思想政治引入教育心理学研究的途径探究论文
摘要：思想政治教育是一项影响人、培育人的工作, 而任何工作的开展都需要借鉴有效的理论和方法 。近年来, 心理学研究领域的发展, 为思想政治教育工作提供了新的思路, 越来越多的思政教育工作开始积极转型, 以期获得更好的教育成果。本文首先分析了思想政治教育与心理学研究的共通之处, 其次论述了思想政治教育中引入心理学研究的途径和措施, 希望本文的论述能够为思想政治教育改革提供一定的借鉴, 从而促进思政教育方法体系的不断完善。
关键词：思想政治教育; 心理学; 途径;
作为一门以人的思想引导为主要工作内容的学科, 思想政治教育工作具有广泛而深远的意义, 它不只关系到人类个体的发展, 还关系到社会、国家的稳定和繁荣。思想政治教育, 归根结底是一门传播信息的特殊学问, 它将特殊讯息传递给特定的人群, 使他们接受信息, 并通过信息的内在消化而形成自己的思想。在实际的思政工作当中, 我们经常会遇到信息传递困难的特殊人群, 这个时候就需要我们从心理学角度深入考察这种信息“梗阻”现象形成的原因, 从而在“需要”与“动机”等角度突破教育障碍, 提升教学效率。因此, 思想政治教育与心理学的共同研究, 是提升思政教育教学成果的重要手段, 也是思政教育课程未来发展的必经之路。
一、思想政治教育与心理学研究的共通之处
(一) 思想政治教育与心理学的研究对象具有一致性
思想政治教育与心理学研究, 都是研究“人”的学问, 思政教育的内容涉及人们的知识、情感、信念、意志和行为等内容, 而心理学研究则以人格、心理活动和心理过程研究为主, 二者的研究对象具有复杂多样性, 研究方法都必须坚持客观性和针对性。
(二) 思想政治教育与心理学研究在学科特点上具有一致性
思想政治教育与心理学研究都是高度系统性、概括性的学问, 需要在个性特征中不断发掘共性特征, 从而形成整体性的理论和方法;另外, 二者的工作又同时需要一定的创造性, 要求紧时代进步和社会变化做好理论的更新, 从而更好地开展工作。
(三) 思想政治教育“以人为本”的原则需要心理学提供理论借鉴
思想政治教育的意义在于影响人的个性发展, 它需要以心理学对于人类心理活动的研究, 来分析课程传播受阻的原因, 明确教育对象不同行为的内在动机, 从而对思政教育课程进行适当的规划与调整, 加强课程的针对性。
二、思想政治教育引入心理学研究内容的途径和措施
(一) 思辨研究与实证研究并用, 教育中坚持情理相济
思想政治教育应该借鉴心理学研究中思辨研究与实证研究并重的经验, 跳出传统思政教育过多依赖抽象思维和想象, 偏重理论的传统定势, 使思政教育与社会实践广泛结合, 从而提升学科的实际应用能力, 体现出教育本身的社会功用。在实际教学当中, 教师应该将社会生活实际、人的主观情感以及思想政治教育紧密结合, 从而就事论理、以实论虚、以情感人, 畅通思政教育的渠道, 使思政教育能够真正落实, 从而有的放矢地提升思政教育的威信度和可信度, 使受教育者自觉将感情注入学习的过程当中。
(二) 以人为本, 因材施教, 用人本心理学技术作为思想政治教育的有益补充
虽然我国的思政教育已经确立了“以人为本”的基本教育原则, 但是就目前的.教学现状而言, 思想政治教育改革仍旧处于盲目的探索阶段。在这一阶段引入心理学研究, 坚持对不同受教育群体进行针对性的思政教育, 如此因人而异、因材施教的行为, 有助于形成教育者与被教育者之间的心理认同, 从而使其产生一致的目标, 并使每一个个体的特色能够得到充分发挥, 而教育者也能够根据被教育者的不同心理特点和心理需求, 进行适当的引导、疏导和“灌输”工作, 从而使思政教育更加富有说服力。
(三) 引入心理学定性定量的方法, 使思想政治教育更加科学
由于思想政治教育是一门主观性较强, 内容走向偏向宏观层面的课程, 因此一直以来, 思政教育都较难形成量化标准, 这就导致教学成果、评价体系的异质性, 思政教育过分依赖思政教育者的能力, 因此很可能出现因为教育者的变化而导致的课程连续性被破坏的现象。将心理学中定性定量的方法引入到思政教育当中, 借鉴其评价手段和评价方法, 搭建严密的教学逻辑链条, 既可以使课程内容设置和授课过程更加理性化、客观化和科学化, 又有利于形成专业的教育气氛, 以便充分发挥思政教育向上的引导功能。
结语
思想政治教育与心理学研究有着天然上的相似性和联系, 在新时代的要求与教育改革的推动下, 将更多的心理学研究引入思政教育当中, 可以促进我国思政教育体系的不断完善与现代化, 从而为思政教育发展提供新的思路和有益补充。
参考文献
[1]刘敏.高职院校思想政治教育对心理学的借鉴[J].西部素质教育, 2017 (3) :188.
[2] 许海青.思想政治教育与心理学的关系浅探[J].中外交流, 2016 (9) :8-9.
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