幼儿音乐教学中的问题及策略分析论文
音乐是一门艺术，而音乐教育就是一门教育艺术。音乐教育的目的不是为了培养音乐家，而是为了促进人的全面健康发展。音乐课堂是向幼儿传授音乐的主要场地，而歌唱是音乐教育最基本的手段。为了跟上幼儿教育发展变化的步伐，教师必须在课堂教育中培养幼儿爱唱歌的习惯。教师要充分发挥引导者的角色，引导孩子主动参加到歌唱活动中去，给孩子带来快乐。
一、幼儿音乐教学的必要性
幼儿音乐教学就是指为幼儿学习音乐提供教育。在学前教育阶段，通过音乐教学发掘幼儿的好奇心和想象力，培养孩子乐观的心态，促进孩子的全面健康发展。有效的音乐教育活动应该从孩子的基本情况出发，为孩子营造轻松愉悦的课堂环境，对孩子进行素质教育，帮助发掘孩子的潜在能力，激发孩子的想象力和好奇心，让孩子形成深刻的情感体验。
(一)幼儿音乐教学是学前教育的重要构成幼儿教育符合幼儿的身心发展特点，具有较强的启蒙性，从本质属性上来看，幼儿教育是素质教育的第一步。从内容上来看，幼儿教育主要是通过对孩子进行事物的教认知教育来促进孩子的全面健康发展。音乐教育则是对孩子进行认知教育的一个重要途径。在学前教育的过程中，通过音乐教学能够挖掘孩子各方面的潜能，促进孩子身心全面发展。
(二)幼儿音乐教学是幼儿身心发展的必然要求
幼儿具有较强的接受能力和模仿能力，有关研究表明，幼儿对音乐有很高的敏感度，对于不同类型的音乐，他们通常都会做出不同的反应。音乐教育可以锻炼幼儿的心智和机体，促进幼儿的动作逐渐趋于灵活和协调。除此之外，幼儿的听觉也相对比较敏锐，音乐的感染力可以促进幼儿情绪的释放，再加上幼儿教师有意识的指导，音乐教育可以有效促进孩子身体和心智的全面发展。
(三)幼儿音乐教学有助于幼儿音乐能力及审美能力的培养
音乐在古今中外的教育史上有着重要的地位，早期的音乐教育塑造了不少音乐人才，研究表明，大多数在生活中缺乏音乐能力的孩子，在幼儿阶段都没有接受过相应的音乐教育，以至于后来丧失了音乐能力。幼儿的听觉器官比较敏感，可塑性也比较强，在幼儿阶段对孩子进行必要的音乐训练，可以使他们的音乐审美能力得到有效的提升。
二、幼儿音乐教学中的问题
(一)音乐硬件设施尚不完善
良好的幼儿音乐教育条件是开展好幼儿音乐教育的坚强后盾，没有完备的音乐教育条件，幼儿音乐教育将会举步维艰。只有不断地完善幼儿音乐教育的软硬件设施，现代幼儿音乐教育才能得到长足的发展和进步。大部分幼儿园在音乐教学方面的投入并不大，大多数幼儿园不能做到给每个班级都配备钢琴或电子琴，特别是农村幼儿园，甚至连多媒体教学设备都不具备，有关音乐教育的书籍和资料也相当缺乏。各级幼儿园的音乐教学条件都亟待提高。
(二)教师的专业素质有待提高
开展音乐教育活动对幼儿教师的音乐素养也有较高要求，要想在音乐教育活动中应对自如，教师不仅需要具备良好的课堂组织能力，还需要在演唱、伴奏以及韵律节奏等方面具备较高的能力和水平。多数幼儿教师没有受过专业的音乐训练，其本身就缺乏对音乐的热情和信心，因此，在组织音乐教育活动时往往会感到自身能力的不足和匮乏。此外，繁琐的日常教学流程和常规检查占据了幼儿教师的大部分时间和精力，参加培训和提升自我的时间少之又少，这就导致他们无法全身心地投入到音乐教学活动的设计中去。在这种情况下的幼儿音乐课堂教学活动不可能取得良好的成效。
(三)教师的教学方法不合理
注重对幼儿表达和创作的训练，提高幼儿在艺术领域欣赏美、感悟美的能力，是培养孩子创新精神，提高孩子实践能力的重要途径之一。这一切有都离不开幼儿教师的教。对幼儿进行艺术教育就应该采用艺术的方法，但目前，大部分幼儿教师所采用的教学方法都过于严苛死板。传统的教学模式主要分为三个阶段：第一，通过复习上节课内容或者是做一个简单的律动导入新课;第二，讲授新课，利用一些传统的教学活动让孩子学习新知识;第三，回顾本节课重点或者预习下一课。很多教师对导入环节的设计与新授课程并没有太多的联系，甚至完全脱离主题，由此可见，幼儿教师所采用的音乐教学方法并不合理，还有待进一步的提高和改善。
(四)教育活动形式较为单一
大部分幼儿园的音乐教学活动都是以歌唱和舞蹈为主。幼儿教师的音乐教学活动也主要是通过教孩子唱一首儿歌或者跳一支舞蹈来完成的。而像音乐欣赏和音乐游戏这类相对较为复杂的活动则开展少之又少，效果也不甚理想。目前，歌舞表演在幼儿音乐教育中最为常见，而其他类型的音乐活动却难以组织，教师的教学手段不够灵活，教学内容缺少创新。
三、幼儿音乐教学中现存问题的应对策略
(一)学校加大资金投入，创设良好音乐教学设施
健全的音乐基础设施是开展幼儿音乐教学的硬件基础。学校通过加大在音乐教学基础设备方面的资金投入，可以使得幼儿音乐教学更加丰富有趣。例如，我们可以营造“动物晚会”的教学情境，然后通过运用不同的乐器来模仿不同动物的声音，这可以极大地调动起幼儿的兴趣，使幼儿更快的认知乐器，更好的理解音乐所表现出的内容，形成各自的体验，也在音乐中获得一定的乐趣。
(二)提升教师专业素质，保证幼儿音乐教学开展
幼儿音乐教学要求教师具备丰富的'专业知识，过 硬 的 教 学 技能，并擅长角色转换。具体如下：
一是加强专业知识学习，包括乐理、弹奏弹唱、声乐、音乐史等。这些知识共同构成了幼儿教师开展音乐教学必须具备的基本素质。一名优秀的幼儿音乐教师在于擅长将各种知识融会贯通，只有熟悉各种音乐表演形式，才能灵活的开展幼儿音乐教育。
二是培养过硬的教学技能。教学技能和专业知识是音乐教师开展幼儿音乐教学的重要基础。通常来讲，幼儿音乐教师应具备的教学技能主要包括弹奏、指挥和舞蹈。其中，演奏主要是指善于使用各种乐器，通过一定的旋律来表达一定的情感，营造音乐氛围;指挥则是能够为在合唱或乐队中做出正确的示范，使学生能够感受到韵律和美;舞蹈则是能够通过示范动作使孩子了解不同民族舞蹈的基本特点。
三是善于进行角色转变。角色的转变要求教师具备一定的心理学和教育学理论知识。学生是教学的主体和中心。为此，幼儿教师在开展音乐教学时，应当将关注点放在学生的个性需求和全面发展上，而自己应作为教学活动的组织者和幼儿的引导者。教师必须善于在不同的角色之间进行转变，并在合适的教学场景中采用和发挥对应角色的作用，促进幼儿音乐方面的成长，为幼儿未来的发展奠定基础。
(三)以兴趣为突破口，合理运用新教学方法
幼儿音乐教学中，首先应当培养学生的兴趣，通过结合幼儿的兴趣爱好，合理选择一些易于调动起学生学习兴趣的儿歌，可以有效地提升幼儿音乐学习效果和教学效果。
首先，选择幼儿熟悉的儿歌开展教学。例如，《小老鼠，上灯台》、《数鸭歌》、《卖报歌》等。同时，将一些与乐谱、乐理有关的知识渗透到儿歌当中，使幼儿通过儿歌的学习记忆这些知识。其次，合理引入多样化的教学方法，深化幼儿音乐学习兴趣。音乐教师在充分结合教学内容的基础上，合理选择合唱、幼儿表演、教师演奏等多种教学形式，为幼儿音乐情感抒发提供一个良好平台。在此基础上，注重情感教学法、游戏教学法的运用。通过情景引入，可以实现幼儿听觉与视觉的有机融合，有助于幼儿个性的充分展示和发挥，也可以保持幼儿音乐学习的热情。而游戏教学法的优势则在于寓教于乐，即在游戏中穿插音乐知识，深化幼儿的音乐感知，加深对音乐知识的记忆。
例如，借助实物及游戏，创设音乐学习情境。通过这些情景来启迪幼儿的音乐思维。例如，可以用钟表滴答声及火车鸣笛声培养幼儿音乐节奏。要鼓励幼儿将对音乐的理解用文字、颜色、线条及动作加以表现，从而使幼儿能够深刻领悟音乐之美。
(四)开展多种形式的幼儿音乐活动
幼儿音乐教师应通过丰富的音乐教学活动，使幼儿通过音乐教学活动掌握各种技能，去感受、理解、表达自己的内心世界。而教师则应在保证活动安全性的前提下，尽可能的探索出多样性的音乐声响，并通过与幼儿的讨论与交流了解幼儿的认识以及独特见解。同时，也可以通过开展通过广告、动画片、散步、游戏及其它活动来实现幼儿接触音乐，聆听音乐，学习音乐。此外，幼儿音乐教育需要教师、家长和幼儿共同参与、共同关注和有序安排、合理引导，且需要长期坚持。
四、结语
总之，幼儿音乐教学对幼儿的成长与未来发展具有重要的现实意义。幼儿音乐教师在开展音乐教学时，必须充分结合当前幼儿音乐教学中存在的突出问题，在提升自身音乐知识与技能的同时，尽可能地通过丰富的教学手段和多样化的音乐活动来调动幼儿的学习积极性，全面提升幼儿的音乐感知力、音乐鉴赏力和理解能力，实现幼儿身心的全面发展。
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