教育心理学毕业论文

教育心理学毕业论文1

　　【摘要】

　　教育心理学是心理学的一门分支，其研究对象主要是在于活动开展过程中教育者和被教育者的心理状态和变化情况。文章主要分析了当代教育心理学在高校教育中的问题以及发展前景。

　　【关键词】教育心理学;高校教育;发展前景

　　教育心理学是心理学的一门分支，其研究对象主要是在于活动开展过程中教育者和被教育者的心理状态和变化情况，从而得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律以及教育的发展趋势。教育心理学的研究环境是教学场景，主要关注得是教育者在教育过程中的心理和被教育者在学习过程中的心理，教育学和心理学交叉的关键在于将心理学相关的理论运用到实际的教育教学工作中，从而实现教学活动中教育双方的心理健康。

　　一、当代教育心理学在高校教育中的问题

　　1、内容体系缺乏系统性。

　　我国当代教育心理学内容体系的内容不仅仅涉及到学习心理，还对品德心理、教学心理、教师心理和心理健康等领域涉猎甚广。但对这些领域在先后顺序、轻重缓急上必须要有一个排序，这样才能做到调理明晰。但是在当前我国教育心理学的现状中，有的重视学习心理，有的重视品德心理，有的重视心理健康，并没有达到统一。这说明，当前教育心理学的内容冗杂、体系不清晰。导致教育心理学的内容体系庞杂的原因主要是:首先，没有明确、官方、主流的理论指导。其次，研究课题没有限定、主题花样繁杂。最后，教育心理学的研究背景和方法的变化性较大，难以掌控。

　　2、研究方法缺乏创新性。

　　在教育心理学的研究方法上述要分为两大类:一种是强调实证主义，注重自然科学的客观性，采用大量的实证量化分析，利用一系列的数据来说明教育双方在教学过程中的心理变化。另一种是强调现象主义。认为人的心理活动并不能用自然现象的观测方法，采用大量的非自然的定性方法来说明教育双方在教学过程中的心理变化。在整个教育心理学发展的过程中大致上只出现了这两种教育方法。

　　3、理论与实际联系缺失。

　　在教育心理学的发展过程中，没有做到理论和实际的有效结合，主要表现为:首先，理论研究与实际应用无法接轨。教育心理研究者的成果跨度是从理论到理论，并没有实践的经验成果作为理论的有效支持;另一方面，高校教育工作者是关注到日常的实践，却没有将教育心理学作为教学的理论指导。其次，教育心理学并没有在教育改革中但有一定地位。教育改革的过程中忽视了教育心理学的作用，它除了得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律外，还会对教育体制造成重大影响。最后，学科应用领域不光。目前，教育心理学还仅仅应用于高校中的教学活动和教育双方，制约了教育心理学的应用性。

　　二、当代教育心理学在高校教育中的发展前景

　　1、研究设计质量要求不断提高。

　　随着教育手段的不断发展与创新，大量高科技统计分析方法被应用在教育心理学的研究中，这虽然为研究开展提供了便利，但是也造成了为研究沦为数字化和科技化的附属品。这种现象虽然源于研究工作者对于统计精确度的严格要求以及数据量的本身限制，但是想要站在该领域的尖端，不仅仅要对方法、技能进行高科技创新，更关键的是要提高研究的质量。

　　2、科学研究方法不断创新。

　　首先，定量研究与定性研究双管齐下。定量研究保证了研究的客观性和精确度，但教育心理现象不同于自然现象不能仅仅使用定量研究。定性研究方法注重的是观察性和体验性，并能够深入发掘某种现象背后的客观规律。定性研究虽然能够进行思维的发散，但是过高的主观性会对研究结果造成影响。因此，定量研究与定性研究双管齐下才是进行心理学现象研究的正确方法。其次，使用高科技的研究手段作为辅助。传统的研究方法不能摒弃，但也要迎合是代变化采用高科技手段，能够大大提高数据处理的速度和精确度，也为定性研究提供了许多新的支持。

　　3、理论与实践相结合。

　　随着现代教育心理学理论体系的不断完善，其在现代教育实践中发挥着越来越重要的作用，但人们往往仅仅关注到了理论研究取得的重大突破，而忽略了其在实际应用中的价值但，也就出现了理论研究与实际应用的脱轨现象。理论研究者们需要意识到过往的研究大多是站在格式化的情景下开展了，无视了社会现实。因此教育心理学研究应更尊重当下的社会现实，以教学现场为背景，在实际教学中发现教育双发的心理动态的变化以及背后的规律机制，走出理论研究的禁锢，做到理论与实践相结合。

　　4、学科体系具有地方特色。

　　首先，了解国内外研究的差异。不能将国外的先进经验和成果生搬硬套，这是不符合我国国情的，而是要在分析和比较中国人的心理的基础上，学习和借鉴国外研究的成果。其次，保证研究对象的典型性。认真了解研究对象的心理特征和性格特，面向社会进行研究对象的招募。此外，也要保留我国教育心理学在发展过历程中的精华，极力构建具有中国特色的研究领域。最后，打造一支分工明确、特色显著、跨文化的科研团队。由于我国地广人多，不同区域的研究对象有着不同的特征，我开展大范围的研究需要多方位的人才的支持，只有协同共进的通力合作，才能保证不同文化背景下的研究对象有着具有地方特色的教育心理学体系。当代教育心理学在高校教育中主要存在内容体系缺乏系统性、研究方法缺乏创新性、理论与实际联系缺失的问题。因此，我们要采取提高研究设计的质量要求、创新科学研究方法、理论与实践相结合、构建地方特色的学科体系等手段保证教育心理学的良好发展。

　　【参考文献】

　　[1]张春兴.从思想演变看教育心理学发展宜采的取向[J].北京大学教育评论，20xx(1)

　　[2]程刚，曾捷英.教育心理学的发展与展望[J].心理科学，20xx(4)

　　[3]王力娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，20xx(2)

　　[4]胡东武，陈爽，吕灿文，吴迪，谭汉明等.当代教育心理学最新进展综述[J].广州市公安管理干部学院学报，20xx(1)

教育心理学毕业论文2

　　青年人不是不能就业，关键是如何就业与就业之后如何发展。就业问题并不仅仅是学校与社会的事情，青年朋友应当树立起就业中的主体意识与职业规划意识。

　　1.职业教育心理学概述

　　职业教育心理学，又称职业技术教育心理学，是职业教育的主要理论基础之一。职业教育心理学是研究学生职业技术知识的掌握、职业技能和职业能力的形成以及职业道德的培养的科学。职业教育心理学的研究内容概括起来包括职业教育受教育者和教育者的心理、学习理论、学习心理、教学心理、职业心理以及教育社会心理理论等。职业教育心理学是一门具有极其明确的研究对象与特点、具有相对独立的理论体系与方法论的应用学科[1]。

　　2.以开放的心态制定适合自己的职业规划

　　个人职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确定自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程[2]。人是社会的动物，如果你制定自己的职业生涯规划时，只从个人愿望出发，而不考虑社会和企业环境的需求与发展趋势，也不考虑过来人的忠告，只一味闭门造车，别说规划目标无法实现，单就执行规划中的可能遇到的那种强烈挫折感都会让你沮丧不已的。一份有效的职业生涯规划必须是在对主客观环境认真分析，广泛听取领导、同事、家人以及职业顾问的意见之后，才制定出来的。而且，需要与社会及组织的需求变动进行必要的调整和修正，而绝非是一成不变的。因此，一份好的个人职业生涯规划应该是切实可行、适时严谨、弹性适度和可持续的。

　　3.个人职业规划的内容

　　3.1确定志向

　　志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，在制定职业生涯规划时，首先要确立志向，这是制定职业生涯规划的关键，也是职业生涯规划中最重要的一点。这部分内容依赖家庭与学校教育。

　　3.2自我评估

　　自我评估的目的，是认识自己、了解自己。因为只有认识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。这部分内容可以借助职业心理测评来实现(具体测评流程如下)，更多的是在实践生活中体验。

　　3.3测评分析报告

　　图1测评结果

　　3.3.1兴趣特征

　　被试者兴趣分布比较广泛，同时对很多方面都很感兴趣，这样很有可能会分散来访者的心理资源，如果调节不当，有可能会妨碍来访者的成就。

　　3.3.2能力特征

　　被试者的社会交往能力和研究能力比较突出，但艺术能力、管理能力、实际动手能力相对不足。

　　3.3.3人格特征

　　非常喜欢交际活动，善于和人打交道，同时富于同情心，对人友善热情，具有相当强的耐力和韧性，富有责任感，在工作中擅长与人合作。

　　4.职业生涯机会的评估

　　主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响，每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使职业生涯规划具有实际意义。

　　5.职业的选择

　　职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业的人当中，有80%的人在事业上是失败者。由此可见，职业选择对人生事业发展是何等重要。

　　6.职业生涯路线的选择

　　在职业确定后，向哪一条路线发展，此时要作出选择。由于发展路线不同，对事业发展的要求也不相同。因此，在职业生涯规划中，需作出抉择，以便使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。

　　7.设定职业生涯目标

　　职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，没有方向，不知道自己走向何方。目标的设定，是在继职业选择、职业生涯路线选择后，对人生的目标作出的抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据。通常目标分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标一般为1至2年，短期目标又分日目标、周目标、月目标、年目标。中期目标一般为3至5年。长期目标而一般为5至10年。

　　8.制定行动计划与措施

　　在确定了职业生涯目标后，行动变成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如，为达成目标，在工作方面，计划采取什么措施，提高工作效率？在业务素质方面，计划学习哪些知识，掌握哪些技能，提高业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施开发潜能等等，都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。

　　9.评估与反馈

　　影响职业生涯规划的因素诸多，有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就必须不断地对职业生涯规划进行评估与修订。

教育心理学毕业论文3

　　摘要：心理学是一门神秘且非常值得人们去深入探究的一门学问，而历史是学生必须接触和学习的科目。雨果说过，历史是将过去的声音传到将来的途径，也是将来对过去史实的回映。历史是一个国家发展的象征，所以，学生必须学好历史，教师也要透彻地为学生讲解历史，让学生们铭记一个国家的历史发展。所以，把历史教好是一个身为历史老师的天职。而结合了心理学的历史教学方式已经逐渐的成为一种趋势和必要的形势，所以，历史老师要将心理学融入到教学中去。

　　关键词：心理学;历史;融合;趋势

　　一、心理学在教育教学方面的作用

　　1、心理学：心理学主要探索的是灵魂上的东西，而人的最高境界就是灵魂，灵魂是神秘莫测的，是人们穷其一生所要探索的，心理学就是探索道路上的冰山一角，但是，仅仅是这冰山一角就已经叫我们触不可及了。所以，未来的教育一定会重视心理学的研究，因此，我们也要将心理学重视起来。2、心理学在教育教学上应用：随着时代的变迁和社会的快速发展，心理学应用在教学方面已经成为事实。现在的学校注重的是学生的心理问题和对待学习的心态，所以心理学的融入已经迫在眉睫。现在已经有大部分的老师已经将心理学运用到教学上，也的到了广大老师的号召和响应。比如：教育心理学应用在教学上能够帮助老师快速了解并解决问题;能够充分的了解到学生的心中想法;能够帮助教师从心理学的方面去开发学生们的潜能等许多问题。，3、心理学对高中生学习能力的培养：总是有的学生很努力刻苦的读书然而成绩却没有上去，不是不够努力，而是不会学习。死记硬背式的学习不会得到好的效果，反而长时间的处于这种状态会严重影响学生们的身心健康影响大脑机能。

　　二、培养学生对历史的兴趣

　　1、培养学生兴趣的重要性：心理学认为，教师不能够逼迫学生去学习去做不愿意做的事情，勉强学生学习只会得到和你预期所不一样的结果。心理学认为，学习兴趣是构成个体学习系统的关键要素之一。学习兴趣是学生身心上所产生的在学习上的动机的体现，来自学生自身对知识的渴望、求知欲和好奇心。而学习兴趣则表现在学生对知识的孜孜以求并且能够从知识的海洋中得到满足和愉悦的心情。所以培养学生的学习兴趣对学生学好一门学科有着很大的重要性。2、学习历史的重要意义：历史是一个国家发展的体现，而现代人学习历史是为了了解和探索过去人们的生活习惯、历史发展等许多方方面面的事情，对我们研究过去很有帮助。而学生学习历史是为了以历史上发生的事情为鉴，通过之前所发生过的事情而去改进和借鉴。所以，学习历史对一个国家的发展有着至关重要的意义。3、如何培养学生对历史的好感：首先，教师要关心、了解、尊重学生，以学生为中心去思考问题，一切为了学生，认真研究学习历史事学生们的心理变化，是枯燥无趣还是孜孜不倦的去吸取知识。历史，顾名思义是讲述过去所发生过的事情，没有直观的材料。而托尔斯泰也说：“历史是国家和人类的传记。”所以，老师就要想办法让学生对历史课堂上所讲的内容感兴趣。教师可以多以多媒体的方式授课，多给学生放一些考古发现的一些视频，吸引学生的注意力，还可以给学生们多多表现的机会，比如说举办一个以班级为单位的辩论会，或者是一个小的话剧表演，讲述历史上所发生过的事件，不仅能够让学生在愉快的气氛中学到知识，还有利于开发学生们的潜能，让学生了解自己拥有那些天分，一举多得的好方法。

　　三、心理学与历史教学的联系

　　1、传统的历史教学方式是教师讲解然后在考试之前划重点，只要学生把要考试的内容死记硬背下来就能考一个不错的成绩。着就是为了应付考试而学习，而不是真正地对历史有着浓厚的学习兴趣，这种方式已经不适合现在的教学模式了。所以，我们要改变现在固有的模式，去探索新的方法。所以，心理学在历史教学上的应用与好处就体现出来了。2、就像富兰克林所说的一样，只要掌握了问题的关键，讲时间分成几部分，逐步去解决。所以，作为教师我们也要掌握住每一个问题的核心，从根本上去解决问题。因此，在历史教学上身为教师也要解决学生对历史课抱有反感、枯燥乏味、无聊的状态。那么不妨就将心理学元素加入到教学中。所以，教师要培养学生的意志。意志是个人有意识的去支配自己的行为的一种心理过程。教师要培养学生拥有学习历史的意志。意志，是一个隐形在我们内心深处的一双翅膀，翅膀会帮助我们翱翔。所以，教师要给学生添加一双翅膀，让学生们自由的在天空中飞翔。3、教育心理学在开发学生潜能方面的应用：每个人都不是天生就聪明过人或者是愚不可及的，都是需要后天的开发与培养的。就像爱因斯坦也不是天生的科学家，小的时候也被称为笨蛋，但是，他却成为了伟人，这不是没有道理可循的。所以，教师要在教学中引导学生进行探索式的学习，积极发展学生的思维能力，开发学生的逻辑思维能力。这样有利于学生培养思维能力和逻辑能力。

　　四、历史教学中心理学的应用

　　教师在传授给学生知识的同时也要传授给学生学习方法，学习历史，其实不只是死记硬背，实际上历史中的许多知识都是需要学生自己去理解和思考的，老师教给学生的只是最基础的知识，更加深入的研究需要学生们自己去探寻。

　　结论：教育心理学不仅仅是一个课题研究，融入了心理学的教学模式会随着时间的推移逐渐的渗透到每个教师的教学中，这是必要的趋势。心理学在历史教学中有着重要的作用，融入了心理学的历史教学将会让更多的学生去了解一个国家的发展，铭记历史，会有更多的学生加入到历史学这个大家庭中，将历史传承下去。

　　参考文献：

　　[1] 樊榴红. “生”临其“境”学历史――谈新课程下高中历史教学情境创设[J]. 现代阅读(教育版). 20xx(09)

　　[2] 褚艳.浅谈教改后的历史课教学[J]. 现代阅读(教育版). 20xx(03)

　　[3] 李海燕，马超.教育心理学综述[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 20xx(04)