高中英语阅读理解常见题型及得分技巧深入探析
摘要：高中英语阅读理解是为了培养学生的阅读能力, 丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面, 二者相辅相成，相互促进。要想提高阅读理解的能力，首先就要提高阅读速度, 增加阅读量；其次要精选材料,来激发学生的阅读兴趣, 使学生在阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。最后采取不同的阅读方式和策略，去学做巧做阅读理解题型。关键词：阅读技巧 综合推理 词汇量
一、从测试题的设计和内容看，对测试题型主要归纳为下例五种：
（一）主旨大意归纳题。主旨大意是作者在文章中要表达的主要内容和中心思想，是全文的核心，作者在文章中努力通过各种细节信息和方法来阐明中心话题。因此，正确把握文章的主旨大意对于正确理解全文具有十分重要地意义。这类题目旨在检查考生对短文中心思想的理解和概括能力。
要想找出文章的主旨大意，首先要快速阅读法浏览全文，同时在阅读时要注意抓住表达中心思想的句子，明确作者的态度和意图。要想在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。抓主题句这是正确掌握文章大意的首要方法，主题句对全文起提示、概括、归纳的作用，中心思想往往直接可从主题句中找到答案，所以这也就决定了找主题句的关键性和重要性。那如何在文章中找主题句呢？
文章不同，中心句在文章中的位置也就不同，一般情况下阅读时应特别留意文章的开头、结尾及各个段落的首句和尾句，因为它们往往包含文章的中心议题。有些文章是表述细节的句子在前，概述性的句子在后，这类文章往往主题句就是文章的最后一句；而还有些文章大都遵循从一般到个别的写作方法，也就是说从概述开始，随之加以细节辅以细说，这时，主题句往往就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，主题句隐含在段意之中,这就需要读者自己去归纳概括出主题句。
（二）综合推理判断题。推理判断题要求考生在遵循原文意义的基础上，对文章字面信息进行分析、挖掘、逻辑推理，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，从而得出文章的深层意义及隐含意义。推理判断题在阅读中也属于难度较高的题型，它主要要求考生综合分析上下文，通过文章表层信息去推断文章隐含意思的能力，理清上下文逻辑关系的能力以及考生的识别能力。
推理判断题要在理解整体语篇的基础上，掌握文章的真正内涵。要吃透文章的表面意思，从字里行间找到有用的.提示和线索，这是推理的前提和基础。在推理判断时要忠实于原文，不能主观臆想，更不能以自己的观点代替作者的观点，同时要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要站在作者的角度上体会文章的基调，揣摩作者的态度，悟出作者的弦外之音。需要注意的是逻辑推理题的干扰项只是凭空臆测而不是在文章事实基础上进行推理而得出观点，这样是推理过头，概括过度。
（三） 细节理解题。
此类题一般是根据短文提供的信息和事实去提问，它不仅考察对文章某个细节表层意思的理解能力，有时候还要求读者结合上下文和自己的知识积累、生活常识等去理解其深层含义，查找或阐明与主旨有关的具体事实或细节。需要注意的是细节题的干扰项一般与原文内容一部分相同，另一部分相异或与原文内容相似，但太绝对化，还有的看似颇有道理，但原文中没有提到。 （四）词义猜测题。该题型主要考查考生根据上下文正确猜测、判断词义的能力，考查对语境的正确分析和把握能力。近些年的高考阅读理解题越来越重视对猜词悟义能力的考查。从考查内容看主要有猜测某个生词、短语以及猜测代词的指代等。
在做此类题目时，考生应注意结合上下文判断其在文章中的含义。无论一个人的词汇量有多大，都会在阅读中遇到生词，对词义的理解往往会在一定程度上影响到对全文的把握。
（五）观点态度题。常见的态度观点题考察文章的写作意图和作者的主观态度，揭示和领会作者的观点、态度或倾向。对观点题，考生应通读全文，并进行综合分析、判断，还要注意词汇特点，尤其是形容词、副词，看是中性，还是有褒贬。
二、阅读理解的解题技巧
1. 速读全文，了解文章大意知主题。对材料迅速浏览，速读全文，抓住中心主旨。阅读的目的是获取信息，阅读速度是阅读最基本的能力，这就要求考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句。
2. 细读题材，理顺思路与文章脉络，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读每篇材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。你可根据文章的特点，详读细节，找出关键词语。对于捕获到的信息，要做认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。
3. 逻辑推理，准确把握，做好深层理解题。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，从而得出文章的主题。在整个的推理的过程中必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。
参考文献：
[1] Smith.Frank．Understanding Reading-A Psycholinguistic Analysis of Readingand Learning To Read．1971．
[2] 杨惠中．阅读速度与阅读方法．外国语，1981，4．
[3] 马金伶．谈如何提高学生的英语阅读能力．吉林师范学院学报，1995，