科学的一个重要特点就是严谨性。因此，教师在向学生讲授生物学的基础知识、基本概念时，一定要用准确的语句、严谨的词汇来进行描述，切不可一味追求生动形象而偏离了正确的方向。这就要求教师在教学中多运用生物学术语，尽量少用习惯用语和含糊笼统的其他语言代替生物的名词和概念。

　　比如，在向学生讲述“动脉血”和“静脉血”这两个概念时，要向学生讲清楚“动脉血”是含氧气和有机物丰富的血，而静脉血是含氧气和有机物至较少而含二氧化碳和代谢废物较多的血。如果教师一味追求形象，把“动脉血”说成是干净的血，把“静脉血”说成是弄脏了的血，这样就完全不符合二者的真实含义，也偏离了概念本身的科学性。

　　2.教学语言的设计应生动形象，贴近生活。

　　生物学本身就是一门与生活密切相关的科学，教学中的一些知识都是在生活中常见、常用的，在教学中，教师应利用自身的生活经验和知识储备，将枯燥的生物学知识尽量形象化、生活化。比如，在讲《种子的结构》这一节课时，种子对于大多数学生来说是对名字听起来熟悉，但对结构十分陌生。这样，教师可以从种子形态入手，将种子形态形象地描述为像一个眼镜盒，一打开是两半，也就是种子的两个子叶，然后进而一部分一部分地讲述种子的内在结构，使学生在生活中常见事物眼镜盒的基础上，进一步了解种子的一般结构。

　　一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析

　　首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

　　二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析

　　1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务

　　初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的`生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

　　如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的1个环节。

　　根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每1节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

　　1.通过复习旧知识的方式导入新课。

　　从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

　　这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”1节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

　　2.利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。

　　采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否1样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

　　兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。

　　初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的.学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。

　　一、创设实验情境

　　1.精心设疑，激发学习兴趣

　　所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。

　　例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。

　　"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。

　　而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。

　　1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点

　　比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。