谈谈初中英语教学学生阅读技能培养策略
初中英语阅读教学过程中，教学模式千篇一律的现象较为严重，教学方法传统陈旧，不能适应新课标的发展要求。
摘要：本文立足初中英语阅读教学逐渐变为翻译课存在的弊端，努力探究初中英语教学中学生阅读技能的培养策略，从而使初中生真正掌握科学的阅读方法，提升学习效率。
关键词：初中英语;阅读教学;阅读技能;策略
引言：
目前在初中英语教学过程中，对于阅读资源的讲解，部分老教师并没有形成优质的阅读教学模式。在很大程度上，他们将阅读课完全演变为翻译课，仅将阅读素材简单机械地翻译成中文呈现给学生，满堂灌现象严重。教学过程中，几乎没有师生互动，完全沦为教师翻译的独角戏。这种固化的教学模式，缺乏对文章整体把握，容易断章取义，严重制约着学生阅读思维的释放及阅读能力的提升。
1初中英语阅读教学变成翻译课的弊端
1.1降低阅读效率，影响阅读能力：
初中英语阅读课由于教师教学模式固有的局限性，正逐步向着翻译课转变。部分教师在无论是在课堂阅读小练，还是在考试阅读练习中，都将讲解重点放在习题上，对其中的个别词句进行重点翻译，没有形成科学的解题思路，对文章中心思想把握不清。对文章通篇进行详细翻译，这种平铺直叙地方式，难以区分教学重难点，大大降低了阅读效率。此外，阅读材料局限于课堂与考试资料中，难以进行课外拓展延伸，学生阅读视野较窄，严重阻碍着学生阅读能力的提升。
1.2固化阅读模式，浪费阅读时间：
初中英语阅读教学模式中，翻译式阅读教学模式是传统教学的典型，在教学中逐步固化。部分教师在进行阅读教学前，对相关阅读材料没有进行努力钻研，备课不充分，对阅读资源的翻译随意性较强。在翻译过程中，没有联系所学知识点，灵活运用。对阅读文献逐字逐句的翻译，使学生难以整体把握文章的主旨，时间都大量消耗在反复思索生词、词组、语法等过程中，严重浪费阅读时间，大大降低了英文材料的阅读速度，使阅读持续在低效率的状态下运行。1.3忽略整体阅读，限制阅读思维：初中英语在翻译式阅读教学模式下，文献中的语句被孤立出来单独翻译，使学生难以通过上下文之间的联系，准确定位词组意义，造成理解偏差，这严重限制了学生整体阅读的思维能力以及对文章的中心思想的`概括能力。这一阅读教学模式潜移默化地影响着学生的阅读习惯，他们倾向于选择边阅读边翻译的阅读方式，这种阅读方式严重阻碍了学生发散性阅读思维的发展，学生屡次在英语阅读中受挫，畏难心理逐渐萌芽生根，英语学习热情逐渐褪去，英语学习成效甚微。
2初中英语教学学生阅读技能培养的策略
2.1挖掘阅读背景，激发阅读热情：
一种语言文字的表述，离不开相关的文化背景，英语也不例外。初中英语阅读素材打上了深深的文化烙印，教师要依据初中生的基本学情、学习能力、认知状态，努力挖掘阅读素材的背景。教师也可以对学生搜索阅读素材背景提出指导意见，让学生进行探究式学习。在了解了相关背景的基础上，学生逐渐形成浓厚的阅读兴趣，阅读热情也逐渐增加，阅读效率随之提升。如人教版《You’resupposedtoshakehands》这一单元的情感态度价值观目标就是了解西方的习俗与风土人情，掌握一些见面礼仪、生活习俗等。教师在进行授课前，可以让学生提前搜集一些相关国家的礼仪习惯，在课堂Discussion环节中利用多媒体以图片形式展示出来，学生的阅读热情便在特定的氛围下被激发出来，教学效果也会显著增强。
2.2丰富阅读活动，扫清阅读障碍：
初中英语阅读教学过程中，教学模式千篇一律的现象较为严重，教学方法传统陈旧，不能适应新课标的发展要求。在阅读教学中，可以丰富阅读活动，在轻松愉悦的环境下，轻松扫除阅读过程中遇到的种种障碍，提升阅读成效。在人教版《Ithinkthatmooncakesaredeli-cious》这一单元的教学中，其情感目标就是通过本节课的学习，增强学生的文化意识，激发学生的阅读兴趣。因此，在阅读教学中可以开展角色表演等活动，在Roleplay环节让学生以小组为单位，分别扮演文章中的不同角色，深刻体会文章中人物角色心理，在情感升华中，扫除阅读障碍，掌握相关阅读知识点和阅读技巧，提升阅读能力。
2.3规范阅读习惯，加强阅读交流：
阅读在英语教学中占有很大比重，形成良好的阅读习惯才是学好英语的上策。音读、心读、指读、复视等方式都会降低阅读成效，在阅读过程中，教师要指导学生掌握阅读技巧，对于学生阅读中普遍存在的问题，教师可以组织学生进行阅读经验的交流。在人教版《Howdoyoustudyforatest?》这一单元的教学设计中，教师可以以如何准备英语考试为切入点，在Warm-up环节让学生针对这个问题各抒己见，进而深入到英语考试中最重要的阅读部分，探讨如何进行有效阅读，对学生中好的观点加以强化，最后经过系统梳理，到Presentation环节，教师以图式的方式归纳总结出相关的阅读技巧和阅读知识，便于学生理解和掌握。
2.4培养阅读思维，提升阅读能力：
受传统标准答案的影响，在初中英语阅读教学过程中，对于主观题，教师在大多数情况下，沿着标准答案或者预设目标引导学生思维，限制学生阅读思维的自由发挥，挫伤了学生的积极性，不利于学生阅读能力的提升。在人教版《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》这一单元的教学中，老师可以以辩论赛的方式展开教学，每一方都要为自己的观点寻求更多的论据作为支撑，使自己的观点更加丰满。在辩论的过程中，学生的英语语言组织能力、表达能力、发散性思维不断提升，经过长期的锻炼和积累，学生的阅读思维会逐步打开，阅读能力也会更上一层楼。结语：听、说、读、写是英语学习中的四大技能，阅读在其中起着决定性的作用。初中英语阅读教学中固化的教学模式严重阻碍着英语教学的发展更新，与新课改的高要求相背离，阻碍学生综合能力的提升，挫伤了学生学习的积极性。学生阅读技能的培养势在必行，这需要教师依据学生综合实际，不断完善阅读教学模式，改善阅读教学方法，注重学生能力的培养，在教学实践中真正提升学生的阅读技能。
参考文献
[1]敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].基现代交际，2016(01).
[2]柳青松.初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].学术研究2013(03).
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