中学政治教学过程中生成性教学资源及利用分析
中学政治是一门与时代和社会联系紧密的课程，需要教师具备灵活调节课堂环境的能力。中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 。
生成性资源是一种重要的课堂教学资源，它建立在教师和学生有效互动的基础上。生成性资源对于提升课堂教学的质量具有重要意义，教师应该积极打破传统教学方法的束缚，合理设计生成性问题，充分利用生成性资源。
近些年，国家实施开展了新型的课堂教学理念改革，它要求教师将更多更新的方法引入到课堂教学中。生成性教学是一种普遍为教师和学生所接受的教学方式，旨在充分利用不同学生在教学过程中相互作用形成的一种全新的教学资源，这一方法有利于帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题。本文结合笔者在实际教学中的经验，谈谈如何在中学政治教学中合理运用生成性教学资源。
一、“生成性资源”和中学政治教学的概述
(一)“生成性”的界定
不同的学生有着不同的成长环境、人生阅历进和知识储备，并且其领悟和接受能力也不相同，在课堂教学中，每一个学生都会产生新的认识和想法，不同学生的思维和观点也会发生相互碰撞，这些新的想法和观点就构成了一系列新的教学资源，这种教学资源来源于即时教学实践，具有实时性和生成性的特点。有效利用这一资源会给学生带来很强的参与感和被认可感，有利于教师将知识融入直观的可视、可听、可说的课堂环境，有利于激发学生发现问题、解决问题的积极性，形成灵活的思维，真正做到活学活用。
(二)中学政治教学的.目的
中学政治课程的目的是指导学生对常见的社会现象进行正确理解，透过现象挖掘事物的本质属性和根本原因，帮助学生增强道德水平、形成优良的道德品质，并形成真确的价值观、人生观和世界观。
二、教师观念的转变
课堂教学不应该是教师背诵教案的过程，不应该是年长者对年幼者说教的过程，而应该是学生与学生、学生与教师之间沟通交流，共同学习的动态过程。在这一过程中，教师应该意识到自己面向的是活生生的人，这里的“人”突出表现在对独立个体的人格尊重和身心保护，应该将管理看成服务，将服务学生当做一切教学活动的起始、归宿和源动力。同时，课堂教学是多样而复杂的，这就更加要求教师在课堂教学中更加活络，不拘泥于教材和教案，将自己的应变力和学生的创造力结合起来，充分利用生成性资源。
三、生成性教学资源有效运用的策略
(一)抓住课堂生成性问题，引导学生深入理解
中学政治是一门与时代和社会联系紧密的课程，需要教师具备灵活调节课堂环境的能力。教师应该根据课堂中学生遇到的困惑和疑问，提出生成性问题，引导学生独立思考，帮助学生更加深入、全面地认识所学知识。
比如，在讲解《建设法制化社会》这一部分内容的时候，有学生提出了“严格执法”和“依法治国与以德治国结合”二者存在冲突。我意识到学生混淆了“法律实施的原则”和“社会主义法治建设的方式”这两个点。我引导学生思考“这两个知识点分别是从哪个范畴进行论述?”和“这两个知识点分别从哪个层面提出要求?”两个问题。经过学生的激烈讨论，最终解决了问题，同时也对法治建设这一概念有了更深刻的认识和了解。
(二)实现教学指向性引导，促进学生不断创新
中学政治课程的目的是指导学生对常见的社会现象进行正确理解，透过现象挖掘事物的本质属性和根本原因，帮助学生增强道德水平、形成优良的道德品质，并形成真确的价值观、人生观和世界观。
它是公民道德和国家意志的融合，因此，课堂教学中生成性资源的应用都应该把握中学政治教育的出发点和根本目标，即指向性。
比如，在讲解《实现人生价值》这一节内容时，教师指出人生价值的衡量方式是其对社会的贡献。没想到话音刚落就听一个学生说：如果用社会贡献评价人生价值，那么实现人生价值就意味着失去了自我存在的意义。通过回答这个出乎意料的问题，我从个人价值和社会价值关系这个角度进一步地阐述人生价值这个概念，既活跃了课堂气氛，同时也帮助我引出了接下来的课程。
(三)落实课堂开放性互动，活跃课堂氛围
和谐、融洽的师生关系和教学氛围是是实现课堂环节顺利进行的基本前提。良好的氛围可以培养学生的积极性和自制力，强化学习动机，为学生提出生成性问题提供机会。
比如，讲解《理论联系实际》这一课的时候，太阳光在示教屏幕上发生反射，一部分学生看不清课件的内容。我停下讲解，把屏幕的亮度调高了，但反光的情况得不到任何改善，我又把亮度调低了，这回屏幕才变得清晰，我诙谐地告诉学生：你们看，理论上亮度越高画面就越清晰，可在这种强光的情况下实事恰恰相反，这就叫理论联系实际。课堂上爆发出了一阵爽朗的笑声，我趁势引出了接下的教学内容。
综上所述，课堂教学是一个动态发展的过程，在这个过程中产生的资源无处不在，教师应该告别过去“唱独角戏”的状况，利用学生“突如其来”的提问、“意料之外”的想法、“节外生枝”的行为，发挥自己的创造力和应变能力，将一些生成性资源融入到鲜活的课堂教学中去。
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