中学历史教学论文

　　【摘要】随着教育改革的不断深化，“中学历史新课程标准”(以下称新课程标准)应运而生。在新的教育形势下，中学历史老师如何贯彻执行“新课程标准”，是个亟待解决的问题。笔者认为只有实现了教学理念、教学方法、教学手段、教学评价的改革，历史新课程才能顺利实施，新课程目标才能得以实现。

　　【关键词】新课程标准;中学历史教学;特点; 教育理念;教学行为;教学方法;教学效果;评价体系

　　长期以来，中学历史教学形成了以“教师为中心，教材为中心，双基为中心，考试为中心”的教学模式，严重制约了学生创造性思维的形成和发展。随着教育改革的不断深化，《中学历史新课程标准》应运而生。这场新课程改革决不仅仅是换一套教科书的问题，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。在新的教育形势下，中学历史老师如何贯彻执行《中学历史新课程标准》，是个亟待解决的问题。

　　1 中学历史新课程标准的特点

　　1.1 强调以人为本:新课标以现代教育理论为指导，以培养学生的人文素养为目标，处处渗透着以人为本的新理念。

　　(1)课程目标和内容标准体现了以人为本的精神。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是其目标，在这儿知识不再是独立的直接的目标，而是成了培养能力、培养学习习惯和方法以及进行德育教育的载体。

　　(2)倡导教学形式和学习方式多样化，体现了以学生为本的精神。“新课程标准”在“教学建议”中倡导教学形式和学习方式的多样化，还学生快乐的学习时光，体现了对学生情感体验的关注。

　　一、中学历史教学中生态道德培养的途径

　　课外教学能够有效提高学生生态道德的培养效果。以环境科学和绿色行动为中心，提高学生生态道德意识，树立正确的生态价值观。

　　1．开展环境科学知识讲座。开展知识讲座是培养学生生态道德的有效途径，能够让学生全方面地了解历史和环境的关系。开展专题讲座可以通过对专题的分析，强调自然环境与历史发展的关系。

　　2．开展纪念日活动。针对一些与生态环境相关的纪念日，比如植树节、世界环境日、地球日等，组织学生搜集相关的知识与图片，相互学习和讨论，增加学生对生态环境的保护意识。

　　3．开展知识竞赛。知识竞赛是一系列的学习过程，从赛前准备、赛中发挥再到赛后总结，学生可以加强对环境保护和破坏的行为理解，锻炼学生的综合学习能力。

　　二、中学历史教学中生态道德培养的不足之处

　　（一）教师的知识结构和观念有待增强

　　大部分中学历史教师都没有经过环境知识培训，没有扎实的环境科学知识基础，再加上传统的历史教学没有过多的关注生态道德，致使中学历史教师知识结构不完善，观念有待强化。学校要加强师资的建设，为教师提供进修的机会，提高教师的专业水平和职业道德修养。教师应该充分认识到生态道德教育的重要性，确立爱护自然、保护环境的观念，从我做起，树立人与自然和谐的观念。

　　（二）考核标准制约了生态道德的培养

　　历史教育是人文教育，在素质教育的人格养成中有着重要的作用。生态道德是人格养成的重要部分。由于考核标准成为了升学考试的工具，学生所学的内容围绕考试展开，制约了历史教育的人文性，阻碍了学生的生态道德培养。因此，学校应该对考核标准进行改革，将硬性的纸质考试转化为实际观念的培养。

　　一、中学历史的教学方法

　　新课程改革要求进行素质教育，对课堂教学进行不断的优化改进，这种指导思想本身是正确的，但是在“改”的同时不能忽略了传统教学的可取之处，真正优秀而且适合实际需要的课堂教学需要吸收传统教学中的精华并据此进行创新，将之与新时代下的课堂教学方法、教学理念相结合。历史教学是一个循序渐进的过程，结合“历史”本身实际，在历史教学中需要时刻有整体观，时时进行历史的印证、回顾与对比。具体历史教学方法如下：

　　1.情境导入：历史不是虚幻产生的，它存在于一定的时空之中，因此历史教学要将特定的历史知识还原到特定的时空当中。这种还原式的导入既可以让学生对历史有整体感，又可以使学生清晰事件的背景，给学生以身临其境的真实感，有助于学生理解即将“发生”的历史。比如讲述宋代社会风貌的时候，在学生对课本内容有一定了解后，我们可以创设以下情境：假如你是一个商人，现在可以通过时光隧道回到古代，你最想回到哪个朝代？为什么？学生回答：宋代。原因：《清明上河图》告诉我们宋代的商业繁荣超过了前代，有从商的氛围和环境；宋代从事商业没有时间和空间限制，大街小巷店铺林立，早市、夜市“买卖昼夜不绝”，我不用担心城管的追赶，挣钱又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“门市房”，为做生意提供了方便……这样的设计，学生很喜欢。

　　2.学生主体性的发挥：与数学、物理、化学等需要计算的学科相比，初中历史教学培养的是学生发现问题的能力。通过情景导入进入特定的历史课程之后，要适时引导学生自己发现当前“历史”中的问题。这一过程需要给予学生一定的时间了解历史事件，对“历史”形成初步印象。学生在认识历史的过程中必定会产生很多疑惑，这个时候可以通过学生各小组内部的讨论进行初步解答。学生自己探讨学习的优势在于体验解决问题的乐趣，激发对历史学习的兴趣。

　　摘 要：随着基础教育改革的进行，中学历史教学的改革也正在逐步的深入。其中在改革过程中形成的诸多“热点”，这些热点对于中学历史教学改革能否取得顺利的进展至关重要。可以说，对于热点的认识正确与否，直接影响到历史教学的开展正确与否。接下来，就对中学教学改革中遇到的几个热点做一定的探讨和思考。

　　关键词：中学历史教师教学论文

　　一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的思考

　　在基础教育教学中贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心问题，而中学历史教学作为教育教学改革中的一部分，素质教育也要落实到中学历史的教学中来。何为素质教育？要实现素质教育有哪些有效途径？这一些都是在实现素质教育过程中必须面对的难题。

　　要在历史教学中贯彻和落实素质教育，就必须深刻的理解什么是素质教育，素质教育包含哪些具体方面，实现素质教育有哪些主要途径，以及怎样在中学历史教学中贯彻和落实素质教育等等内容。素质教育是包括身体素质教育、心理素质教育、思想素质教育、政治素质教育、道德素质教育、文化素质教育等。而在中学历史教学中贯彻和落实素质教育的途径除了课堂之外，教师应该开辟多种途径，不能只限于课堂这一种教学途径。

　　素质教育在教育教学改革中是核心问题，由此可以看出素质在这一场教育教学改革中占据的重要作用，不仅是学生的素质，教师的素质也要有一定的提高。

　　二、对历史教学内容改革的思考

　　很多教师认为，历史教学内容就是教科书，于是中学历史教学的开展都围绕教科书。就造成了教师只教教科书，学生只背教科书的情况。历史教学内容的改革就是要改变这种单一教学方式，根据学生的兴趣，引进多方面教学方式的一种形式。历史教科书在教学中的重要作用，我们毋庸置疑。但是如若一味的依赖教科书，就会使教学陷入单一的模式，这样不利于学生创造性思维的培养。因此，教师必须在这一场变革中找准如何教学的方向，但同时我们不能完全的抛弃传统的历史教学方式。而应该是在传统历史教学的基础上，找出一种更适合学生以及自身教学的新模式，这才是历史教学内容改革的真正目的。

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　　引言：

　　新课改在加速地向前推进，教学理念也在不断地进行改变，教师所追求的目标应是素质教育和高效教学。在应试教育的整体过程当中，教学课堂上一般只是注重对学生的知识灌输，对学生自身的发展并不会过多的关注，这在一定程度上降低了课堂教学效率。为了对课堂教学模式进行整体的优化和升级，需要对课堂教学策略进行不断的创新，以此来激发学生对于历史学习的兴趣。

　　一、精心备课，优化教学方案

　　在历史教材当中，对于一些题型的设计比较简单，但是整体的设计布局具有一定的科学性。教师要合理地对历史教材进行利用，充分地将其中的生活素材进行发挥，有效地去运用历史教材当中的习题和内容。在授课的过程当中，充分地将教材作为参考对象，融入学生生活当中所接触的一些元素，充分地调动起学生对于历史学习的兴趣。历史教材当中会出现一些公式化的枯燥内容，教师要充分地和实际生活相结合，提高学生对于历史学习的兴趣。在教师进行历史教学过程之前，一定要提前对教学方案进行不断的优化，通过教学方案的设计可以考验教师的基础教学水平。教师在设计教学方案的过程当中，一定要充分地结合教材的具体内容，同时还要根据本班学生的学习特点对教学方案进行有效的调整。教师在设置问题的时候一定要注重问题的质量，要有广度和深度。合理地对这些问题进行提问，可以有效地激发学生的学习思维，使学生充分地做到举一反三，培养学生分析和解决历史问题的能力，提升学科素养。许多时候，教师只是简单将教材当中的问题进行提出，简单来说就是为了提问而提问，并没有真正弄清楚提问的重要性。再者，教师在设计教学方案的过程当中，要充分地结合自己的教学经验，将古今中外的历史充分地结合在一起，为学生梳理一个比较清晰的历史发展脉络。教师在整体备课的过程当中，充分地对教材的内容进行有效的整合和利用，将中外历史事件融合在一起进行讲解，可以使学生在学习的过程当中更加的清晰明了，构建一个比较完整的历史知识框架。例如在学习《资本主义世界市场的形成发展》这一单元的过程当中，应该充分地设置一条时间线，将同时期中国历史的内容进行充分地整合和开发，和本章节的内容进行融合。

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　　第一篇：初中历史教学兴趣课堂

　　一、用富有活力的方式导入新课，引发学生的学习热忱

　　面对着充满青春活力的初中生，老师的教学应当富有活力，活跃课堂气氛、感染学生。老师的教学必须有热情，才可以使学生充满活力地融入历史学习之中。导语是课堂教学的第一环节，它的作用十分关键。“良好的开端是成功的一半”，在以往的历史教学中，老师通常随意地采用一言半语导入新课，使学生听起来十分枯燥，以至难以集中注意力。我在教学中采用富有活力的方式导入新课，从而引发学生学习历史的热忱，获得不错的成效。在学习《收复新疆》这一课时，我没有直接导入新课，而是播放国庆五十周年阅兵式上的轰动场景片段视频作为导入，斗志昂扬、英姿勃勃的队伍，高技能的武器车队，使学生的内心体悟到极大程度的震撼。此时，点燃了学生内心的热情，我再对学生进行提问：“为何讲新疆自古以来就是属于我们中国的领土？请大家阅读《收复新疆》这篇课文，并找出答案。”学生都认真地阅读课文，并积极地发表各自的观点。然后，我再和学生一起分析左宗棠收复新疆的原因、经过、结果、胜利原因。这一节课下来，学生注意力都很集中，都积极地融入历史的学习中。显而易见，用富有活力的方式导入新课，使课堂充满活力，可以从上课之前就吸引学生的心，使他们热爱历史学习，调动他们探究历史知识的欲望，此是搭建兴趣课堂、提高教学有效性的重要手段。在初中的历史教学中，老师要对导入新课这一方面进行分析研究，逐步推进、环环紧扣，从而引发学生学习历史的热忱。