与教育有关的论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？下面是小编整理的与教育有关的论文，希望能够帮助到大家。
与教育有关的论文1
我国的高职专科教育，主要以学习授受技能为主，针对的也是学生的就业问题。作为我国在本世纪以来解决社会就业问题的主要教育系统，高职教育培养的服务类行业人才占整个社会所有行业比例较大。我们探讨的关乎礼仪教育的问题，其实更多的是关乎我们这个时代礼仪文明的问题。作为社会行业总体中流砥柱的服务行业，从某种程度上而言，是一个国家在国际上的第一名片，也将会是我国在国际舞台上发挥更重要作用的后盾之一。所以，礼仪教育也就成了高职专科学校中基于技能教育的一项专业课程。
一.我国当前礼仪文化现状
(一)青年人礼仪意识不够。当代青年处在一个科技、文化、经济飞速发展的时代，也是一个世纪文化无界限，超级大融合的时代。而接触内容的繁杂无序却又让他们无法一一辩证，长期以来就逐渐使得潜意识里的糟粕和精髓模糊不清，也就有了媒体所呈现出来的年轻人出言不逊、情绪暴躁误人伤己的案例[1]。这其实是我们这个时代急躁的共性。除了年轻人之外，很多的中年人也由于在社会角色中的压力过大而言语恶劣的现象。而引发这些的原因最主要的还是我们对礼仪遵守的教育宣扬力度不够大，也就并没有达到让所有人都有意识的注重礼仪的目的。(二)青年人对于礼仪文化的运用机会减少。在我们当前这个追求个性的时代，由于各种文化关于个性发展的推陈出新，大部分的青年人在追求个性的同时渐渐忽略了对礼仪文化的运用。比如，在我们称呼人的方面，过去可能称呼年纪大的人为大爷、大妈，但是现在，随处可见的称呼方式是“美女”、“帅哥”，这种情况下也就逐渐的只把性别当成了区别称呼的唯一衡量。但是细想却是，因为这种社会行为学方面的变化，使得年轻人关于礼仪礼貌在生活中的运用机会也逐渐减少。出现这种情况，有社会发展带来的弊端因素，也有青年人对于礼仪文化不够重视、缺乏礼仪教育的因素。(三)家庭教育中对礼仪培养的缺乏。生于独生子女时代的大多数人，在整个家庭结构中处于被捧在掌心的位置，这就使得，自私为我又成了一大特征。因为在家庭关系中所有人都为其付出，当习惯了被服务的那个角色的时候，面对一些社会关系中的人或事，就会丧失一些基本的礼仪规则。
二.如何进行高职礼仪教育
(一)营造礼仪环境，潜移默化引导。在高职院校中，以技能、就业为教学目标的大环境下。学校应当通过校内人文建设营造一种礼貌教育的氛围，对学生进行潜移默化的塑造。比如，有些学校通过阶段性评比礼仪之星，进行奖励推行，这在一定范围内可以对学生起一个榜样引导作用。(二)教师身体力行，学生有所方向。礼仪待人本来就是属于要身行合一的一种教育。所以，除去校园营造氛围之外，任课教师的以身作则，身体力行也是必要的方式[2]。年轻人的社会观念很简单，主要由喜欢到模仿然后再到顿悟。所以，有一个修养良好的老师作为一个立体的课本存在于学生们的生活中，就会由引起吸引力而唤起学生们的礼仪意识。(三)教导不如实践，想象不比接触。作为职业教育类专业，一般都会有很多的机会接触一些对口行业的工作人员。所以，可以带领学生到工作岗位的一线去切身体会工作当中礼仪的重要性，也是让他们对比之后自我反省。同时，他们也可以现在对立面的服务受众的角度，来想象作为一个礼仪需求者的需要。(四)心临第一线，唤起责任心。教育过程中，教师可以通过播放关于本行业工作的一线视频案例，让学生们从中得出自己的思考，有自己的理解以及处理办法。比如，以一段乘务人员缺乏礼仪教养，与乘客针锋相对的案例，让每一位观看学生说出自己的观感，并将自己假想在那个环境中，寻求自己认为合理的解决办法。这样不仅仅可以唤起学生对一份工作的责任心，更能够帮助任课教师清楚的掌握学生在这方面的思想动态，有助于礼仪教育的更加完善。
三.结束语
文化是国家的软实力，而礼仪是一个国家打开国门，宣扬自己文化的第一名片。礼仪教育之于国家发展，更是不可缺少。针对当前时代进步的现状，对于个人而言，礼仪修养是积极共融与社会发展中的一贴良方。
参考文献
[1]胡旺梅.礼仪教育提升高职生职业素质探析[J].池州学报,20xx,30(02):154-156.
[2]陈昊华.高职院校开展礼仪教育的策略与途径[J].广西职业技术学报,20xx,9(02):39-41.
与教育有关的论文2
一、 明确目标
要切实提高语文课堂实效，首先要明确的是：语文课要教会学生的是什么。从工具性的要求来讲便是听、说、读、写四大基本能力。但能力的训练需要内容与思想的承载，如果不能让学生产生想要了解、想要表达的兴趣的话又何谈能力的训练与提高呢？所以，工具性能力的训练需要有思想前提，语文课首先要教会学生关心身边的人和事，关心生存的这个社会、这个世界才会产生表达自我的欲望，从而产生工具性能力训练的可能。语文教师首先要能激发学生了解这个世界的兴趣，然后才是教会学生清楚、简洁、有条理、富于感染力地表达自我。
二、 寻找适合学生的教学设计
学生正处花样年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。年龄的特征决定了他们的兴趣与喜好，他们看的是漫画，听的是饶舌，玩的是网游，他们在快餐文化中成长，所以，结合他们的兴趣点寻求课堂教学的联想点便尤为重要。例如运用学生喜欢的漫画指导写作；用他们喜欢看的动画片引导写读后感。当然，这些是浅层次的，流行无法取代经典。课堂的流行元素也只是引入学生对经典解读与掌握的触发点。最后还是要让学生真正沉浸到文学的海洋中，去看、去读、去思考。再好的教案，也不一定适合所有的学生。
由于学生家庭文化知识背景不一样，教师平时教学方式不一样，学生学习语言的智力水平不一样。所以即使同样的教学设计在两个不同的班出现的教学效果也是不同的。
要把学生当成是课堂的主人，教师想的不仅是如何实施教学设计，还要考虑教学设计是否适合学生，要灵活地对教学设计进行修改。明白“适合才是最好的”，因此，一定要根据学生的实际情况，才能让学生轻松愉快地学习。
三、 突出本体，夯实基础
看下面一位老师执教《小松鼠找花生果》的教学片断：
师：请同学们读第三段，看看有几句话？生：（读后答）两句话。师：哪两句，说说看。生：第一句是“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”。（读原文）师：第一句是写小松鼠每天都去看什么？生：看花生结果了没有。师：第二句写的是什么？生：是写直到金色的小花都落光了，也没有看见花生果。师：第一句话应该怎么读？生：应该用高兴的心情读。生：应该用愉快的心情读。生：应该用希望的心情读。师：不对，应该用焦急的心情读。焦急是什么意思？谁能表演一个。（生表演）师：我们来读读第一句。先练练“从那以后……”说说怎么读。（生讨论、试读、评价。）师：再练练“小松鼠每天都到花生地里去……”，想想“每天”谁能用“每天”说一句话。
仅50个字的一段话，教师提出了十多个问题，学生围绕这些问题讨论了6分钟，而用于读课文的时间仅一分钟。课文被肢解了，学生读得七零八落，一头雾水。
“语文课程还应该考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体表达能力。”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。汉语言模式的基本特征是“意会”，有时可以不受严格的语法规律的限制。因此，母语学习的主要形式是感悟。而感悟是一种省去烦琐的逻辑推理过程，在经验范围内做出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维模式，其特点是整体的把握。因此，只有整合教学环节，才有利于学生的整体把握。那如何整合教学环节呢？其根本问题是提高提问的质量，扩大教学环节的容量，保证每个学生都有自主学习的空间。因此，阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书法，注重读书质量，扎扎实实地进行阅读教学。
1、“读得进”。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。
2、“记得住”。作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料。
3、“用得出”。阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。
著名特级教师薛法根提出语文教学：“教”要教得简单，“学”要学得扎实，语文教学内容要精练，过程要简要（先学后教，适当点拨）。这种提法无疑给纷繁的语文教学去掉了画蛇添足的部分，促使语文教学扎扎实实，追求实效。
与教育有关的论文3
学前教育是教育阶段中必不可少的一部分，它是智力开发的起步，也是人生学习的开端。以下是“学前的教育论文”，希望能够帮助的到您！
作为一名学前教育的老师，要时刻认识到教育对象的特殊性，对于还处在幼儿阶段的学生，教育要掌握恰当的方式方法。既不能“揠苗助长”，也不能“放任自流”。本人根据多年的教学经验，就学前教育的方式方法与大家进行一下探讨。
一、教师要时刻保持耐心和爱心，与幼儿建立深厚的感情基础
保持耐心和爱心是对学前教育的老师最基本的要求。幼儿在学前教育阶段一定会遇到各种各样的问题，这时就需要老师伸出援助之手。比如，幼儿在大小便时不会脱裤子和提裤子，老师就要不厌其烦地去帮助他们。如果出现尿裤子的情况，更要毫不嫌弃的去帮助他们换裤子和洗裤子，在这个过程中，就极大的考验了老师的耐心和爱心。但同时，老师也应该充分利用这个机会与幼儿建立深厚的感情基础。让幼儿感受到老师的温暖与关怀，让他们在心理上感到安全，情感上得到满足。但要注意在这个过程中要培养他们的自理意识。不能让幼儿产生过度依赖的心理。在与幼儿建立了这种深厚的感情基础后，就可以对幼儿提出一些基本要求来引导他们，培养他们的学习常规。通过批评、表扬和鼓励等形式逐渐实现教学目的。
二、要注重幼儿的智力开发和心理发展
幼儿是人生智力发展的基础阶段，又是智力发展最快的时期。恰当而科学的学前教育对幼儿智力以及今后的发展都具有重大的作用。在这一阶段，教师切忌“超纲”教学，增加幼儿的学习压力。这种古板的教学方式，只会过早的禁锢幼儿的思维和智力，甚至对日后的整个学习阶段都会产生负面影响。因此，课堂教学应多以活动为主，创设一个适宜的教学环境，让幼儿处在一个开放、自由的学习氛围中，充分的诱发其学习兴趣，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。比如：可以将3-5个幼儿分为一个小组，让他们共同完成一个拼图游戏，在拼图过程中，老师尽量不要过多的干预，要充分发挥他们的团队合作能力和想象能力。类似这种游戏既提高了幼儿的动手能力，也锻炼了他们的动脑能力。游戏看似是玩，却无意中使幼儿的智力得到了开发。又比如捏橡皮泥和自由绘画，每个孩子都会制作出形态各异的“作品”，甚至有些幼儿在制作过程中也会向老师表达自己的创作构思，这时，教师可以给予一些恰当的鼓励，让他们敢于彰显自己的个性。这种智力开发的游戏活动，寓教于乐，便于幼儿接受，可以在潜移默化中使他们的学习能力得到提高。
同时，对于学前期儿童的心理健康问题也不能小觑。幼儿正处于一个心智发展不成熟的阶段，在很多个方面都需要家长和老师的引导。幼儿心理健康方面的问题，一方面，与幼儿家庭遭受变故，家长教育方式不当等因素有关。因此在日常的教育教学活动中，教师就要仔细观察每个孩子的心理变化，积极采取措施进行开导。比如，可以定期进行家访，与孩子家长进行交流沟通 ，了解幼儿在家庭生活中的一些行为表现。针对个体问题制定教育计划，及时调节幼儿的心理波动。另一方面，由于中国经济的飞速发展，中国的家庭结构发生了巨大变化，很多孩子都是家中的独生子女，在心理上难免有一种优越感。往往具有任性、自私、娇气、以自我为中心等性格或情绪问题。对于这种情况，教师一定要以巧妙的教学方式来逐渐调节和引导。比如，可以开展一些角色扮演的游戏，让他们参与到社会的角色中去。以这种“角色体验”的方式，让他们发现自己身上存在的一些问题，并且引导他们逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易让幼儿投入到情境中去，达到的效果也更好。其次，让幼儿对自己拥有一个客观的认知也很重要。对于那些对自我评价过低或者过高的幼儿，老师要在平时的教学中有意或者无意的给予开导。平时可以举办一些评选活动，让幼儿选出他们心目中认为优秀的小朋友，同时要说出选择的理由和自己应该学习的地方。以这种“榜样”教学的方式，让幼儿们互相借鉴，既能发现别人的长处，也能看到自己的缺点。在自我认知和他人认知中健康成长。
三、适时的开展一些体育活动和文艺表演，促使幼儿全面发展
学前期是幼儿身体迅速生长发育的时期，开展体育活动能够增强幼儿体质，保护幼儿的身体健康。在平时的教学活动中，幼儿的体育课程可每周安排1-2次，每次活动10-20min，主要以集体活动的形式为主。比如，组织幼儿在早晨进行早操活动，包括一些简单的模仿操，徒手体操和轻器械体操等；做一些简单的队形队列练习，增强他们的集体意识；有条件的还可以组织一些户外体育活动，利用大自然的一些因素进行各种活动，充分调动幼儿参加活动的主动性和积极性。
举办文艺表演也是学前教育中必不可少的一部分，通过表演活动，幼儿既提高了自己的胆量，建立了自信心，同时也增加了他们的团队合作意识。在表演中，教师要鼓励并充分挖掘幼儿的表演潜能，为幼儿表本文由论文联盟演创设环境，不仅要注重儿童表演时语言方面的表达，也要注重形体方面的展现。通过表演来发展幼儿的语言表达能力和动手动脑能力，陶冶幼儿情操，促进幼儿的全面发展。
学前教育是人生教育中重要的一环，特别是在当下经济飞速发展的大背景下，幼儿教育越来越得到许多家长的重视。因此，这就需要幼儿教师因材施教，适时调整教学方法，这样才能真正呵护祖国花朵的健康成长。
与教育有关的论文4
一、联系生活，体验生活的美好
生活是艺术的源泉，我们的美术课程也应结合学生的生活经验来组织教学，让学生通过观察生活来感受生活，并体验来自生活的情感与乐趣。引导学生发现生活中的美，把自己的生活经验与美感联系起来，将自己对生活与自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验与感受，或将自己对生活与美的理解写进美的成长记录里。记得在学习“四季的色彩”时，开始我很怕上这节课，因为它涉及的方面很多，你很难把它讲深、讲透。可当色彩斑斓的季节从我们身边滑过的时候，我的眼前似乎出现了“时雨点红桃千树，春风吹绿柳万千”的满园春色；似乎看到了“水天蓝一色，山树翠千层”的绿树浓荫；似乎看到了“晓来谁染霜林醉”的漫山红叶；似乎看到了“梅花点春天，瑞雪覆大地”冰封雪舞的美好景象。我相信这份诗意的感受必将也会给学生以诗情画意，因为这是我们共同经历、共同感受的。所以上到这种课我总会带领学生走出教室，走向自然，我与他们一起放飞心灵，一起美美地观赏，美美地感受，美美地表达，跟孩子们一起在这样的学习活动中求知求趣，求美。
二、关注情感，提高审美的情趣
美术是人类情感与精神生活的创作表现，任何美术作品都包含着特定的情感与思想，学生通过美术与自己情感生活的连接与相互作用，学习用美术的方式表达与交流，从而获得创造表现与交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。而在我们实验小学，有着得天独厚的优势，因为我们有“百草园”“时光隧道”“三味书屋”“双桥”……这些都可成为我们的美术语言：一亩花田的想象、一个蟋蟀在唱歌、一片飘飞水面的花瓣……这个世界，到处都是我们的美术课堂。法国文学家马塞尔普鲁斯特说过：“真正的发现之旅，不在于寻找新天地，而在于拥有新的眼光。”我们的美术课就在于关注学生的情感，并适时引导学生去发现美、表现美。
三、合作探究，激发思维的碰撞
在教学中我倡导自主探究合作学习的方法。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话：“我有一个苹果你有一个苹果，我们互相交换，我们只有一个苹果，但你有一种思想我有一种思想，互相交换就拥有了两种思想。”他启发我们应给学生发言讨论，交流思想的机会，我们可设计新奇、有趣、唯美等情境，点燃学生发现，研究，探索之火，鼓励学生在独立思考的基础上，小组合作，培养合作精神。例如，在学习一年级美术“童话城堡”一课时，我结合我校开展的“住在童话城堡里”的主题活动，导入时我绘声绘色地讲《白雪公主》的故事，然后让学生闭上眼睛想象：假如女孩子是白雪公主，男孩子是王子，你居住的城堡会是什么样子。一年级的孩子正处于想象力丰富时期，于是非常踊跃地回答了这个问题。正如恩格斯所说：“思维是地球上最美的花朵。”孩子们想象的闸门被打开了，回答真是异彩纷呈、奇异古怪。接着让孩子们用各种形式去表现梦幻中的城堡就顺理成章了，甚至有的孩子已经迫不及待了……接着我先让孩子们自己设计，然后以四人为一小组再来进行探究，看看你的城堡里还缺了什么，我的城堡里有什么吸引人的地方，在此基础上再加以改造，然后以小组合作的形式创作你们认为最美的城堡，最后选出最棒的一组做成立体的城堡。这样学生的兴趣大大地提高了，在合作与交流中，孩子们灵性的火花在闪烁、思维在碰撞、情感在升华。课堂因之而涌动着生命的活力，人文精神随之而展现。通过这样的美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富与升华，从而获得感受美、鉴赏美、创造美的能力与健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说：“艺术教育的目的，就是唤起智慧与美感。”
四、加强修养，提高审美的素质
一个有较高艺术修养的人，能够主动地、充分地使其感性与理性，情感与理智得到协调共处，使其心理结构的多方面得到较好的发展与完善。艺术修养高的人还能更好地洞察、感悟、理解人类的生活本质，能够以审美的态度对待人生，从现实生活中获得超功利的审美情感体验。作为审美教育的美术教育，其目的就是让人享受审美体验所获得的那份情感，这种情感也就是在更充分地理解人类的本质后所得到的快感。由于具备一定审美素质的人才有可能获得审美体验，因此，艺术教育的任务与使命便理所当然地是提高每个人在他一生发展的每个阶段的审美素质。艺术审美素质是一个现代人不可缺少的基本素质。所以，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成与发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。让我们共同关注美术课中的人文教育，让美术之花绚丽绽放吧！
与教育有关的论文5
摘要：
随着素质教育理念的不断推广和发展，中学音乐教育作为培养学生自动和素质和审美能力的重要课程，得到了社会的广泛关注，本文从素质教育背景下中学英语教育教学的角度出发，提出了提升中学音乐教育时效性的有效策略。
关键词：
素质教育；中学音乐；时效性；策略探讨
中学音乐教学是实现素质教育理念的有效途径，其教学的主要目标是激发中学生音乐学习的兴趣，提高中学生的艺术审美能力，随着教育体制的不断改革和完善，中学音乐教学也面临着新的机遇和挑战。
一、中学音乐教学对于素质教育的发展的意义
中学音乐教学对于提升中学生的综合素质和艺术文化修养有着积极的作用，首先中学音乐教育能够帮助中学生树立正确的人生观和价值观，形成积极向上的生活态度，让中学生在音乐的陶冶中感受到音乐的艺术魅力，有利于其健康个性的塑造和养成。其次音乐教育还能够培养中学生创新思维和创造能力，中学音乐教学重要是针对学生的音乐鉴赏能力和审美意识的培养，其实质就是对学生思维能力的训练，通过对音乐作品创作背景、主题思想及情感的讲解，引导学生积极阐述自己对音乐作品的理解和探讨，鼓励学生进行积极的思考，进而以提高学生的思维能力。最后中学音乐教育最大的作用是能够提升学生的综合素质，与现代素质教育理念相符合，中学音乐作为实现素质教育的重要课程，其主要目的是为了培养学生的音乐鉴赏能力和审美意识，能够推动学生综合能力的发展，培养出适应社会快速发展的人才。
二、素质教育背景下中学音乐教学实效性提升的策略
（一）转变教学理念，提升教师素质教学方法
实现学生的素质教育已经成为现代教育的重点内容，教师是素质教育理念的实施者和执行者，需要充分发挥其职能，以培养和提高学生的创新能力和综合素质。为此中学音乐作为实现素质教育的重要课程，需要音乐教师积极转变教学理念，改变传统应试教育方法，不断提高自身的教学能力和教学水平，尤其是音乐专业知识，即教师自身所具备的音乐理解能力、音乐赏析能力、音乐表达能力等，只用教师具备了扎实的音乐教学能力，才能更好的实现素质教育培养学生创新能力和创新思维的最终目标。
（二）创新教学模式，改革中学音乐教学思路和教学方案
部分教师受传统应试教学理念的影响较深，在教学中形成了“一言堂”、“灌输式”的教学方法，教学的内容主要围绕教材，忽略了与学生间的互动交流，导致学生的学习效率低下。因此中学音乐教师要主动的学习和了解教育部出台的各种最新教育方针，并根据新的教学目标和要求，创新教学模式，设计出符合学生学习和发展的最佳教学方案。一方面中学音乐教师可以通过音乐作品创作背景、过程的讲解，让学生探讨音乐作品蕴含的丰富主题和情感思想；另一方面，在进行音乐作品演唱教学时，教师需要引导学生有感情的进行演唱，丰富学生的情感教学。
（三）改革课堂教学内容，创设丰富的教学模拟情景
中学音乐教师要了解学生才是课堂的主体，课堂教学的内容要围绕学生开展，以调动和激发学生学习的积极性和活跃性。中学音乐教师在设计教学方案时，结合学生实际的学习情况和学习能力，以激发学生的学习兴趣为主要目标，创设丰富的教学情景，加强教师与学生、学生与学生之间的活动性交流，这就要求教师对学生的学习需求有着充分的了解，选择学生当下感兴趣的题材进行音乐教学，并引导学生抒发和阐述个人对音乐作品的理解和学习心得，让学生充分了解到音乐的魅力所在，以此提升学生的综合素质。
（四）引入合作教学方法，提高音乐教学质量和水平
合作教学是指教师根据班级学生的学习能力和学习水平，将学生分成若干个学习小组，通过布置学习任务，利用小组成员之间的学习交流和探讨，团结协作，共同完成教学目标的过程。目前合作教学在我国各学校进行了广泛的推广和普及，并在实际法的教学活动中取得了显著的成效，一方面在音乐教学中引入合作教学，能够有效的提高学生的积极性和热情，激发学生音乐的兴趣，并通过小组成员间的共同努力，增强班级的凝聚力和学生的集体意识，营造出良好的班级学习气氛；另一方面积极开展合作教学模式，同时也是提高教师素质教育水平的重要表现，合作教学的主题设置要紧紧围绕教材内容，并能够适当的拓展；班级分组时要充分考虑学生个人之见的差异性，实现各小组间整体水平的相近；做好课后总结评价工作，通过教学信息的反馈工作，了解到每个学生的学习进度，并以此为基础对教学方案进行深入的改进，因而提高自身的教学能力。
（五）建立教学考核机制，激发教师工作热情
由于音乐课程属于“课外性”课程教学，因此部分教师在教学过程中存在着敷衍教学现象，为此中学需要建立对音乐教师的考核制度，将学生的音乐学习侵情况、教师的教学能力进行严格的考考核，同时完善奖惩制度，对于表现优异的教师给予相应的精神和物质奖励，对于工作懈怠的教师进行头口批评或者记过处罚，充分调动音乐教师教学的积极性，有效提升中学的音乐教学整体水平。
三、结语
随着现代素质教学理念的深入发展，中学音乐教学作为实现素质教育的重要载体，发挥着不可替代的作用，为了提升中学音乐教学的整个水平和效果，需要学校和教师的共同努力，不断深化教育改革，转变教学理念，创新教学内容，提升中学音乐教学的实效性，进而提高中学生的综合素质。
[参考文献]
[1]李文文.对流行音乐与中学音乐教学的结合思考[J].中国校外教育,20xx,11.
[2]刘翠珍.刍议流行音乐对中学音乐教学的影响[J].音乐时空,20xx,17.
[3]王娣.从声音中获取知识从娱乐中增强能力——计算机辅助中学音乐教学的有益尝试[J].中国教育技术装备,20xx,07.
与教育有关的论文6
摘要：教育是在一定的环境中进行的，受一定环境的影响和制约，民办高校的德育效果与德育环境也有着密不可分的关系。目前，民办高校的德育环境面临着众多挑战，要强化民办高校的德育功能，必须对其德育环境进行优化、整合，本文对此进行了探讨。
关键词：民办高校；德育；环境；优化
教育是在一定的环境中进行的，而德育也不例外。民办高校作为我国高等教育发展的新兴实体，其德育环境没有完备的制度保障，缺乏厚重的文化积淀，更未形成优良的德育传统，甚至没有完善的德育环境景观等。加上民办高校在投资主体、办学体制等方面与公办高校的不同，民办高校寻求私利性与公益性的博弈结果往往是以牺牲德育为代价。因此，多数民办高校对于德育环境的主动优化就更不会涉及。但对于高等教育而言，教育的目标都是要培养德、智、体、美全面发展的人才，民办高校的德育目标也绝不会降低，这是国家人才培养的必然要求，而要强化民办高校的德育环节，就必然要优化民办高校的德育环境，才能达到预期的德育效果。
一、民办高校德育环境优化的迫切性
德育环境是指影响人的思想道德素质形成、发展和人的德育活动的一切外部因素的总和。如果按照其范围来划分，大致可分为社会德育环境、学校德育环境和家庭德育环境等。目前，民办高校德育环境不容乐观，除了和其他公办高校一样面临着时代转型、文化多元、网络媒体的冲击等新的环境挑战外，民办高校的德育环境还存在着自身的一些问题，具体表现在：
一是从民办高校自身的特点来看，由于民办高校的投资主体单一，追求经济利益最大化的目标，使得校园内外的娱乐场所、网吧等广泛存在，谋求经济利益的驱动使得民办高校多数采取默认的态度，严重恶化了民办高校的校园德育环境；另外，从民办高校求生存、求发展的角度而言，为吸引生源、壮大规模，民办高校以市场价值取向作为培养人才的原则，重视对学生技能的培训，忽视其德育的培养，造成教师、学生都不重视德育，使得学校德育人文环境进一步恶化。
二是从民办高校学生特点来看，民办高校普遍生源层次不高，综合素质差，个人主义严重，缺乏基本的社会公德，生活大方、纪律涣散，缺乏良好的学习习惯等，这也使得民办高校的校风、学风、考风等都较差，难以形成良好的校园文化，缺乏人文精神，也使得民办高校的文化德育环境较差。
三是由于社会各界对民办高校存在着众多不客观的评价，有些个人、媒体、用人单位等对民办高校学生甚至带有某种歧视和贬低，使得民办高校学生的社会处境和心理感受也与公办高校学生有很大的不同，民办高校社会德育环境令人堪忧。
四是民办高校德育制度不系统、不连贯，也使得民办高校没有稳定的制度德育环境。国家虽然出台了《民办教育促进法》等法律，但对于民办高校的党建工作和思想政治教育工作的指导和监督仍缺乏操作性的制度等。以上种种都增加了民办高校德育工作的复杂性和艰巨性，如若要提升民办高校德育水平，势必要优化民办高校的德育环境。
二、民办高校德育环境优化的理论基础
马克思主义的环境理论观点认为，人既受环境的影响和制约，也能积极能动的影响环境。l21大学生个体品德的形成和发展主要是环境的产物，或者确切的说是大学德育环境的产物。马克思和恩格斯指出：“人的意识起初是对周围的可感知的环境的一种意识，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识。”正所谓：近朱者赤，近墨者黑。德育环境是每个德育对象个体思想品德建构的重要因素和必要前提。德育个体思想品德的形成是在个体与德育环境相互作用中实现的，是主观与客观达成一致，外在与内在的整合统一。
德育环境的好坏，直接影响着教育者施教的效果，被教育者对教育信息的接受程度，从这一意义而言，德育环境在高校德育中也是关键的环节，而民办高校由于市场利益的驱动、办学体制的特殊、生源情况的复杂等因素，使得德育环境更待优化，这实质是符合马克思主义社会存在决定社会意识的历史唯物主义的观点的，即环境改变了人，人也改变了环境，人与环境的互动，推动着社会的发展，在这一过程中，客体主体化，主体也在客体化。民办高校德育环境与德育对象的关系亦为如此。
三、民办高校德育环境优化的路径选择
高校德育环境的优化是当前高等教育阶段德育环节函待解决的突出问题，不是一蹴而就可以完成的，但对于民办高等院校而言，其德育环境的优化却有着不同的侧重点和路径选择，对此，我主要从校园环境和社会环境两个方面来探讨：
（一）校园德育环境的优化
校园是学生学习和生活的主要场所，是高校德育环境的重要组成部分，校园环境对学生的思想和行为的影响是最直接的，因此，创设和优化校园环境对培养学生的良好品德和提高学生的道德修养具有着重要的意义。校园环境包括校园的硬环境和软环境，硬环境包括校园的自然景观、教学条件、建筑风格等；软环境包括校园的文化环境、人际环境、校风、学风等等，要优化民办高校的校园德育环境就要从这些方面人手：
1．优化校园物质环境。民办高校要加大经费投入，创建品味高雅的校园
物质环境。优美的校园景观、独具特色的校园建筑、完善的校园基础设施是德育的物质基础和前提条件，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格，激励学生的成长等。总之，高雅的校园物质环境可以达到环境育人的境界。
2．优化校园文化环境。文化是校园中的软环境，其核心体现为校园精神，是一所学校的灵魂。校园文化无处不在、无所不包，它直接影响着一个学校的校风、教风、学风等等，对学生思想品德和行为的影响潜移默化但却非常深刻、久远。民办高校起步较晚，没有良好的文化积淀，多数民办高校并未形成独具特色的核心校园精神，加之民办高校的市场驱利性和学生功利性特征明显，使得民办高校的校风、学风较差，其文化育人环境不容乐观。优化民办高校的校园文化，首先要结合各个民办高校自身特点形成独具特色的校训，如北大的“思想自由、兼容并包”；北师大的“学为人师，行为示范”等是其校园文化的核心体现；其次，要对学生的各种文化活动进行正确的引导，鼓励积极的文化活动活跃校园，培养学生的文化自觉和文化选择能力；再次，加强民办高校的校风、教风、学风等的建设。风气的问题其实质是由价值理念所决定的。在教育产业化大背景下产生的民办高校的市场驱动性使得其没有形成良好的校风、教风、学风等。要优化校园文化环境必须优化民办高校的风气，形成正气的校风、严谨的教风、求实的学风，使得学生在这种氛围下自觉规范自己的思想和行为。
3．优化校园制度环境。德育工作不是一蹴而就可以完成的，而是要常态化，因而，需要稳定的德育制度予以保障。目前，民办高校在教育管理和学生管理运行上的机制比较灵活，但基本上游离于党组织管理之外，国家对民办高校思想政治教育的指导和监管也缺乏可操作性的制度保障。虽然国家现已向民办高校派了党委书记或督导专员，但对于民办高校的许多具体工作难以深入，党组织在民办高校的凝聚力不强是较为普遍的问题。因此，从国家层面要加大对民办高校德育工作的制度监督，对民办高校德育方式、内容、师资力量等方面要有硬性指标。而民办高校自身也要对德育工作制定稳定的人性化的制度，保持德育工作的稳定和持续，使得民办高校的德育工作不致被边缘化。
4．优化校园的人际环境。卡耐基曾经指出：一个人事业的成功，只有15%是基于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系即与人相处和合作的品德和能力。而与人相处和合作的良好品德的形成也是在良好的人际关系环境中互动的结果。影响德育功能发挥的环境主要是师生关系和同学关系。民办高校师生关系较为冷漠，很多教师是兼职教师，教学责任感不强，对学生的关怀不够；民办高校学生层次不同，多数家庭条件好，很多同学高傲、自我封闭，集体观念淡薄等，同龄人之间的人际交往存在障碍，这也增加了民办高校德育的复杂性。因此，要优化德育环境也要优化民办高校的人际关系环境。一是要稳定教师队伍，加强师德建设，增强教师的责任观和使命感，促成师生良性关系形成；二是注意对同学正确价值观念的引导，培养人际交往的技巧，进而优化同龄人的人际交往环境。
（二）社会德育环境的优化
大学是社会的重要组成部分，大学德育过程不是在封闭的“净化”的环境中进行的，而是在一定的社会环境中进行的，社会环境对大学德育的影响无处不在、无时不有，在当前开放性的社会大背景下，民办高校在同样面临着社会转型、文化多元、网络媒体的冲击等社会环境的挑战下，还要面临社会各界对民办高校及其学生的种种不公平的对待，当德育的'内容与学生面临的社会现实相悖，只能弱化民办高校德育的功能而强化学生对德育活动的逆反情绪，这种消极的社会环境严重制约着民办高校的德育作用的发挥，也必将影响着我国高等教育的长久发展。若要增强民办高校的德育效果，势必要从宏观上优化民办高校的社会德育环境，这需要社会各界的共同努力。
首先，国家在宏观上要给予民办高等教育更多的支持和鼓励，消除对民办高校及其学生的歧视性政策。国家今后要出台一系列扭转教育不公平现状的法律、法规，使得民办高校学生与公办高校学生在就业、深造、评优、社会实践等方面享有同等的权益和机会。其次，积极发挥国家媒体的舆论功能，培育公正对待民办高校及其学生的社会文化环境。国家可以通过主流媒体，如电视、网络、报刊、杂志、大型活动等加强社会各界对民办高校及其学生的认识和理解，澄清社会各界对民办高校学生的种种误解和偏见，消解民办高校德育的困境。再次，社会各界对待民办高校及其学生要给予客观、公正的对待和评价。
尤其是在招聘、就业、社会实践、公务员录取等方面能够一视同仁、实事求是。最后，国家相关部门要加大社会德育环境监管的力度，对校园周围的娱乐场所、网吧等要清除，对不良的文化信息、网络信息进行屏蔽，对社会的道德失范现象进行正向引导，对违法犯罪活动进行严惩等等。
与教育有关的论文7
礼仪是人类文明的标尺，是一个人美好心灵的展现。中国素有“礼仪之邦”的美誉，幼儿作为祖国的花朵、未来的栋梁，是社会主义建设的接班人，应该从小就接受良好礼仪教育。幼儿的文明礼仪是在其一日活动中养成的。
作为一名学前教育工作者，我们的责任不只是单单照顾孩子，教育孩子，更多的是在照顾与教育的同时，知道自己想要教给孩子什么？要让他们学会什么？通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我大开眼界，也明确了自己所要教给孩子的是什么，所要做的又是什么。孩子们是在玩中学，学中玩，因此我们应该重视在日常学习生活与游戏中对幼儿的礼仪教育。如：入园、进餐、睡觉、游戏等的活动中，都要渗透礼仪教育。
一。晨间接待是基础
早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样，并重视孩子的礼仪教育。
二。教学活动是关键
1.巧用儿歌渗透礼仪
儿歌《我的好妈妈》“我的好妈妈，下班回到家。劳动了一天，多么辛苦呀！妈妈、妈妈快坐下，妈妈、妈妈快坐下。请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈”。这首儿歌激发了孩子们尊敬长辈、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。
2.诵读经典感悟礼仪
国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”是教育孩子做事不能贪图小便宜。
3.善用区角再现礼仪
充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。
三。巩固孩子的良好习惯
1.表扬鼓励法
乐意受到表扬是孩子的天性，对于表现好的幼儿及时给予鼓励，久而久之，良好的礼仪就会形成与巩固。
2.随机教育法
在户外活动时，我看到地上有一个饮料瓶，本想拿起来放进垃圾桶，转念一想，何不随机教育一下孩子们呢？于是，我伤心地说：“垃圾宝宝很调皮，跑出来玩，找不到自己的家了，请小朋友帮忙把他送回家。”孩子们很快就把饮料瓶收进了垃圾桶，随后，我对幼儿进行了环保方面的教育：“以后要是在路上见到调皮的垃圾宝宝找不到家的时候，我们也要想办法帮助它，把它送回家去。”孩子们纷纷表示：在路上看见垃圾，一定会捡起来放进垃圾桶。
3.环境感染法
在幼儿园的走廊、长廊、主题墙等处悬挂幼儿礼仪的图片和儿歌，并张贴礼仪明星的照片，时时提醒幼儿做一名有礼貌的好孩子。
总之，礼仪教育，是人与人生活在社会里，注重仪表形象，养成文明习惯，礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育贯穿于实际生活中。
（作者通联：562300贵州省兴仁县实验幼儿园）
与教育有关的论文8
孩子的青春期和大人们的更年期都是值得家人重视的生命阶段。随着生活水平的提高，孩子的青春期也有提前的征兆。由于身体变化的不适、功课的压力、生活的单调、初恋的迷惘、家长过分的关注等，却会造成孩子青春期的浮躁不安。成长中的少男少女，亦不是成人们想象的衣食无忧。他们渴望着心理救助和情感支持。
面对青春期的男孩女孩，不要粗暴地去干预，不许怎样，那样会形成与父母之间的矛盾。像如今离家出走的孩子，均是孩子家长是两个对立的矛盾体，没有产生思想的共鸣。那么，就需要家长不是一味地去堵，而是需要去了解、去理解、去疏导，从而让孩子平稳的度过青春期。
1.“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫期，家长怎么办？
（1）注重心灵沟通。
抓住合适时机，与孩子谈心，进行思想交流。交流时间可选在孩子思想情绪好的时候，抑或是散步、旅游时，并且要以朋友的身份、探讨的语气，从生活的琐碎事上引导，切记不要老是围绕学习、分数、成绩谈，诱导孩子发表见解，适时疏通。
（2）注重赏识教育。
每个人都渴望别人的肯定，更何况是亲人。生活中放大孩子的优点，及时鼓励、赞许，增加其幸福指数。不是在孩子面前总是提别人家孩子如何好。应懂得：“临渊羡鱼，不如退而结网”的道理。久而久之，孩子就有了自信心。
（3）还给孩子自由的空间。
社会人过于现实，为此，孩子和家长都活得很累。家长为了孩子努力地打拼挣钱；孩子放学后还要上各种辅导班，弄得孩子身心疲惫。为何不留一些时间和空间，让孩子自我反省，自我解剖，增强自我意识呢？伟大的教育家孔子不也是说：“吾日三省吾身”吗？生活中不要家长事事亲力亲为要锻炼孩子的动手能力、办事能力、组织协调能力。这样孩子的判断能力、思想的缜密性、责任心等，都会不断的得到增强。有一句哲言说：有一种爱叫放手。不仅要让孩子成为家里的主人翁，更不要让孩子离开自己同龄人的群体。那里有不尽的芳草地，有碧空如洗的蓝天，更有强有力的竞争对手。
（4）激发孩子“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信心。
自信心是打开一个人生潜能大门的钥匙。因此，自信心是一个人一生重要的意志品质。那就需要家长培养孩子的阳光心态。现在每个家庭就一个孩子，几代人的爱都赋予了一个孩子的身上，唯恐孩子在学校受冷遇。有的家长每天放学回家就问：今天来事批评你了吗？同学欺负你了吗？长期下去就会成为一种心理暗示，孩子自然而然就觉得自己是生活中的弱者，又怎能产生强大的自信心呢？因而请家长多一份感恩教育，少一分怨恨怀疑；多一份鼓励与赏识，少一分批评与轻视。到那时，孩子就会多一份“山登绝顶我为峰，海到天涯我作岸”的自信心。
2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奋斗期，家长怎么办？
（1）改变家庭教育理念。
近年来，虽然大提素质教育改革，但中考与高考的考察模式仍没有改变，因而素质教育也就成为一纸空谈。孩子的考试分数、名次，仍是多数家长所关注的重点。孩子背负着太多家庭压力，社会负面影响与诱惑时，家长一定要给孩子减压。但求成长不求成功，孩子才能成长着，快乐着，生命价值才能够体现出来，让成功成为成长的必然结果。即注重过程，淡化结果。
（2）培养孩子直面挫折的勇气。
孩子在拼搏进取的奋斗过程中，同样会遭遇不可预知的挫折。记得前几年对日本和中国的孩子进行野外生存能力测试，日本孩子能自己生火做饭，中国孩子则脆弱地坐在地上哭泣。这一结果真的应该警醒我们中国的家长们。
当孩子面对挫折时，家长要以平静的心态对待，淡化孩子的受挫意识。当孩子经过自己的努力，克服一切挫折后，家长要及时赞扬孩子，送去一个微笑，那是动听的语言，那是真心的鼓励，那是有力的支持，那更是幸福的分享。
当生活的闲暇时，也要因势利导的给孩子讲老鹰折翅飞翔的道理。当孩子出现早恋时，帮助孩子从感情脆弱的心理性格中走出来，你会欣喜的发现：自己的孩子也可以是那么的阳光、乐观、活泼、开朗。当孩子面对生活宠辱不惊时，面对输赢淡然处之时，他就可以在世上傲然独立了。我们做家长的，就会享受峥嵘岁月苦的值得，期待大鹏傲苍穹的愉悦。
你可以不是天才，但你可以是天才的父母！树立正确的家庭教育观念，构建一个良好的生活性格平台。运用艺术的方法塑造孩子的心灵，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，为他们成为具有健康健全人格的人、一个有担当的人奠基。
与教育有关的论文9
艺术与艺术教育都是人类社会逐渐进步中发展起来的，是我们人类特有的文化形式。艺术的本质应该是发现美创造美，如果脱离了美就可以说与艺术相背离。美术是通过实践而产生的视觉艺术创作，在构图布局、色彩搭配、整体的和谐等多方面，都给人们以精神上的快乐、理智上的满足和视觉上的舒适。在美术作品的熏染下，人们陶冶了情操，升华了灵魂，感受到了美究竟是什么。一直以来，认识、教育、审美三者在美术的教育活动中是相互影响与作用的。综合版画是绘画的一种，也是多年来版画新发展出的一个重要的门类。它是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后通过综合版机器印刷出来的图画作品。随着国外艺术思想与观念、先进的绘制技能技巧、制作工艺的引入，综合版画艺术得到了大力发展推进。从平、凸、凹、孔四大印刷方式版种的建立健全到今日各个版种混合并用，从最原始版画单色的木刻到目前综合材料的运用，加之版画本身所具有的试验性、复数性与交流的便利性，这些都使其被广大艺术爱好者们所接受。沿海一些城市学校已经把综合版画教学纳入义务教育阶段美术基础教育的重要组成部分，它是绘画和手工实践的综合运用，对培养与提升同学们的实践创新能力相当重要。因为综合版画不仅包括绘画技能技巧上的应用，还需要熟悉各种材料包括雕刻、化学、物理与印刷的材料特性。其制作过程可以充分调动学生们的眼、脑、手协调能力。
中国版画历史渊源虽已有上千年历史，但真正意义上的版画艺术创作却始于20世纪30年代鲁迅先生所倡导的新兴木刻。当时受柯勒惠支、麦绥莱勒等世界著名版画家创作思想与风格的影响。版画创作在艺术形式和表现手段上都有着某种相似之处，即重在对社会现状的写照。在作品中往往表现的是深刻的对社会与人性情感的反思和对广大劳动者们的无限同情。综合版画的创作过程，首当其冲考虑的是作者构思的新异性，然后再进行草图的创作，与版面的制作，直至最后进行印版完成。版画的教育功能和其他艺术形式相比是不尽相同的，如国画、壁画与音乐等。制作版画过程中的每一步骤对学生认知能力的发展都有着非常的意义。义务教育阶段，美术教育中开设的综合版画课程，比如木材与纸的混合材料版画，在表现上就有着可变化的布局、创意性造型手段、质感细腻的印痕等艺术特色，和少年儿童们率真活泼的性格相符合。可以说，综合版画以纯朴、童趣、可爱而又富于激情的视觉艺术语言，反映出孩子的内心。版画教学非常容易唤起学生们绘画的灵感，发挥他们的个性，让其大胆构思，能够培养他们的创造力与动手实践能力；且版画课程实践更能满足学生们好奇的心理，还能锻炼他们擅长边动手边动脑的能力。十分有利于学生们综合素质的提升。我国义务教育阶段美术的版画教育发展有着不平衡的特点。在新课标的大力倡导下，版画课已经成为了很多城市中小学美术教育中的基础课程。有些发达地区已经开始积极推进版画教育的发展，还经常组织学生们进行版画作品的展览与交流等教学成果汇报工作，取得了一系列教学硕果。然而，有部分家长对版画所带来的诸多好处知之甚少，繁复的制作程序使得学生们学习的兴趣不高、任课者的相关专业知识不够为部分学校综合版画教育的推进工作带来了很大的限制，最终难以达到课程所预期的效果。
综合版画在中小学美术教育中需要一定的策略。首先，应当因地制宜，注意材料准备的多样性、灵活性与方便性。准备材料困难是难以推进版画教学的原因之一。教学中版画机可以购置小型的，价格低廉又很实用。油墨、木蘑菇、滚筒与手工纸等材料往往比较稀缺，这时就可以采用性能相似的东西予以替代，有些材料实在难以配备齐全，教师可以自制或厂里定制等，总之务必要克服重重困难。例如印画或修画时使用的木蘑菇就可以用大金属勺子予以代替，纸张方面可以用国画多层夹宣纸或铜版纸代替，印出的作品效果也是非常好的。在教学中，还必须做到因材施教，突出版画课堂教学的科学性。教师应重视循序渐进的展开教学活动，力图让所教授的内容符合学生的最近发展区要求。对低年级学生还要重视教学形式的趣味性和启发性，力求使每一位学生通过课堂活动都得到原有学习层次上的提升；如果教学时“一锅煮、一刀切”不加以区分对待，极有可能造成低年级学生产生理解障碍，丧失学习兴趣。让各年级学生都能够认识与读懂版画，喜欢去制作版画或制作自己喜欢的版画，鼓励其将自己感兴趣的事物用综合版画语言加以创造性表现，同时，教师在综合版画课堂中重视教学过程的趣味性和启发性，充分意识到形成性评价对学生学习产生的积极影响，这些因素对于综合版画的开展与大力推进是十分有益的。有些学生很喜欢看宫崎骏的动画片，就可以鼓励学生将自己心仪的动漫形象以综合版画的形式加以表现出来。经过装裱后还可以举办课程作品展览，让同学们在欣赏展览时能进一步认识版画在审美意义上的独特体现。笔者通过对综合版画的介绍，以及义务教育阶段综合版画这门课程在开展过程中所面临现状的分析和美术基础教育实践中策略的应用方面进行了全面研究分析后认：综合版画在义务教育阶段美术基础教育教学实践中的应用，整体而言已有了不错的成果，只要教学方法合理，义务教育阶段版画课程的教学终将在日后结出累累硕果。
当代版画艺术蓬勃发展，版画艺术家与艺术教育家们都在为了将版画艺术基础化普及化，做着不懈的努力。无论是在作品创作观念上还是技法的完善上，甚至于是在国内外市场上，以及版画、艺术、设计与创新型人才的培育上这些教育家们都在全方位地进行着努力，让师生们迈开双腿，振奋精神，放开视野，去迎接中国现代艺术事业新的艺术高峰！
与教育有关的论文10
一、音乐传承的重要性
（一）音乐是一个民族最宝贵的财富之一
音乐一直以来都被称作一个民族最深的记忆形式之一，承载着一个民族自古到今所有的悲欢离合、所有的起承转合、所有的兴衰荣辱，音乐，毫不夸张地讲，是一个民族的情感的寄托，音乐就如同文字、语言一样是一个民族的最宝贵的财富之一。
（二）音乐传承是对历史的尊敬
音乐中记载了太多历史的影子，有高兴、有愤怒、有悲欢、有离合，音乐就是一个民族整体精神状态的情感体现，通过一个民族的音乐，我们可以切实地感受到这个民族由内而外的生命力和情感倾诉，可以透过一个民族的音乐去更全面地了解这个民族的所有，而对一个民族音乐的传承也是对这个民族历史的尊敬。
（三）对音乐的传承是世界对人类文明保护的要求
在世界的经济、政治、文化在整体向前发展的同时，对音乐的传承越来越成为了国际社会保护人类文明的要求，国际社会很重视对于人类文明的传承与保护，不管是中国的历史文明也好，美国的历史文明也罢，都属于整个人类的共同文明，保护好、传承好人类的文明是现在国际社会的一致看法。
二、音乐教育作为音乐传承的实现方式的概念和重要性
（一）音乐教育的概念
第一，音乐教育的广义概念。音乐教育有广义和狭义之分，广义的音乐教育是指凡是通过音乐能够对人的思想感情、人的思维方式、处事能力起到积极影响的一切教育形式。第二，音乐教育的狭义概念。音乐教育的狭义概念是指学校里或者其他音乐教育部门对学生所进行的音乐专业方面的教学。
（二）音乐教育的重要性
第一，是音乐传承最重要的实现方式。对一个民族的音乐进行传承是一件很庞大的、很系统的工程，要想把年代那么久远的历史性音乐进行传承下去，仅靠一己之人的单薄力量、一纸记载是不够的，这需要发挥教育的作用，在历史的发展过程中把音乐与教育相结合，慢慢地音乐就会被相对完整地传承下来[2]。第二，音乐教育有利于传承精华音乐。教育，本身就是把优秀的东西传递给下代，教育具有一定的筛选功能，能够筛选出优秀的东西，对于音乐也是一样，教育可以在音乐历史的发展中筛选出优秀的民族音乐，摒弃那些不好的音乐糟粕，所以说，音乐教育有利于传承精华音乐。第三，音乐教育有利于在对传统音乐进行传承的基础上进行创新。音乐教育一方面可以对传统音乐进行传承，另一方面也可以通过教育的形式进行音乐的良性创新，教育能够使师生在教与学中体会知识的奥秘，也可在教学探索中发挥师生的积极性和潜能进行音乐的创新。
三、音乐传承与教育的关联性以及通过教育更好地传承音乐的措施
（一）音乐传承与音乐教育具有相互关联性
音乐传承与音乐教育是相互关联的、相互影响的，对音乐的传承中离不开音乐教育的影子，需要通过音乐教育才能更好地完成对音乐的传承；同时，音乐的教育的一个很重要的目的就是为了使民族的音乐能够得以传承和发扬。
（二）通过教育更好地传承音乐的措施
第一，完善对于音乐教材的建设。教育一个很重要的设施和工具就是教材，教材就如同是音乐传承的文字范本，有了教材，才可能顺利地完成对音乐的学习，教材的重要性要求其必须具有完整性、科学性和时代创新性；应该加强对音乐教材的体系化建设，建设一个更加科学、完整的时代化教材有利于促进音乐的传承和发展。第二，优化音乐课程。对于音乐的教育和传承应该是一种基于音乐历史基础之上的广泛性创新和优化；现在的音乐教育更应该加强对音乐课程的优化整合，通过优化音乐课程以使得音乐教育更加游刃有余，更加合理有序，有利于促进对音乐的传承和发扬。第三，实行丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的自主学习积极性。在音乐的教育教学过程中应该实行丰富多彩的教学形式，比如：观看音乐视频、播放经典音乐教学音频、学生音乐知识竞赛、学生音乐理论演讲、音乐表演小舞台等等丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的自主学习的积极性。
四、结语
音乐是一个国家和民族生生不息的历史印记和富有民族特色的情感灵魂；对于音乐，应该用心去体会和感受、用行动去切实地保护，对于音乐的传承，离不开音乐的教育，音乐传承和音乐教育是不可分割的你中有我，我中有你的关系，应认真体会音乐传承与音乐教育的关系，找出两者之间的相互关联和影响，促进音乐教育和音乐传承的发展。
作者:刘发莹 单位:邵阳学院音乐系
参考文献：
[1]冯光钰.民族音乐文化传承与学校音乐教育[J].中国音乐,20xx(1):20~22.
[2]范立芝.学校音乐教育与民族音乐文化的传承[J].西北大学学报（哲学社会科学版),20xx,35(6):140~143.
与教育有关的论文11
情人节是欧美及大洋洲一些国家的节日，如今已流行全球，是全世界情人相互表示爱意的特殊日子，在每年的２月１４日举行，。
对于情人节的来历，目前有三种说法。
第一种是：公元３世纪，罗马帝国的基督教徒瓦伦丁，带头反抗罗马帝国统治者对基督教徒的迫害而被处死。
自此以后，基督教徒为了纪念殉教者瓦伦丁，便把瓦伦丁被处死的那天?穴２月１４日?雪定为情人节。
第二种是：相传古罗马时代，残暴的统治者为征兵侵略，禁止青年人结婚。
主教华伦泰同情年轻人的不幸，暗中替他们举行婚礼，结果被暴君在２月１４日处死。
自此以后，每年的２月１４日青年人都组织活动纪念华伦泰，称“华伦泰”节。
后来“华伦泰”节就演变成为情人节。
第三种是：欧洲的古代人认为２月１４日是百鸟开始发情择偶的日子，人们推鸟及人，便认为青年男女也应该在这一天择定佳偶，或者至少应相互致以美好祝愿，表明心迹。
由于这一天正好是瓦伦丁节，人们便沿用了瓦伦丁这个字。
后来“瓦伦丁”便成为“情人”的代名词。
在欧美国家，这个节日的标志是红心和鲜花。
节日这天，青年男女互赠礼品或寄情人卡，送玫瑰花，以表达心中的爱慕之心。
与教育有关的论文12
【论文关键词】教师教育 教师学习 教师专业发展
【论文摘要】在当今终身学习及学习化社会呼声越来越高的形势下，国外已经出现了“教师教育”到“教师学习”的研究转向，但是在国内还没有明确的提出和研究。基于这一背景，本文提出了“教师学习”这一研究主题，其首要目的是期望能真正对教师的学习做一卓有成效的深入探讨，密切关注并实际切入这一研究领域，以探索促进教师专业发展的真正“学习”。“教师学习”不仅要求关注和重视教师专业发展，更要体现和发挥教师的学习主体性和积极主动性，从而避免被动、消极、无用的学习。
当前，“教师教育”研究方兴未艾，虽然研究转向已渐露端倪，但“教师教育”依然是教师专业发展研究的重要主题。应该注意的是，“教师教育”至今已经出现了大量积重难返的问题，有许多问题是“教师教育”自身难以克服的。而且，在教育理论的深刻革新和信息技术的广泛应用下，教师的职业定位已经发生深刻变化，教师作为学习者和学习的促进者、课程的发展者、教育教学的研究者得到了更多关注。从表现形式与实践途径来说，“教师教育”是自外而内的教育，是“要我学”，即使仅仅从这个角度来说，“教师教育”也到了寻求改变和突破自身到“我要学”的时候了。
在已往的教育研究中，人们普遍关注教师如何“育人”，而对教师如何“育己”及如何学习则常常被有意或无意的忽略。当然我们在历史上也可以找到一些零星的、有限的关于教师学习的论述和言行，但是很难看到专门而系统的研究教师学习的文献。在现代，我们开始关注教师，关注教师的成长和发展，并进而关注教师的学习。
一、挑战与应答
随着现代科学技术的飞速发展，人类社会进入了信息化的社会时代，也进入了变革的时代。正如加拿大学者富兰所说：“变革是普遍存在的和持续不懈的，它经常出现在我们面前。”在知识经济的时代，变革将不再是一个特定时期的特定活动，而是生活中的一种普遍形态。持续变革的时代对教育提出了严峻的挑战，它要求教育者和教育所培养的人才，能够适应持续变化的环境，能够保证持续的学习动力，不断吸收与创新。这就需要对教育内部的主导因素——教师进行重新审视和定位，进而采取种种措施来推动教师职业的持续发展。处于现代社会中的任何教师都不能一劳永逸的享用职前教育的专业基础，教师专业存在着随时间而不断建构的特点。在现代社会，教师教育正面临着挑战和转变。挑战首先来自于终身教育的提出，以及其向终身学习的演变。一直以来，我国都是在师范院校培养教师。师范教育为教师奠定了必要的专业成长的基础，而新时代对教师职业提出的新要求，又引导了教师教育的改革与发展。
在过去，教师从业后就几乎不用再受什么教育了，因为他的知识已基本能满足教学需要。过去认为只要教师掌握了一定的理论科学知识和教育理论知识，他们就能够向其他的人传授这些知识并在传授这些知识的过程中应付各种现实问题和情境，认为只要接受了师范教育，教师就可以在日后无限期地加以利用。但时至今日，不只是教师问题，整个社会情况都已发生了很大的变化。正如郎格朗所说，数百年来，我们把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于工作，但这是毫无科学根据的。从联合国教科文组织的《学会生存一教育世界的今天和明天》一书开始，职后教育、继续教育、终身教育思想开始风靡全球，后来又演变为终身学习。之所以会有“教育”到“学习”的转向，是因为往往我们一提“教育”，就好像在强调教的一方，而忽咯了对学习的激励和学习者的学习权力。终身教育与终身学习，两者本身并无原则的区别，终身教育侧重于对学习者一方的支持和帮助，终身学习强调学习者一方的主动学习。我们知道，任何的教育当然都伴随着学习，但并不是任何的学习都包括教育。"
从教师职业的角度看，现代教育理念的不断革新以及频繁的教育改革都将不断对教师提出更高要求，因为教师在新的教育理念付诸实践以及教育改革的落实方面起着决定，性的作用。所以教师如果还是因循以往的“终极学习”(即一次性不回归的终极学习)观念，那么将会在各个方面都达不到社会和学校对他的要求。因此，教师需要有“终身学习”的观念和行为，也许仍然有人要追问：教师为什么要学习呢?其实早在《礼记》中就对此有过最初的解释：“夙夜强学以待问”。当然现代社会中“教师学习”的目的就不囿于此了。
挑战也来自于教育理论界的研究进展。现代教育理论更频繁的推陈出新，各国的教育改革也此起彼伏，各种教育手段、教育技术也要求教师灵活运用，但是教师不可能随时与之保持同步。因此，无论是新理论的实践还是教育改革都错误的认为教师是教育改革的阻碍和问题所在，认为要解决教育的问题，就要首先解决教师的问题。所以教师培训盛行一时，出了新理论或者进行教育和课程改革，都会首先培训教师。但是正如施良方所说：“我们必须把教师香作是问题解决的一部分，而不是问题的一部分。凡是对教师持轻蔑态度的改革，是不大可能成功的。”后来逐渐发现“教师培训”这一提法和做法的收效甚微，于是“教师教育”开始从国外引入并流行，但是“教师培训”和“教师教育”二者都很难突出和体现教师学习的主体性和自主性，也不利于发挥和利用教师的积极性，效果事倍功半。所以今天“教师专业发展”开始大行其道。这个转变的过程表明了时代背景的变化，社会对教师职业的认识，以及教师研究的深入，从而导致了教师教育观念的变化：由外引(培训)而内发(学习)；教育主体的变化：由教而学；教师角色的变化：从传道授业解惑者到多重角色(引导者、学习者、研究者等)。最重要的是观念以及主体(学习主体)的变化。
二、“人的发展”与“教师学习”
在20世纪50、60年代后，生理学、心理学和社会学等研究成果都不同程度的证实了“人的发展”是一个具有终身性的过程。因此，人的一生都在和环境发生作用，即是主客体间的不断相互作用，这种作用既可以对人起着积极的作用，也可以起消极的影响。所以，人的发展也包括两个倾向：正向发展、负向发展，而人都是期望向上的，人总是尽力改变自己以向着更高更好的方向发展，这就和学习密切相关，学习贯穿于人的一生。学习是“由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化”，当然我们知道并非凡是变化都意味着学习的存在，人的发展一部分是由于生理上的发展变化所引起的，但更多部分则是学习所引起的行为和思维上的变化。那么对于任一专业的人来说，要想取得良好的发展，完善自我，实现理想，都必然要经由学习所引起的行为和思维的发展。当然教师也不例外。
同时，人的发展总是和需要紧密相连的。人的一生总是致力于需要的满足和更高需要的满足，马斯洛的需要层次理论部分揭示了人从低层次的生理需要到高层次的自我实现的需要之间的层次性。在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要；一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。自我实现的需要是最高等级的需要，满足这种需要就要求完成与自己能力相祢的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要，有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。成就感与满足感不同，成就感追求一定的理想，往往废寝忘食地工作，把工作当是一种创作活动，希望为人们解决重大课题，从而完全实现自己的抱负。"
诺尔斯对成人学习的研究表明：当成人感到需要和兴趣肘，才会激发学习的动机。对于教师，更应该经常会有学习的动机，因为教师所从事的是～种创造，性和发展性的工作，他面临的经常都是新的学生和社会上不断更新的知识信息，面临着更多的选择和不确定性。因此，教师不但本身要进行自我教育、自我完善，同时还要教育别人，不仅有自我实现的需要，更是一种责任所在。第斯多惠一针见血的指出“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”。教育者必先受教育，这才具备教育学生的资格。教师学习是对问题的自我发现、自我探究、自我解决和自我提高的过程。因此，教师职业正是自我的发展和职业要求的结合，是教学和学习的结合。
三、“教师学习”前瞻
教师学习虽然已初露端倪，但是我们可以看到现有的理论研究主要是教师教育，主体实践仍然是教师培训l和教师教育。向以教师为主体和中心的培养模式转变还需要一定的时间，其间会遇到相当大的困难和阻力，困难首先来自于教师学习理论尚未确立和完善，其次来自于观念的转变和政策的制定。
教师学习的研究空间是非常广阔的。从类型上看，教师学习的研究至少包括了三方面：理论层面的教师学习研究，技巧与实践层面的教师学习研究，人文层面的教师学习研究。其中人文层面的教师学习研究是建立在学习化社会基础之上的一种统合意义上的教师学习文化研究。
目前“教师专业发展(或教师专业成长)”的研究正如火如荼的展开，对教师成长途径的研究成果在现阶段主要有以下几种：①通过教师培训 (进修)；②校本培训；③教师行动研究或研究性学习；④案例、课题研究；⑤教师专业发展学校。这些途径各有其侧重点和效果，当然现在社会上仍然对培训情有独钟，作者的相关调查中也反映了这一点。出于对“教师学习”本质理解的角度和深度不同，因此就出现了诸多教师发展的途径。但是就促进教师专业发展来说，这些途径是促进教师的一方面还是多方面，亦或全面地发展呢?这些值得我们深思的。就本人设想而言，与其把种种途径作为教师专业发展的实现方式，倒不如把“教师学习”作为教师专业发展的一个概括而全面的途径。
在作者看来，教师学习不仅可以包括以上教师专业发展的各种途径，更能体现和发挥了教师的学习主体性和积极主动性。上面所举的教师专业发展的途径同样也可以说是教师学习的一些途径。不管是教师培训l也好，教师教育也好，或是教师行动研究也好，势必都以教师的学习为前提，而没有关注教师学习主体性的培训l，效果当然不会很好。因此，我们提倡和研究“教师学习”的首要目的之一就是重视并充分利用教师学习的主体性，而避免被动、消极、无用的学习。
与教育有关的论文13
摘要：目前，许多家长对早期教育相当重视，但是也有部分家长忙于工作，很少考虑孩子的教育。还有的家长认为孩子送进幼儿园教育是幼儿园的事，家长就不必操心了。这种认识是不妥的。家长绝不能认为孩子进幼儿园，就可以不管或放松家庭教育了。家庭与幼儿园是影响孩子发展最重要的两大环境，这两个环境各有其特点与作用，彼此不能取代，而是需要相互补充，协同教育。所以家庭教育是至关重要的。
关键词：家庭教育；言传身教；自我保护；良好习惯
幼儿期是人的奠基时期，日本教育家岸井雄将教育比喻为大树，并绘制了一幅图――一棵枝叶茂密的大树。他将树的根部比喻为幼儿教育，树干为中小学教育，茂密的枝叶则为高等教育。这一比喻很形象，人同树木，首先要培育好根苗，根深才能叶茂。现在有些家长认为“树大自然直”，十分忽视幼儿期的教育，事实上，要想使小树长得又大又直，必须从小修剪枝杈，经常护理。
目前，许多家长对早期教育相当重视，但也有少数家长忙于工作，很少考虑孩子的教育。还有的家长则认为：孩子到了3岁把他送进幼儿园，教育是幼儿园教师的事，家长就不必操心了。我认为这种认识是不妥的，因为，幼儿园是专门的教养机构，孩子进入幼儿园不仅能收到科学的早期教育，而且能在同龄群体中过一种集体生活，这对孩子的社会性发展非常有益。但是，家长绝不能以为孩子进入幼儿园，就可以不管或放松家庭教育了。家庭与幼儿园是影响孩子发展最重要的两大环境，这两个环境各有其特点与作用。下面笔者就家庭中怎样对孩子进行教育，谈谈我的体会。
一、提高自身素质，做好孩子的榜样
教育渗透在家庭生活的方方面面，家庭教育中有亲切的教诲，谆谆的诱导，但更多的是无形的感染，潜移默化的影响。家长的道德素养、价值取向、言谈举止，以及家庭风尚，家庭氛围等等都无时无刻不在影响着孩子的发展。
模仿是婴幼儿重要的心理特征，也是他们学习的重要途径，在家庭中父母就是他们模仿的主要目标。如：家长孝敬老人，孩子定会关心爷爷、奶奶；家长很粗暴，孩子往往表现出攻击性行为。身教重于言教，做父母要不断加强修养，提高自身素质，处处为孩子做表率，并且注意优化家庭教育环境，从家庭环境，家庭氛围、家庭风尚等方面，给孩子以“润物细无声”的熏陶。做父母的还要特别注意在教育孩子过程中增强自我控制能力。情感失控往往是父母在教育孩子过程中失败的原因之一。如“严爱结合”是家庭的重要原则，但我们常见有的家长在培养孩子不乱吃零食等良好习惯时，往往以情感代替理智，尤其是当孩子哭闹不休时，就心软了，常常退让、迁就，最后“败下阵来”，以妥协告终，这就是爱的情感失控。家教特别需要教育的理智，要求家长有自控能力，要做到能控制自己的“爱”与“怒”就需要家长强化自己的教育角色意识，注意自身修养。
二、培养孩子的自我保护能力
自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力，是孩子独立生活的可靠保障，它有助于尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。
在日常生活中，家长应有意识地向孩子讲解一些安全常识。许多家长只知道给孩子定下种种清规戒律，却懒于对这些限制作进一步的解释说明，孩子没有理解家长不允许自己这样做的理由，认识不到这样做的危险性，一旦成人不在身边时，在好奇心或逆反心理的驱使下，他们常常会做出一些危险的尝试，从而引起一些伤亡事故。有人曾提出，“自然后果教育”，即让孩子亲身尝试一下“苦头”，他自然就会终身引以为戒。因此，我认为与其事后教育，不如防患于未然。家长在向孩子提出要求时，应耐心讲清原因。幼儿明白了这样做的危险后果，理解了家长的限制是对自己的爱护，也就不会贸然尝试。
三、家庭教育中孩子的独立性和自主性的培养
孩子的独立性和自主性的培养，一方面是指培养孩子的生活自理能力，使孩子学会照顾自己的基本生活。家长平时尽量让孩子自己的事情自己做，不要什么都包办代替。另一方面是指要培养孩子独立的处理问题。对于发生在孩子自己身上的事情，家长不要急于干预，应让他自己去思考解决问题的办法。例如：带孩子出去玩，让他自己去找小伙伴，自己想办法和小伙伴友好相处等。久而久之，孩子的独立性自主性就会得到提高，以后遇到困难即使家长不在身边，他也会自己设法解决，因此，家长平时应注意有意识的让幼儿独立面对困难，以免孩子形成依赖心理。
四、家庭教育中良好习惯的培养
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。一个学生的生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成就都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。为了孩子的健康成长和终生的幸福，家长需要高度重视孩子的习惯培养。那么，幼儿良好的习惯是怎样培养的呢？
首先，家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩，或者采用幼儿喜闻乐见的方法来引导培养良好习惯，其次要坚持不懈，严格要求。如：孩子玩玩具时，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收，家长就没收。再如：用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家吧！”当孩子把玩具收好后，家长要及时给予肯定和表扬。另外，家庭成员的教育和幼儿园的教育要一致，有不少的孩子在幼儿园自己吃饭，自己穿衣，一到家中则判若两人，这就要求家庭与幼儿园密切配合。
家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。因此，有目的、有意识地建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心健康发展的有利条件。
与教育有关的论文14
She said. My brother wants to go with me. She said her brother wanted to go with her.
二随宾是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称。或被第二人你所修饰。从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。如果引号外的主句没有宾语。也可以用第一人称，如：
He said to Kate. How is your sister nowHe asked Kate how her sister was then。
第三人称不更新是指直接引语变间接引语时。如果从句中的主语及宾语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化如：
Mr Smith said。 Jack is a good worker。Mr Smith said Jack was a good worker。
二、如何变时态：
直接引语在改为间接引语时、时态需要做相应的调整。
现在时它需改为过去时态;过去时态改为完成时;过去完成时则保留原来的时态。如：
1)She said. I have lost a pen.She said she had lost a pen
2)She said. We hope so.She said they hoped so.
3) She said. He will go to see his friend。She said he would go to see his friend。
但要注意在以下几种情况下。在直接引语变为间接引语时，时态一般不变化。
①直接引语是客观真理。
The earth moves around the sun and the moon moves around the earth, the teacher told me. The teacher told me the earth moves around the sun and the moon moves around the earth。
②直接引语是过去进行时，时态不变。如：
Jack said. John, where were you going when I met you in the streetJack asked John where he was going when he met him in the street。
③直接引语中有具体的过去某年、某月、某日作状语，变为间接引语时，时态不变。如：
Xiao Wang said. I was born on April 2l, 1980。 Xiao Wang said he was born on April 20, 1980。
④直接引语如果是一般现在时。表示一种反复出现或习惯性的动作，变间接引语，时态不变。如：
He said, I get up at six every morning。 He said he gets up at six every morning。
⑤如果直接引语中的情态动词没有过去时的形式(例：ought to，had better, used to)和已经是过去时的形式时，(例：could, should, would, might)不再变。如：
Peter said. You had better come have today。 Peter said I had better go there that day。
三、如何变状语：
直接引语变间接引语，状语变化有其内在规津，时间状语由现在改为原来(例：now变为then, yesterday。变为the day before)地点状语，尤其表示方向性的，或用指示代词修饰的状语，由此改为彼(例：this改为that),如：
He said, These books are mine. He said those books were his.
四、如何变句型：
①直接引语如果是陈述句，间接引语应改为由that引导的宾语从句。如：She said, Our bus will arrive in five minutes.She said that their bus would arrive in five minutes.
②直接引语如果是反意疑问句，选择疑问句或一般疑问句，间接引语应改为由whether或if引导的宾语从句.如：He said, Can you swim, John He asked John if he could swim.
You have finished the homework, havent you my mother asked. My mother asked me whether I had finished the homework.
Do you go to school by bus or by bike He asked me if I went to school by bus or by bike.
③直接引语如果是特殊问句，间接引语应该改为由疑问代词或疑问副词引导的宾语从句(宾语从句必须用陈述句语序)。
She asked me, When do they have their dinner She asked me when they had their dinner.
④直接引语如果是祈使句，间接引语应改为tell(ask, order, beg等) sb (not) to do sth.句型。如：
Dont make any noise, she said to the children. She told (ordered) the children not to make any noise. Bring me a cup of tea, please, said she.She asked him to bring her a cup of tea.
⑤直接引语如果是以Lets开头的祈使句，变为间接引语时，通常用suggest动句词(或从句)。如：
He said, Lets go to the film. He suggested going to the film.或He suggested that they should go to see the film.
与教育有关的论文15
摘 要：加强和改进大学生安全教育，促进大学生全面和谐发展，是构建和谐校园的内在要求。新时期高校存在大学生安全教育的内容、体制不健全，如高校内外的安全、高校学生心理、恋爱的安全以及网络学习的安全等方面。因此，须建立和完善大学生安全教育课程体系、增强师资力量并提高教学水平、完善安全教育及管理制度，落实大学生安全教育。
关键词：大学生;安全教育;研究
高校是培养社会主义现代化建设高级人才的圣地。新时期大学生是祖国的栋梁，是将来社会主义事业建设的核心力量。大学生获得充分的发展和健康成长，其安全教育必不可少。大学生这一特殊群体，由于其身体、心理还不够成熟，对自身所处的社会环境不能较快适应，他们可能入歧途、受挫折。重视新时期高校大学生安全教育，为大学生的学习成长保驾护航。
一、大学生安全教育的含义
我国高校培养的合格人才，应是思想道德品质和专业素质兼优，还需有适应社会的心理素质和能力。在开展、落实高校人才培养全过程中，应高度重视大学生的安全教育。高校大学生安全教育是指高校管理者、教育者依据国家政策法规、方针等，以提高高校大学生安全素质为宗旨，通过一定的教育手段和方法，增强大学生的安全意识，系统掌握安全知识，以更好地适应大学生活和将后的社会需要的教育过程。使大学生在高校提高思想道德品质和学好专业知识的同时，通过必要的安全教育以增强其安全防范意识和自我保护能力。大学生安全教育有入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，以安全意识、安全责任、安全知识及防范技能等为主要内容。一般地说，“大学生安全教育包括预防刑事犯罪教育、学习安全教育、生活安全教育、网络安全教育、心理健康教育和自救常识教育等。”[1]
二、大学生的安全现状及其安全教育现状
国家对高校大学生安全教育高度重视，保护大学生安全是高校和全社会共同的责任。早在上世纪末国家出台政策明确指出高等学校应把大学生安全教育作为一项经常性工作列入学校工作的重要内容。近年来，各级教育主管部门针对在校大学生中出现的安全问题多次发出通知，就大学生安全教育问题提出指示和措施，要求重视高校大学生的安全问题。
(一)大学生安全现状分析
由于校园更加开放和市场经济的发展，高等教育大量扩招、在校生人数大幅度增加，大量社会人员进入高校从事服务产业，高校周边环境日益复杂。就高校校园来说，每年因各种矛盾、纠纷而报复、跳楼、自杀等案例并不鲜见。高校大学生独立面对社会生活、独立学习知识以增长技能，其前提是大学生须健康、平安。高校多采取的开放式管理，校园内部，可能充斥一些不良人员。高校四通八达的环境容易滋生一些偷盗等违法事件。而大学生多是从“象牙塔”里走出来，其思想单纯，有时容易受他人蛊惑做一些不良的事或损失自己的利益。如新生进校时，经常有些人以赚钱为诱饵，造成一些学生财产损失;学生安全意识不强，造成的一些意外伤害事故。同时，大学生心理没有完全成熟，因学业、情感而引发恶性行为等。
(二)大学生安全教育现状分析
目前许多高校将安全教育列入学校教学计划，开设了大学生安全教育课。但一些高校仍然采取以教师为主的单向传统教学，这容易使学生对教学内容反感、厌恶，难以取得教学效果。究其原因，一方面是由于大学生安全教育课程讲授人员专职少，多为没有教学经验的高校保卫、后勤干部或职工，其教学能力水平差距大。而有的高校甚至将该课程与思政课合并共授。一些高校邀请社区民警或经验丰富的保卫工作人员在新生入学时开展安全教育。但因课时少，以讲座的形式面对大多学生。这只能是泛泛而谈安全知识，无法保证数千学生都能听进去，其安全教学效果和质量难以保障。另一方面是该课程极强的实践性决定了讲授该课须有特殊方法：即多实践，少理论。要合理分配实践教学与课堂教学两个环节的比率，提高讲授人员的授课技巧、教学水平，特别是要掌握现代教学的各项方法和技能，从而保证教学效果。因一些高校缺乏的教学设施和实践基地，安全教育多是课堂教学而少实践教学，其教学效果难以保证。
三、大学生安全教育的内容及方法
在深入开展高校素质教育的过程中，“安全教育是促进大学生的身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质全面发展的有效途径”[2]。在高校推进大学生安全教育是新时期高校教育管理工作的重要内容。高校大学生安全教育应重视其教育内容和教育方法。
(一)重视大学生安全教育的内容
一是校内校外的安全。高校内外的安全环境是大学生安全学习生活的基础。在校内须教育大学生严格遵守校园及宿舍“安全用电”的相关制度，注意用电安全。教育大学生谨防火灾，当发生火灾后，须头脑冷静，理性逃生。平时谨防扒窃、入室盗窃、网络盗窃等。在校外应提高安全意识，注重安全。如公交车上注意安全、夜间行路注意安全、如晚上按时回宿舍等，确保大学生自己的生命财产安全。
二是心理的安全。良好的心理素质是大学生身心健康、人格健全的良好基础。中国教育网的研究报告表明，近年来大学生出现心理障碍率达到1/3。33%的人认为引起的大学生心理障碍是由于学习、生活与就业的压力。而35%的人认为应试教育致使家长、学校的过度呵护，学生缺乏应对学习生活困难与挫折的心理承受力等原因引起大学生心理障碍。新形势下高校应重视大学生的心理安全教育，建立科学的学生心理健康教育与管理体系。通过开设心理教育课程、专家讲座、建立心理健康档案以及创造和谐良好的校园文化氛围以及融洽的人际关系，促进大学生心理健康。同时要求大学生在日常生活中应注意合理饮食和加强身体锻炼，陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处于紧张情绪之中。
三是大学生网络学习的安全。网络是当今大学生了解社会信息、学习知识的重要工具和途径，当代大学生的教育离不开网络技术。网络信息技术的发展给意识形态安全带来了新的挑战。网络安全问题关系到国家意识形态的安全、也关系到高校大学生学习的安全考。为此，为防止不良的破坏性的网络行为发生，高校须强化网络安全责任感，引导高校大学生提高网络信息辨别能力。同时要把安全知识、法规知识、有关法律等在网上公开宣传，进行网上教育，普及安全知识，充分利用网络信息技术的优越性以保障学生的网络学习的安全。
四是恋爱的安全。爱情是一个古老而常青的话题，爱情像一件高超的艺术作品，无论怎么研究也难穷尽其奥秘。处于青春期的高校大学生，其性生理、性心理日渐成熟。对于大学生而言，须树立科学的无产阶级的恋爱观，端正恋爱动机，发展适当的恋爱关系。具体有以下内容：建立志同道合的爱情;摆正爱情与事业的关系;懂得爱情是一种责任和奉献。由于校园里恋爱受到许多因素的影响和制约，在追求爱情的过程中，大学生难免遇到如单恋、失恋、爱情挫折等，其中失恋是极严重的一种挫折。为此，应培养大学生一定的承受能力，使其受到挫折能够合理疏导情绪，将对自己伤害降到最低。
(二)大学生安全教育的途径与方法
一是建立、完善相应的大学生安全教育课程体系。大学生安全教育须结合大学生身心特点，从教学大纲、课程设置、课程实施、评价考核等方面构建完整课程体系，使大学生安全教育规范化、制度化。教学大纲要遵循现代高等教育的规律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育计划要考虑不同年级不同时段完成的教育内容及大学生整个在校期间应接受的安全知识。对于课堂教学，让安全教育有系统有计划地进行须针对不同时期学生的倾向性问题，安排课程实践活动。在大学生安全教育内容上，根据有限的教学资源、教学时间，有针对性地进行科学选择。在考核上，安全教育课在期末应同其他非专业课的考核一样，进行考试考评并将结果纳入学生综合成绩测评系统。高校应在科学设备等方面加大财力投入，针对不同时期大学生特点及高校内发现的一些心理不安全的个体建立心理安全防控机制。进行早发现、合理调控，合理干预并进行相应的心理救助，如做好大学生心理咨询工作，为大学生的心理安全保驾护航。
二是加强师资队伍建设、保证教学效果。在加强高校安全教育工作队伍建设中，须打造专职队伍团队。通过提高专职队伍的政治素质，增强他们的政治敏锐性，正确对待国际国内的热点、焦点、难点问题。通过定期对安全教育队伍的业务培训，使其熟练掌握文化安全教育，网络技术，大学生心理健康教育知识、防火防盗防身等知识。在大学生安全教育过程中，应让安全教育知识进网络、进社团、进宿舍。适当加大校园安全教育管理的科技化、网络化。立足影响大学生安全的不同因素，通过制定不同的安全教育途径、方式、方法，科学引导大学生安全教育学习。
三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是实现依法办学、依法治校的依据和保障，是校园安全防范体系的重要组成部分。完善相关的安全管理制度，充分发挥高校大学生自我教育、自我管理及自我服务的作用。完善校园秩序管理、危险品安全管理以及化学生物实验室管理等，不断完善安全教育制度。按照有关规章制度，把安全责任落实到个人，落实责任人的相关责任，让人人关心安全问题。让学生直接参加学校安全管理，使学生切实感受安全的重要。在具体安全教育管理过程中，应依据社会治安形势变化发展，通过张贴标语或海报，警示学生，使学生警醒，提高安全意识。为了帮助学生掌握安全防范技能，可应结合学生自身特点，可举办校园安全月等活动，积极营造校园安全文化，提高大学生的心理素质。创办与安全知识和防范技能有关的刊物，定期通过网络、电视、广播等媒介向大学生宣传防范技能等安全知识，从而调动他们自觉参与安全教育的积极性，增强安全防范意识和技能。
参考文献：
[1]曹帅召.大学生安全教育[M].北京：经济科学出版社，20xx：286.
[2]吴凯.论和谐校园建设中的大学生安全教育问题[J].中外教育研究，20xx，(12).
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